王戎不取道旁李反思

1、王戎不取道旁李反思這是王戎不取道旁李反思，是優(yōu)秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。王戎不取道旁李反思第1篇一、教學(xué)目標1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解文言詞匯的意思。2.有感情地朗讀課文，學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。了解故事情節(jié)，3.體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于思考、善于分析的品質(zhì)。三、教學(xué)方法朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學(xué)法。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過談話導(dǎo)入：(展示多媒體)同學(xué)們你們看，這有顆碩果累累的李樹，你們想不想摘幾個

2、吃啊?但有一個小朋友并沒有去吃，你們說這是為什么呢?(板書：王戎不取道旁李)(二)初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認讀本課生字詞。2.播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進行文言文朗讀，學(xué)會文言文的朗讀方式，停頓特點。3.品讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意。簡單了解文中思路。(三)深入研讀，重點感悟1.簡要說說王戎做了什么事。(板書：王戎)明確：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子。”摘來一嘗

3、，的確如此。(板書：道旁李樹、唯戎不動、此必苦李)2.王戎為什么事先就知道李子是苦的?明確：因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。3.小組討論，從中可以體現(xiàn)出王戎怎樣的品質(zhì)?明確：他善于觀察，對周圍事物有好奇心;善于思考和分析，從觀察到的現(xiàn)象中思考路邊的李子無人摘的原因，進行分析、推斷，得出正確的結(jié)論。他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。4.這件事給了我們什么啟示?同學(xué)們應(yīng)該怎么做?明確：文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的品質(zhì)，他觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行理智的推理判斷。(板書：善于觀察、思考、分析)(四)拓展延伸本篇課文出自世說新語，是南朝文學(xué)家

4、劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R李”就是其中有代表性的小故事。(五)小結(jié)作業(yè)搜索世說新語的其他小故事，并在下節(jié)課前給大家分享一下。五、板書設(shè)計六、教學(xué)反思本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對本文文言文的內(nèi)容進行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會讀懂并理解文言文中的大意，教會學(xué)生向王戎學(xué)習(xí)，學(xué)會細心去觀察，我從課文的整體大意來劃分，讓學(xué)生在理解其意思后，反復(fù)的進行朗讀，從而使學(xué)生對于文言文有一個更加深入的理解。王戎不取道旁李反思第2篇教材分析：本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴

5、他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。學(xué)情分析：小學(xué)生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準字音的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達到更好的效果。教學(xué)建議：教師可范讀課文，讓學(xué)生讀準字音，讀出韻律和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，初步了解文章的大意。教學(xué)目標：【知識與技能】1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事。3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得遇事要仔細觀察的道理?！具^程與方法】先讓學(xué)生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個

6、關(guān)鍵的知識點予以引導(dǎo)點撥。【情感、態(tài)度與價值觀】學(xué)習(xí)王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。教學(xué)重難點：重點用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文。難點懂得遇事要仔細觀察的道理。教學(xué)準備：教師：制作多媒體課件，搜集視頻聰明的王戎。學(xué)生：了解世說新語。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、視頻導(dǎo)入1、看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一個古代少年的故事，好嗎？（觀看視頻聰明的王戎）2、講一講：剛才同學(xué)們看得真認真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？（指名復(fù)述故事）3、過渡：你的故事講得真好！這個故事講的就是南朝文學(xué)家劉義慶寫的世說新語中的王戎不取道旁李。（板書課題，齊讀課題）二、初讀課文，讀準確，讀出節(jié)奏1、自

7、由讀，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。2、檢查幾個字詞的朗讀：王戎諸小兒多子折枝取之，信然3、讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節(jié)奏。一句話中該如何停頓呢？自由讀，試一試。4、指名讀，其余生認真聽，說說停頓準確的地方。5、教師出示劃分好節(jié)奏的課文，學(xué)生練讀。6、齊讀。三、精讀課文，讀明白，讀出韻味1、簡要說說王戎做了什么智慧之舉。2、逐句朗讀，理解。（1）師出示第一句，指名讀。A、理解：嘗（曾經(jīng)）諸（眾多）B、感悟古文的簡潔。（“諸位同學(xué)”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老師”怎么說？）C、出示：王戎七歲，嘗與諸小兒_。（學(xué)生嘗試填空）D、練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。

8、（2）出示第二句。A、自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。B、這是一棵怎樣的李樹？學(xué)生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領(lǐng)會“多子折枝”的意思。C、理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎么想的？怎樣讀好這句話？（學(xué)生說，練讀）D、王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。E、王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢？（交流看法）（3）出示第三句。A、指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢？（先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達）B、指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！C、思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的。D、評價一下你心目中的少年王戎。（4）出示第四句。A、小伙伴們開始信

9、不信王戎的話？后來為什么又信了呢？B、你若在場，會怎樣稱贊王戎？（先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達）鼓勵多種表達。四、通讀，檢測1、有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。2、小檢測。古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些詞語。請你看看下列句中都省略了什么。（1）看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。（2）答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！保?）取之，信然。五、背一背1、自己試背短文。2、指名背短文。3、齊背短文。六、劇本表演下面我們一起來演一演這個故事。四人一組， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。七、拓展延伸1、世說新語，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有

10、著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R李”就是其中有代表性的小故事。2、同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎？請同學(xué)們和家長們在網(wǎng)上搜集更多的世說新語的故事或視頻，感受經(jīng)典文學(xué)的魅力。板書設(shè)計：王戎不取道旁李唯戎不動善于觀察、縝密思考教學(xué)反思：剛開始上這一課時，我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文，讀準讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進入不了?？墒俏以谔幚碜x這一環(huán)節(jié)時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強調(diào)讀得重要性，學(xué)生也不太買賬。在同學(xué)的啟發(fā)下，我懂得讀要根據(jù)孩子的特點設(shè)計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比

11、如，讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正，或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀，老師引讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。王戎不取道旁李反思第3篇教學(xué)目標1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。教學(xué)難點理

12、解文言文中實詞和虛詞的意思。第一課時教學(xué)目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。4.學(xué)會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。教具準備課件教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思？“知之為知之，不知為不知，是知也?！薄叭诵?，必有我?guī)熝伞！保ㄕn件出示2）師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別？像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。師：誰來給大家說說你看到的這個？（你看的很認真，能把這么長的故事情

13、節(jié)都講清楚了，真不錯?。煟赫l能用一兩句話簡單地說一說嗎？（你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒！）今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。（板書課題）齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。二、初讀小古文1.讀后釋題王戎不取道旁李課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出示3）2交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。戎 諸 競認讀生字“戎”字這個字由兩部分組成“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。字音難點：

14、“戎”（rng）不能讀成（yng）；“諸”（zh）不能讀成（zh）。（課件出示4）（2）書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 諸：中間沒有“亻”；“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。（課件出示5）(3)理解實詞和虛詞。【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題?！咎撛~】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題）,只能配合實詞造句,表示種種語法關(guān)系。實詞：王戎西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。嘗曾經(jīng)。李李子

15、。游玩耍。子果實。折枝壓彎了樹枝。競爭先跑過去。競：爭逐。走跑。唯只有。曰說諸眾，一些，這些，許多。信的確。虛詞：然如此。之他（它）。（課件出示6、7）3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文王戎不取道旁李。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。1.師示范讀文。王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之

16、，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃弧＃ㄕn件出示8）2.合作朗讀課文，要讀準生字。讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。哪一小組來匯報（2個小組）誰最好？適當根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。隨機點找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。（從字音、斷句上幫助學(xué)生。）4.合作學(xué)習(xí)生字。（1）按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。(3)開火車，

17、齊讀，兩兩讀。三、參與體驗，拓展延伸師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀？看一個小故事：一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢？（課件出示9）老師會繼續(xù)追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何？師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學(xué)巨著資治通鑒。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情?。。ㄕn件出示12）第二課時教

18、學(xué)目標1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)；2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法；3.學(xué)習(xí)作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。教具準備課件教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了王戎不取道旁李這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回答）下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎？（學(xué)生背誦）（課件出示14）二、精讀小古文過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？1.讓我們先來看第一句王戎七歲，嘗與諸小兒游。誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）這句話中有不理解的

19、詞語嗎？（小兒）（諸）（嘗）這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決？（小兒：小伙伴）（諸：多 ）（嘗：常常。）有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 為什么？（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試（曾經(jīng)）現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？（王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）（課件出示15）過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！王戎七歲，嘗與諸小兒同桌說，指名說。捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹讓我們一起讀好第一句吧！2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了

20、什么？（課件出示16）請男生一起來讀一讀。師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。師：第一幅（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。）師：這棵李樹長在哪里？（路邊。）你怎么知道的？道邊李樹。師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？（高大）（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）大家能讀好這句話了嗎？出示小古文?？?道邊李樹/多子折枝，（課件出示17）師：誰來說說第二幅？（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。它什么樣？

21、你覺得它的味道怎么樣呢？(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)師：諸小兒怎么做的？(競走)師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競走？（板書：諸兒：競走取之 王戎：唯戎不動）（課件出示18）在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。(“唯”就是只有。)你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？誰來說第三幅？(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) （課件出示19）諸小兒會會

22、怎么問呢？(你怎么不摘李？）你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動？)人問之，“之”是誰？(“之”就是王戎。)誰來問一問？指名讀。齊讀。王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?（課件出示20）(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？(李子如果是甜的，早就被摘光了。)說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說（齊讀）：想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的？會做什么動作？做動作演.師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？(沒有，摘了吃了，才相信的。生2：

23、哇，果然很苦！ )那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：善觀察 勤思考）(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)這句話只有4個字，我們一起讀一讀。大家終于知道王戎說的是真的，學(xué)到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢？(聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。)師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。（課件出示21）3.寫作方法（uXuwangcom）作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？（對比） （反襯了王戎

24、的聰明過人）聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。（課件出示22）生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。）（課件出示23）三、合作朗讀1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。（課件出示24）王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！2.

25、看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。四、總結(jié)提升師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？你認為王戎聰明在哪里？生匯報。師總結(jié)。我們要仔細觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。（課件出示25）板書設(shè)計：25.王戎不取道旁李教學(xué)反思：這是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學(xué)生讀準節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實詞和虛詞

26、的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學(xué)生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。王戎不取道旁李反思第4篇王戎不取道旁李選自世說新語的一篇文言文，本文主要講王戎七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來分析實際情況?？梢娡跞质且粋€善于觀察并冷靜分析的機智少年。全文僅用四句話，49個字。就表現(xiàn)了王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行理智的推理判斷優(yōu)秀品質(zhì)?？梢娮鳛榍嗌倌甑奈覀円部梢詫W(xué)習(xí)王戎這種優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文言文給我們一個道理：做什么事情都有認真思考，善于分析就能夠根據(jù)有關(guān)的現(xiàn)象進行推理判斷。針對本課上課的教學(xué)情況，我進行

27、了以下反思：學(xué)生之前對文言文的體裁已經(jīng)有所了解，因此也不會有太大的難度。根據(jù)本單元的語文要素，我把本課的教學(xué)目標定為四點：1.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。本課是兩個課時的，我設(shè)計為一個課時，如何在一個課時的時間帶給學(xué)生更多的收獲，哪些是學(xué)生明顯知道的信息，哪些是需要老師課堂上引導(dǎo)提升的方面，以何種方式來引導(dǎo)，突破重難點是我在設(shè)計教學(xué)時考慮最多的方面。經(jīng)過多次查找資料，我決定關(guān)注語文的實用性，將課堂還給學(xué)生，整體上設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：字理導(dǎo)入，激發(fā)興趣；梳理方法

28、，做好鋪墊；理解文意，挖掘形象；創(chuàng)造性講故事；拓展延伸，以文帶文。一、整堂課下來，覺得呈現(xiàn)比較好的幾個方面：我就引用學(xué)過的文言文導(dǎo)入，出示“曹沖稱象”“司馬光砸缸”圖片讓學(xué)生說出故事的名字，然后讓學(xué)生找出故事的共同點都是寫人的,而且都是用人名做題目，從而指導(dǎo)學(xué)生在我們寫作文的時候也可以用這個方法給自己的作文命題?；仡檶W(xué)過文言文有哪些方法。這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。再從課題入手，抓住了一個“戎”，字理導(dǎo)入，還關(guān)注到了“戎”常用的義項，導(dǎo)入直接、扎實。同時聯(lián)系上下文理解題目的意思，再用王戎不取道旁李的原因是什么激起學(xué)生的探究。接著理解文意，深挖人物形象時，用到

29、了本節(jié)課總結(jié)的方法，沒有使方法流于形式，同時在此過程中教會學(xué)生從積累古文中與現(xiàn)代漢語意思不同或者意思差不多的詞語，感受文言文語言精練的特點，方法滲透、歸納貫穿整堂課。挖掘人物形象時，也能抓住諸兒“競走取之”與“唯戎不動”的區(qū)別，層層深入剖析出王戎的冷靜思考、善于觀察、善于推理，而不僅僅是學(xué)生浮于表面的“聰明、機智”等。二、文言文的學(xué)習(xí)的流程：1、初讀課文，疏通文字，2、再讀注釋，理解詞義，3、聯(lián)系上下文，逐句翻譯，4、再讀課文，復(fù)述故事，5、背誦全文，體悟內(nèi)涵。按照這個過程，在學(xué)習(xí)中，我注意方法的指導(dǎo)，朗讀課文時，提醒學(xué)生要注意文言文的停頓，因此，首先板書課題：王戎不取道旁李 先指生試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認識字但是不會停頓，所以教讀題目學(xué)會停頓，并理解題目的意思。理解文章意思時，根據(jù)注釋和插圖把短文讀順，讀懂，在理解故事的基礎(chǔ)上，大家看到：看道邊李子多子折枝時“不動”和其他小伙伴“競走取之”的行為進行對比，抓著語文素養(yǎng)突出以讀為重點，特別讀出王戎面對“多子折枝”時王戎那種無動于衷的動作。體會王戎當時腦子在動，行動不動的含義。而其他小朋友是競走取之含義。從而插入“演一演“小伙伴們的競走取之的動作，讓孩子們了解“競”和“走”在文言文中和白話文中的動作的區(qū)別。特別讓學(xué)生演出文言文中的“走”就是跑