麗聲三葉草分級讀物第二級Baby Lamb Is Hungry教學(xué)設(shè)計

1、書名：Baby Lamb Is Hungry小羊羔肚子餓 話題：動物 Animals 詞數(shù)：85 教材單元：新標(biāo)準(zhǔn)（一起）一下M4-7 AnimalsPEP三上U4、三下U3、四下U4 Animals 高頻詞：and, are, can, down, for, looking, not, see核心句型：I can not see a baby lamb. The baby lamb is down here in the grass. Is the baby lamb hungry?設(shè)計者： 學(xué)校： 文本分析Baby Lamb Is Hungry選自麗聲三葉草分級讀物第二級B，是一個關(guān)于動物

2、話題的故事。故事大意為，一位名叫Josh的男孩和女孩Lily來到爺爺?shù)霓r(nóng)場，欣喜地看到一只綿羊媽媽和它的羊?qū)殞?，并在一旁靜靜地觀察羊?qū)殞氄夷坛缘倪^程。故事情節(jié)溫馨平和，小朋友可以體驗農(nóng)場生活，同時揭示動物自然生長的規(guī)律。（1）What主題意義和主要內(nèi)容故事通過講述Josh和Lily來到農(nóng)場觀察綿羊媽媽和寶寶的生活，傳達“關(guān)愛動物，尊重自然”的主題意義。一天，Josh和Lily來到農(nóng)場，爺爺邀請大家去看出生不久的小羊羔。但是，Josh只看到了不遠處的綿羊媽媽，并沒有看到羊?qū)殞?。爺爺帶著孩子們走近看，爺爺引?dǎo)往下看，原來小羊羔臥在媽媽身下的草地上。這時，小羊羔站了起來，發(fā)出Baa, baa.的聲音

3、，Josh問：“是小羊羔餓了嗎？”爺爺說：“小羊正在找奶吃?！碑?dāng)小羊羔喝上奶時，Lily高興地說：“快看小羊羔的尾巴。”只見尾巴在上下快速地擺動。Josh說：“小羊羔很開心?！保?）Why寫作意圖作者通過細膩的描述，呈現(xiàn)了兩位小朋友在農(nóng)場靜靜地觀察綿羊母子生活的過程以及發(fā)現(xiàn)小羊肚子餓時的反應(yīng)及情緒的變化。意在引導(dǎo)學(xué)生觀察到農(nóng)場生活的特點，體驗農(nóng)場生活的樂趣，了解動物的生活習(xí)性。教給學(xué)生觀察動物的視角，激發(fā)學(xué)生了解動物生活習(xí)性的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生愛護動物、尊重自然。（3）How文體結(jié)構(gòu)和語言修辭從情節(jié)發(fā)展來看分為三個部分，第一部分是（第2-3頁）Josh和Lily來到爺爺?shù)霓r(nóng)場從遠處看到綿羊，第

4、二部分是（第4-9頁）他們走近羊媽媽并找到出生不久還不太會動的羊?qū)殞?，第三部分是（?0-16頁）觀察小羊站立、行走、餓了找奶吃的過程，體會農(nóng)場生活的樂趣。故事使用一般過去時，從兩位小主人公的視角觀察綿羊一家的生活，并延展出相應(yīng)的名詞(baby lamb, mother sheep, farm, grass, milk, tail)、動詞及詞組(come, see, look at, look down)和形容詞（hungry, happy）。運用陳述句（I can not see a baby lamb. ）、介詞（The baby lamb is down here in the gras

5、s.）、一般疑問句（Is the baby lamb hungry?）呈現(xiàn)了兩位小主人公在觀察綿羊的生活中情感的起伏及小羊的位置。故事配以唯美手繪圖片呈現(xiàn)了農(nóng)場中人與綿羊和諧共處的溫馨場面。最后，以The baby lamb is happy.為結(jié)尾，為故事畫上了一個圓滿的句號。學(xué)情分析本故事的授課對象可以是一、二年級的學(xué)生及使用三年級起點教材的三年級的學(xué)生。他們已經(jīng)具備了一定的語言表達能力，動物話題更是這一年齡段學(xué)生的興趣所在。同時，在一年級下冊的新標(biāo)準(zhǔn)教材中，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于Animal Body, Farm Animals, Zoo Animals, Places and Anima

6、ls的語言，都與本故事內(nèi)容非常契合，易于產(chǎn)生共鳴。同時，一年級的學(xué)生樂于模仿不同人物語氣的發(fā)音，樂于用簡單的肢體語言進行分角色朗讀，敢于用簡單的英語表達自己的觀點。同時，故事為學(xué)生提供了完整、真實的語境，學(xué)生在積極的狀態(tài)下進行觀察、推斷、預(yù)測、朗讀、提惑、討論，從而落實語言學(xué)習(xí)的過程。此年齡段的學(xué)生還不具備提取關(guān)鍵詞的能力，所以本課時的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生形象思維下的語言能力。教學(xué)目標(biāo)在本課時結(jié)束時，學(xué)生能夠：1、在圖片、文字的幫助下，聽懂、讀懂故事。2、聽、說、認(rèn)、讀、理解和運用相關(guān)名詞和動詞進行表達。如：baby lamb, mother sheep, farm, grass, milk, t

7、ail; come, see, look at, look down.3、正確地、有感情地朗讀故事中對話部分，并能夠簡單預(yù)測、推測故事情節(jié)發(fā)展，用英語做簡單交流、表達觀點。4、了解小羊出生后的特點以及農(nóng)場的情況，感受人與動物和諧相處的良好情感。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、在圖片、文字的幫助下，聽懂、讀懂故事。2、聽、說、認(rèn)、讀、理解和運用相關(guān)名詞和動詞進行表達。如：baby lamb, mother sheep, farm, grass, milk, tail; come, see, look at, look down.教學(xué)難點：1、正確地、有感情地朗讀故事中對話部分。2、簡單預(yù)測、推測故事情節(jié)

8、發(fā)展，用英語做簡單交流、表達觀點。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲三葉草分級讀物第二級BBaby Lamb Is HungryPPT課件，人物卡片，動物卡片，單詞卡片，Lily、Josh、grandpa人物頭飾教學(xué)過程教教學(xué)活動設(shè)計意圖Pre-readingWarm-up and Lead-in導(dǎo)入熱身：封面呈現(xiàn)，引發(fā)交流Step 1呈現(xiàn)農(nóng)場圖片，對綿羊的生活環(huán)境產(chǎn)生了解。提問建議：What can you see on a farm?Step 2引導(dǎo)觀察封面，預(yù)測故事大意。教師簡單介紹封面中關(guān)于作者、國家和繪圖者信息。提問建議：Who are in the story?What will be t

9、he story about?通過觀察農(nóng)場圖片，初步了解動物在農(nóng)場的生活，豐富相關(guān)經(jīng)驗，為后續(xù)故事學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過觀察、討論、預(yù)測的方式，引導(dǎo)學(xué)生對故事背景進行了解，激活已有的生活經(jīng)驗、語言經(jīng)驗，從而引發(fā)對故事學(xué)習(xí)的好奇心。While-readingLanguage Input 學(xué)習(xí)故事：圖片環(huán)游，提取信息Read the beginning part of the story.Step 3 圖片學(xué)習(xí)P2-16內(nèi)容，師生問答交流，進入故事。1. 觀察P3圖，首先介紹此故事中的主要人物Josh、Lily和grandfather。進而引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)場中的所見。通過觀察學(xué)生說出: I can se

10、e a sheep. 從而引入本課時動物主題。提問建議：Whose farm is it? How do you know?Do you like this farm? Why?可參考語言框架：Its grandpas farm.I guess from the picture.2. 教師播放此部分錄音，請學(xué)生聽并回答進一步問題。關(guān)注本課時的動物小主人公baby lamb。提問建議：What animal do you see?How does grandpa call them?Are they happy to go to the farm?可參考語言框架：I can see a shee

11、p on the farm.Josh! Lily! Come and see the baby lamb.Yes, they are.The middle part of the story3. 認(rèn)真觀察P5圖，此圖呈現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展中的一個重要問題。為了看小綿羊，Josh 和Lily走進農(nóng)場。但是從Josh 的表情中你可以猜出他說了什么嗎？學(xué)生進行預(yù)測討論。隨后，教師通過錄音呈現(xiàn)Josh的疑問語言。提問建議：What do they see on the farm?Why do they go into the farm?Why cant Josh see a baby lamb?可參考語言框架

12、：They seeThey want to find and see the baby lamb.I can not see a baby lamb.故事主體部分學(xué)習(xí)主要以師生共建讀取圖片信息方式開展，教師設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思維的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。將聽與看有機結(jié)合，從不同技能途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。同時，充分調(diào)動學(xué)生觀察捕捉圖片信息的能力，鼓勵學(xué)生在“聽”中主動獲取核心語言，提高學(xué)習(xí)效能。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物表情所引發(fā)的情緒變化，從而推測對話語言，激發(fā)思維。在有意義的思考中推進情節(jié)發(fā)展，習(xí)得核心詞匯、詞組及句式。為了更好地調(diào)動學(xué)生的參與，增加趣味性。在出現(xiàn)的第一個人物情緒變化部分，請學(xué)生進

13、行有感情的朗讀，強化理解。4. 呈現(xiàn)P7圖，教師用描述性的語言講故事：隨著Josh的質(zhì)疑，兩位小主人公又走近了一些。Lily突然興奮地說了什么？I can see the mother sheep.學(xué)生自己說出Mother sheep and baby sheep! 此畫面是學(xué)生看到小羊羔的第一面，請學(xué)生思考應(yīng)該用什么樣的語氣來表達Lily的心情I can see the mother sheep. 并嘗試有感情地朗讀。提問建議：Who sees the baby lamb?What else can we see?可參考語言框架：Lily.We can see the baby lamb!

14、It is so cute.5. 學(xué)生聽P8-9內(nèi)容，教師不呈現(xiàn)圖片。前置聽的任務(wù)：為了看清楚小羊，爺爺說了什么？從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Look down here. 呈現(xiàn)圖片，學(xué)生從圖片可以直觀地感知The baby lamb is down here in the grass. 在此部分的學(xué)習(xí)中，教師通過圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解is down here。請樂于表演的同學(xué)演出小羊在媽媽身下的樣子。提問建議：What does grandpa want Lily and Josh do?Where is the baby lamb?Why is the baby lamb down in the gr

15、ass?可參考語言框架：Look down here.The baby lamb is down here in the grass.Because it is just born. It can not move.Read the last part of the story.6. 請學(xué)生自己讀P10-16內(nèi)容，此部分從小羊hungry-looking for milk-look at the baby lambs tail梳理小羊成功吃奶的過程。請學(xué)生四人一組，合作學(xué)習(xí)并在文中畫出此過程小羊的動作變化。提問建議：How does the baby lamb feel?What does b

16、aby lamb do?Look at the baby lambs tail, why does it do like that?可參考語言框架：Baby lamb feels hungry. He is looking for milk.He moves its tail.Baby lamb feels happy.基于前部分教師帶著逐圖觀察、提問、分析的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)得一定的學(xué)習(xí)策略。請學(xué)生通過自己讀故事、小組合作討論完成任務(wù)的方式，完成最后一部分的故事學(xué)習(xí)。始終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事人物的情感，學(xué)生根據(jù)自己的觀察和分析，主動得出故事目標(biāo)語言，充分調(diào)動語言運用的主動性。Language

17、Intake故事回顧：原音輸入，操練內(nèi)化語言Step 4 完整不看圖片地聽一遍故事錄音。Step 5 梳理板書，夯實語言，加深故事結(jié)構(gòu)理解。Step 6有感情地跟讀故事錄音兩遍。提示學(xué)生指讀單詞。Step 7請學(xué)生就不會的詞匯發(fā)音進行提問，教師解答，并依據(jù)學(xué)生的提問進行相應(yīng)再操練。學(xué)生通過跟讀錄音，操練內(nèi)化語言。學(xué)生在提出問題中明確本課時自身的弱勢語言點，教師解惑夯實基礎(chǔ)。機械操練后，依據(jù)板書，師生共建復(fù)習(xí)故事核心信息，學(xué)生在積極思考中對故事的脈絡(luò)產(chǎn)生整體概念，同時對后續(xù)語言產(chǎn)出做好準(zhǔn)備。Post-readingLanguage Output語言產(chǎn)出：朗讀表演故事片段，體會人物情感，引發(fā)思考，交流討論。Step 8每組同學(xué)找一個教室里喜歡的位置來練習(xí)朗讀，一定要模仿出人物的情感和語氣。Step 9當(dāng)兩位小主人公離開農(nóng)場后，他們在回家的路上會說什么呢？提問建議：What will Josh and Lily say at the end? Can you guess?Do you like the story? Why?Do you want to go to the farm and s