現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的改革與嘗試

1、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的改革與嘗試摘要:“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)根底課程,具有突出的人文性、審美性特征。然而該課程在現(xiàn)行的教學(xué)中存在著諸多問題,教學(xué)改革勢在必行。作為老師,首先要從改革課程教學(xué)內(nèi)容入手,做到經(jīng)典性與人文性、審美性相結(jié)合,力求使學(xué)生的審美才能和人文素質(zhì)有所進(jìn)步;其次要嘗試多種教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段。關(guān)鍵詞:課程體系;教學(xué)方法;教學(xué)手段;教學(xué)改革中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是高校中文系一門重要的專業(yè)根底課,同時(shí)由于它與現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密,對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)步有較大影響。筆者在從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)十多年的理論中,力求把教書育人的宗旨貫徹其中,通過本課程的教學(xué),進(jìn)步學(xué)生的審美才能,增強(qiáng)學(xué)生的

2、文素質(zhì),為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才搭建一個(gè)教學(xué)的平臺(tái)。近幾年來,為了適應(yīng)高等教育開展的新形勢,尤其在深化教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、施行教育創(chuàng)新等方面做了一些探究和嘗試,獲得了良好的教學(xué)效果。一是改革課程教學(xué)內(nèi)容,力求使學(xué)生的審美才能和人文素質(zhì)有所進(jìn)步。以往的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué),是一種典型的知識(shí)型教學(xué),主要是從歷時(shí)的角度梳理文學(xué)史的線索,在此根底上,評述重要作家作品、文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)潮流,目的是使學(xué)生獲得應(yīng)有的文學(xué)史知識(shí)。而作為文學(xué)史最根本的構(gòu)成要素的作品,其美感特征和審美教育的功能,常常被一些紛繁的文學(xué)史知識(shí)和抽象的理論分析所遮蔽和掩蓋,并沒有充分發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生審美才能、進(jìn)步學(xué)生人文素質(zhì)方面的潛在功能。

3、從教學(xué)理論看,許多同學(xué)對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作的理解,過于依賴文學(xué)史教材中的學(xué)術(shù)定論,而忽略了個(gè)體在閱讀文學(xué)作品的過程中對作品的感受和理解,未能將自身的情感體驗(yàn)、生命意識(shí)融入對作品的審美體驗(yàn),因此雖然獲得了知識(shí),但對自身的人格養(yǎng)成和素質(zhì)培養(yǎng)并未產(chǎn)生太大的影響。加之課時(shí)的限制,如當(dāng)代文學(xué)局部在我校是開設(shè)一個(gè)學(xué)期,每周3個(gè)課時(shí),卻要講授從1949年到1997年近50年的內(nèi)容,更使得這種講授淺嘗輒止。為使這種知識(shí)型的教學(xué)形式向素質(zhì)型的教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變,筆者在教學(xué)改革中,對?當(dāng)代文學(xué)作品遜教學(xué)大綱做了較大調(diào)整,在宏觀把握當(dāng)代文學(xué)史開展脈絡(luò)的前提下,把教學(xué)的重心傾斜到了作品方面。緒論局部對當(dāng)代文學(xué)的概念、分期、

4、開展概況、重要的文學(xué)史事件進(jìn)展介紹,通過這局部內(nèi)容,學(xué)生對50年的當(dāng)代文學(xué)史就有了一個(gè)整體的輪廓和印象。正文局部精選可以覆蓋當(dāng)代文學(xué)三個(gè)開展階段的十幾部作品進(jìn)展精講,作品的選擇原那么是既要考慮審美性,又要兼顧文學(xué)史方面的代表性,同時(shí)在文體方面兼顧小說、詩歌、散文、戲劇多種體裁。與所講篇目有關(guān)的文學(xué)史知識(shí)會(huì)在篇目講授時(shí)再次強(qiáng)化,以區(qū)別于一般的當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞,這樣在講授過程中就能進(jìn)一步把文學(xué)史教學(xué)詳細(xì)深化到作品的閱讀和解析中去,雖然講授篇目不多,卻能通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深化的閱讀和體驗(yàn)作品的思想與藝術(shù)特質(zhì),把獲取文學(xué)知識(shí)、進(jìn)步審美才能、增強(qiáng)人文素質(zhì)結(jié)合起來,在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí),不知不覺地承受藝術(shù)的感

5、染和人文精神的浸潤。內(nèi)容表述方面也作了革新,一改傳統(tǒng)表述主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等幾個(gè)方面刻板的套式,代之以一些富有詩意或哲理的小標(biāo)題,如“人詩意的棲居、“了悟死亡、“活著,永遠(yuǎn)的追問等,給學(xué)生以耳目一新之感,直觀上也給予了學(xué)生美的感受。為了彌補(bǔ)講授篇目有限的缺乏,我在第一節(jié)課就擬定了一份本課程的必讀書目,讓學(xué)生課下閱讀,并要求他們制作索引卡片,寫出評論摘要和自己的閱讀感悟,期末檢查評分,作為平時(shí)成績的一局部計(jì)入期末總成績。每堂課后再為他們提供與本節(jié)課有關(guān)的閱讀文獻(xiàn)與參考資料,使學(xué)生理解最新的科研資訊,拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。同時(shí)我還要要求他們充分利用教材。本課程所采用的教材是朱棟霖等主編的

6、?中國現(xiàn)代文學(xué)史?該書是教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革方案的研究成果,被國內(nèi)學(xué)術(shù)界公認(rèn)為本專業(yè)和本課程的最好教材之一。教材著重從“文本的角度出發(fā),在編寫方法上,注重宏觀考察與微觀分析相結(jié)合;在編寫內(nèi)容上,對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的經(jīng)典作品做了深化的講述和評析。配套作品選(四卷)更保證了學(xué)生的一定閱讀量。與學(xué)界其他?現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史?相比,它有著突出的優(yōu)勢,即所觸及的內(nèi)容相當(dāng)扎實(shí)、條理明晰、詳略得當(dāng)。尤其注重史和作品相結(jié)合,力爭多角度、多維度、多側(cè)面地向讀者展示現(xiàn)代文學(xué)史豐富的內(nèi)蘊(yùn)。教材編寫重點(diǎn)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、閱讀、寫作和批判、審美才能。正因?yàn)榻滩木哂邢冗M(jìn)性,因此對教材的研讀成為學(xué)

7、生必做的功課。這樣,課內(nèi)與課外結(jié)合,點(diǎn)與面結(jié)合,經(jīng)典性、人文性與審美性結(jié)合,收到了良好的效果。二是多種教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師為中心,整堂課根本是老師一個(gè)人的自我表演,這種教學(xué)方法有其優(yōu)點(diǎn),可以條理系統(tǒng)地傳授知識(shí),但缺點(diǎn)也很明顯,即不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中非常被動(dòng),作為學(xué)習(xí)主體的作用無法發(fā)揮,因此不利于學(xué)生才能的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育思想那么要求在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),突出啟發(fā)性和學(xué)生才能的培養(yǎng),尤其是突出學(xué)生的自學(xué)才能和研究性學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。為到達(dá)此目的,我根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)采取了多種教學(xué)方法。有的內(nèi)容以老師主講為主,但重視課堂上

8、師生的交流,經(jīng)常采用“提問式教學(xué)法,提一些富有啟發(fā)性的問題激發(fā)學(xué)生考慮,每次上課開場,都將上次教學(xué)中的精華和難點(diǎn)用提問的方式進(jìn)展回憶,加深學(xué)生印象,促進(jìn)學(xué)生有重點(diǎn)地理解和掌握有關(guān)知識(shí)。有的內(nèi)容采用“討論式教學(xué)法,前幾周就告訴學(xué)生要討論的題目,讓學(xué)生提早閱讀作品,搜集材料,整理思路,寫好發(fā)言提綱,然后課堂上圍繞問題展開討論。因?yàn)檎n前學(xué)生作了充分準(zhǔn)備,所以學(xué)生參與積極、討論熱烈,05級本科班的?黑駿馬?討論課,學(xué)生思維活潑,爭相發(fā)言,主體性得到了充分發(fā)揮,我再加以點(diǎn)撥引申,對學(xué)生不懂處詳加闡述,將討論導(dǎo)向了深化,教學(xué)效果相當(dāng)出色。理論證明,這種方式很受學(xué)生歡送,一是學(xué)生參與面廣,課堂氣氛活潑,學(xué)生

9、有表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī);二是真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng),讓師生可以形成思想的碰撞。我還將理論式教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中,如組織學(xué)生舉行現(xiàn)當(dāng)代詩歌朗讀會(huì),要求學(xué)生全員參與;表演話劇?雷雨?片段;讓學(xué)生編制“中國現(xiàn)代文學(xué)三十年簡表,平時(shí)的教學(xué)中就貫穿動(dòng)手才能的培養(yǎng),要求學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)小論文,將所學(xué)內(nèi)容與考慮判斷、文字表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合。這樣,結(jié)合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,把素質(zhì)教育貫徹到專業(yè)教育的過程中,培養(yǎng)知識(shí)和才能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才,同時(shí)也為以后的畢業(yè)論文寫作積累了素材和經(jīng)歷。大學(xué)課程改革的另一個(gè)重要方面是教學(xué)的現(xiàn)代化,要求老師在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在教學(xué)手段上,以多媒體教學(xué)為主,綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,最終制作出與課程配套的多媒體教學(xué)課件。我在06級本科班的現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中,開場引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,并且精心設(shè)計(jì)了多媒體課件。理論證明,多媒體課件的運(yùn)用,以直觀、豐富的畫面進(jìn)步了學(xué)生上課時(shí)的積極性,活潑了課堂氣氛,極大地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)信息含量,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺乏,進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用是非常必須的,但同時(shí)還必須進(jìn)步多媒體課件的制作質(zhì)量,不能隨意在網(wǎng)上下載。一個(gè)好的課件要經(jīng)過自己的精心打磨,內(nèi)容不宜過多,不能把講義內(nèi)容全部搬到課件上,但重點(diǎn)的東西要在課件中反映出來