麗聲三葉草分級(jí)讀物第四級(jí)Seagull Is Clever教學(xué)設(shè)計(jì)

1、書(shū)名：Seagull Is Clever聰明的海鷗 話題：動(dòng)物 Animals 詞數(shù)：98 教材單元：北京版英語(yǔ)四上U7 What is nature? PEP版英語(yǔ)五下 U5 Whose dog is it? 外研社新標(biāo)準(zhǔn)一起五上M7 U1 His dog can help him. 外研社新標(biāo)準(zhǔn)一起六上M7 U1 Pandas love bamboo.外研社新標(biāo)準(zhǔn)三起六上M7 U2 Pandas love bamboo.高頻詞：eating, get, today, with核心句型：Up goes Seagull with the shellfish. Down comes the sh

2、ellfish.設(shè)計(jì)者： 學(xué)校： 文本分析Seagull Is Clever是麗聲三葉草分級(jí)讀物第四級(jí)B中的一個(gè)故事類繪本。書(shū)中介紹了一只海鷗覓食和進(jìn)食的經(jīng)過(guò)。本文為記敘文，通過(guò)講述海鷗選擇合適的方式覓食和進(jìn)食的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)出海鷗很聰明的特點(diǎn)，突出“動(dòng)物生活”的主題。（1）What 主題意義和主要內(nèi)容本文通過(guò)講述海鷗根據(jù)實(shí)際情況在覓食和進(jìn)食過(guò)程中做出聰明的選擇，介紹了海鷗的食性和生活狀態(tài)，傳達(dá)“動(dòng)物具有生存智慧”的主題意義。故事伊始，一只饑餓的海鷗在海上覓食，但是風(fēng)大浪高，它抓不到魚(yú)。它轉(zhuǎn)而覓食牡蠣。牡蠣殼很難打開(kāi)，聰明的海鷗叼著牡蠣飛到高處，然后從高處扔下，牡蠣落地后被摔裂，海鷗終于覓食成功。

3、（2）Why 寫作意圖作者通過(guò)描述海鷗覓食和進(jìn)食的過(guò)程中做出的恰當(dāng)選擇，讓讀者體會(huì)到海鷗是一種聰明的動(dòng)物，同時(shí)也展示了動(dòng)物的生存智慧。（3）How 文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭本文是記敘文，全文共分三個(gè)部分。第一部分：海鷗因風(fēng)浪太大不能捕魚(yú)。第二部分：海鷗到礁石群中找牡蠣。第三部分：海鷗想辦法吃牡蠣。本文詞匯簡(jiǎn)單易懂，易于理解。出現(xiàn)了seagull和shellfish兩個(gè)復(fù)合詞。本文使用了一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)三種時(shí)態(tài)。在描述覓食的過(guò)程時(shí)，作者使用了自問(wèn)自答的形式，增強(qiáng)了語(yǔ)氣和代入感。在描述海鷗如何打開(kāi)牡蠣時(shí)，作者用了up和down一組介詞做對(duì)比，使用了疊詞（up and up and up

4、, Down down down down!）和倒裝（Up goes seagull; Down comes the shellfish!），使得語(yǔ)言更加形象，有畫面感。故事開(kāi)始時(shí)，由于風(fēng)浪太大，海鷗無(wú)法捕魚(yú)。為了躲避風(fēng)浪，海鷗決定吃牡蠣。但是牡蠣殼太過(guò)堅(jiān)硬，打不開(kāi)。海鷗利用自己飛翔的能力，叼著牡蠣飛到高空，再?gòu)母呖諄G下，從而打開(kāi)了牡蠣。作者通過(guò)講述海鷗主動(dòng)避開(kāi)風(fēng)浪，選擇恰當(dāng)?shù)氖澄?，并利用自身特點(diǎn)打開(kāi)牡蠣，展示了海鷗的生存智慧。文本中的手繪圖片簡(jiǎn)潔明快，突出主題。學(xué)情分析由于教材差異，本繪本可用于新標(biāo)準(zhǔn)（一起）四、五、六年級(jí)學(xué)生，也可用于新標(biāo)準(zhǔn)（三起）六年級(jí)學(xué)生、北京版四年級(jí)學(xué)生和PEP版五年

5、級(jí)學(xué)生。學(xué)生已對(duì)“動(dòng)物”這個(gè)話題有了初步了解，如能夠描述動(dòng)物的外貌、顯著特點(diǎn)、生活習(xí)性等。根據(jù)不同版本教材的話題，本故事適合已經(jīng)學(xué)完一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)生使用。本次課的授課對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生。該年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一起）教材，在二、三年級(jí)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。 “動(dòng)物”話題是學(xué)生最喜歡的話題之一。學(xué)生對(duì)于海鷗的信息有簡(jiǎn)單了解。如它們生活在海上，以魚(yú)類為食等。部分學(xué)生見(jiàn)過(guò)海鷗，甚至親手喂食過(guò)海鷗。學(xué)生能認(rèn)讀文中的大部分詞匯，只有wave，seagull和shellfish沒(méi)有接觸過(guò)。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多介詞，但是利用介詞進(jìn)行對(duì)比、含有介詞的倒裝句都是第一

6、次接觸到。該年級(jí)學(xué)生在課本教學(xué)中，經(jīng)常利用圖表結(jié)構(gòu)解讀課文內(nèi)容并用于復(fù)述課文。學(xué)生觀察能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，喜歡角色扮演；思維活躍，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有用語(yǔ)言表達(dá)思想的愿望。教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1. 聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀wave，seagull和shellfish，能理解、朗讀介詞引導(dǎo)的倒裝句：Up goes seagull; Down comes the shellfish；2. 通過(guò)自主閱讀、圈畫關(guān)鍵詞、表演故事片段等方法理解故事大意，體會(huì)海鷗是一種聰明的動(dòng)物；3. 根據(jù)圖表，開(kāi)展圖文匹配、給圖片排序、小組合作講故事等活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；4. 通過(guò)預(yù)測(cè)故事

7、發(fā)展，創(chuàng)編新故事等活動(dòng)提高邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力；5. 結(jié)合文中海鷗的行為，體會(huì)動(dòng)物為了適應(yīng)自然具有的生存智慧。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)自主閱讀、圈畫關(guān)鍵詞、表演故事片段等方法理解故事大意，體會(huì)海鷗是一種聰明的動(dòng)物；2根據(jù)圖表，開(kāi)展圖文匹配、給圖片排序、小組合作講故事等活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 教學(xué)難點(diǎn)：1通過(guò)圖表、圖文匹配、圖片排序等活動(dòng)，小組合作，有層次地講故事；2體會(huì)動(dòng)物為了適應(yīng)自然而具有的生存智慧。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲三葉草分級(jí)讀物第四級(jí)Seagull Is CleverPPT課件、單詞卡片、排序用的圖片（見(jiàn)附件：學(xué)案）海鷗、貝殼等道具教學(xué)過(guò)程教教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre-re

8、ading故事導(dǎo)入：觀看圖片，引出主題聰明的動(dòng)物；討論封面，預(yù)測(cè)情節(jié)。Step 1 觀看烏鴉喝水的圖片，引出主題聰明的動(dòng)物。提問(wèn)建議：Look at this picture. Is the crow clever?Do you know any other clever animals? 可參考語(yǔ)言框架：The dog is clever. A dog can help people.Step 2 討論封面，交流已知，預(yù)測(cè)情節(jié)。提問(wèn)建議：What do you know from the book cover?可參考語(yǔ)言框架：I know the title is Seagull Is Cl

9、ever.I can see a seagull.I know the writer is Beverley Randell.I know the illustrator is Ernest Papps.I can see the seagull is flying in the sky.教復(fù)合詞seagull, sea+gull=seagull提問(wèn)建議：What do you want to know from this story?可參考語(yǔ)言框架：What happened in the story?Who are in the story?Why is Seagull clever?Wh

10、at is in Seagulls mouth? 教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：How can the seagull eat the shellfish?Why is the seagull clever?教復(fù)合詞shellfish, shell+fish=shellfish通過(guò)圖片，引出主題，了解學(xué)生關(guān)于聰明的動(dòng)物的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)名、作者、插畫師等繪本信息和海鷗、牡蠣等圖片信息,培養(yǎng)文本意識(shí)。學(xué)習(xí)詞匯seagull, shellfish，提示學(xué)生關(guān)注合成詞。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，預(yù)測(cè)繪本內(nèi)容。教師記錄學(xué)生的問(wèn)題，用學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本。While-reading故事呈現(xiàn)

11、：自主閱讀，抓住文章大意。Step 3 自主閱讀第25頁(yè)，理解故事背景。1自主閱讀第25頁(yè)后，兩人一組討論，最終全班分享答案。提問(wèn)建議：What do you know about the seagull in the story?可參考語(yǔ)言框架：The seagull is hungry.The seagull is looking for food.The waves are too big. The seagull will not get a fish today. 教師板書(shū)總結(jié)：Seagull: hungry, big wave, not a fish 結(jié)合圖片教wave/waves

12、，注意尾音濁輔音/vz/的示范。提問(wèn)建議：What will happen if Seagull tries to get a fish in the big waves?可參考語(yǔ)言框架：Maybe Seagull will die in the sea, because it cant swim.教師板書(shū)總結(jié)：dangerous2預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)封面大膽猜測(cè)。提問(wèn)建議：What is Seagull going to get? 可參考語(yǔ)言框架：Seagull is going to eat a fish.Seagull is going to eat bread.He is g

13、oing to get a shellfish.Step 4 學(xué)生自主閱讀69頁(yè)，印證猜想。1教師總結(jié)：eat the shellfish2教師提出新問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。提問(wèn)建議：Will Seagull eat the shellfish? Why? What do you know about shellfish? Where can you find shellfish? 可參考語(yǔ)言框架：No. Because the shellfish is closed.Shellfish has two shells. The shells can open and close.We can

14、find shellfish at the beach/on the rock.提問(wèn)建議：What can Seagull do to eat the shellfish? 可參考語(yǔ)言框架：Seagull can jump on the shellfish.Seagull can throw the shellfish.Seagull can bite the shellfish.Step 5 學(xué)生自主閱讀第1016頁(yè)，劃出關(guān)鍵句，印證猜想。1提問(wèn)建議：What does Seagull do to eat the shellfish? Underline the important sent

15、ences.可參考語(yǔ)言框架：Up goes Seagull with the shellfish. Down comes the shellfish.Seagull flies up and down to break the shellfish.用第10、12頁(yè)原句，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的語(yǔ)言，并體會(huì)語(yǔ)意。2學(xué)生跟錄音讀一讀第10、12頁(yè)，體會(huì)上升、下降。提問(wèn)建議：Why does Seagull fly up and down?可參考語(yǔ)言框架：Because he wants to break the shellfish.教師總結(jié)：Seagull flies up and down to

16、 break the shellfish. 3三人一組。一人用海鷗道具，另一人用牡蠣道具，第三人讀繪本，合作表演第1016頁(yè)。4提問(wèn)建議：Which one do you like? “Up goes Seagull.” or “Seagull goes up”?可參考語(yǔ)言框架：“Up goes Seagull.” is better. Its more vivid.Why does the writer use “up and up and up” “Down down down down”?可參考語(yǔ)言框架：“Up and up and up” means Seagull tries to

17、fly higher and higher. Then the shellfish could be broken when it falls down. And “Down down down down” means shellfish was in the sky for a long time. Step 6 表達(dá)觀點(diǎn)。提問(wèn)建議：Do you think Seagull is a clever bird? Why do you think so?可參考語(yǔ)言框架：Seagull is clever. If the wave is big, Seagull doesnt get a fish

18、 in the sea.Seagull can break the shellfish.教師總結(jié)：clever故事回顧：原音輸入，內(nèi)化語(yǔ)言。Step 7 聽(tīng)錄音跟讀。Step 8 每組給四張圖片和四句話，圖文匹配后進(jìn)行排序。根據(jù)排序復(fù)述故事，找兩組在班里分享。 從文中提取關(guān)鍵信息，為之后的情節(jié)作鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。 理解文本內(nèi)容，滲透海鷗聰明的特點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀策略。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和牡蠣相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)椴遏~(yú)不安全，海鷗及時(shí)調(diào)整覓食地點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)封面和畫中的礁石，提出假設(shè)，滲透閱讀策略。通過(guò)圈畫關(guān)鍵句子加深對(duì)海鷗行動(dòng)的印象，然后嘗試概括。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注海鷗有

19、自己的辦法，很聰明。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行概括的能力。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)倒裝句和疊詞的用法。 教師引導(dǎo)學(xué)生理解繪本主題。強(qiáng)化語(yǔ)音，掌握正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。培養(yǎng)邏輯思維，抓住故事主線。Post-reading故事遷移：推理判斷，深度思考。Step 9 看一些能體現(xiàn)動(dòng)物在自然界中生存智慧的照片，如烏賊噴墨汁，壁虎斷尾等。提問(wèn)建議：In order to live a better life, animals have lots of special ways. Do you know any other clever animals that have special skills?可參考語(yǔ)言框架