鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班教師存在的問題與建議

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班老師存在的問題與建議摘要在農(nóng)村貧困地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園不僅需要培訓(xùn)學(xué)前班老師，同時(shí)要具備培訓(xùn)學(xué)前班老師的條件，但在實(shí)際培訓(xùn)中存在很多問題，如培訓(xùn)活動(dòng)無方案、培訓(xùn)形式較單一、培訓(xùn)內(nèi)容有偏頗、培訓(xùn)雙方地位不平等、培訓(xùn)監(jiān)視力度小等。為更好促進(jìn)培訓(xùn)活動(dòng)的開展，需要縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級教育主管部門制定培訓(xùn)方案、加強(qiáng)監(jiān)管力度、增加學(xué)前教育投入，還需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園進(jìn)步自身素質(zhì)、豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式。關(guān)鍵詞貧困地區(qū)幼兒教育；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園；學(xué)前班；師資培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，就是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門統(tǒng)一管理、獨(dú)立建制，有三個(gè)以上不同年齡班，按國家公布的?幼兒園工作規(guī)程?要求，履行幼兒園根本任務(wù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

2、。如今，很多農(nóng)村地區(qū)力圖以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園輻射村級幼兒園(班)和培訓(xùn)村級幼兒園(班)老師，帶動(dòng)幼兒教育的整體和和諧開展。那在經(jīng)濟(jì)相對落后的貧困地區(qū)，這種形式是否仍具有存在的必要性和可行性?施行中存在著哪些問題?應(yīng)當(dāng)如何促進(jìn)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園更好地培訓(xùn)村級幼兒園老師?為了考察這些問題，筆者運(yùn)用目的抽樣和方便抽樣的抽樣方法，即出于獲取研究樣本的便利性，并按照研究的目的抽取可以為研究問題提供最大信息量的研究對象，選擇西部某省一國家級縣為研究對象。該縣具備貧困地區(qū)的特征，如該地農(nóng)村為山區(qū)、農(nóng)村貧困人口數(shù)量多、屬國家級貧困縣。該地農(nóng)村僅存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班這兩種學(xué)前機(jī)構(gòu)形式，還建立了“以省示范

3、幼兒園為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為主體的指導(dǎo)和效勞網(wǎng)絡(luò)。在搜集資料時(shí)，本研究主要采用訪談法、觀察法和文獻(xiàn)查閱法，輔助使用了問卷調(diào)查法。資料搜集分兩次進(jìn)展，2022年9月和2022年6月分別在該地停留了半個(gè)月的時(shí)間，進(jìn)展實(shí)地調(diào)查。一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班老師的必要性和可行性(一)貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班老師的必要性國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等十部門(單位)?關(guān)于幼兒教育改革與開展的指導(dǎo)意見?指出：“縣級以上教育部門要加強(qiáng)幼兒教育管理，要辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)揮其對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的指導(dǎo)作用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒保育、教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長負(fù)責(zé)?？梢姡瑖乙褟恼邔用嫔险J(rèn)可鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在農(nóng)村幼兒教育中的重要地位，并

4、鼓勵(lì)和要求其發(fā)揮指導(dǎo)作用。由于培訓(xùn)學(xué)前班老師是發(fā)揮指導(dǎo)作用的內(nèi)容和方式之一，為此鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班老師在局部程度上是國家教育政策的要求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班老師是貧困地區(qū)農(nóng)村幼教現(xiàn)實(shí)的需要。在我國，不同地區(qū)幼兒教育的開展程度存在明顯的差異。即使在筆者考察的同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和學(xué)前班在開展程度和辦園(班)質(zhì)量上也存在著明顯的差異。在該地整個(gè)幼兒教育體系中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園是幼兒教育體系的樞紐之一。利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園承上啟下的優(yōu)勢，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園作為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼教開展的根本載體，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為點(diǎn)輻射學(xué)前班，是促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育安康開展的可行途徑之一。(二)貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班老師的可行性在該地區(qū)，一

5、個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展學(xué)前教育的落腳點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，首先投資興辦的也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園。教育主管部門比擬重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的建立與開展，對其師資、設(shè)施、管理等各方面的投入力度和改善強(qiáng)度比擬大。為此，該地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園是農(nóng)村幼教人力、財(cái)力、物力最集中的資源地，是農(nóng)村學(xué)前教育的示范根底和骨干力量，具備培訓(xùn)學(xué)前班老師的條件。詳細(xì)來看，在地理位置上，該地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園都建在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地，所處位置交通便利，生源較為充足，人文環(huán)境較好；在師資上，該地有限的幼教專業(yè)人才都集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，且多為國家正式編制的教職工，工資待遇根本能得到保證，師資隊(duì)伍相對穩(wěn)定；在財(cái)力上，該地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園大多屬于全額或差額撥款的教育事業(yè)單位，其經(jīng)費(fèi)以國家財(cái)政預(yù)

6、算安排為主。有相對機(jī)動(dòng)的財(cái)力可以利用；在規(guī)模上，該地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的辦學(xué)規(guī)模在本地區(qū)相對較大，場地較為寬闊。園舍、設(shè)備相對較好；在信息傳遞上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園與上級幼教機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)較為嚴(yán)密和便利，可以直接上通縣市級幼兒園學(xué)習(xí)到更為先進(jìn)的教育理念和理論，還可以結(jié)合學(xué)前班的實(shí)際需要與之進(jìn)展交流和幫扶。二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班老師存在的問題調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園因地制宜，組織學(xué)前班幼兒老師參加各項(xiàng)培訓(xùn)，并為其提供學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，帶動(dòng)了學(xué)前班幼兒老師的開展，為農(nóng)村幼教開展奉獻(xiàn)了力量。但是，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在培訓(xùn)學(xué)前班老師中存在一定問題，影響了開展培訓(xùn)活動(dòng)的效果。(一)培訓(xùn)活動(dòng)無方案就教育主管部門來說，當(dāng)?shù)乜h和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級教

7、育主管部門都制定了每學(xué)年幼兒教育開展規(guī)劃，規(guī)劃中只是要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園要開展培訓(xùn)學(xué)前班老師的活動(dòng)，建議性地指出培訓(xùn)內(nèi)容，但沒有明確規(guī)定必須培訓(xùn)哪些內(nèi)容，更沒有制定培訓(xùn)活動(dòng)方案。在執(zhí)行上級規(guī)定時(shí)，絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園沒有制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，這表如今：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園往往不考慮學(xué)前班老師的需要。而是根據(jù)自己的方便開展培訓(xùn)活動(dòng)；培訓(xùn)時(shí)間往往安排不當(dāng)，將本應(yīng)安排在學(xué)期初的活動(dòng)安排在學(xué)期末；在履行完培訓(xùn)任務(wù)后一扔了之，沒有記錄和考慮存在的問題；在培訓(xùn)中存在重復(fù)培訓(xùn)和隨意培訓(xùn)，沒有延伸和穩(wěn)固培訓(xùn)的成效。(二)培訓(xùn)形式較單一問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班老師較喜歡“專題講座、“跟班見習(xí)、“送課下鄉(xiāng)等培訓(xùn)方式，局部學(xué)前班老師希望在

8、承受培訓(xùn)時(shí)能“親自去上課，讓老師找出存在的問題。但訪談發(fā)現(xiàn)，該地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)作用的發(fā)揮途徑較為單一。以經(jīng)濟(jì)開展較好、幼兒入園(班)率較高的一個(gè)鎮(zhèn)中心幼兒園為例。該幼兒園已經(jīng)成立10多年之久，每學(xué)期舉辦12次的學(xué)前班師資培訓(xùn)活動(dòng)，80的培訓(xùn)采取了集中培訓(xùn)這一方式，即在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園舉辦講座、培訓(xùn)班、展示公開課、開展技能培訓(xùn)等；該鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園曾送課下鄉(xiāng)5次，接待學(xué)前班老師來參觀學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)咨詢4人。除此之外，結(jié)對指導(dǎo)、包點(diǎn)支教、合作教研、資源共享等培訓(xùn)形式使用極少。一方面，培訓(xùn)內(nèi)容不全面，集中在室內(nèi)外環(huán)境布置、教育教學(xué)技能、教玩具制作等較實(shí)際、易學(xué)會、有顯性結(jié)果的培訓(xùn)內(nèi)容，但“培訓(xùn)的東西只涉及老師本身，

9、只讓學(xué)前班老師學(xué)習(xí)立竿見影的、外表的東西，沒有長遠(yuǎn)的考慮；相對而言，對幼教政策宣傳、幼兒園(班)管理、家園工作、利用當(dāng)?shù)亟逃Y源開展活動(dòng)等方面進(jìn)展的培訓(xùn)較少，而實(shí)際教學(xué)中非常需要這些內(nèi)容。如一位學(xué)前班管理人員認(rèn)為，非常有必要教授怎么進(jìn)展家園工作，因?yàn)椤昂芏嗉议L外出打工，孩子跟著公公(爺爺)奶奶，他們只把孩子送來讀書，不知道怎么在家教育孩子。再如，還需要教授如何進(jìn)展分層教學(xué)，因?yàn)椤皩W(xué)前班都是不同年齡混在一起的，年齡不同，老師對他們的要求也應(yīng)該不同。幼兒園老師可以培訓(xùn)他們，怎么提出分層要求，進(jìn)展分層教學(xué)。另一方面，局部培訓(xùn)內(nèi)容不符合學(xué)前班老師的需要。不少曾承受過鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)的學(xué)前班老師認(rèn)為，幼兒

10、園開展的活動(dòng)是根據(jù)幼兒園的設(shè)備和條件設(shè)計(jì)和施行的，其教材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)前班存在很大的差異，所以這樣的培訓(xùn)內(nèi)容脫離了學(xué)前班實(shí)際。還有的老師認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園老師培訓(xùn)的某些內(nèi)容要求過高，自己縱使有心也無能為力。(四)培訓(xùn)中雙方地位的不平等在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，局部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園過多展示了自己作為一名受過專業(yè)培訓(xùn)老師的優(yōu)勢，未將學(xué)前班老師看作平等的合作者和交流者。有的學(xué)前班老師感到，幼兒園老師“自我感覺良好，看不起承受培訓(xùn)的學(xué)前班老師。一位小學(xué)負(fù)責(zé)人曾這樣說，“幼兒園老師送課下鄉(xiāng)，根本就認(rèn)為學(xué)前班老師無知。(幼兒園老師)下鄉(xiāng)的時(shí)候像總指揮指點(diǎn)江山一樣教育學(xué)前班老師，這樣不對，那樣不行。這或許說重了問題，但也反映了

11、一定的現(xiàn)狀，否那么學(xué)前班老師不會認(rèn)為，“我們確實(shí)不懂，自己也很自卑，因?yàn)闆]有受過專門的培訓(xùn)，自己也認(rèn)為自己沒有才能、需要承受培訓(xùn)，但幼兒園老師這樣的態(tài)度打擊了學(xué)前班老師的積極性。(五)培訓(xùn)工作的監(jiān)管力度小該地教育主管部門規(guī)定，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園執(zhí)行上級規(guī)定開展培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，由縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級教育主管部門監(jiān)視和管理其培訓(xùn)活動(dòng)的開展。但因?yàn)闄?quán)責(zé)不明、或者工作繁忙、人手不夠等原因，這兩級教育主管部門都只是要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在學(xué)年末上報(bào)培訓(xùn)活動(dòng)開展情況。除了這一規(guī)定，兩級教育主管部門極少或者根本不監(jiān)視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)活動(dòng)的開展情況，更沒有對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)活動(dòng)的開展進(jìn)展較完好的考核。這導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開展培訓(xùn)活動(dòng)的責(zé)任感較

12、弱和積極性差，個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園根本未履行培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)前班老師的任務(wù)，還有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園管理人員認(rèn)為開展培訓(xùn)工作是上級指導(dǎo)的規(guī)定和附加的工作量。三、促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園更好培訓(xùn)學(xué)前班老師的建議以上諸多原因影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開展培訓(xùn)活動(dòng)的效果，以致于有的學(xué)前班老師認(rèn)為，“雖然每年都培訓(xùn)，都是走形式，沒有實(shí)實(shí)在在的收獲。針對現(xiàn)實(shí)存在的問題和當(dāng)?shù)貙?shí)際，筆者提出以下對策：(一)制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開展培訓(xùn)工作的規(guī)劃針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開展培訓(xùn)活動(dòng)無方案這一問題，縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門需要做好以下工作：1、由縣級教育主管部門結(jié)合國家幼教政策和本地幼兒教育開展規(guī)劃，立足本地實(shí)際，出臺相應(yīng)的規(guī)定和制定5年或者5年以上的長期規(guī)劃。在規(guī)

13、劃中明確規(guī)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在農(nóng)村幼兒教育中的職責(zé)，尤其明確指出鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園需要開展培訓(xùn)活動(dòng)的最終結(jié)果、根本內(nèi)容、形式、考核方式等；規(guī)劃中還可指出何時(shí)、以何種形式組織相應(yīng)的會議或者活動(dòng)，讓各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園交流經(jīng)歷、互相學(xué)習(xí)。2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教管理部門結(jié)合縣級幼兒教育開展規(guī)劃和有關(guān)政策，制定5年內(nèi)的近期規(guī)劃；分解出近期規(guī)劃，制定每一學(xué)年的短期方案，最好為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園明確根本的培訓(xùn)內(nèi)容和大致的培訓(xùn)形式，讓其有步驟地開展活動(dòng)。3、在制定規(guī)劃時(shí)，兩級教育主管部門都應(yīng)給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園一定的自主權(quán)，鼓勵(lì)其在培訓(xùn)活動(dòng)開展中多跟學(xué)前班老師和負(fù)責(zé)人進(jìn)展溝通，制定更為詳細(xì)和詳細(xì)的培訓(xùn)活動(dòng)開展方案。(二)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)活動(dòng)開展的監(jiān)

14、管力度針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)活動(dòng)開展監(jiān)管力度和責(zé)任感弱問題，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T可以：1、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門各自制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)活動(dòng)開展的管理規(guī)定，明確規(guī)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園每學(xué)期一次匯報(bào)培訓(xùn)活動(dòng)開展工作的執(zhí)行情況。2、明確和區(qū)分兩級教育主管部門的監(jiān)管人員及其任務(wù)，并對監(jiān)視者的工作進(jìn)展監(jiān)視。比方，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校可在每學(xué)期進(jìn)展一到兩次的檢查或者親自參與該活動(dòng)；縣級教育主管部門那么可每學(xué)期聽取鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的匯報(bào)一次、到園親自考察和督導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開展培訓(xùn)工作一次。3、將鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)活動(dòng)開展列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長和幼兒老師的工作業(yè)績范圍，并由區(qū)縣教育行政部門組織成立相應(yīng)的評審組，在學(xué)年末進(jìn)展一次全面的評估。4、在每次的督

15、導(dǎo)和評估過程中，兩級教育主管部門要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)開展培訓(xùn)活動(dòng)良好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和個(gè)人，對其給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。(三)加大農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入力度該地特殊的經(jīng)濟(jì)、教育和文化現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園示范作用的發(fā)揮及其效果。比方，在師資上，該地絕大多數(shù)學(xué)前班老師是由小學(xué)聘請的代課老師，她們的學(xué)歷多為初中，收入相對低，這樣的老師隊(duì)伍流動(dòng)性很大，給培訓(xùn)工作帶來很大的困難?；诖?，各級教育部門要重視幼兒教育工作，加大經(jīng)濟(jì)投入力度：1、縣級教育主管部門每年從教育費(fèi)附加中提取一定比例作為農(nóng)村學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，該經(jīng)費(fèi)主要用于保證幼兒老師固定工資的按時(shí)發(fā)放，為后期持續(xù)培訓(xùn)奠定根底；還有少局部經(jīng)費(fèi)可有針對性地扶持和積

16、極改善中心幼兒園辦園條件；2、由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)小學(xué)的職責(zé)，規(guī)定各個(gè)小學(xué)拿出一定比例的幼兒收費(fèi)用于補(bǔ)貼和進(jìn)步代課老師工資，盡可能穩(wěn)定幼兒老師隊(duì)伍。進(jìn)步工作積極性；3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門每年拿出一定的費(fèi)用用于促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開展培訓(xùn)活動(dòng)：一半費(fèi)用用于支持和鼓勵(lì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，為其提供開展培訓(xùn)工作的費(fèi)用，包括購置必需物品的費(fèi)用、下鄉(xiāng)送課的交通費(fèi)和就餐費(fèi)等，并對培訓(xùn)活動(dòng)開展好的幼兒園老師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；一半費(fèi)用用于支持和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)前班老師，包括補(bǔ)貼他們參加培訓(xùn)時(shí)需要的交通費(fèi)和就餐費(fèi)，對優(yōu)秀學(xué)習(xí)人員給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。(四)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園需要進(jìn)步自身素質(zhì)該地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的師資程度、教育保育、管理等方面的條件相對較

17、好。但筆者也發(fā)現(xiàn)，該地很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園缺乏持續(xù)開展的根本條件，幼兒園示范和龍頭作用弱。特別是農(nóng)村稅費(fèi)制度改革后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園主要依靠收費(fèi)維持生存，經(jīng)費(fèi)少且不穩(wěn)定，幼兒園設(shè)施簡陋，中心幼兒園不斷呈下滑和萎縮趨勢，影響了其在農(nóng)村幼兒教育中培訓(xùn)學(xué)前班老師效果的發(fā)揮。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園本身存在的問題，除了依靠上級資助，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園需要不斷強(qiáng)化自身建立，因地制宜，完善機(jī)制，加強(qiáng)老師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，探究管理和保教方法，以保持在幼教管理、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健等方面的先進(jìn)性，更好地帶動(dòng)學(xué)前班老師的開展。此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼教實(shí)際，如幼兒教育開展不平衡。明了開展培訓(xùn)工作也是當(dāng)?shù)赜變航逃_展的需要，從內(nèi)心勇于承當(dāng)起培訓(xùn)學(xué)前班老師的重任。(五)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園需要豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式針對培訓(xùn)活動(dòng)形式的單一和內(nèi)容偏頗這一問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園需要開展形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動(dòng)，包括專題講座、跟班見習(xí)、送課下鄉(xiāng)、結(jié)對指導(dǎo)、包點(diǎn)支教、合作教研、資源共享等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園可以這樣做：1、通過訪談、問卷等方法調(diào)查學(xué)前班老師的培訓(xùn)需求和愛好，明確急需培訓(xùn)的內(nèi)容和喜歡的培訓(xùn)形式。2、考慮學(xué)前班實(shí)際和與幼兒園存在的差異，根據(jù)學(xué)前班的設(shè)備、教材和條件設(shè)計(jì)和施行多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。3、獲取學(xué)前班老師和負(fù)責(zé)人的反應(yīng)