憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版

1、憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版這是憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版第1篇教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(出示課件8)1.聽寫生字詞。2.回顧上節(jié)課，這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?生回顧并回答二、進(jìn)一步感知課文：(出示課件8)1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，并和學(xué)生討論、指正。學(xué)生提出疑難問題，然后交流回答。(出示課件9)文中提到了作者讀到的哪些書?從讀書中，作者感受到了什么?生讀課文，總結(jié)歸納：讀了三國(guó)演義、水滸傳、蕩寇志、紅樓夢(mèng)等。通過讀書，作者感受到了最大的快樂，還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理。板書：讀書獲得快樂明白大道理 (出示

2、課件12)2.作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”等詞語(yǔ)。三、細(xì)讀賞析課文。思考下列問題：1.齊讀課文第1段：文章開篇的這句話有什么樣的表達(dá)作用?(出示課件13)明確：短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對(duì)讀書有多么濃厚的興趣和多么深切的體會(huì)。(出示課件14)2.默讀課文第213段，回答問題：(1)作者是從哪幾個(gè)方面具體寫“讀書好”的?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”的?)(2)全文哪些句段是寫“多讀書”的?(請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫作者幼時(shí)、少時(shí)讀過的書

3、。)明確：全文第二、四、六、七、九自然段寫的是“多讀書”，并且，在寫多讀書的同時(shí)，也簡(jiǎn)略地寫出了每次讀書的不同感受。(3)作者是怎樣寫“讀好書”的?學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確：板書： 書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的各種情感。 讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。 讀書對(duì)寫作有很大的幫助。 讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)?！白x書好，多讀書，讀好書?！逼渲小白x書好”是全文的重點(diǎn)。四、默讀課文，合作探究：(出示課件16)1. “讀書好，多讀書，讀好書”這九個(gè)字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會(huì)。圍繞這幾個(gè)字，作者回憶了哪些具體事例?作者認(rèn)為怎樣的書才算是好書?(出示課件17)明確：作者回憶了少年時(shí)期讀

4、三國(guó)演義的情形并和蕩寇志進(jìn)行了比較;回憶了讀紅樓夢(mèng)的感受;回憶了自己如何選擇書等。作者認(rèn)為那些帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章才是好書。2.作者說：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。(出示課件18)3.作者對(duì)水滸傳的人物描寫做出了怎樣的評(píng)價(jià)?這樣寫有什么好處?明確：作者認(rèn)為水滸傳中的人物都有極其生動(dòng)的性格。在對(duì)水滸傳人物做評(píng)價(jià)時(shí)，作者還通過與蕩寇志中人物描寫作比較，突出水滸傳中人物性格鮮明的特點(diǎn)。五、拓展延伸：1.四大名著是哪幾本書?2.你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句?(出示課件20)(學(xué)生交流)六、布置作業(yè)：1.完成課后練習(xí)第二題。2.完

5、成課后練習(xí)第三題。板書設(shè)計(jì)：憶讀書冰心教學(xué)反思：1.這篇文章圍繞著主題，用自己的經(jīng)歷告訴大家讀書的好處，并對(duì)大家提出建議。文章通俗易懂。因此，在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子們通過自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，理解課文內(nèi)容，效果較好。2.在教學(xué)過程中，我還抓住疑難句子，通過對(duì)疑難句子的把握，來提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，同時(shí)又能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。美中不足的是在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，希望在下次教學(xué)中注意。憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版第2篇一、教學(xué)設(shè)想憶讀書公開課教案1課文內(nèi)容分析憶讀書一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學(xué)講述有關(guān)讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多

6、是理論性的說教。如：讀書會(huì)給我們帶來的各方面的好處等等，讓同學(xué)讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)同學(xué)對(duì)于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自身談活，一下子抓住了同學(xué)的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自身親身經(jīng)歷的講述，讓同學(xué)在讀的過程中跟隨冰心奶奶生長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語(yǔ)，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了同學(xué)的心中，讓他終身難忘。2要達(dá)到的課標(biāo)要求通過學(xué)習(xí)這一課，我們的目的是：激發(fā)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增

7、加閱讀量。鍛煉同學(xué)無拘無束，自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。3教學(xué)方式采用座談的形式較好，可以給同學(xué)更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。二、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入 新課可由與書相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導(dǎo)入 。例如：謎語(yǔ)千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識(shí)沒它傳不開。名言：1書是傳達(dá)知識(shí)的工具。2書是人類進(jìn)步的階梯。（二）閱讀理解課文1請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約7分鐘）活動(dòng)目的：讓同學(xué)了解文章內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀的能力。2問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予

8、褒揚(yáng)）（1）冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？（2）哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉同學(xué)快速篩選信息的能力。參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。（2）讀書可以獲得美的享受。讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面。讀書對(duì)寫作有很大的協(xié)助。讀書有助于提高人的品德。（三）師生座談設(shè)計(jì)說明：（因?yàn)檫@是一個(gè)比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會(huì)議來安排，這樣不只有利于同學(xué)陳說自身的見解，也有利于在開學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)相互的親近感）1為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自身的讀書體會(huì)。2同學(xué)之間交流發(fā)言。（在此過程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo)）和課堂發(fā)言實(shí)例：同學(xué)1：看了

9、冰心奶奶寫的憶讀書后，我也有了自身看法。我想說一說小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫三國(guó)演義，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮。我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)?？礆v史故事，對(duì)我國(guó)的歷史也就略有了解。同學(xué)2：我也認(rèn)為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表示出來的。只有自身體會(huì)。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的荷塘月色中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！倍嗝赖拿鑼懷?！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。同學(xué)3：就是，多讀書對(duì)寫作也有很大的協(xié)助。我上小學(xué)

10、時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比方：安徒生童話，格林童話，還有小同學(xué)作文，各種報(bào)紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級(jí)時(shí)，我的作文還獲得全國(guó)小同學(xué)征文競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)呢。師：我以冰心先生的話來結(jié)束這節(jié)課一“讀書好，多讀書，讀好書”。（四）作業(yè)1擬定一個(gè)本學(xué)期的讀書計(jì)劃。2課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語(yǔ)文際課上進(jìn)行交流，以同學(xué)語(yǔ)言組織、表述的情況和班內(nèi)其他要求借閱的多少來打分）。憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版第3篇教材分析：憶讀書優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)憶讀書是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快

11、樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們

12、大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬(wàn)卷”吧?！伴_卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣憶讀書這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書體會(huì)的句子。通過談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問的目的.，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。二、初讀課文，整體感知1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？讓學(xué)生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手，一步一步開始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。3、

13、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：三國(guó)演義、紅樓夢(mèng)、茶花女遺事、精忠說岳、封神榜4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。三、細(xì)讀課文，理解感悟就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來說說自己知道的內(nèi)容。如有關(guān)紅樓夢(mèng)中得人物命運(yùn)、有關(guān)水滸傳中得人物名稱、有關(guān)三國(guó)演義中得人物分類等等。在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討，如：1、“雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個(gè)性的蕩寇志強(qiáng)多了”。（“湊成”“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”“寫滿”等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解？）“湊成”這里有“拼湊而成”的意思

14、，“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出：水滸傳中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫得鮮明。2在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）不能。因?yàn)椤昂瑴I”一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時(shí)的著迷。之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個(gè)小總結(jié)，她是怎么說的？“總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。”（“

15、總而言之，統(tǒng)而言之”是否重復(fù)？）不重復(fù)。作者這樣寫，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。四、總結(jié)提升，情感熏陶本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及談讀書的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會(huì)比較自己的讀書情況，認(rèn)真體會(huì)讀書的好處。五、作業(yè)：寫一片讀書筆記，并設(shè)計(jì)一份自己的讀書計(jì)劃。憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版第4篇教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等16個(gè)生字，會(huì)寫“津、豪”等13個(gè)生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語(yǔ)。2. 整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。4.通過多種朗讀形式，品味文中富

16、有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，掌握多音字。2. 理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等16個(gè)生字，會(huì)寫“津、豪”等13個(gè)生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語(yǔ)。2. 整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書

17、”這一中心。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入：(出示課件2)1.謎語(yǔ)：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識(shí)沒它傳不開?！?書)2.我們知道哪些關(guān)于讀書的名言?生暢所欲言師：不同的人讀書有不同的感受。冰心的感受是什么呢?就讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。板書：憶讀書3.簡(jiǎn)介作者(出示課件3)冰心(1900 1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如兩個(gè)家庭、斯人獨(dú)憔悴、秋風(fēng)秋雨愁殺人等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開始，受泰戈?duì)栵w鳥集的影響，又寫出了短詩(shī)集繁星和春水，

18、為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹;但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：夢(mèng)、寄小讀者、再寄小讀者，散文集往事。二、初步閱讀，整體感知(出示課件4)小組活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，合作探究1.默讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)。2.借助工具書或向別人請(qǐng)教的方式，理解生字詞的意思。3.在默讀的時(shí)候思考，把握全文的結(jié)構(gòu)。生小組合作解決生字詞，師巡回指導(dǎo)。三、再讀課文，理清條理(出示課件5)全文15個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：第一部分(1)：總說。突出作者對(duì)讀書的感受和體會(huì)的強(qiáng)烈。第二部分(211)：先分說后總說，以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。第三部分(12、13)：側(cè)重談“讀