雙減課題——數(shù)學教學設計有效性研究階段總結

1、雙減課題一一數(shù)學教學設計有效性研究階段總結【背景鏈接】過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減）O從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質的研究任務。我校自2021年11月開展數(shù)學教學設計有效性研究以來，課題組全體成員積極進行了有效教學及教學設計的相關理論學習，進一步弄清了本課題的意義、研究

2、目標和內容,明確了數(shù)學教學設計研究的重點和步驟?，F(xiàn)對半年來的研究情況總結如下：一、前階段所做的工作1、加強理論學習、轉變觀念、提升素質。課題研究的成功與否，取決與課題組研究人員的整體素質的高于低，為此我們多次集中學習了新課程理念、有效教學理論和有關教學設計理論等基礎理論，并且充分利用網絡資源了解借鑒當前外地的研究情況和經驗。其次是結合學校開展的匯報課、觀摩課、示范課和研討課進行深入學習、研究，使每個人的專業(yè)理論素質和教學設計能力都有了明顯提高，這為進一步進行研究提供了必要保障。2、強化常規(guī)教學，確保教學設計質量。組織學習，明確教學設計的概念，具體環(huán)節(jié)、教學策略的選擇以及編寫教學設計案例需要注意

3、的問題等，通過學習和教學實踐，全體成員進一步認識了教學設計對實施有效教學的重要性。堅持研討、確保教學設計的有效性。如何提髙課堂教學效率，保證學生學習效果，關鍵是清楚學生的學習態(tài)度和能力基礎，恰當選擇有創(chuàng)新、符合學科特點、能夠激發(fā)學生學習興趣、可操作的教學方法和策略，有利于學生學習，各環(huán)節(jié)緊湊又便于學生自主探究與合作交流為終極目標。而落實教學設計的主陣地仍然是一一課堂，這就要求課題組成員互相聽課、評課、研課，進而實現(xiàn)以教促研，以研促教，平時每位教師都要帶著課題上課堂，對于某一個問題如何進行突破，課題組集體進行有針對性的主題研討課教學，課后及時進行效果測試，及時評課，最后形成優(yōu)質設計案例。另外對教

4、學中表現(xiàn)出來的問題進行會診和個案研究，因為“問題課題化將意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問題，直至解決問題。通過“問題課題化實現(xiàn)教學設計的策略的探索，進一步提高了課堂教學的實效性。二、課題研究取得的階段性成果1、通過前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認識不斷深化，比較清晰的認識到了課題研究的方向。教師參與課題研究的積極性提高，對課題研究的能力得以提高，通過親自的實踐體驗，對課題研究轉變?yōu)樽园l(fā)的需求。2、現(xiàn)在課堂上教師講的時間少了，學生說的時間多了；教師提問少了，學生問的問題多了；教師指導少了，學生小組活動多了；教師板演少了，學生練習時間多了。能夠說現(xiàn)在練習的優(yōu)化設計讓教師上課得以規(guī)范化了，學生上課

5、更能積極參與了。3、課題組成員形成了階段研究課題成果。大多數(shù)教師積極將實踐活動的所思所想，經驗感悟及時總結，部分教師都撰寫了教學設計、案例。三、存在的問題和困惑經過半年的研究，課堂教學設計初步成型，課堂教學的有效性也初步得到提高，但是對照課題研究計劃還有一些內容目標落實不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離目標要求還有一定的距離。究其影響課題進展的原因有三：一是當初課題目標定得太廣泛，不具體，所以有時感覺無從下手,即使有所涉及也僅是蜻蜓點水而已；二是當前還沒有一個教學設計優(yōu)劣的可操作的量化標準，感覺還難以把握設計是否有效；三是有的老師只顧忙于個人教學或業(yè)務，不能積極參與到課題研究中來，更不愿意搜集和撰寫教學設計案例或論文。以上一切都有待于今后改進或加強。四、下步打算1、加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理，組織老師們學習業(yè)務知識。2、加強對課堂教學中典型案例的收集與研究，加強實踐