一聲不經(jīng)意的嘆息課堂教學(xué)中落實(shí)情感與態(tài)度維度的思考

1、PAGE3 / NUMPAGES3一聲不經(jīng)意的嘆息課堂教學(xué)中落實(shí)情感與態(tài)度維度的思考新一輪的課程改革實(shí)驗(yàn)正在有條不紊地展開(kāi)。其中 ,情感、態(tài)度被列為課堂教學(xué)要落實(shí)的三個(gè)維度之一。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知、感悟。怎樣才能較好地在課堂教學(xué)中落實(shí)這一維度呢？一節(jié)語(yǔ)文課上的一段意外的小插曲引起了我的思考。那是一節(jié)古詩(shī)教學(xué)課 ,學(xué)習(xí)?靜夜思? ,這是許多未上學(xué)的孩子都能流利背誦的一首詩(shī)。所以當(dāng)我一說(shuō)今天要學(xué)這首詩(shī)時(shí) ,學(xué)生就爭(zhēng)先恐后、七嘴八舌地背了起來(lái) ,那得意的神色好似在告訴老師：您瞧 ,我們?cè)缇蜁?huì)背這首詩(shī)了。望著孩子們興奮的笑臉 ,我想：固然背得跟順口溜似的 ,但孩子們能正確理解詩(shī)意 ,體會(huì)到詩(shī)

2、人的思鄉(xiāng)愁緒嗎？答案當(dāng)然是否認(rèn)的。但低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是不便逐字逐句分析解釋的 ,怎樣才能讓孩子們真正讀懂這首詩(shī)呢？于是 ,我簡(jiǎn)單介紹了詩(shī)人所處的時(shí)代背景及其身世 ,用聯(lián)系生活實(shí)際及比照的方法 ,讓孩子們知道了當(dāng)時(shí)交通的不便及詩(shī)人離家之遠(yuǎn) ,歸鄉(xiāng)之難 ,以及孤身一人 ,流落在外 ,事事不順以至深夜難眠的情形。教室里漸漸靜了下來(lái) ,孩子們瞪著大眼睛認(rèn)真地聽(tīng)著。在范讀指導(dǎo)時(shí) ,我翻開(kāi)了錄音機(jī) ,和著輕柔的?月光曲?的音樂(lè) ,自己也不禁被這音樂(lè)和這言簡(jiǎn)意賅的詩(shī)句感染了。當(dāng)讀完最后一個(gè)“鄉(xiāng)字時(shí) ,不覺(jué)微微地?fù)u了搖頭 ,輕輕地嘆了口氣。孩子們也好似聽(tīng)懂了什么 ,當(dāng)我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生試著朗讀時(shí) ,剛剛那順口溜似的讀

3、法沒(méi)有了。雖然聲音有些稚嫩 ,朗讀技巧還需指導(dǎo) ,但我清楚聽(tīng)得出 ,學(xué)生這次朗讀已融入了自己的理解與體會(huì)。而且當(dāng)她讀完最后一個(gè)“鄉(xiāng)字時(shí) ,也輕輕地?fù)u了搖頭 ,還發(fā)出了一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息 ,這可是我始料未及的！最后全班同學(xué)一起練習(xí)有感情地朗讀 ,當(dāng)讀完最后一個(gè)“鄉(xiāng)字時(shí) ,我又聽(tīng)到了一片輕柔的 ,充滿了同情的嘆息聲。從學(xué)生出色的朗讀中 ,從那一片輕輕的嘆息中 ,我感到了欣喜和欣慰。因?yàn)樗麄儾粌H讀懂了這首詩(shī) ,還懂得了體會(huì)人物的內(nèi)心世界 ,懂得了同情他人和設(shè)身處地想他人所想這一段小插曲 ,給了我在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感與態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生感知與感悟方面的一些啟示。第一 ,教師要善于在教學(xué)中以自己的激情感染學(xué)

4、生。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) ,而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林也指出：在讓學(xué)生感受形象的過(guò)程中 ,教師的情感對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感的產(chǎn)生 ,是非常重要的外部條件。要感動(dòng)學(xué)生 ,首先要感動(dòng)自己；要想感動(dòng)自己 ,教師就必須要深入研讀教材 ,了解課文內(nèi)容及相關(guān)知識(shí) ,找準(zhǔn)情感態(tài)度滲透的突破口 ,并在教學(xué)中以自己的激情感染學(xué)生。第二 ,教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境 ,多些感性的、直觀的講解 ,少一些理性的分析與灌輸。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) ,充分發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)甚至味覺(jué)的作用 ,設(shè)計(jì)一些指導(dǎo)觀察、想像的訓(xùn)練 ,如在上?雪孩子?一課時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像 ,為故事

5、加上一個(gè)美好的結(jié)尾；根據(jù)教學(xué)需要組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng) ,如學(xué)習(xí)?村居?這首詩(shī)時(shí) ,可以開(kāi)展放風(fēng)箏或設(shè)計(jì)風(fēng)箏圖案造型的活動(dòng) ,讓孩子感受到風(fēng)箏給人帶來(lái)的歡樂(lè) ,學(xué)習(xí)?胖乎乎的小手?時(shí) ,可設(shè)計(jì)開(kāi)展“我有一雙巧巧手的活動(dòng) ,讓孩子體會(huì)到助人為樂(lè)的喜悅 ,并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第三 ,在教學(xué)中 ,教師可以用聯(lián)系生活實(shí)際的方法 ,比照的方法 ,假設(shè)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解與朗讀。除了上文所舉的例子之外 ,如假設(shè)我就是文中的某某人物 ,我會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)就能比較接近地 ,將心比心地體會(huì)到人物的思想感情了。第四 ,在教學(xué)中 ,有時(shí)教師還要根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課文中有不少情深意遠(yuǎn)的動(dòng)人篇章 ,但有的課文涉及學(xué)生平時(shí)所不熟悉的生活 ,因而影響了他們對(duì)內(nèi)容的理解和感受。教師可作一些相關(guān)背景與知識(shí)的介紹 ,如上文中提到的對(duì)詩(shī)人李白生活背景及身世的介紹 ,就取得了很好的效果。教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)師生感情與態(tài)度的交流 ,在理