四年級(jí)語文下冊(cè)34

1、“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)年 級(jí)四年級(jí)學(xué) 科語文授課時(shí)間課 題古詩二首設(shè)計(jì)者王興聰教學(xué)內(nèi)容江畔獨(dú)步尋花游園不值教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。過程與方法入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。難 點(diǎn)體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法（或模式）“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)過程： 第一課時(shí)帶人情境 確立立標(biāo)1

2、、興趣情景導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣的？ 春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩江畔獨(dú)步尋花（板書課題，齊讀課題。） 這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料） 憑借情境 解疑探究3、探究新知情境在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人

3、靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。4、合作探究情境：(1)理解詞語。 我們一起朗讀古詩。（齊讀） 現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩，首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。） (2)理解詩句。 同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序） 誰能按

4、順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）(3)有感情地朗讀。 5、解決問題情境：在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯） 哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個(gè)詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片） 讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。 前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀） 詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情

5、朗讀這首詩。7、靈活運(yùn)用教材情境：（1）理解意境。 哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？拓展情境 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練9、拓展延伸情境：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在舂天隨處可見，只要出門就可以看到，為什么要“尋”呢？齊讀詩歌，讀出詩人心情的歡愉。聚焦情境，反思構(gòu)建：10、評(píng)價(jià)情境：同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？11、反思情境：自己在哪方面仍待提高？這節(jié)課我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這首古詩的？第二課時(shí)帶人情境 確立立標(biāo)1、興趣情景導(dǎo)入：（1）默寫江畔獨(dú)步尋花（2）回憶第一首詩的學(xué)法憑借

6、情境 解疑探究3、探究新知情境：（1）學(xué)習(xí)游園不值 了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。 釋詩題。齊讀詩題。 從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）抓字眼，明詩意。 出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下。） 學(xué)生匯報(bào)。 詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩句）

7、結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。5、解決問題情境：小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。 應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。 憐：愛惜。 匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。6、目標(biāo)達(dá)成情境讀詩句，悟詩情。 教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。 應(yīng)憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。 春色 / 滿園 / 關(guān) / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。詩人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀

8、察書上插圖)此時(shí)此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀齊讀7、靈活運(yùn)用教材情境：指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）拓展情境 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練8、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境：春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）優(yōu)化情境，質(zhì)疑再探12、質(zhì)疑情境：同學(xué)們，還有什么不理解的問題嗎？13、解疑情境：小結(jié) 在詩人筆下，我們看到了一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)春天，其實(shí)我們也可以走進(jìn)大自然去尋找春天，然后用我們

9、的比把春天描寫的更加燦爛多姿。個(gè)性化創(chuàng)意： 板書設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 花多美 江畔獨(dú)步尋花（愉悅） 蝶舞鶯啼第二課時(shí) 游園不值 應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 敘事小扣柴扉久不開。 愛春天春色滿園關(guān)不住， 想象 一枝紅杏出墻來。教后反思寶積教育管理中心 “情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)年 級(jí)四年級(jí)學(xué) 科語文授課時(shí)間課 題種一片太陽花設(shè)計(jì)者王興聰教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容，了解人們中太陽花的原因。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思過程與方法理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解個(gè)體太陽花生命的特點(diǎn)生命如此短促，卻

10、又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽花品格的人教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人難 點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法（或模式）“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)過程： 第一課時(shí)帶人情境 確立立標(biāo)1、興趣情景導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點(diǎn)嗎？ 同學(xué)們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個(gè)花名，你想到了什么？（學(xué)生發(fā)言）的確，太陽花是因?yàn)樘貏e喜歡陽光而得名?，F(xiàn)在，

11、讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨(dú)特的魅力？ 板書課題：種一片太陽花 （學(xué)生跟著板書課題、齊讀） 憑借情境 解疑探究3、探究新知情境(1)找出文中介紹人們“種花”的內(nèi)容讀一讀。（） 自由讀。說說讀懂了什么？(2)師設(shè)疑：只不過是在四合院里種花而已，作者為什么要花三個(gè)自然段來寫呢？4、合作探究情境：（1）自由讀文，劃生字詞拼讀。(2 )出示生字卡片檢查讀音 。平舌音：噪翹舌音：侍 乍 熾 昌前鼻音：斕 繽 堰 婪后鼻音：慵 旺 昌(3)理解詞語：引進(jìn)眼簾 郁郁蔥蔥 服侍 莫哀一是 空暇 經(jīng)久不衰 偃旗息鼓 乍開 慵倦無力 朝開夕謝不遺余力 新陳代謝（4）按自然段輪讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

12、拓展情境 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練8、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境： (1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。(3)觀察太陽花，摘抄寫花美的好句。 聚焦情境，反思構(gòu)建：10、評(píng)價(jià)情境：同學(xué)們，這節(jié)課你認(rèn)為自己哪些方面表現(xiàn)有進(jìn)步？你認(rèn)為哪位同學(xué)值得你學(xué)習(xí)？11、反思情境：自己在哪方面仍待提高？ 第二課時(shí) 帶人情境 確立立標(biāo)1、興趣情景導(dǎo)入： 用生字卡片檢查生字的讀音和詞意。根據(jù)意思說詞語。聽寫。憑借情境 解疑探究3、探究新知情境：(1)默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？快速度瀏覽第一部分（13自然段），找找其中的原因。（其一：對(duì)色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”

13、。） 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣 （板書“美”） 請(qǐng)同學(xué)們帶著欣賞的語氣大聲朗讀58自然段，畫出描寫太陽花美的句子。 請(qǐng)同桌交流一下畫出的句子。指名學(xué)生讀畫出的句子，配上音樂，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象太陽花開的情景。 你仿佛看到了什么？和同桌說一說。 教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：（1）色彩美（主要是57自然段） （2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第8自然段 展示太陽花圖片，直觀感受。 太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？ 請(qǐng)你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨(dú)的一朵花生命特點(diǎn)：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。） 誰

14、能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨(dú)的一朵太陽花行嗎？ 讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）5、解決問題情境：看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個(gè)段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。 為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。拓展情境 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練9、拓展延伸情境：小結(jié)：是的，太陽花就像那些珍惜時(shí)間的人；像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)

15、人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格，不是嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏壑槿谶M(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。 課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅太陽花。 課外閱讀推薦：白楊 優(yōu)化情境，質(zhì)疑再探12、質(zhì)疑情境：同學(xué)們，還有什么不理解的問題嗎？13、解疑情境：個(gè)性化創(chuàng)意： 板書設(shè)計(jì)： 種一片太陽花 為什么要種太陽花 色彩美 太陽花開得燦爛多姿 美 單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn) 經(jīng)久不衰來年還種太陽花 借花-喻人教后反思寶積教育管理中心 “情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)年 級(jí)四年級(jí)學(xué) 科語文授課時(shí)間課 題花之詠設(shè)計(jì)者王興聰教學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法。教學(xué)目標(biāo)知

16、識(shí)與技能綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。難 點(diǎn)對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法（或模式）“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)過程： 第一課時(shí)帶人情境 確立立標(biāo)興趣情景導(dǎo)入： 板題，讀題。 釋題：詠：用詩詞等來敘述?；ㄖ仯河迷娫~來贊美花。 花兒怎樣歌唱呢？讓我們一起來欣賞一首散文，它的作者

17、是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫。 投影有關(guān)紀(jì)伯倫的資料，了解詩人。 憑借情境 解疑探究探究新知情境 自由讀文，畫出生字詞。 自主學(xué)習(xí)生字。（1）字音平翹舌區(qū)分：湛 啜 贈(zèng)前后鼻區(qū)分：湛 眠 贈(zèng) 瓊 聆整體認(rèn)讀音節(jié)：孕（2）字形孕 整個(gè)字的筆劃注意書寫清楚啜 4個(gè)“又”字書寫上的區(qū)分（3）詞意湛藍(lán) 天幕 孕育 致以 攜手招徠 啜飲 瓊漿 聆聽合作探究情境：自由讀，在小組內(nèi)讀，指名讀，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀，開火車讀。 解決問題情境：（1）小組自讀，討論、交流。（2）匯報(bào)各小組讀懂的地方。（3）質(zhì)疑尚未理解之處，師生共同理解。如：“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”怎么理解？（4）師引導(dǎo)感悟，升華

18、情感。課文只是在寫花兒的歌唱，花兒的理想嗎？題目“花之詠”能否換成“詠花”？靈活運(yùn)用教材情境：（1）運(yùn)用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句、段，可以試著把它背下來。（2）當(dāng)堂摘錄，養(yǎng)成做摘錄筆記的好習(xí)慣。拓展情境 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練拓展延伸情境：（1）采用多種形式表達(dá)讀后的感受。如用幾個(gè)成語概括，引用一首歌或詞來表達(dá)，畫一幅圖畫，唱一支歌，跳一曲舞（2）根據(jù)自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)仿寫。優(yōu)化情境，質(zhì)疑再探質(zhì)疑情境：同學(xué)們，這節(jié)課還有不明白的問題嗎？解疑情境：小結(jié) 生活是多么美好，讓我們細(xì)心觀察，盡情感受。個(gè)性化創(chuàng)意： （也可理解成花兒用詩詞句來自我歌唱）（可讓學(xué)生查字典后選擇）（識(shí)記字的方法讓學(xué)生自主匯報(bào)）板書

19、設(shè)計(jì)： 花之詠 裝點(diǎn)生活花之詠 感受生活 借物喻人 追求光明教后反思寶積教育管理中心“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)年 級(jí)四年級(jí)學(xué) 科語文授課時(shí)間課 題我們的手設(shè)計(jì)者王興聰教學(xué)內(nèi)容了解詩的內(nèi)容，感悟詩歌所表達(dá)的情感。了解暗喻詞和暗喻句，并能仿寫暗喻句，仿寫一段詩。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字和詞語，學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫，正確、流利、有感情地朗讀并背誦。過程與方法充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞

20、人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好難 點(diǎn)感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法（或模式）“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)過程： 帶人情境 確立立標(biāo)1、興趣情景導(dǎo)入：同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)我們的手，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課

21、題。讀了課題，你想知道什么？ 憑借情境 解疑探究3、探究新知情境（1）請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡(jiǎn)單的批注。（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯(cuò)！聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧?。?）出示生字卡片。指名讀、齊讀。4、合作探究情境：（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。 指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線） 現(xiàn)在，我們依據(jù)集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說我們的手是電線？ 每位同學(xué)說時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做出評(píng)價(jià)。小

22、組匯報(bào)。 （出示第一句）“我們的手，是電線?！饼R讀這句話。誰能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。） 這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。 指名讀。思考：我們的手是什么？（橋） 為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。 你們能把自己的體會(huì)讀出來嗎？指名讀。比賽讀。（3）學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。 自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？ 齊讀。 有感情的朗讀。 5、解決問題情境：（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，

23、那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）（2）男女生對(duì)讀。（3）師生接讀。拓展情境 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練8、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境：（1）講解暗喻句“是”：如“我們的手，是電線。”像這樣的比喻句“成了”“構(gòu)成”“成為”“變成”等，都表示“像”的意思。（2）仿寫暗喻句，仿寫一節(jié)詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥還會(huì)是什么呢？請(qǐng)仿照課文，再寫一段。（3）評(píng)議，表揚(yáng)。聚焦情境，反思構(gòu)建：10、評(píng)價(jià)情境：同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？11、反思情境：自己在哪方面仍待提高？個(gè)性化創(chuàng)意： 板書設(shè)計(jì)： 我們的手像（是） 傳遞電線 幸福橋 友好 美好情感 熱愛生活 船 真誠小鳥 快樂教后反思寶積教育管理中心 情境

24、探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)年 級(jí)四年級(jí)學(xué) 科語文授課時(shí)間課 題一雙手設(shè)計(jì)者王興聰教學(xué)內(nèi)容掌握本課生字及新詞，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能掌握本課10個(gè)生字及其新詞。過程與方法通過朗讀，體會(huì)人物情感。創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生角色換位，情感參與，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他的敬意。教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他的敬意。難 點(diǎn)學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)具準(zhǔn)備多媒

25、體課件教學(xué)方法（或模式）“情境探疑”教學(xué)模式第一課時(shí)帶人情境 確立立標(biāo)1、興趣情景導(dǎo)入：（1）投影各種手的圖片，讓生邊看邊用一、二個(gè)詞說說這些手的特點(diǎn)。（2）投影課文插圖中的手，用詞語概括這雙手的特點(diǎn)，對(duì)比引出課題。（3）板題，讀題：一雙手。 依據(jù)課題設(shè)疑(1)這雙手是誰的手？(2)他的手為什么會(huì)成這樣了？憑借情境 解疑探究3、探究新知情境：讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。注意：“忪”“繭”的正確讀音。（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫的字：先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫出來。用你喜歡的方法記字。找出形近字，寫在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：均（ ）程（

26、）獎(jiǎng)（ ）張（ ）鈞（ ）逞（ ）槳（ ）章（ ）（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。4、合作探究情境：嘗試解決設(shè)疑時(shí)提出的問題，作出標(biāo)記。自學(xué)：“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。7、靈活運(yùn)用教材情境：同桌互讀課文，認(rèn)真聽生字詞語是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。拓展情境 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練8、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境：（1）擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)判組詞。（2）書寫指導(dǎo)：把難字寫正確。（3）交流資料。聚焦情境，反思構(gòu)建：10、評(píng)價(jià)情境：同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？11、反思情境：自己在哪方面仍待提高？第二課時(shí)帶人情境 確立立標(biāo)1、興趣情景導(dǎo)入

27、：看圖說說這雙手的特點(diǎn)，盡量用上文中的語言。憑借情境 解疑探究3、探究新知情境用你喜歡的形式朗讀課文。你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽。（以強(qiáng)帶弱。）（1）不懂的詞語方面：禮節(jié)性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。（3）喜歡的句子：對(duì)大手的描寫及帶有數(shù)字的句子。（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木?！薄拔业氖只鹆橇堑赝矗纯?，紅了，他的手仍呈木色?！保?）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。4、合作探究情境小組討論并匯報(bào)：（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫出來，談?wù)?/p>

28、你的理解。（扣準(zhǔn)課題思考問題）（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。5、解決問題情境思考文中重點(diǎn)問題：（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì)這樣？（2）摸摸你的手，有什么感覺？（3）自讀課文（419）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說說為什么？本文要告訴我們：因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。修改自己的筆記。本文有什么特點(diǎn)？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）

29、（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。（2）巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。拓展情境 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練8、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。聚焦情境，反思構(gòu)建：正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對(duì)這樣的手，大家想到了什么？個(gè)性化創(chuàng)意： （最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）板書設(shè)計(jì)： 一雙手 （粗糙、堅(jiān)硬、與眾不同、勤勞、造福人類）的手教后反思情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)年 級(jí)四年級(jí)學(xué) 科語文授課時(shí)間課 題手上的皮膚設(shè)計(jì)者王興聰教學(xué)內(nèi)容解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通

30、過學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手的情感過程與方法學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解手的用途和特點(diǎn)，感受手的奇妙，珍愛我們的手。教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。難 點(diǎn)教給學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的方法，邊默讀邊批注。教學(xué)時(shí)間教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法（或模式）“情境探疑”教學(xué)模式第一課時(shí)帶人情境 確立立標(biāo)1、興趣情景導(dǎo)入：（1）手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們召開一個(gè)關(guān)于手的“新聞發(fā)布會(huì)”，希望大家把自己的觀察結(jié)果介紹給大家。（學(xué)生自由發(fā)表觀察結(jié)果，說說對(duì)手的了解。）（2）我們的“新聞發(fā)布會(huì)”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來你們都是生活中的有心

31、人，今天我們共同讀一篇關(guān)于手的文章，來更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手。憑借情境 解疑探究3、探究新知情境：（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。（2）借助生字卡片學(xué)習(xí)生字詞。（3）理解詞意。（4）默讀思考：課文主要講了什么？指名回答。教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。（5）小結(jié)：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。4、合作探究情境：（1）學(xué)習(xí)方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）（2）運(yùn)用學(xué)法，默讀批注。5、解決問題情境：（1）交流自讀批注的結(jié)果，說說學(xué)習(xí)中的收獲。（2）進(jìn)行“你問我答”

32、：說說學(xué)習(xí)中的困惑，請(qǐng)小組成員解決。全班交流，理清脈絡(luò)。（1）提出小組中還未解決的問題，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充解疑。（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書。學(xué)生在匯報(bào)過程中，引導(dǎo)思考以下問題：第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)？第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。拓展情境 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練7、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境：（1）通過學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚

33、的知識(shí)？(2)通過今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護(hù)自己的雙手？8、拓展延伸情境：（1）運(yùn)用批注的方法自讀手指。（2）運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括手指的主要內(nèi)容。優(yōu)化情境 質(zhì)疑再探10、質(zhì)疑情境：同學(xué)們還有什么問題嗎？個(gè)性化創(chuàng)意： 板書設(shè)計(jì)： 手上的皮膚總 有趣 手上皮膚厚度和特點(diǎn)分 手心紋路、手背關(guān)節(jié)褶皺 指紋的種類、特殊功能總 指甲及作用用途多，學(xué)問大教后反思“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)年 級(jí)四年級(jí)學(xué) 科語文授課時(shí)間課 題語文天地四設(shè)計(jì)者王興聰教學(xué)內(nèi)容完成摘錄筆記、開卷有益、初顯身手、筆下生花等。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能積累好詞句，養(yǎng)成邊閱讀邊摘錄積累的好習(xí)慣。過程與方法通過反復(fù)讀和課本劇表演，了解

34、短文內(nèi)容，。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生探索人體器官的興趣，進(jìn)一步了解人體構(gòu)造和手的特點(diǎn)和作用。教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)閱讀短文，了解五個(gè)手指的形態(tài)、性格和作用，體會(huì)作者遣詞造句的本領(lǐng)。難 點(diǎn)學(xué)寫與手有關(guān)的作文。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法（或模式）教學(xué)過程： 第一課時(shí)交流讀書筆記 同桌交流、閱讀。 評(píng)議。 吸收同學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)和好詞語。 讀讀背背。掌握含“手”的成語 投影。 齊讀。 理解詞意。 補(bǔ)充含“手”的成語。 選擇一個(gè)詞語造句。 選擇三個(gè)詞語寫一段話。完成“初顯身手”部分 做手影游戲或翻繩游戲。 說一說過程，互補(bǔ)。 當(dāng)堂寫片段，寫清有關(guān)手的動(dòng)作。 交流。小結(jié)第二課時(shí)談話引入師生共同復(fù)習(xí)一雙手、手上的皮膚。揭題，板題。觀察自己的手指。觀察。說說每個(gè)手指的特點(diǎn)和作用。圖文對(duì)照，結(jié)合自己的手，展開學(xué)習(xí)自由讀文，邊讀邊對(duì)照自己的手指。了解每個(gè)手指的形態(tài)、性格和作用。齊讀第一自然段。分小組各選擇一段學(xué)習(xí)、填表。匯報(bào)、交流、填表。齊讀最后一段，明確文章中心：團(tuán)結(jié)與合作能夠創(chuàng)造奇跡，動(dòng)腦又動(dòng)手，能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。還有疑難問題嗎？質(zhì)疑、互解。舉行朗讀比賽。用擬人手法將2-5段中的任一段改成自述。第三課時(shí)一、審題*的手*想象作文：五指兄弟二、分析題目題目一：1、可