2022年四川省成都市高新區(qū)中考二模語(yǔ)文試題（解析版）

1、2021-2022學(xué)年下學(xué)期九年級(jí)模擬檢測(cè)試題語(yǔ)文A卷（共100分）第卷（選擇題，共24分）一、基礎(chǔ)知識(shí)（每小題3分，共12分）1. 下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）A. 簇新c 狡黠xi 婦孺皆知rB. 詰難ji 盤(pán)桓hun 兩肋插刀liC. 熏陶to 侍候sh 怒不可遏D. 頃刻qng 飛竄cun 吹毛求疵c【答案】D【解析】【詳解】D.頃刻（qng ）（qng）；故選D。2. 下列語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（ ）A. 這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里宛蜒游動(dòng)，一晃就消失了。B. 怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似娟娟細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣。C. 你那手指頭一定是給小釘子弄破的

2、，后來(lái)卻意想天開(kāi)，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。D. 作品中，言語(yǔ)之先的意象和情緒意旨所附麗的語(yǔ)言，都要盡善盡美，才能引起美感?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】A“宛蜒”應(yīng)為“蜿蜒”，曲折延伸的意思；B“娟娟”應(yīng)為“涓涓”，意思是細(xì)水慢流的樣子；C“意想天開(kāi)”應(yīng)為“異想天開(kāi)”，意思是比喻荒唐離奇，想象著暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事，還比喻超強(qiáng)的想象力；故選D。3. 下列語(yǔ)段中加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（ ）樂(lè)山大佛坐落在大渡河、青衣江和岷江三江匯合處的凌云山上，四周風(fēng)景美不勝收。沿著絕壁間的九曲棧道，行至山窮水盡處，便看見(jiàn)宏偉的大佛。一千多年來(lái)，這座栩栩如生的雕像，俯瞰三江的奔流不息，感受時(shí)代的風(fēng)云變幻，見(jiàn)證本土文化的

3、積淀與傳承。A. 美不勝收B. 山窮水盡C. 栩栩如生D. 風(fēng)云變幻【答案】B【解析】【詳解】本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。A.美不勝收：形容美好的事物非常多，無(wú)法一一收納。用在此處形容樂(lè)山大佛四周的風(fēng)景，使用正確；B.山窮水盡：山和水都到了盡頭，比喻無(wú)路可走陷入絕境。用在此處形容道路的盡頭，使用不正確；C.栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常生動(dòng)逼真，像活的一樣。用在此處形容樂(lè)山大佛的形象，使用正確；D.風(fēng)云變幻：像風(fēng)云那樣變化不定。比喻變幻動(dòng)蕩的局勢(shì)，也比喻事物復(fù)雜、變化迅速。用在此處形容時(shí)代的更迭，使用正確；故選B。4. 下列句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A. 許多中學(xué)的老師都積極響應(yīng)國(guó)家政策，奉獻(xiàn)教育智慧，力促

4、學(xué)生全面健康發(fā)展。B. 為有效防止道路交通事故不再發(fā)生，成都市交巡警支隊(duì)主動(dòng)作為，全力護(hù)航春運(yùn)。C. 據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)津湖之水門(mén)橋的觀影人群，大部分主要是三十歲以下的年輕人。D. 大運(yùn)村全力打造智慧執(zhí)法、智慧應(yīng)急等智能平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了從人防到技防的轉(zhuǎn)變目標(biāo)?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】A.歧義句，可將“中學(xué)”放到“許多”前；B.否定詞濫用，刪去“不”；C.重復(fù)贅余，刪去“大部分”或“主要”；故選D。二、文言文閱讀（每小題3分，共12分）閱讀下面文言文，完成下面小題。甲嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而

5、樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？乙唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。5. 加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）A. 是進(jìn)亦憂：在朝廷做官B. 休祲降于天：不祥C. 天下縞素：穿白色的喪服D. 長(zhǎng)跪而謝之：道歉6. 下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)是（

6、 ）A. 居廟堂之高則憂其民/安陵君其許寡人B. 休祲降于天/萬(wàn)鐘于我何加焉C. 而安陵以五十里之地存者/由是則生而有不用也D. 處江湖之遠(yuǎn)則憂其君/聶政之刺韓傀也7. 對(duì)文中畫(huà)線句翻譯正確的一項(xiàng)是（ ）予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？A. 我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人們的心思，或許不同于以上這兩種表現(xiàn)，為什么呢？B. 我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人們的心思，有時(shí)不同于以上這兩種行為，為什么呢？C. 我曾經(jīng)追隨古代品德高尚的人們的心思，或許不同于以上這兩種行為，為什么呢？D. 我嘗試探求古代品德高尚的人們的心思，有時(shí)不同于以上這兩種表現(xiàn)，為什么呢？8. 下列對(duì)選段理解和分析有誤的一項(xiàng)是（ ）A

7、. 選段的愛(ài)國(guó)主題鮮明。甲段“古仁人”憂國(guó)憂民之心常在；乙段唐雎終不辱國(guó)家使命。B. 選段的表達(dá)方式各異。甲段發(fā)議論抒政治情懷；乙段借語(yǔ)言描寫(xiě)塑人物形象。C. 選段皆運(yùn)用對(duì)比。甲段將遷客騷人覽物的悲與喜對(duì)比；乙段將秦王和唐雎形象對(duì)比。D. 選段句式各具特色。甲段“用對(duì)語(yǔ)訴情懷，世以為奇”；乙段運(yùn)用排比，氣勢(shì)恢宏?！敬鸢浮?. B 6. C 7. A 8. C【解析】【5題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。理解文言詞語(yǔ)的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等。B.句意：上天就降示了吉兇的征兆。休：吉祥。故選B?！?題詳解】本題考查文言詞語(yǔ)的意義和用法。A.代詞，他

8、的/表示祈使語(yǔ)氣，一定；B.介詞，從/介詞，對(duì)；C.連詞，表轉(zhuǎn)折，卻/連詞，表轉(zhuǎn)折，卻；D.定語(yǔ)后置的標(biāo)志，無(wú)意義/主謂之間，取消句子獨(dú)立性；故選C?！?題詳解】本題考查翻譯文言語(yǔ)句的能力。語(yǔ)句中的“嘗”是“曾經(jīng)”，“求”是“探求”，“或”是“或許”。據(jù)此可排除BCD三項(xiàng)。故選A?！?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。C.從甲文“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？”可知，甲段將“古仁人”與“遷客騷人”的思想進(jìn)行對(duì)比，并不是“將遷客騷人覽物的悲與喜對(duì)比”。故選C?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】唉！我曾經(jīng)探求古時(shí)品德高尚的人的思想感情 ，或許不同于以上兩種人的心情，這是為什么呢？是由于不因外物

9、和自己處境的變化而喜悲。在朝廷里做高官就應(yīng)當(dāng)心系百姓；處在僻遠(yuǎn)的江湖間也不能忘記關(guān)注國(guó)家安危。這樣來(lái)說(shuō)在朝廷做官也擔(dān)憂，在僻遠(yuǎn)的江湖也擔(dān)憂。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才會(huì)感到快樂(lè)呢？大概一定會(huì)說(shuō)：“在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”。唉！如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？【乙】唐雎說(shuō)：“大王曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)平民發(fā)怒嗎？”秦王說(shuō)：“平民發(fā)怒，也不過(guò)就是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。”唐雎說(shuō)：“這是平庸無(wú)能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識(shí)的人發(fā)怒。專諸刺殺吳王僚的時(shí)候，彗星的尾巴掃過(guò)月亮；聶政刺殺韓傀的時(shí)候，一道白光直沖上太陽(yáng)；要離刺殺慶忌的時(shí)候，蒼鷹撲到宮殿上。他們?nèi)齻€(gè)人都是平民中有才能有膽識(shí)的人，

10、心里的憤怒還沒(méi)發(fā)作出來(lái)，上天就降示了吉兇的征兆?，F(xiàn)在（專諸、聶政、要離）加上我，將成為四個(gè)人了。假若有膽識(shí)有能力的人（被逼得）一定要發(fā)怒，那么就讓兩個(gè)人的尸體倒下，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下百姓因此穿喪服，今天的情形就是這樣了。”說(shuō)完（唐雎）挺劍而起（劍未出鞘）。秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說(shuō)：“先生請(qǐng)坐，怎么會(huì)到這種地步！我明白了：韓國(guó)、魏國(guó)滅亡，但安陵卻憑借方圓五十里的土地保全下來(lái)的原因，只是因?yàn)橛邢壬?！”第卷（其他類型題，共76分）三、默寫(xiě)（共6分）9. 默寫(xiě)古詩(shī)文中的名篇名句。（1）補(bǔ)寫(xiě)下列名句。（任選其中兩句作答，若三句皆答，按前兩句判。）茍全性命于亂世，_。（出師表諸葛亮）_

11、，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。（定風(fēng)波蘇軾）牧人驅(qū)犢返，_。（野望王績(jī)）（2）請(qǐng)默寫(xiě)李益的夜上受降城聞笛全詩(shī)，或默寫(xiě)杜甫春望的首聯(lián)和頷聯(lián)。（先寫(xiě)題目，再默寫(xiě)詩(shī)歌）_【答案】 . 不求聞達(dá)于諸侯 . 八百里分麾下炙 . 獵馬帶禽歸 . 夜上受降城聞笛：回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。春望首聯(lián)和頷聯(lián)：國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！窘馕觥俊驹斀狻空n文原句填空作答時(shí)，一是要深刻理解詩(shī)文內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題找出符合題意的詩(shī)文的語(yǔ)句；三是作答內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不加字、不少字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中注意“諸侯、麾、炙、禽、烽、蘆管”等字詞的書(shū)寫(xiě)。四、現(xiàn)代文閱讀（共

12、10分）閱讀下面文章，完成下面小題。用耳朵“閱讀”與書(shū)香為伴宋靜思近來(lái)，一座座“有聲圖書(shū)館”，在社區(qū)、公園、地鐵等處“嶄露頭角”。人們通過(guò)手機(jī)掃描二維碼，就可以輕松享受聽(tīng)書(shū)服務(wù)。“甲”。雖然，讀書(shū)在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，但心無(wú)掛礙地坐下來(lái)閱讀，對(duì)不少人來(lái)說(shuō)仍是件奢侈的事。正因如此，越來(lái)越多的人喜歡“聽(tīng)書(shū)”。從“看書(shū)”到“聽(tīng)書(shū)”，從“無(wú)聲”到“有聲”，已成為一種新的讀書(shū)“姿態(tài)”。有聲閱讀不僅解放了雙手，還解放了雙眼。優(yōu)質(zhì)的聲音、頓挫的情緒有助于增進(jìn)用戶對(duì)內(nèi)容認(rèn)知，讓閱讀成為“悅讀”。同時(shí)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)很難滿足讀者多元化、個(gè)性化的閱讀需求，而有聲閱讀彌補(bǔ)了這方面缺憾。一方面，有聲閱讀

13、種類繁多，它不局限于有聲小說(shuō)、評(píng)書(shū)，還包含了歷史學(xué)習(xí)、經(jīng)管人文、少兒教育等細(xì)化分類產(chǎn)品；另一方面，有聲閱讀使獲取知識(shí)更加便捷。不同次的讀書(shū)人群都能尋找到符合各自需求的產(chǎn)品，增強(qiáng)了文化獲得感。更為關(guān)鍵的是，現(xiàn)代生活節(jié)奏越來(lái)越快，人們能靜心讀書(shū)、耐心咀嚼知識(shí)的時(shí)間頗為有限。有聲閱讀因其便捷化、存儲(chǔ)方便、容量大等優(yōu)勢(shì)，能滿足人們即時(shí)閱讀需求。讀者無(wú)需時(shí)刻捧著書(shū)，只需靈活利用吃飯、通勤、戶外娛樂(lè)等碎片化時(shí)間，就能隨時(shí)隨地開(kāi)啟閱讀模式，用耳朵感知聲音里的精彩，用內(nèi)心體驗(yàn)閱讀的愉悅。盡管“有聲閱讀”已成為獲取知識(shí)信息的重要方式，但伴隨而來(lái)的，還有市場(chǎng)上資源分散、內(nèi)容質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題。此外，特殊群體無(wú)障礙

14、使用有聲資源的目標(biāo)還未達(dá)預(yù)期。建立并不斷完善規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，方能讓“有聲閱讀”擁有更好的未來(lái)。對(duì)于個(gè)人閱讀而言，也需要不斷拓展閱讀邊界。從閱讀體驗(yàn)來(lái)看，有聲閱讀更適合通俗易懂的書(shū)籍，比如小說(shuō)、人物傳記、歷史科普等。如果我們閱讀專業(yè)性較強(qiáng)的書(shū)籍，或渴望深度思考，還需回歸傳統(tǒng)的文本閱讀方式?？萍及l(fā)展可以改變閱讀方式，卻改變不了閱讀積累的規(guī)律?！耙摇?，閱讀的關(guān)鍵詞從來(lái)都是“持之以恒”，無(wú)論讀書(shū)還是聽(tīng)書(shū)，歸根結(jié)底是為了讓人保持思想活力，得到智慧啟發(fā)。從這個(gè)意義上看，有聲閱讀幫助人們走出了“因聲而聽(tīng)”的第一步，但第二步“因聽(tīng)而思”和第三步“因聽(tīng)而悟”，還得靠讀者自己堅(jiān)持走下去。（選自人民日?qǐng)?bào)2022年1月1

15、8日10. 依據(jù)選文內(nèi)容，補(bǔ)充概括表格空缺處所對(duì)應(yīng)的要點(diǎn)?！坝新曢喿x”的優(yōu)勢(shì)“有聲閱讀”的不足A.解放了讀者的雙手和雙眼。B_C._D.便捷化、存儲(chǔ)方便、容量大，能滿足人們即時(shí)閱讀的需求。A.有聲閱讀市場(chǎng)上，資源分散，內(nèi)容和質(zhì)量參差不齊。B特殊群體無(wú)障礙使用有聲資源的目標(biāo)還未能實(shí)現(xiàn)。C有聲閱讀的規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善。D_11. 詩(shī)句“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)”在選編過(guò)程中不小心被刪除，若進(jìn)行還原，你覺(jué)得放在甲處還是乙處更合適？請(qǐng)說(shuō)明理由。應(yīng)該放到_處，理由是_。12. 再讀全文內(nèi)容，簡(jiǎn)析“閱讀”在時(shí)代變化中“變與不變”。變：_不變：_【答案】10. . 優(yōu)勢(shì)：（有聲閱讀的聲音和情緒）能增

16、進(jìn)用戶對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，（使閱讀更愉悅）括號(hào)內(nèi)不計(jì)分。 . 能滿足讀者多元化、個(gè)性化的閱讀需求，（增強(qiáng)了文化獲得感）括號(hào)內(nèi)不計(jì)分。 . 不足：它有一定邊界性（或：局限性）。（如專業(yè)性較強(qiáng)的書(shū)籍不適合有聲閱讀。） 11. . 應(yīng)該放到甲處 . 詩(shī)句強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)使人上進(jìn)”（或：強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的意義/重要性），與甲處后文強(qiáng)調(diào)閱讀意義/重要性的內(nèi)容相符。 12. . 變：閱讀形式（方式），如電子閱讀，有聲閱讀。 . 不變：一是閱讀積累的規(guī)律不變：持之以恒（或：貴在堅(jiān)持）二是閱讀的意義/作用/好處/或重要性/力量不變：能讓人保持思想活力、得到智慧啟發(fā)；三是閱讀方法不變：在讀中思、悟（或：讀思悟結(jié)合）?！窘馕觥俊?/p>

17、10題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。第一空：根據(jù)文章第段“優(yōu)質(zhì)的聲音、頓挫的情緒有助于增進(jìn)用戶對(duì)內(nèi)容認(rèn)知，讓閱讀成為悅讀”可知，有聲閱讀能增進(jìn)用戶對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知。第二空：根據(jù)文章第段“傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)很難滿足讀者多元化、個(gè)性化的閱讀需求，而有聲閱讀彌補(bǔ)了這方面缺憾”可知，有聲閱讀能滿足讀者多元化、個(gè)性化的閱讀需求。第三空：根據(jù)文章第段“對(duì)于個(gè)人閱讀而言，也需要不斷拓展閱讀邊界。從閱讀體驗(yàn)來(lái)看，有聲閱讀更適合通俗易懂的書(shū)籍，比如小說(shuō)、人物傳記、歷史科普等。如果我們閱讀專業(yè)性較強(qiáng)的書(shū)籍，或渴望深度思考，還需回歸傳統(tǒng)的文本閱讀方式”可知，有聲閱讀有一定的邊界性，閱讀專業(yè)性比較強(qiáng)的書(shū)籍時(shí)不適合有

18、聲閱讀。【11題詳解】本題考查句子的補(bǔ)寫(xiě)。應(yīng)該放到甲處?！傍B(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)”意思是小鳥(niǎo)如果想展翅高飛，那就先要學(xué)會(huì)如何振動(dòng)自己的翅膀；人如果想上進(jìn)，就要先豐富自己的知識(shí)。詩(shī)句強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)使人上進(jìn)”。結(jié)合第段后文“讀書(shū)在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，但心無(wú)掛礙地坐下來(lái)閱讀，對(duì)不少人來(lái)說(shuō)仍是件奢侈的事”可知，與甲處后文強(qiáng)調(diào)閱讀意義的內(nèi)容相符?！?2題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。根據(jù)文章第段“越來(lái)越多的人喜歡聽(tīng)書(shū)。從看書(shū)到聽(tīng)書(shū)，從無(wú)聲到有聲，已成為一種新的讀書(shū)姿態(tài)”可知，變的是：閱讀形式（方式），如電子閱讀，有聲閱讀。根據(jù)文章第段“科技發(fā)展可以改變閱讀方式，卻改變不了閱讀

19、積累的規(guī)律。閱讀的關(guān)鍵詞從來(lái)都是持之以恒，無(wú)論讀書(shū)還是聽(tīng)書(shū)，歸根結(jié)底是為了讓人保持思想活力，得到智慧啟發(fā)。從這個(gè)意義上看，有聲閱讀幫助人們走出了因聲而聽(tīng)的第一步，但第二步因聽(tīng)而思和第三步因聽(tīng)而悟，還得靠讀者自己堅(jiān)持走下去”可知，不變的是：一是閱讀積累的規(guī)律不變：持之以恒（或：貴在堅(jiān)持）；二是閱讀的意義不變：能讓人保持思想活力、得到智慧啟發(fā)；三是閱讀方法不變：在讀中思、悟。五、作文（共60分）13. 按要求作文跨越山海欣賞萬(wàn)千美景，靜坐一室品讀經(jīng)典好書(shū)，行走人生領(lǐng)略人間百態(tài)。興許，只此一波青綠，只此一樹(shù)鮮花，只此一場(chǎng)春雨，只此一段文字，只此一個(gè)笑靨，只此一句暖語(yǔ)，只此一次碰撞就深深地打動(dòng)人心，久

20、久地促人奮進(jìn)，默默地引領(lǐng)成長(zhǎng)請(qǐng)將題目“只此 ”補(bǔ)充完整，再寫(xiě)一篇作文。要求：要有真情實(shí)感；自定立意，自選文體（詩(shī)歌除外）；卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，不少于600字；不得抄襲、套作；不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名?！敬鸢浮坷模褐淮艘痪渑Z(yǔ)生活中有許多溫暖的話語(yǔ)，像一束束溫暖的陽(yáng)光，滋潤(rùn)著你我和他人的心。人生路上,難免會(huì)有挫折，你跌倒了，你失敗了，總有一些話語(yǔ)在耳邊給你鼓勵(lì)，像陽(yáng)光一樣，融化內(nèi)心的堅(jiān)冰。用心體會(huì)，身邊處處都是關(guān)愛(ài)。這次月考砸了。語(yǔ)文68分，數(shù)學(xué)94分，英語(yǔ)105分，這一組數(shù)字帶給我的是無(wú)盡的苦惱。看著卷子上一個(gè)個(gè)滴著血的大紅叉子，我的心像被刀扎的一樣難受。想著自己平常付出的努力，卻收獲

21、這樣的成績(jī)，心里直想哭。同學(xué)們的歡歌笑語(yǔ)，今天聽(tīng)來(lái)特別刺耳；常日里教師溫柔的目光，今天也不見(jiàn)了。作為課代表，英語(yǔ)才打了105分，我覺(jué)得很對(duì)不住老師。放學(xué)了，我拖著沉重的腳步走回家，心里一直在想：媽媽會(huì)怎樣對(duì)我呢？想起常日里媽媽每天辛辛苦苦為我做飯，給我穿最好的衣服，吃最好的東西，就仿佛她正用期待的目光看著我，我的眼淚不由自主的流下來(lái)了。一進(jìn)門(mén)我就撲到媽媽的懷里大哭，媽媽仿佛猜到了什么，把我抱在懷里，用手撫摸著我，把臉抱在懷里，用手撫摸著我，把臉貼在我的額頭上，久久沒(méi)有說(shuō)話?！俺燥埌桑瑑鹤?！”媽媽端出熱騰騰的飯菜，一邊看我吃飯，一邊說(shuō)：“文文，一次失敗算什么，要緊的是怎樣去爭(zhēng)取下次勝利，失敗是成

22、功之母嘛！”媽媽沒(méi)怪我！我被媽媽的愛(ài)心和寬容感動(dòng)了，是的，“失敗是成功之母”,我要接受這次失敗的教訓(xùn)，找出失敗的原因，奮起直追！我看著媽媽溫柔鼓勵(lì)的目光，心里熱乎乎的。媽媽的一句溫暖話給我指明了方向，我覺(jué)得眼前一片光明。一句暖語(yǔ)，是冬日里的一縷陽(yáng)光，遣散了凜冽的寒風(fēng)；一句暖語(yǔ)，是久旱后的一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)了龜裂的內(nèi)心！【解析】【詳解】這是一道半命題作文。一、審題立意。結(jié)合材料內(nèi)容，我們可以明確題目的空白處可以填寫(xiě)的內(nèi)容有很多，如“只此一波青綠”“只此一樹(shù)鮮花”“只此一場(chǎng)春雨”“只此一段文字”“只此一個(gè)笑靨”“只此一句暖語(yǔ)”“只此一次碰撞”等，補(bǔ)充完題目之后就是對(duì)題目的分析，“只此”意思是僅僅，空白

23、處所填的內(nèi)容，不管是某種植物，動(dòng)物，亦或者某句話都要體現(xiàn)“一”，也就是一種，也就是說(shuō)文章的內(nèi)容要圍繞這個(gè)事物或者這句話展開(kāi)。二、選材構(gòu)思。由題目和題干中的材料可知，要寫(xiě)的文章內(nèi)容圍繞的是自己填寫(xiě)的內(nèi)容，如“只此一句暖語(yǔ)”，我們可以寫(xiě)是在什么情況下聽(tīng)到這句話的，有了這句話之后自己的內(nèi)心是怎樣的，為什么這句話能帶給自己這樣的感受等。一般我們可以表述自己在遇到困難或者挫折時(shí)得到了老師，父母或者陌生人的一句鼓勵(lì)的話，讓自己振作起來(lái)，或者寫(xiě)某一事物對(duì)自己的影響，如處于困境中，看到不畏艱險(xiǎn)破土而出的小草，懸崖上的一株野花等，從他們身上得到了鼓舞，讓自己有了新的希望。該作文適合寫(xiě)一篇記敘文，寫(xiě)作時(shí)，要注意人

24、物心理的變化，突出必要的細(xì)節(jié)。B卷（共50分）一、詩(shī)歌鑒賞（共4分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。標(biāo)題： 【清】顧印愚野店臨江石級(jí)斜，炊煙簇簇裹稠花。輕舟小坐渾忘去，旋汲清流為點(diǎn)茶。14. 這首關(guān)于成都的詩(shī)，標(biāo)題不詳需補(bǔ)充。你認(rèn)為下列哪個(gè)選項(xiàng)最恰當(dāng)？請(qǐng)作出判斷并說(shuō)明理由。A.府江棹歌 B.錦江夜歌 C.錦城寫(xiě)望我選_。理由：_15. 成都在打造田園城市時(shí)，擬選此詩(shī)為“田園風(fēng)貌”樣本。請(qǐng)依據(jù)詩(shī)境，探究其入選的兩點(diǎn)原因?！敬鸢浮?4. . 選A。 . 詩(shī)中寫(xiě)岸邊之景（野店、炊煙、稠花），寫(xiě)汲江水煮茶之事，寫(xiě)詩(shī)人泛舟停留、沉浸忘我狀態(tài)，其寫(xiě)作視角應(yīng)為棹歌。故A最恰當(dāng)。 15. （1）選景構(gòu)成的意境古

25、樸清幽/生態(tài)綠色宜居，充滿田園氣息：（2）詩(shī)句描繪出百姓生活閑適自在，充滿田園樂(lè)趣?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查標(biāo)題的補(bǔ)充?！耙暗昱R江石級(jí)斜，炊煙簇簇裹稠花”意思是鄉(xiāng)村的旅舍臨近江邊，石頭堆砌的臺(tái)階彎彎又斜斜，縷縷升起的炊煙纏繞著江邊稠密的花從。從句中的“野店、炊煙、稠花”等景物描寫(xiě)可知，詩(shī)人是從寫(xiě)景視角及景物特征去描寫(xiě)了岸邊的景色?！拜p舟小坐渾忘去，旋汲清流為點(diǎn)茶”意思是詩(shī)人泛舟停留在江邊小坐，渾然忘卻要離去，不久便汲取江中流水去煮茶。描寫(xiě)了汲江水煮茶之事，寫(xiě)詩(shī)人泛舟停留、沉浸忘我狀態(tài)。理由：詩(shī)中美景均為白日所見(jiàn)，并非夜景，排除B；詩(shī)中無(wú)“望”的視角，排除C；故選A ?！?5題詳解】本題考

26、查對(duì)詩(shī)歌的理解與分析。根據(jù)“野店臨江石級(jí)斜，炊煙簇簇裹稠花”中的“野店、炊煙、稠花”可知，鄉(xiāng)村的旅舍、裊裊升起的炊煙、稠密的花從在選景上構(gòu)成了意境古樸清幽，生態(tài)綠色宜居，充滿田園氣息；根據(jù)“輕舟小坐渾忘去，旋汲清流為點(diǎn)茶”中的“輕舟、點(diǎn)茶”可知，詩(shī)人乘坐小舟，悠閑地汲取江水煮茶，渾然不知離去，寫(xiě)出了詩(shī)人沉浸在忘我的狀態(tài)，側(cè)面描繪出了百姓生活閑適自在，充滿田園樂(lè)趣。二、文言文閱讀（共12分）閱讀下面的文言文，完成后面小題。導(dǎo)水記（宋）吳師孟蜀郡太守李冰鑿離堆，分江以灌川，穿二江于成都，蜀民用富饒。至燕公高駢乾符中，筑羅城，于九里堤分江水二道，環(huán)城而東，雖余一脈如帶，潛流于西北隅之鐵窗。然歲久，故

27、道漸迷漸絕矣，氣象枯燥，而草木亦少滋澤。五門(mén)之南江與錦江，名最著，而渠稍廣，然汗潴填閼，居民夾街之小渠亦瘀滯矣。間有猝焚，以無(wú)水故，艱于撲滅。向雖以甕貯水為備，然器小而善壞，非救猝焚之具，故水不足用。今王公寶文，目睹水事，惆然疚懷，欲尋故道以導(dǎo)水。博訪父老，言往時(shí)水自西北隅入城，轉(zhuǎn)為渠，廢址尚在，若跡其原，可得故道。遂委成都令李偲行視，果得西門(mén)城之鐵窗下故渠。循其上僅十里，至曹波堰，接上游溉余之棄水，導(dǎo)之自西門(mén)循大流而東，注于眾小渠。又于西南隅訪務(wù)前閘，導(dǎo)南流之水自南鐵窗入城。此二渠股引而東，派別為四大溝，脈散于居民夾街之渠，輻湊于米市橋之瀆，又匯于東門(mén)，入江。眾渠皆順流而駛，有疾涌之勢(shì)，而無(wú)

28、熒惑之患。又頗漱浣湔濯焉。凡為澄槽二，木閘三，絕街之渠二，水井百有余所。而民自為者，不可遽數(shù)焉。經(jīng)始于仲春，迄成于季秋，不妨民田，不勞民力，而興除無(wú)窮之利害，古之所謂有功德與民宜無(wú)間然。謹(jǐn)書(shū)其事，以備來(lái)者之詢考云。（節(jié)選自全蜀藝文志卷三十三，有刪改）【注釋】汗潴w zh：積水的洼地。填閼yn：淤泥沉積。xin然：不安的樣子。輻湊：匯集。澄槽：相當(dāng)于現(xiàn)在水廠的“沉淀池”。16. 下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）A. 環(huán)城而東：向東（流）B. 若跡其原：行蹤，蹤跡C. 凡澄槽為二：總共，共D. 迄成于季秋：同“訖”，完結(jié)，終了17. 將文中畫(huà)線句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）間有猝焚之災(zāi)，以無(wú)水故

29、，艱于撲滅。（2）眾渠皆順流而駛，有疾涌之勢(shì)，而無(wú)熒惑之患。18. 此文評(píng)“王寶文疏導(dǎo)城內(nèi)河渠”乃功德之事。請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容，簡(jiǎn)述其評(píng)價(jià)依據(jù)?！敬鸢浮?6. B 17. （1）有時(shí)突然發(fā)生火災(zāi)，因?yàn)闆](méi)水緣故，撲滅非常困難（或艱難）。（2）各渠的水都順流而下，形成又快又急的水勢(shì)，不再有發(fā)生火災(zāi)的隱患（或：憂慮、憂患）了。 18. A他合理利用了原有的水利設(shè)施（故道）；B修繕中，沒(méi)有擾亂百姓生活，沒(méi)有給百姓增添過(guò)多負(fù)擔(dān)（或：既沒(méi)有毀壞百姓田地，也沒(méi)有耗費(fèi)大量民力）；C工程修繕完備，設(shè)施齊全（凡為）；D建成后消除了火災(zāi)隱患，且可供給百姓的生活用水?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義

30、。B.“若跡其原”的意思是：如果搜尋它的源頭，就可以找到原來(lái)的河道。跡：名詞作動(dòng)詞，追蹤、搜尋。不是“行蹤，蹤跡”。故選B?！?7題詳解】本題考查翻譯文言語(yǔ)句的能力。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象，重點(diǎn)實(shí)詞必須翻譯到位。翻譯時(shí)要做到“信、達(dá)、雅”。（1）句中的“猝（突然）、以（因?yàn)椋?、艱（艱難，困難）”幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。（2）句中的“皆（全，都）、疾（快）、熒惑（指火災(zāi)）、患（憂慮、憂患）”幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)?！?8題詳解】考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理和概括。在理解文意的基礎(chǔ)上，篩選并概括

31、“王寶文疏導(dǎo)城內(nèi)河渠”的內(nèi)容概括作答。從第四段“今王公寶文，目睹水事，惆然疚懷，欲尋故道以導(dǎo)水。博訪父老，言往時(shí)水自西北隅入城，轉(zhuǎn)為渠，廢址尚在，若跡其原，可得故道”“此二渠股引而東，派別為四大溝，脈散于居民夾街之渠，輻湊于米市橋之瀆，又匯于東門(mén)，入江。眾渠皆順流而駛有疾涌之勢(shì)而無(wú)熒惑之患。又頗漱浣湔濯焉”可以看出，王寶文為了疏導(dǎo)城內(nèi)河渠，他合理利用了原有的水利設(shè)施，建成后消除了火災(zāi)隱患，且可供給百姓的生活用水；從第五段“凡為澄槽二，木閘三，絕街之渠二，水井百有余所。而民自為者，不可遽數(shù)焉”可以看出，王寶文疏導(dǎo)城內(nèi)河渠修繕工作完備，設(shè)施齊全，造福于民；從第六段“經(jīng)始于仲春，迄成于季秋，不妨民田

32、，不勞民力，而興除無(wú)窮之利害，古之所謂有功德與民宜無(wú)間然”可以看出，王寶文在疏導(dǎo)城內(nèi)河渠的過(guò)程中，既沒(méi)有毀壞百姓田地，也沒(méi)有耗費(fèi)大量民力。【點(diǎn)睛】參考譯文：蜀郡太守李冰開(kāi)鑿離堆，分二江灌溉田園，又引二江的水貫通于成都之中，蜀國(guó)百姓因此而富饒。后燕國(guó)公高駢，在乾符年間，修筑羅城，在糜棗筑堰（九里堤）擋水，把江水分開(kāi)為兩道，環(huán)繞城市向東流去，雖然后來(lái)剩下一條像絲帶一樣的支流，從城墻的西北角下面的鐵窗流進(jìn)成都，然而時(shí)間久遠(yuǎn)，河道漸漸分辨不清最終消失了，因此，氣候變得很干燥，草木也少了很多滋養(yǎng)和潤(rùn)澤。流經(jīng)另外五個(gè)城門(mén)的南江和錦江，這兩條江的名號(hào)最為顯著，水道也略微寬闊些，但有很多積水的洼地填滿了淤泥，

33、平民們居住的街道兩邊的小水渠也隨之干枯淤堵了。有時(shí)突然發(fā)生火災(zāi)，因?yàn)闆](méi)水的緣故，撲滅非常困難。以前雖然也用陶罐儲(chǔ)存了一些水準(zhǔn)備著，但是容器太小且易損壞，并非應(yīng)對(duì)和挽救突發(fā)火災(zāi)的器具，所以城市的水資源是不夠用的。如今王寶文大人，親眼目睹了成都水利問(wèn)題，非常憂慮和不安，打算找到原來(lái)的水道來(lái)引水。他廣泛地咨詢老人，尋訪到一位資深人士，說(shuō)起過(guò)去的時(shí)候江水從成都的西北角流入成都，人們堆積磚頭形成水道，廢棄的地基仍然存在，如果搜尋它的源頭，就可以找到原來(lái)的河道。于是選派成都令李偲前往巡行視察，果然發(fā)現(xiàn)了城西門(mén)的鐵窗的石制水渠原來(lái)的地基。沿著水道逆流而上僅十里，到了曹波堰，承接上游灌溉之后剩余的水，江水從西

34、門(mén)沿著大路往東注入眾多小的水渠。又引西南方向的水流到窯務(wù)前閘，再?gòu)哪祥T(mén)的鐵窗流進(jìn)成都。于是兩條江流都被疏導(dǎo)向東流去，分道而形成四條大河，又分散流入居民們所住的街道兩邊的水渠中，再在米市橋下的河中匯聚，流入東門(mén)，匯入江水。各條水流都快速順流而下，形成又快又急的水勢(shì)，便不再有發(fā)生火災(zāi)的隱患，且能滿足老百姓的用水所需?？偣残藿藘蓚€(gè)澄漕，三座木閘，穿越街道的水渠兩條；還有一百多口水井，是老百姓自己打的，就無(wú)法很快查點(diǎn)清楚了。從春季開(kāi)始籌劃，到秋季竣工。沒(méi)有損害老百姓的農(nóng)田，不使百姓勞苦，并且能夠興辦除去無(wú)窮的禍害，古文所說(shuō)的對(duì)老百姓有功績(jī)和恩德的人，來(lái)評(píng)價(jià)他應(yīng)該沒(méi)有什么好非議的了。（我）恭敬地記錄下

35、這件事情，以備后人去詢考。三、名著及現(xiàn)代文閱讀（共22分）（一）名著閱讀（4分）19. 閱讀儒林外史選段，回答后面的問(wèn)題。甲一進(jìn)了號(hào)，見(jiàn)兩塊號(hào)板擺得整整齊齊，不覺(jué)眼睛里一陣酸酸的，長(zhǎng)嘆一聲，一頭撞在號(hào)板上，直僵僵不省人事。選段中“甲”的名字是 ？同樣是瞬間精神失常，請(qǐng)陳述他和范進(jìn)不同的發(fā)瘋原因?！敬鸢浮俊凹住钡拿质侵苓M(jìn)。周進(jìn)是屢試不中，悲極而瘋；范進(jìn)是意料之外地中了舉，喜極而瘋?！窘馕觥俊驹斀狻靠疾閷?duì)名著內(nèi)容、情節(jié)及人物的理解識(shí)記。第一問(wèn)，通過(guò)選文中“一進(jìn)了號(hào)，見(jiàn)兩塊號(hào)板擺得整整齊齊，不覺(jué)眼睛里一陣酸酸的，長(zhǎng)嘆一聲，一頭撞在號(hào)板上，直僵僵不省人事”的內(nèi)容可知，甲處人物是周進(jìn)。周進(jìn)撞在號(hào)板上是

36、因?yàn)樽约簩以嚥坏诘氖?。周進(jìn)撞號(hào)板后，姐夫金有余和朋友可憐他的遭遇，給他捐了個(gè)監(jiān)生。從此之后，周進(jìn)人生來(lái)了個(gè)大逆轉(zhuǎn)，開(kāi)始扶搖直上，一路中舉、中進(jìn)士、當(dāng)大官。原先趕周進(jìn)出村學(xué)的薛家集人拿著禮物來(lái)賀喜，甚至還給他立了長(zhǎng)生牌，日日進(jìn)香叩拜，嘲笑他的梅玖冒認(rèn)他為恩師，還說(shuō)自己是周進(jìn)最喜歡的學(xué)生。第二問(wèn)，周進(jìn)撞號(hào)板，作者以其神來(lái)之筆，描繪了士人被科舉制撥弄得神魂顛倒的可悲可憐可笑之處。由于前面用周進(jìn)所受的種種屈辱做鋪墊，揭示了其久不得志的心境，醉心功名而功名無(wú)望，撞板一段就顯得水到渠成，毫不突兀。范進(jìn)中舉，通過(guò)描寫(xiě)范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運(yùn)用夸張的修辭手法刻畫(huà)了他為科舉考試喜極而瘋的形象，用岳丈在范進(jìn)

37、中舉前后的極其鮮明的肢體動(dòng)作和言語(yǔ)表情，以及中舉后鄰居對(duì)他的前呼后擁和鄉(xiāng)紳贈(zèng)屋的等事例重點(diǎn)刻畫(huà)出了一個(gè)趨炎附勢(shì)熱衷仕途，好官名利祿且世態(tài)炎涼的可恥的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)及其陰暗的特征進(jìn)行了辛辣的諷刺。據(jù)此分析作答即可。示例：周進(jìn)“瘋”的原因：周進(jìn)在貢院里看見(jiàn)了擺得齊齊整整的號(hào)板，那是他做夢(mèng)都想用的東西，現(xiàn)在夢(mèng)寐以求的東西就在眼前，勾起了他滿腹的心酸，因此他急火攻心，大哭不止，最終吐出鮮血，昏倒在地。范進(jìn)“瘋”的原因：范進(jìn)熱衷科舉，幾十年應(yīng)試不中，現(xiàn)在終于考中了舉人，喜極而瘋。20. 如果你是簡(jiǎn)愛(ài)課本劇女配角的遴選對(duì)象（男生女生均可入選串角），面對(duì)評(píng)委的提問(wèn)，你將如何作答？（評(píng)委要求：先選定心儀

38、的角色，再匹配屬于她的臺(tái)詞，再結(jié)合角色形象說(shuō)明匹配理由。）角色選項(xiàng)：A.海倫彭斯 B.里德太太 C.瑪麗亞譚波兒 D.貝茜臺(tái)詞選項(xiàng)：a.我最討厭有誰(shuí)玩弄陰謀詭計(jì)，尤其是小孩子。我有責(zé)任讓你知道，玩花招是不頂用的。b.你真是個(gè)怪孩子，簡(jiǎn)小姐，一個(gè)喜怒無(wú)常、孤僻的小家伙。c.自己痛苦最好自己耐心忍受，而不該采取魯莽的行動(dòng)，因?yàn)槟菢訒?huì)連累你的親友。d.我們?cè)趺纯创悖且鶕?jù)你的真實(shí)表現(xiàn)，我的孩子。你只要一如既往地好好表現(xiàn)，我們就會(huì)對(duì)你有好的評(píng)價(jià)。我選擇的角色是_，屬于她的臺(tái)詞是_，我匹配的理由是：_【答案】 . A-c Ba C-d D-b . 判斷理由：A海倫彭斯（簡(jiǎn)愛(ài)在洛伍德學(xué)校認(rèn)識(shí)的第一個(gè)同

39、學(xué)）：逆來(lái)順受，聰明好學(xué)，有博愛(ài)思想。B里德太太（簡(jiǎn)愛(ài)的姑媽）：是一個(gè)傲慢自負(fù)，固執(zhí)愚蠢的人，對(duì)簡(jiǎn)愛(ài)很不友好。C瑪麗亞譚波兒（洛伍德學(xué)校的老師）：待人公平，關(guān)愛(ài)學(xué)生。D貝茜（里德府上的年輕女仆）：雖是非不分，但她是瑞德家唯一不排斥簡(jiǎn)愛(ài)的人?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查對(duì)名著內(nèi)容的了解和人物形象的把握能力。解答此題，首先要根據(jù)臺(tái)詞選項(xiàng)選擇自己最熟悉的角色，然后結(jié)合對(duì)名著中的相關(guān)人物形象的把握來(lái)說(shuō)明匹配理由。A.海倫彭斯：海倫是一個(gè)虔誠(chéng)的基督教徒，她身上似乎有一種逆來(lái)順受的特性，她總是默默承受不公，這與簡(jiǎn)愛(ài)強(qiáng)烈的反抗意識(shí)截然相反。書(shū)中海倫彭斯的悲劇命運(yùn)正體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)所謂的慈善學(xué)校殘酷的教育制度對(duì)人才扼殺

40、和對(duì)人身尊嚴(yán)的踐踏。在極其刻薄的寄宿學(xué)校的生活中，簡(jiǎn)愛(ài)遇到了一個(gè)可愛(ài)的朋友：海倫彭斯。海倫溫順、聰穎和無(wú)比寬容的性格一直影響著簡(jiǎn)愛(ài)，使之以后面對(duì)種種困難都不再屈服抱怨，懂得了愛(ài)和忠誠(chéng)。故對(duì)應(yīng)臺(tái)詞選項(xiàng)c。B.里德太太 ：里德太太是簡(jiǎn)愛(ài)的姑媽，她蠻橫、無(wú)理，且歧視、憎惡簡(jiǎn)愛(ài)，偏袒自己的孩子約翰里德、伊莉莎里德和喬治安娜里德。簡(jiǎn)愛(ài)也憎惡里德太太。里德太太只不過(guò)是為了履行她對(duì)她丈夫里德先生的諾言才沒(méi)有將簡(jiǎn)愛(ài)趕走。里德太太在被簡(jiǎn)愛(ài)頂撞之后將簡(jiǎn)愛(ài)送到了寄宿制的洛伍德學(xué)校。故對(duì)應(yīng)臺(tái)詞選項(xiàng)a。C.瑪麗亞譚波兒：譚波爾小姐是簡(jiǎn)愛(ài)里面富有愛(ài)心的正能量人物。她是一位美麗動(dòng)人、善解人意的老師。她不認(rèn)可校長(zhǎng)的教育方式，

41、認(rèn)為應(yīng)該給孩子們多些關(guān)愛(ài)，私下經(jīng)常給孩子們準(zhǔn)備食物。在簡(jiǎn)愛(ài)被冤枉時(shí)，幫助她證明自己的清白。后跟牧師結(jié)婚，離開(kāi)了洛伍德。故對(duì)應(yīng)臺(tái)詞選項(xiàng)d。D.貝茜：貝茜是瑞德家的女仆。貝茜是瑞德家唯一對(duì)簡(jiǎn)愛(ài)好的人，她可憐簡(jiǎn)愛(ài)，告訴簡(jiǎn)愛(ài)要努力學(xué)得能干和討人喜歡，才能適應(yīng)環(huán)境并生存下去。貝茜看似是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的人物，事實(shí)上，簡(jiǎn)愛(ài)因貝茜而受到了不可忽視的影響。簡(jiǎn)愛(ài)因母親早逝沒(méi)有得到母愛(ài)的關(guān)懷，亦受到了舅媽的虐待，只有貝茜讓她感受到了溫暖。故對(duì)應(yīng)臺(tái)詞選項(xiàng)b。據(jù)以上內(nèi)容選擇其一概括作答即可。（二）現(xiàn)代文閱讀（18分）閱讀下面的文章，完成下面小題。天局矯健西莊有一棋癡，人稱他為“渾沌”。他萬(wàn)事模糊，唯精通圍棋。南三十里住一

42、小學(xué)教師，傳說(shuō)是圍棋國(guó)手。渾沌常去弈棋，兩人惺惺相惜，成為至交。臘月三十，渾沌得一豬頭，嘴里嘀咕：“能就此過(guò)年嗎？落魄的人哪！”他背起豬頭，決意冒雪走訪教師棋友。時(shí)值黃昏，漫天大雪，剛出門(mén)，一身黑棉衣褲就變了白。北風(fēng)呼嘯，仿佛無(wú)數(shù)人在勸阻他：“渾沌，別走”他執(zhí)拗而任性地投入原野，漸漸迷失了方向。迷糊一陣，驟醒，發(fā)現(xiàn)自己身處一山坳，平整如棋盤(pán)。此地人稱“迷魂谷”，陷入極難脫身。渾沌心中驚慌，拔腿就走，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去仍走不出那棋盤(pán)。夜已深，雪住天更寒。渾沌心里清醒：“不能在這兒凍死！”他四下巡視，發(fā)現(xiàn)山上皆巨大黑石，他索性來(lái)回搬黑石取暖，將黑石一塊塊置于平地。身子暖了，腦子卻模糊起來(lái)。他恍惚中轉(zhuǎn)過(guò)幾個(gè)山

43、角，見(jiàn)一座雅致茅屋。屋里有人喚：“請(qǐng)！”渾沌進(jìn)屋，但見(jiàn)迎面擺著大床，蚊帳遮掩，傳出似乎渺遠(yuǎn)的聲音：“你把桌子搬來(lái)，這就與你下棋”渾沌把桌子搬到床前，抓起一把黑子，道：“高手，饒我執(zhí)黑先行。渾沌思忖良久，在右下角置一黑子。蚊帳中伸出潔白手臂，二指夾一枚白子擎至空中，叭一聲脆響，落子棋盤(pán)中央。渾沌大驚：哪有第一著占天元位置的？他伸長(zhǎng)脖頸，想看蚊帳里究竟何人?！安槐貜埻阋?jiàn)不著我”那聲音綿綿軟軟，似從高遠(yuǎn)處傳來(lái)，隱約卻字字清晰。渾沌暗嘆今夜奇遇，他抖擻精神，準(zhǔn)備一場(chǎng)好戰(zhàn)！圍棋，只黑白二子，最能體現(xiàn)生存競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)。與象棋不同，它無(wú)帥卒之分，一黑一白代表天地陰陽(yáng)，赤裸裸就是矛盾。一旦自己的生存受到威脅

44、，誰(shuí)不豁出老命奮起抗?fàn)幠兀康诰攀耸?，白棋下出妙手！正為難時(shí)，當(dāng)年教自己下棋的大師拐著進(jìn)來(lái)。渾沌直呼：“老師幫我！”老先生一招手，喚門(mén)外同伴（清代大師范西屏、明代國(guó)手過(guò)百齡、宋代宗師劉仲甫）進(jìn)來(lái)。渾沌頓覺(jué)靈氣盈盈，人類智慧集于一身。他腦中火花一閃，施出千古奇絕的手筋，硬擠出白色包圍圈。然人生不幸，仍凝聚在黑龍身上。棋盤(pán)上彌漫著沉悶，他咬牙進(jìn)軍，只要有一線生存希望都牢抓不放！他深知，這不是溫文爾雅的游戲，這是血肉橫飛的搏殺，是一場(chǎng)壯烈的決斗！終于，渾沌到達(dá)彼岸，再返身沖擊白棋的薄弱處。蚊帳中人翹起食指，白子叭地落在下邊，威脅著剛擺脫厄運(yùn)的黑龍必須止步，放棄進(jìn)攻，就地做活！但這樣活，多么難受?。?/p>

45、沌高昂頭顱，夾起一枚黑子，狠狠打入白陣，他每走一步棋，都仿佛在吶喊：“我受夠了！我必須搏殺！這才像條漢子！”他的黑棋攻勢(shì)如排山倒海，招招帶著沖天的怒氣！其力量如此灼熱，猶如剛剛噴出火山口的巖漿，浩浩蕩蕩，要?dú)缛f(wàn)物。蚊帳中人吃了渾沌的黑龍，渾沌霸占了先前的白陣，再收盡官子，開(kāi)始右下角的劫爭(zhēng)。兩人你提過(guò)去，我提回來(lái)，渾沌劫材已盡，蚊帳中人恰勝一劫。一局好棋，眼看輸在此劫之上。渾沌呆若木雞，一掬熱淚滾滾而下。大師們轉(zhuǎn)向如一顆黑子的渾沌，道：“你做劫材！”屋內(nèi)外霎時(shí)寂靜，空氣凝結(jié)。渾沌巍然站起，他滿腔慷慨，壯氣浩然，推金山，倒玉柱，長(zhǎng)跪于地：“罷，渾沌舍啦”渾沌幾日不回，眾人搜尋至迷魂谷，只見(jiàn)谷地平

46、整四方如棋盤(pán)，黑石白雪間隔如棋子恰成一棋局。渾沌竟充當(dāng)一枚決定勝負(fù)的劫，長(zhǎng)跪于右下角，昂首向天，不失倔犟傲氣。他死了！小學(xué)教師放聲嚎啕，悲愴欲絕。眾人問(wèn)：“渾沌做啥？”教師答：“下棋。”“深山曠野，與誰(shuí)下棋？”“天！”“勝負(fù)如何？”“教師雙手握拳沖天高舉，喊得山野震蕩，林木悚然“勝天半子！”注釋均為圍棋術(shù)語(yǔ)，“天元位置”即棋盤(pán)正中央；“官子”是圍棋賽輸贏大致確定后的競(jìng)逐邊界階段；“劫爭(zhēng)”用來(lái)形成轉(zhuǎn)換，直到有一方無(wú)劫材了便結(jié)束。“劫材”即“劫爭(zhēng)”的材料。21. 有人說(shuō)“渾沌的對(duì)手并非凡人”，你認(rèn)同嗎？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)情節(jié)，說(shuō)明理由。22. 結(jié)合上下文，自選角度，賞析畫(huà)線句的妙處，（1）北風(fēng)呼嘯，仿佛無(wú)

47、數(shù)人在勸阻他：“渾沌，別走”（2）教師雙手握拳沖天高舉，喊得山野震蕩，林木悚然“勝天半子！”23. 文章第段與故事情節(jié)并無(wú)直接關(guān)系，可否刪去，為什么？24. 關(guān)于這場(chǎng)天局，你更認(rèn)同下面哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)効捶ā渾沌舍命抗?fàn)?，勝天半子。其不服輸?shù)暮迫恢畾忾L(zhǎng)存，大無(wú)畏的英雄之舉不朽。B老子說(shuō)：“柔弱勝剛強(qiáng)”。渾沌不服輸?shù)木窨杉?，但“贏”的方式不可取?！敬鸢浮?1. 認(rèn)同。理由：渾沌的對(duì)手能預(yù)知混沌到來(lái)，還知他擅長(zhǎng)圍棋，暗示其并非凡人；渾沌的對(duì)手始終躲在蚊帳中不露真容，暗示其并非凡人；渾沌的對(duì)手聲音渺遠(yuǎn)、軟軟綿綿、仿佛從高處傳來(lái)，隱約卻字字清晰，表明其并非凡人；渾沌的對(duì)手白臂翹起、食指

48、一點(diǎn)等舉動(dòng)以及落棋的方式等細(xì)節(jié)，均說(shuō)明非凡人可為；其對(duì)手棋藝高超，歷史上的圍棋大師齊聚對(duì)弈，仍無(wú)法戰(zhàn)勝他，說(shuō)明其非凡人；結(jié)尾處，小學(xué)教師的回答，表明渾沌是與“天”下棋； 22. （1）環(huán)境描寫(xiě)（或：比喻手法），渲染冷寂、悲壯的氛圍。（2）動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)（或：人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，或：夸張手法），形象傳神地寫(xiě)出小學(xué)教師激動(dòng)、悲愴的心情，表達(dá)他對(duì)混沌悲壯赴死的痛惜、崇敬/贊頌。 23. 不能刪。本段表明圍棋中蘊(yùn)含著生存競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)，暗示主旨：人生如棋，棋局中的黑白抗?fàn)幘褪侨祟惿娓?jìng)爭(zhēng)的寫(xiě)照。為下文混沌在“天局”中拼死一搏的情節(jié)埋伏筆。獨(dú)立成段的議論句，將情節(jié)從發(fā)展引向高潮，使小說(shuō)層次更清晰。 24.

49、【答案示例一】認(rèn)同A項(xiàng)。觀點(diǎn)理解：人類唯有像渾沌一樣，知其不可為而為之，方能在生存競(jìng)爭(zhēng)中，挑戰(zhàn)自我，突破自我。（或：雖然渾沌在與天的搏斗中失去了生命，但他不服輸、大無(wú)畏的抗?fàn)幘裨凇疤炀帧敝械玫缴A與發(fā)揚(yáng)光大。）聯(lián)系實(shí)際談看法：在學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)學(xué)習(xí)渾沌的不服輸精神，奮力拼搏，不懈抗?fàn)?，以此到達(dá)成功彼岸（或：贏取進(jìn)步）【答案示例二】認(rèn)同B項(xiàng)：觀點(diǎn)理解：渾沌不服輸?shù)木窨杉危蒙鼡Q取勝利的方式太過(guò)剛硬，不可取。（或：表面看混沌“勝天半子”，但與“失去生命”相比較，他還是輸了。對(duì)手始終體現(xiàn)出“柔”，較之混沌更高一籌。） 聯(lián)系實(shí)際談看法：在學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)擁有不服輸?shù)木?，但不能為了?/p>

50、贏”而迷失自我，甚至不擇手段。要不斷告誡自己，用恰切的方式贏取進(jìn)步和成功?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解。“渾沌的對(duì)手并非凡人”，在文中有多處暗示。根據(jù)第段中“他恍惚中轉(zhuǎn)過(guò)幾個(gè)山角，見(jiàn)一座雅致茅屋。屋里有人喚：請(qǐng)！渾沌進(jìn)屋，但見(jiàn)迎面擺著大床，蚊帳遮掩，傳出似乎渺遠(yuǎn)的聲音：你把桌子搬來(lái)，這就與你下棋”，這位對(duì)手能預(yù)先得知渾沌到來(lái)，已經(jīng)做好了下棋的準(zhǔn)備，暗示其并非凡人；結(jié)合第段中“他伸長(zhǎng)脖頸，想看蚊帳里究竟何人”，第段中“不必張望，你見(jiàn)不著我”，對(duì)手始終躲在蚊帳中不露真容，暗示其并非凡人；根據(jù)第段中“蚊帳中伸出潔白手臂，二指夾一枚白子擎至空中，叭一聲脆響，落子棋盤(pán)中央”，對(duì)手落子手臂

51、潔白，落子姿勢(shì)與眾不同，可見(jiàn)其并非凡人；根據(jù)第段中“那聲音綿綿軟軟，似從高遠(yuǎn)處傳來(lái)，隱約卻字字清晰”，對(duì)手聲音渺遠(yuǎn)綿綿、仿佛從高處傳來(lái)，隱約卻字字清晰，表明其并非凡人；根據(jù)第段中“正為難時(shí)，當(dāng)年教自己下棋的大師拐著進(jìn)來(lái)。渾沌直呼：老師幫我！老先生一招手，喚門(mén)外同伴（清代大師范西屏、明代國(guó)手過(guò)百齡、宋代宗師劉仲甫）進(jìn)來(lái)”，歷史上有名的圍棋大師齊聚一堂，共同幫渾沌弈，結(jié)合仍然落在下風(fēng)，可見(jiàn)對(duì)手棋藝高超，說(shuō)明其非凡人；第段中“深山曠野，與誰(shuí)下棋？天”，文章結(jié)尾，小學(xué)教師揭開(kāi)了謎底，渾沌是與“天”下棋，對(duì)手是“天”。【22題詳解】本題考查句子的賞析。（1）“北風(fēng)呼嘯，仿佛無(wú)數(shù)人在勸阻他：渾沌，別走”，

52、這是對(duì)渾沌在漫天大雪的黃昏要出門(mén)時(shí)的描寫(xiě)，是環(huán)境描寫(xiě)，把北風(fēng)的呼嘯聲比作無(wú)數(shù)人在勸阻，渲染了天氣的寒冷，表現(xiàn)了悲壯的氣氛，預(yù)示了悲劇性的結(jié)局。（2）“教師雙手握拳沖天高舉”是動(dòng)作描寫(xiě)，“喊得山野震蕩，林木悚然勝天半子”是語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了小學(xué)老師對(duì)混沌以生命贏得比賽的激動(dòng)心情；“山野震蕩，林木悚然”運(yùn)用了夸張手法，通過(guò)山野、林木的反應(yīng)，表現(xiàn)了小學(xué)老師悲愴的心情，表達(dá)他對(duì)渾沌以死相搏、慷慨赴死的崇敬與惋惜之情?！?3題詳解】本題考查段落作用的理解。第段，“圍棋，只黑白二子，最能體現(xiàn)生存競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)。與象棋不同，它無(wú)帥卒之分，一黑一白代表天地陰陽(yáng)，赤裸裸就是矛盾。一旦自己的生存受到威脅，誰(shuí)不豁出老命奮起抗?fàn)幠亍?，這個(gè)段落寫(xiě)出了圍棋對(duì)弈中蘊(yùn)含的生存競(jìng)爭(zhēng)。用圍棋對(duì)弈的規(guī)則暗示了人生的拼搏競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)自己的生存受到威脅時(shí)，任何人都會(huì)以命相拼。因此本文中渾沌最終以自己的生命作了棋子，在“天局”中獲得了勝利，是圍棋內(nèi)涵的顯現(xiàn)，更是人生奮斗的終極意義。這一段對(duì)圍棋中黑白棋子體現(xiàn)的生存競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)的揭示，為下文情節(jié)的發(fā)展作了解釋，引導(dǎo)情節(jié)向更深層次發(fā)展，深化了小說(shuō)的主題，因此不能刪掉?！?4題詳解】本題考查文章的閱讀觀點(diǎn)。兩