“雙減”提質(zhì) 從細(xì)節(jié)處入手

1、“雙減”提質(zhì)從細(xì)節(jié)處入手“雙減”落地，課堂成為教育教學(xué)主陣地。在安徽省合肥市廬陽區(qū)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕的同時(shí)，教師備課、課堂和作業(yè)的形式與效果都在悄然變化中。首先，課堂的提質(zhì)增效前置在教師的備課環(huán)節(jié)，當(dāng)前廬陽區(qū)很多中小學(xué)校正從校級(jí)層面反思并實(shí)踐著教師備課的有效性和問題針對(duì)性?！耙酝?，教師備課是課例式的，現(xiàn)在則更提倡單元式、縱貫式的備課方法。”該區(qū)紅星路小學(xué)校長(zhǎng)方業(yè)菊表示，“雙減”政策出臺(tái)后，經(jīng)過幾輪教學(xué)反思，學(xué)校從校級(jí)層面設(shè)計(jì)了單元式備課方案,要求教師備課整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元，明確單元主題，整體表現(xiàn)單元間、課時(shí)間的聯(lián)系。小學(xué)各年級(jí)間知識(shí)的縱貫融合也成為教師備課時(shí)的重要考量,“如上一節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，則需

2、把知識(shí)點(diǎn)連通到一年級(jí)和三四年級(jí)的相關(guān)知識(shí)中共同考量。這樣學(xué)生在一節(jié)課上形成的知識(shí)概念是知識(shí)樹上的一個(gè)分支，試驗(yàn)下來，我們發(fā)現(xiàn)體系化的、單元能力導(dǎo)向下的知識(shí)傳授對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收和能力培養(yǎng)都是一個(gè)極大的利好?！狈綐I(yè)菊說。相較于小學(xué)備課的“縱貫性”，“雙減”下，廬陽區(qū)的中學(xué)則開始在備課的“加法”之道中探索課堂的“減法”之路?！耙胝n堂有效，教師的備課必須是有效的，何謂有效？即聚焦問題，解決問題?！彼氖袑W(xué)中鐵校區(qū)校長(zhǎng)石衛(wèi)星表示，“雙減”之下，學(xué)校已將三輪備課制全員全科推開。三輪備課分別為學(xué)科組統(tǒng)一備課，教師聚焦班級(jí)問題備課、課后的反思總結(jié)性備課?！叭嗊^濾，也是一個(gè)逐漸聚焦問題的過程。以問題為導(dǎo)向

3、，即備一節(jié)課就要研究一個(gè)問題，備課、觀課、研討、反思都在同一個(gè)問題導(dǎo)向下進(jìn)行，對(duì)教師專業(yè)能力提升很有幫助?！笔l(wèi)星表示。除備課之外，廬陽區(qū)的作業(yè)管理也在減量的要求下提出了提質(zhì)的要求，借助信息化手段，該區(qū)很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的精準(zhǔn)問題定位和個(gè)性化菜單設(shè)置。合肥市第四十五中學(xué)副校長(zhǎng)陸再玖認(rèn)為，“雙減”本質(zhì)上是進(jìn)一步提高學(xué)?，F(xiàn)代化教育能力的大好契機(jī)?！耙粋€(gè)學(xué)期下來，我們利用智慧教育手段摸索出了一些作業(yè)管理的路徑，發(fā)現(xiàn)效果很好，學(xué)生們作業(yè)少睡得早了，精神好了，學(xué)習(xí)效果更好了，教師也能夠通過作業(yè)精準(zhǔn)捕捉教學(xué)的靶點(diǎn)。”學(xué)校集合備課組全員力量創(chuàng)設(shè)了校本作業(yè)庫，并建立了“一二一”精準(zhǔn)作業(yè)模式，即每一次作業(yè)只有6

4、道基礎(chǔ)題，這些題目是根據(jù)數(shù)據(jù)上傳情況在作業(yè)庫中為每名學(xué)生量身布置，6道題后又都設(shè)計(jì)了兩道變式題備用。最后的“一”是指如果學(xué)生6道基礎(chǔ)題全對(duì)，學(xué)生還能夠選做一道進(jìn)階題，之后就能夠進(jìn)入下一章節(jié)學(xué)習(xí)?！半p減工作之下我們更應(yīng)該思考為什么學(xué)生會(huì)感到負(fù)擔(dān)重,什么樣的作業(yè)才是真正有效的課堂反饋?！睆]陽區(qū)教體局黨委委員朱曉艷表示，科學(xué)的調(diào)查下，“雙減”在合肥市廬陽區(qū)有了精準(zhǔn)的靶向操作。如六安路小學(xué)中鐵校區(qū)在本學(xué)期初即進(jìn)行了一場(chǎng)全員式的問卷調(diào)查，并組織對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的深度訪談，為期三個(gè)多月的調(diào)研后，學(xué)校拿出了一份“體檢報(bào)告氣調(diào)查顯示，作業(yè)難度過大、耗時(shí)過長(zhǎng)或缺乏成就體驗(yàn)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒；而選擇性的作業(yè)會(huì)使作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生信心雙倍提升這份“體檢報(bào)告”成為了學(xué)校推進(jìn)“雙減”工作的精準(zhǔn)向?qū)?，學(xué)校為此改進(jìn)了作業(yè)形式，增加了項(xiàng)目式、選擇性的作業(yè)，并要求作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、要求等應(yīng)與教學(xué)過程深度融合。值得一提的是，學(xué)校在教學(xué)過程的測(cè)評(píng)維度額外增加了課堂教學(xué)與課后作業(yè)的關(guān)聯(lián)性這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，在作業(yè)檢查維度增加了單元教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)內(nèi)容的聯(lián)系環(huán)節(jié)，從而在制度導(dǎo)向?qū)用嬉龑?dǎo)教師建立課堂與作業(yè)的深度鏈接。當(dāng)前，在合肥市廬陽區(qū)，“雙減”落地提振課堂教學(xué)效果的顆粒