量一量比一比教學(xué)手抄報(bào)

1、量一量比一比教學(xué)手抄報(bào)這是量一量比一比教學(xué)手抄報(bào)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。量一量比一比教學(xué)手抄報(bào)第1篇備教材內(nèi)容1本課時學(xué)習(xí)的是教材8889頁的內(nèi)容。2這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的活動課?；顒臃譃?個層次，第一個層次是選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)測量身邊熟悉物體的長度或高度。第二個層次是選擇合適的測量單位測量物體的長度。第三個層次是讓學(xué)生自主進(jìn)行操作和實(shí)踐，利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長度和高度。3本活動的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動中，積累豐富的測量經(jīng)驗(yàn)，并將直接經(jīng)驗(yàn)與某些間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。備已學(xué)知識1認(rèn)識測量長度的工具：米尺、軟尺、卷尺。2能夠感知1米和1厘米的長

2、度。31米100厘米。備教學(xué)目標(biāo)知識與技能1加深對厘米和米的認(rèn)識，鞏固用尺子測量物體長度、高度的方法。2能選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)(單位)，用多種不同的方式表示物體的長度或高度。過程與方法1通過測量自己的身高以及身邊物體的長度、高度等實(shí)踐操作，進(jìn)一步發(fā)展長度觀念。2體會測量的實(shí)質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。情感、態(tài)度與價值觀在活動中通過合作、交流感受表達(dá)方式的多樣化，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。備重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：鞏固用尺子測量物體長度、高度的方法。難點(diǎn)：對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。備范例展示重點(diǎn)提示“一庹”指的是兩臂伸直，一只手的中指尖到另一只手的中指尖的長度。1選擇物體

3、量一量選擇物體進(jìn)行測量，教室的長、講臺的長、同學(xué)的肩寬以及一庹(tu)的長度。2用表格記錄數(shù)據(jù)教室的長約長10米講臺的長約長1米肩寬約長30厘米一庹長約長1米40厘米3.明確選擇描述標(biāo)準(zhǔn)的方法選擇哪種標(biāo)準(zhǔn)要與描述的事物貼近，便于表達(dá)。4選擇合適的長度描述動物的身高或身長(1)所選動物：身長6米的鱷()魚。測量標(biāo)準(zhǔn)：約長30厘米的肩寬；約長1米40厘米的一庹長。測量結(jié)果：20個人并排站著和鱷魚差不多長；5名同學(xué)手拉手，和鱷魚差不多長。(2)所選動物：身高2米50厘米的鴕鳥。測量標(biāo)準(zhǔn)：約長1米40厘米的一庹長；約長1米的講臺。測量結(jié)果：2名同學(xué)手拉手，和鴕鳥的身高差不多；2個半講臺的長和鴕鳥的身高

4、差不多。(3)所選動物：鯨身長26米。測量標(biāo)準(zhǔn)：約10米長的教室；約長1米的講臺。測量結(jié)果：3個教室的長和鯨的身長差不多；26個講臺的長和鯨的身長差不多?；顒涌偨Y(jié)所選的測量標(biāo)準(zhǔn)不同，描述的結(jié)果也不相同。備教學(xué)資料量一量比一比教學(xué)手抄報(bào)第2篇一、教學(xué)目標(biāo)。1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程、認(rèn)識身邊事物的長度2、在實(shí)踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結(jié)果的過程中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單。二、教學(xué)重點(diǎn)：對“量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。三

5、、教學(xué)難點(diǎn)：對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。四、教學(xué)過程。（一）激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，明確活動意義。1、激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突。（1）教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了一些長度單位，請你用手勢來比畫一下1米和1厘米各有多長呢？（2）教師：你能用手勢比畫一下，60厘米有多長嗎？學(xué)生用手勢比畫，教師觀察，尋找典型案例。（3）教師：我發(fā)現(xiàn)這次同學(xué)們比畫的60厘米有長有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學(xué)展示。）（4）教師：如果老師告訴你，我們的課桌長約60厘米，現(xiàn)在你能比畫出60厘米的長度嗎？（5）教師：你是怎么想的？（6）教師：看來，光記住1米、1厘米有多長還不夠，我們還需要了

6、解身邊一些常見的物體的長度。如果我們對身邊這些常見物體的長度熟悉了，就可以借助它們了解和認(rèn)識更多事物的相關(guān)信息。2、作好測量前的準(zhǔn)備。（1）教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)介紹并認(rèn)識了一些測量長度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。（2）教師：你能結(jié)合一個例子，分別說說這些尺子怎么使用嗎？學(xué)生匯報(bào)后，教師作好學(xué)生分組、分發(fā)記錄單等工作。（3）教師：今天，我們就利用這些測試工具來量一量我們身邊的物體吧！設(shè)計(jì)意圖：通過比畫1米、1厘米，回顧所學(xué)習(xí)過的長度單位，利用學(xué)生不熟悉的60厘米，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長度的需求，并且讓學(xué)生迅速的做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，體現(xiàn)活動的價值。（二）實(shí)際測量，認(rèn)識身邊物體的長度。

7、1、觀察圖片，了解測量內(nèi)容。教師用課件呈現(xiàn)教科書第88頁圖，但圖中不出現(xiàn)測量結(jié)果。教師：請同學(xué)們觀察圖片，說一說圖中的同學(xué)們都在測量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎？2、以測量肩寬為例，作好測量的指導(dǎo)。（1）提出測量要求，保證參與活動的全員性。教師：下面請兩名同學(xué)為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測量結(jié)果。（2）學(xué)生小組合作，進(jìn)行測試肩寬的活動。（3）組織反饋，合理表示測量結(jié)果。教師：你們用的是什么工具？怎樣測量的？結(jié)果是多少？預(yù)計(jì)學(xué)生測量的數(shù)據(jù)不完全相同。教師組織學(xué)生討論以下3個問題。第一，為什么大家測量的結(jié)果不完全相同？第二，要不要把每個不同的數(shù)據(jù)都記錄下來？第三，如何記錄測量的結(jié)果？隨著學(xué)

8、生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米。3、分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生以小組為單位，在確定測量的對象后分別展開測量，如兩臂展開的長度，學(xué)生一步的長度，講臺的長度，教室的長度等。測量前，教師再提出要求，如請學(xué)生先估一估、再進(jìn)行測量。要保證每個學(xué)生都有測量的機(jī)會，并記下測量結(jié)果在學(xué)生交流反饋的基礎(chǔ)上，形成如下板書。肩寬 大約30厘米一步的長度 大約40厘米兩臂展開的長度 大約1米30厘米講桌長 大約1米教室長 大約10米身高 大約1米35厘米課桌高 大約70厘米4、利用所學(xué)知識，積累更為豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。教師：在以往的學(xué)習(xí)中，我們測量過一拃的長度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一

9、量。補(bǔ)充板書： 一拃長 大約15厘米 手掌寬 大約7厘米5、用多種方式建立所測物體長度或高度的表象。（1）閉眼想教師讀板書中物體的長度或高度，學(xué)生閉眼想象實(shí)際物體有多長（2）用手比學(xué)生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短（3）說關(guān)系課桌要比肩寬長一些；兩臂展開的長度比講桌長一些；教室的長要比兩臂展開的長度長得多等。教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長或多高我們很難有一個直觀的了解，有時直接測量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來描述呢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過小組合作測量身邊的事物，認(rèn)識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測

10、量事物長短高矮的表象。（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度、發(fā)展長度觀念。1、用合適的方式描述鱷魚身長6米。這個長度。（1）直觀感知“6米”的長短。教師：看！小精靈也來參加我們的實(shí)踐活動了，讓我們來聽一聽小精靈帶來了什么信息教師用課件播放小精靈的話，具體如下。有一條鱷魚身長6米。教師：聽了小精靈的話，你對這條鱷魚的身長有什么感覺？教師：如果將它與我們家里養(yǎng)的小金魚比，怎么樣了（2）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米”這個長度，理解“6米”的實(shí)際意義。教師：同學(xué)們都認(rèn)為這條鱷魚很長，到底有多長呢？誰能到前面來用手勢比一比、表示出鱷魚的長度？教師：他表示的是不是6米？為什么？教師：這位同學(xué)已經(jīng)完全

11、展開雙臂了，怎么還不是6米呢？教師：估計(jì)一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚的長度差不多了？根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓5名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測量，看看是否大約是6米。（3）直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。教師：看看5名學(xué)生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什么感覺了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長嗎？學(xué)生回答，突出兩點(diǎn)：以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量得的結(jié)果大約是6米。教師：看來用我們熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。（4）用不同的方式描述6米的長度。教師：如果請同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長昵？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站

12、隊(duì)，一次不成功可以通過測量進(jìn)行調(diào)整教師：看來20個同學(xué)并肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是30厘米，20個同學(xué)并肩站著的長度大約是6米教師：你還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？請同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說，并實(shí)際比一比。學(xué)生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚的長度。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長度聯(lián)系起來，既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對所選物體長度的認(rèn)識，又達(dá)到了對“6米”的實(shí)際意義的理解，也積累了測量、描述等多方面的經(jīng)驗(yàn)、為后面的實(shí)踐活動積累了活動經(jīng)驗(yàn)。2、自主選擇研究素材描述物品的長度。教師：利用我們剛才描

13、述事物長度的方法，請同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長?？梢韵裙酪还?，再實(shí)際比一比、量一量。長頸鹿的身高 6米鴕鳥身高 2米50厘米壁虎身長 12厘米足球門的長 7米30厘米游泳池的寬 25米汽車的長 4米設(shè)計(jì)意圖：在多種實(shí)踐活動中，加深學(xué)生對測量本質(zhì)的體驗(yàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，初步建立長度觀念。（四）回顧與反思。教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量活動，學(xué)會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。量一量比一比教學(xué)手抄報(bào)第3篇第二課時一、激起導(dǎo)入，揭示課題通過師生互比年紀(jì)、身高，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引入課題。二、

14、開展競賽活動，復(fù)習(xí)生字、詞語、課文1小組間開火車，賽讀生字。2指名兩組比賽開火車，賽讀詞語。3課件示圖，師生齊讀課文。三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對比，理解“群”“顆”“堆”的意思。1“群”（1）看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一群” 比“一只” 多。（2）出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片，幫助學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類事物聚在一起。（3）拓展說話：一群2.“顆”（1）觀察并比較實(shí)物：蘋果棗、西紅柿花生、羅漢果蓮子、乒乓球珠子，感知“顆”指較小且近似圓形的東西。（2）自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。（3）拓展說話：一顆3“堆”（1）看圖，比一比“一堆杏子”和“一個桃子”，初步感知“堆”（2）小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用