2022九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元19談創(chuàng)造性思維教案新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 519.談創(chuàng)造性思維一、明確課標(biāo)要求（一）教學(xué)目標(biāo)1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)。2.理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自由思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心論題展開論證的結(jié)構(gòu)。2.難點(diǎn)：梳理文一部分文段的論證思路。（三）課時(shí)安排1課時(shí)（四）教學(xué)方法自主閱讀、合作探究二、教學(xué)過程展示（一）新課導(dǎo)入題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。這首詩告訴我們同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和

2、感受。其實(shí)我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，得到截然不同的結(jié)果，由此可見創(chuàng)造性思維的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)談創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。板書：談創(chuàng)造性思維【設(shè)計(jì)意圖】由題西林壁引入新課，學(xué)生由詩歌悟理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入。（二）走進(jìn)課文環(huán)節(jié)一：默讀文章，整體感知1.速讀課文，掃清障礙。汲取(j)壓榨(zh)駕馭(y)淵博(yun)模式(m)根深蒂固(d)孜孜不倦(z)鍥而不舍(qi)持之以恒(hng)2.默讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。第一部分（1-3）：提出問題：事物的正確答案不止一個(gè)。第二部分（4-12）：分析問題：論述探求新事物有賴于創(chuàng)造

3、性思維、創(chuàng)造性思維必備的條件及區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)。一層：（4-8）論述創(chuàng)造性思維必備的條件。二層：（9-12）論述有無創(chuàng)造性思維的區(qū)別。第三部分（13）：得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力。3.整體感知，質(zhì)疑探究。（1）本文主要論述什么問題？文中主要代表作者觀點(diǎn)的句子有哪些？預(yù)設(shè)：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。代表作者觀點(diǎn)的句子有：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。（2）作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪

4、些？為了證明這些要素，作者列舉了哪些事例？學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流。預(yù)設(shè)：具備淵博知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)的能力；“探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”；“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”。（3）怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?預(yù)設(shè)：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知文意，歸納、把握作者的觀點(diǎn)，理解文章的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：研讀分析，理解觀點(diǎn)和材料的關(guān)系1.為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?作者是用什么樣的

5、論證方法來闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？預(yù)設(shè)：“事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維方式符合客觀實(shí)際，遵循自然規(guī)律。只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。作者先從反面論證。“如果你認(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。”然后從正面論證。“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！闭磳?duì)比論證，說理更全面，更透徹。2.課文選用約翰古登貝爾克和羅絲布歇爾兩個(gè)什么例子來證明什么觀點(diǎn)?這種論證方法有什么樣的表達(dá)效果?預(yù)設(shè)：為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，作者列舉了兩個(gè)事例：第一

6、個(gè)事例是德國發(fā)明家約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。第二個(gè)事例是美國實(shí)業(yè)家羅絲布歇爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，開始了游戲機(jī)的革命。通過這兩個(gè)事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識(shí)，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。典型事例的運(yùn)用有力證明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。3.根據(jù)你對(duì)文章的理解，說說本文的論證思路。預(yù)設(shè)：本文圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)中心論題從多層面展開論述。先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問題；又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造

7、力；最后水到渠成，得出結(jié)論：擁有創(chuàng)造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生理解觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，通過閱讀，學(xué)生能夠抓住觀點(diǎn)，辨析論據(jù)，明確用論據(jù)分析論點(diǎn)的思路，從而整體上把握文意，理解作者的觀點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：探究寫法，明確意圖1.請(qǐng)找出文中所有的設(shè)問句，并分析其作用。預(yù)設(shè)：文章開篇對(duì)四種圖形的選擇，如：“你是怎么回答的呢?要是你選擇的是”“那么，D又怎樣呢?這是唯一”第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?”第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢?”指導(dǎo)：議論文中常常用設(shè)問句。設(shè)問是

8、一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過渡作用在理清論證思路時(shí)我們已充分體會(huì)到?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析文中的設(shè)問句，把握設(shè)問句的特點(diǎn)。學(xué)生先從文中找出設(shè)問的句子，然后分析探究寫法，明確在寫作中設(shè)問句的作用。環(huán)節(jié)四：遷讀課文，培養(yǎng)能力能力出示閱讀材料，類文拓展，要求學(xué)生快速閱讀并完成后面的題目，然后教師出示答案，學(xué)生核對(duì)答案，反饋糾正。課件出示創(chuàng)造生活包利民世上有三種人。一種人承受生活，覺得一切都是命中注定，便一步一步隨波

9、逐流地活到老；再一種人迎接生活，他覺得生活就像手中的一副牌，雖然牌面是注定的，但出法卻由自己掌握；另一種人則夢(mèng)想創(chuàng)造生活，認(rèn)為生活就是一塊潔白的畫布，美好的前景全由自己去勾畫?！皠?chuàng)造就是消滅死?！绷_曼羅蘭如是說，創(chuàng)造生活就是把生活中的暗淡變成輝煌，平庸變成高尚，剪去命運(yùn)的繁枝冗葉，使生命之樹向更高的方向生長。創(chuàng)造生活，該是一種充滿激情的挑戰(zhàn)。創(chuàng)造生活首先要?jiǎng)?chuàng)造希望。有了希望就有了前進(jìn)方向，有了希望夢(mèng)想的歸宿才不再是霧里若隱若現(xiàn)的一幅剪影。創(chuàng)造希望也就是擁有了無盡的溫暖動(dòng)力，哪還管什么腳長路短四顧迷茫；創(chuàng)造希望更是創(chuàng)造了人生的最大財(cái)富，一顆自由夢(mèng)想的心就像天際候鳥滑翔的身影，永遠(yuǎn)帶領(lǐng)我們?nèi)ふ乙?/p>

10、種怦然心動(dòng)的生活。創(chuàng)造生活還要?jiǎng)?chuàng)造激情。人沒有激情就像鳥兒沒有翅膀，就像花朵沒有陽光。如果生活是一只船，那么希望是帆，激情就是不停鼓蕩的一帆風(fēng)滿；如果生活是一條路，那么希望是腳下的燈，激情就是漫漫風(fēng)塵中的萬丈雄心。創(chuàng)造激情就是在生活的風(fēng)浪中創(chuàng)造了豁達(dá)的心境、坦蕩的胸襟和美麗的執(zhí)著。創(chuàng)造生活更要?jiǎng)?chuàng)造生活的內(nèi)容。每一天的太陽都是嶄新的，每一天的自我也是嶄新的，每一天的生話更應(yīng)是嶄新的。就像在藍(lán)天上點(diǎn)綴白云，就像在大海上點(diǎn)綴風(fēng)帆。創(chuàng)造生活的內(nèi)容就是在匆匆游走的歲月中加上一顆時(shí)常感悟的心，就是在生命的旅途中開創(chuàng)一片蜂飛蝶舞的芳草地，可以讓靈魂時(shí)時(shí)在其中憩息。學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活，生命便展示給你一片?？闯Ｐ碌娘L(fēng)

11、景。如果沒有創(chuàng)造，就不會(huì)有今天的世界，創(chuàng)造生活是人類文明發(fā)展的唯一路途。沿著這條路我們走過幼稚，走過豐盈，最終走向生命的極致!放眼一切賞心悅目的存在，你會(huì)感悟：創(chuàng)造生活就是創(chuàng)造美麗!1.本文的中心論點(diǎn)是什么?用原文句子回答。2.文章開頭第段的作用。3.作者從哪幾方面論述如何創(chuàng)造生活的?4.第段采用了哪種論證方法，作用是什么?5.作為青少年的你們，應(yīng)該如何創(chuàng)造自己的生活呢?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。預(yù)設(shè)：1.論點(diǎn)：創(chuàng)造生活就是創(chuàng)造美麗。2.作用：歸納三種人的生活態(tài)度，吸引讀者閱讀興趣，引出“創(chuàng)造生活”這一論題，引起下文。3.首先要?jiǎng)?chuàng)造希望，還要?jiǎng)?chuàng)造激情，更要?jiǎng)?chuàng)造生活的內(nèi)容。4.比喻論證，生動(dòng)形象地論述了創(chuàng)

12、造生活還要?jiǎng)?chuàng)造激情的這一分論點(diǎn)，進(jìn)而論述全文的中心論點(diǎn)。5.圍繞怎樣創(chuàng)造生活去寫，言之成理即可。示例：我首先要對(duì)未來充滿希望，要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，要有積極進(jìn)取的態(tài)度，要有遇到困難百折不回的精神，踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印地走下去，直到創(chuàng)造出自己理想的生活?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)演練，一方面進(jìn)行類文拓展閱讀，另一方面進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。（三）課堂小結(jié)習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略大力實(shí)施，創(chuàng)新型國家建設(shè)成果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、墨子、大飛機(jī)等重大科技成果相繼問世。”這些重大科技成果，都有賴于一大批具有創(chuàng)造性思維的科學(xué)家，可見創(chuàng)造性思維，在當(dāng)代社會(huì)是必須培養(yǎng)的一種思維能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)造性思維在生活中的重要性，也懂得，只有堅(jiān)持不懈地留心生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活、認(rèn)識(shí)生活，這樣我們就會(huì)捕捉到生活中最美好的瞬間。最后，我們用愛因斯坦的一句話來結(jié)束這節(jié)課全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著國家未來的繁榮昌盛。（四）課堂板書三、布置作業(yè)課后完成全易通課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。四、推薦閱讀篇目雷庫茲韋爾的如何創(chuàng)造思維五、教學(xué)