16.1《赤壁賦》說課課件12張2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、赤壁賦蘇軾延時(shí)符一、教材分析延時(shí)符本節(jié)課出自部編版高中語文必修上冊第七單元第四課。1.教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)單元課程體系中的地位與作用（教育價(jià)值）；2.教學(xué)內(nèi)容的編寫思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（各部分內(nèi)容之間的關(guān)系）；3.教材和相關(guān)資源的處理的情況；4.核心素養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容中的生長點(diǎn)；二、學(xué)情分析延時(shí)符1.知識與能力的基礎(chǔ)、與本節(jié)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；2.學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛能；3.學(xué)習(xí)本課可能存在的困難與對策；三、教學(xué)目標(biāo)延時(shí)符能在讀通、讀懂原文的基礎(chǔ)上，梳理文中情感起伏變化的脈絡(luò)；能從細(xì)節(jié)入手，從景物特點(diǎn)去推究人物復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界，通過意象分析、文本對讀體會作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度；四、教學(xué)過程延時(shí)符六個(gè)步驟：1.

2、誦讀回顧課文2.細(xì)讀梳理情感3.重要意象解讀4.文本對讀理解5.課堂總結(jié)6.課后作業(yè)布置1.誦讀回顧課文延時(shí)符回顧課文首段所學(xué)，明確首段所寫為清新明朗之景，提示同學(xué)們誦讀課文第一、二段，思考此時(shí)作者心情（注意把握節(jié)奏、讀準(zhǔn)字音、讀出語氣、讀出情感）；設(shè)計(jì)依據(jù)：重視誦讀在培養(yǎng)學(xué)生語感、增進(jìn)文本理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)；(教學(xué)提示）2.細(xì)讀梳理情感延時(shí)符客洞簫聲特點(diǎn)作者歌聲特點(diǎn)歌詞內(nèi)容情感指向設(shè)計(jì)依據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探究解決問題和語言表達(dá)的創(chuàng)新路徑。（基本理念)3.重要意象解讀延時(shí)符1.小組討論“明月”與“美人”意象的含

3、義；2.出示寫作背景，探究作者心境變化原因；設(shè)計(jì)依據(jù)：開發(fā)語文課程資源，有選擇地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程；把握信息時(shí)代新特點(diǎn)，積極利用新技術(shù)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系，使學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與提升能適應(yīng)社會進(jìn)步新形勢的需要；（基本理念）4.文本對讀分析延時(shí)符從意象的組合、字詞的斟酌到意境的營造，探究兩者在相似境遇下不同的創(chuàng)作風(fēng)格和情感傾向，深刻理解蘇軾的曠達(dá)樂觀。設(shè)計(jì)依據(jù)：運(yùn)用比較閱讀等方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、探究與寫作；教師向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支持，在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，組織并平等參與討論；（教學(xué)提示）5.課堂總結(jié)延時(shí)符 同樣面對被貶，秦觀難掩失望，將

4、目中所見皆描摹得哀傷凄切；蘇軾樂觀豁達(dá)，筆下所寫盡是良辰美景，自在愜意。他并非沒有理想，相反，他的理想正如天邊之美人遙不可及，但他仍愿寄情山水，于是這種矛盾在消解游賞之樂的同時(shí)卻成就了他詩文的放曠。設(shè)計(jì)依據(jù)：通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握語文運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)會語文運(yùn)用的方法，有效提高語文能力，并在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合發(fā)展。（基本理念）6.課后作業(yè)布置延時(shí)符1.結(jié)合蘇軾在黃州期間其他作品（記承天寺夜游西江月 世事一場大夢卜算子 黃州定慧院寓居作），分析蘇軾此間心境變化；（必做）2.試從意象選取角度比較文章前兩段與辛棄疾永遇樂 登金口北固亭有懷之不同，探