怎樣上好一堂課 (2)

1、怎樣上好一堂課 永和鄉(xiāng)一中 張晶芬 一堂課怎樣才算是好課？對此眾說紛紜。 我認(rèn)為，評價一堂課的成功與否，主要看學(xué)生學(xué)得如何。教師水平固然重要，但教學(xué)的目的是要讓學(xué)生學(xué)會，學(xué)生接受掌握的效果好壞應(yīng)該是評價這堂課的主要依據(jù)。所以，評價一堂課就是要檢驗這堂課的效果?？唇處熓欠襁_(dá)到了教學(xué)目的。評議的重點不是教師的表演，而是看學(xué)生通過這堂課所得到的收獲。評議就是以教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，通過教學(xué)實踐進(jìn)一步豐富、充實、發(fā)展教學(xué)理論。具體而言有以下幾個方面：（一）從教學(xué)目的上看，是否全面、具體、適宜。全面是指以知識、能力、思想、情感等幾個方面來確定；各目標(biāo)的制定要以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)階段、年級、單元教材特點，符

2、合學(xué)的年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適當(dāng)；教學(xué)環(huán)節(jié)手段是否都是圍繞某個目標(biāo)進(jìn)行，為實現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)；還看課堂上是否盡快接觸重點難點內(nèi)容。重難點內(nèi)容所占時間是否得到保證。其相應(yīng)的知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。（二）以處理教材看，既要看教師知識傳授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意對教材的處理和教法的選擇上是否靈活新穎；既要考慮教學(xué)目標(biāo)，同時又要兼顧該班學(xué)生的實際，因人而異，因地制宜，遇到好班，“淺”的內(nèi)容可深教，遇著差班，“深”的教材可以淺教。沒有一個教材適宜適合任何學(xué)生，教材是“死”的，人是“活”的。（三）以教學(xué)程序上看，關(guān)鍵看是幾方面關(guān)系，處理得如何。 數(shù)學(xué)知識的傳授為培養(yǎng)實踐能力服務(wù)的，每堂課大量的計算以

3、及邏輯思維的培養(yǎng)，這是衡量一堂課的主要標(biāo)準(zhǔn)；其次看其教學(xué)設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；是不是有一定的獨創(chuàng)性；是否層次清楚，脈胳清晰；然后還要實際操作的效果；最后看課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，過渡是否自然，時間比例是否合理，效率是否高。（四）從具體教法上看，是否發(fā)揮了課型特點。 常言道：教學(xué)有法，但無定法。教師要善于運用方法，這樣才能取得更好的效果。 （五）從教學(xué)手段上看，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用還要看教師是否適時適當(dāng)。現(xiàn)在，高效地利用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，但忌濫用，過分夸大多媒體等課件的作用，喧賓奪主，卻忽略它的輔助作用的功能。如有的把不少習(xí)題也顯示其上，“一晃而過”，學(xué)生有思考回味的空間

4、嗎？效果不言而喻，繼而從“一本書、一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式走向另一個極端。傳統(tǒng)的板書及“紙”上的練習(xí)也應(yīng)站有一席之地。（六）從教師的基本功看，課堂語言要生動形象富有激情，快慢適度，富于變化；板書設(shè)計要合理，一目了然，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀；教態(tài)要端莊大方，舉止從容，態(tài)度熱情，這些都可以創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生既學(xué)會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗。（七）從教學(xué)效果上看。一是學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生是否各有所得；知識、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)到；三是達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課堂所含信息量是否大，學(xué)生主動性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題是否當(dāng)堂解決，作業(yè)布置是否合理?？傊?，