贈(zèng)劉景文教案三年級(jí)

1、贈(zèng)劉景文教案三年級(jí)這是贈(zèng)劉景文教案三年級(jí)，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。贈(zèng)劉景文教案三年級(jí)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩句的意思，體會(huì)詩中的含義。2、體會(huì)詩人的寫作動(dòng)機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。教學(xué)流程：一、回憶導(dǎo)入，明確主題1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）2、總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗(yàn)。按句式說話：“在我的印象中，秋天_?！?、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩贈(zèng)劉景文。二、初讀

2、古詩，感知詩意1、配樂范讀，想象畫面。2、讀準(zhǔn)、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？3、通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。三、賞析詩句，把握詩蘊(yùn)1、夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說不清時(shí)，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文荷花片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）2、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會(huì)到了什么？4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)）讀詩句，想想秋

3、天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？（學(xué)生說不出時(shí)，可引導(dǎo)背誦秋游景山片斷“這里的果樹果實(shí)累累。”）再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？四、誦讀全詩，體味詩情1、學(xué)生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。2、討論：詩人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？3、閱讀現(xiàn)代文秋天的窗口。4、補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧挕]有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有_，有_，有_，秋天是美麗的。雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，_、_、_，秋天是美好的。五、抄寫古詩。六、課外延伸。查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。贈(zèng)劉景文教案三年級(jí)第2篇贈(zèng)劉景文是一首描寫秋天景色的古詩

4、，教學(xué)這首古詩時(shí)，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會(huì)詩人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生讀通古詩的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系對題目的理解，想想這首詩主要寫了什么，有哪些詞語的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩、思考，提出了幾個(gè)不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因?yàn)閷W(xué)生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃，想象秋季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對話交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了幾個(gè)難懂的詞，降低了詩句翻譯過程的難度，也加深了學(xué)生對詩句的理解和對詩人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考

5、：“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認(rèn)真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么?！遍喿x是個(gè)性化解讀的過程，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間，也突出了古詩本身所特有的“留白”的魅力。學(xué)生通過讀、思考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學(xué)生的回答，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時(shí)間，多數(shù)孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)這個(gè)層面，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？一個(gè)叫向嘉藝的

6、女孩兒真不錯(cuò)，她站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅(jiān)強(qiáng)?！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子，好幾個(gè)孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”，有的說“秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時(shí)要努力?！闭f得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。本課的教學(xué)，我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合，而是讓學(xué)生展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)，順應(yīng)詩句的朦朧，從整體的感受來理解，把握詩句所呈現(xiàn)的意境。贈(zèng)劉景文教案三年級(jí)第3篇一、教材簡說三年級(jí)贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)贈(zèng)劉景文的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花

7、枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的.殘枝有傲霜凌寒的氣概。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。三、教學(xué)過程(一)看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。(二)初讀感知，了解古詩大意1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

8、2、自由讀，圈出不理解的詞語。3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。(三)再讀感悟，想象詩歌畫面1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。2、有感情地朗讀、背誦。(五)想一想，議一議你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?贈(zèng)劉景文教案三年級(jí)第4篇贈(zèng)劉景文宋蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。注釋：劉景文：劉季孫，字景文，工詩，時(shí)任兩浙兵馬都監(jiān)，駐杭州。蘇軾視他為國士，曾上表推薦，并以詩歌唱酬往來。荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜凍寒冷，堅(jiān)強(qiáng)不屈。君：原指古代君王，后泛指