班主任工作總結(jié)后進生

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁班主任工作總結(jié) 后進生班主任轉(zhuǎn)化后進生總結(jié)班主任轉(zhuǎn)型總結(jié)當班主任很累的時候,有很多事情,很復雜,有時候我很沮喪,這是不可避免的。但是當你走上領(lǐng)獎臺,看到那些正在尋求知識的人的眼睛,當你看到你的學生在你的教育中經(jīng)歷了很多變化,當你被歡樂的笑聲包圍,當學生帶你作為最好的朋友時,父母打電話告訴你,孩子已經(jīng)改變,變得明智和順從.幸福來自內(nèi)心。班主任應(yīng)該以個人魅力征服學生,用自己的熱情和活力感染學生。無論是服裝還是說話,都會對學生產(chǎn)生很大的影響。班主任的工作是一項非常具有挑戰(zhàn)性的工作。每個學生都是一個世界。要成為每個學生的朋友并獲得每個學生的信任,需要付

2、出很多努力。綜上所述,我改造后的工作主要基于以下兩點。首先,將“回歸”作為“進入”并耐心地批評學生的教育。 我記得當我當班主任時,我非常生氣。在課堂上批評學生很容易。有時我不能讓自己變得困難,而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學生,即使他確信,實際上也是如此。他只是沉迷于班主任的威嚴,并不相信。后來,在做班主任的過程中,我繼續(xù)反思和探索,并探索了一些有效的技巧。第一個技巧叫做三合一。當我批評學生的缺點時,我總是稱贊他的三大1 / 3優(yōu)勢。這被稱為“三合一”。每個學生都有自己的優(yōu)勢。作為一名班主任,他應(yīng)該善于捕捉每個學生的閃點。雖然它可能只是一個小閃點,但很可能你可以把它埋在這個小閃點中。他心中的大金礦。著

3、名的蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾經(jīng)有過這樣一句話：“用放大鏡看看學生的優(yōu)點,并用縮影來看學生的缺點。著名作家劉新武在他的作品中也有這樣一句經(jīng)典的說法：一個丑陋的罪犯也有他的靈魂之美！ “我們的學生怎么能頑皮,不能把他與罪犯等同起來？俗話說“對耳朵的忠誠”,為什么不把“反耳”變成“順耳”呢？例如,如果一個同學遲到,我會以迂回的方式批評他。 同伴必須晚點來。對不起,我今天比你早;最光榮的工作,給你一個勞動機會,你擦黑板很好;你很聰明,很強壯,考試進展很快。如果你能進一步掌握有限的時間訓練,我相信它會更快地提高。簡而言之,思想教育的最佳效果就是“隨風飄入夜晚,事情就好了”。其次,使用每個活動和主題課來教育學

4、生明確師生關(guān)系是戰(zhàn)友關(guān)系,不是貓鼠關(guān)系。不必欺負老師,甚至不必靠打手機、看小說等方式撒謊,我用智利銅礦30多人的故事,他們被壓在700米深的地上,仍然不放棄求生的欲望,與死亡作斗爭,教育學生更加陽光明媚,積極向上；我在舞臺上用一分鐘的故事,十年后的故事,滴水穿石,用杵磨成針來說明學習需要很多的努力；我用拔河比來說明學習需要很多的努力。比賽增強了集體意識,“人以高焰聚柴,人移居泰山”。它要求學生們通過沉淀海水來凈化水來認真學習。只有在良2 / 3好的環(huán)境中,人們才能受到影響,抑制他們的言行。高考不僅是知識和技能的考試,也是質(zhì)量和人格的考試。在大學入學考試中,要想考得好,不可能靠看花星之火,偷工減

5、料。和平時期種什么種子,收獲什么水果。在這學期,我們組織了一些專題性的課堂會議,如“做一個偉人,珍惜時間,如何處理師生關(guān)系,考試中的困惑和方法指導”。同時,我們還特意鍛煉學生組織班會,使學生的思想有了質(zhì)的飛躍,班上的學習氣氛越來越濃厚,呈現(xiàn)出翻天覆地的變化。因此,我說作為一名班主任,使我成長了許多教育智慧,也感受到了學生進步的喜悅,認識到了作為一名教師的巨大責任。就像有人說的,“你把學生看成惡魔,你幾乎生活在地獄里；你把學生看成天使,你生活在天堂里?！?；3 / 3班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后

6、根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學家盧俊在他愛彌兒一文中寫道：人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析p 后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責任，因此，我是這樣對待后進生的：一、關(guān)心熱愛后進生。后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教

7、育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生1 動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。二、了解后進生形成的原

8、因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。 要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析p 后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我2

9、認為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在幼兒教育一文中這樣寫道：道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健

10、康的危害一樣。對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案?？墒遣磺宀槌鰜?，我也不心甘。暗地我找個別學生談話了解情況，找線索，經(jīng)過調(diào)查，目標落在一個曾背地拿過同學東西的學生上。我多次找她談話，啟發(fā)教育3 她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密。經(jīng)過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學錢的經(jīng)過。事后我履行了

11、諾言，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯(lián)系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關(guān)心他，提醒他，避免她重犯缺點，從那以后，她再也沒有拿過別人的東西了。在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。小學班主任后進生工作總結(jié)反思后進生的轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)系到人才的培養(yǎng)，而且直接影響整個社會和國家的發(fā)展。在實

12、施素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)化后進生是全面貫徹黨的教育方針和全面提高學生素質(zhì)的重要課題。那么，怎樣才能“對癥下藥”，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢?一、分析p 后進生形成的原因，是轉(zhuǎn)化后進生的基礎(chǔ)后進生形成的原因是多方面的，只有了解后進生形成的原因，才能有的放矢、“對癥下藥”。后進生形成的原因有以下五個方面：一是家庭環(huán)境好，不愁吃穿，嬌生慣養(yǎng)，父母放任自流或父母外出打工無人管教：二是弱能力型的后進生，即接受能力不強，聽不懂教師的講課，難以完成教師布置的作業(yè)；三是行為習慣不良，表現(xiàn)為惹是生非，搞惡作劇，上課注意力不集中，好動、貪玩，經(jīng)常拖欠作業(yè)，學習自覺性差；四是品德不良，有小偷小摸與破壞公物的行為，常與社會上

13、不三不四的人混在一起：五是教師的教育教學方法不當，與學生的關(guān)系不和諧，導致部分后進生越來越差。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講授為主，學生在課堂上說的少、練的少。表現(xiàn)的機會更少。久而久之，后進生就產(chǎn)生一種不敢表現(xiàn)自己和不敢積極主動地想辦法解決問題的畏懼心理。有部分后進生還形成了對其他同學的發(fā)言不作深層次思考，不去尋求其他答案或解法的從眾心理和一切難題依靠教師的崇敬心理，長此以往，后進生更“后進”。所以，教師要改進教學方法，既要發(fā)揮教師的主導示范作用，又要留給學生合作交流、獨立思考的空間，讓學生在觀察、實踐、猜想、分析p 、整理的過程中，積極自主參與、思考、探索，敢于表現(xiàn)自我。教師只有對教學方法進行改革，

14、才能樹立學生學習的自信心。二、動之以情，曉之以理，是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵對待后進生要與對待優(yōu)等生一樣，對他們不歧視、不疏遠，要關(guān)懷他們、親近他們，用博大的胸懷去容納他們，與他們促膝談心，交流感情。針對后進生的形成原因，分清其主流和支流，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是微小的閃光點都要及時表揚與鼓勵，堅定他們的自信心和樂觀向上的精神。不斷完善自我。對他們的消極因素要掌握時機，因勢利導，避免簡單、粗暴的訓斥。防止他們產(chǎn)生逆反心理。教師對待后進生要像醫(yī)生對待患者一樣，要倍加關(guān)心，尊重、體貼他們。教師應(yīng)以全面細致的愛護之情，一視同仁的尊重之感，有效地觸動后進生的心靈。如_同學是一個非常聰明的男生，可期中考

15、試各科成績均在45分上下，學習不努力、不認真，調(diào)皮打架，是出了名的“撓頭生”。對此，我想了很多辦法，如找他談話、幫他補習功課等，使他逐步樹立信心。在課堂上只要他答對一道思考題，我就不失時機地給予表揚、鼓勵，使他漸漸產(chǎn)生學習興趣，最后學習成績慢慢上來了。隨著學習興趣的提高，以前打架、罵人等一些不良行為也漸漸改掉了。后來他深有感觸地對我說：“是老師的愛心，使我由一個后進生轉(zhuǎn)變成品學兼優(yōu)的學生。當年要是老師您放任不管或者方法簡單粗暴的話，也許當時自己就破罐子破摔，自暴自棄了，也就不會有今天了?！比?、愛是轉(zhuǎn)化后進生行之有效的保證教師的愛應(yīng)該是誠摯的、公正的、無私的。皮格馬利翁效應(yīng)表明：“只要是常人，如

16、果受到教師的關(guān)心、幫助、熱愛，那么他就會有所發(fā)展?！边@一科學論斷告訴我們，教育不能僅限于尖子生，而是要面向全體學生，相信他們都能成為有用之才。然而，在有些教師的眼里，可造之才只有少數(shù)幾個學習尖子，至于那些成績不佳所謂的后進生是“朽木不可雕也”。這種可怕的偏見必然會造成只重視和培養(yǎng)少數(shù)拔尖生，忽視與放棄大多數(shù)后進生，形成少數(shù)和多數(shù)的隔閡，使多數(shù)學生成了“陪襯品”。這種做法不利于學生的發(fā)展，應(yīng)該堅決摒棄。因此，教師要樹立正確的人才觀，對待學生，要一視同仁，有時甚至要偏愛后進生，努力發(fā)掘他們身上的閃光點，給他們更多的關(guān)心和幫助。教師要以學生發(fā)展為原則，努力培養(yǎng)學生使之成為新世紀的有用人才。教師要注重

17、與后進生的心理溝通，沒有感情是不行的。他們需要愛的甘露。所以，教師對后進生要入其心、動其情，學生才會信師道、聽師教，主動地從根本上轉(zhuǎn)變自己，建立起融洽、平等、和諧的師生關(guān)系?？傊瑤煇凼墙虝说幕A(chǔ)，是熱愛教育事業(yè)的具體化。讓我們都愛每一個后進生，把他們變成人人喜愛的學生，使之成為棟梁之才，為祖國的明天更加燦爛輝煌地展現(xiàn)他們的才華。班主任工作之后進生很多家長反映，現(xiàn)在的孩子越來越難教，越來越難管21世紀的孩子的教育問題更是讓他們頭疼。而作為一名班主任，與后進生朝夕相處，與他們打交道自是不在話下。那么如何讓后進生在思想上、心理上樂于接受我們，聽從我們的教導呢？記得有人說過“作家是為作品而活”，

18、我們也可以說，教師是為學生而活著。當一名教師就是愛自己的班級，愛自己的學生。熱愛是最好的老師，對先進的學生要有愛，對后進的學生也要有愛，雖然后進學生往往使我們當教師的感到頭疼，棘手。只有對后進生進行耐心而細致的思想工作，才能使后進生變?yōu)橄冗M生。對他們只有入情，才能入理，只有感動，才能感化。這就需要愛。后進生在思想上對教師最抵觸的是把他們看“死”。學生，特別是后進的學生在看待問題上，常常容易夸張和放大自己的問題，以為自己犯了錯，老師就再也不會喜歡自己了，同學們也不會喜歡自己了，也不會原諒自己了。如果此時老師再不能給他們以寬容，他們可能干脆就破罐子破摔，就真正地感到絕望了。華東師大熊川武教授曾強調(diào)，師生間的誤解是教育效益流失甚至造成教育失敗的重要原因。教育不是讓學生的個性統(tǒng)一化，我們班主任老師不應(yīng)該按照自己的意愿對他們修修剪剪，而理解是處理學生關(guān)系的良好途徑和方法。在后進生的轉(zhuǎn)變過程中，還常常會出現(xiàn)反復。因此，我們在動之以情、曉之以理、束之以規(guī)的基礎(chǔ)上，還要做到導