護理教育學名詞解釋、簡答題、問答題匯總

1、. 名詞解釋1.護理教育學：是護理學與教育學相結合而形成的一門穿插學科，是一門研究護理領域教育活動及其規(guī)律的應用學科。教育學：是研究教育現(xiàn)象和教育問題，提醒教育規(guī)律的一門科學。 2.身心開展：是指人從胚胎、出生、成熟到死亡的整個生命進程中，在身體和心理兩個方面連續(xù)不斷的變化過程。這些變化是有順序的，不可逆的，而且能保持相當長的時間。 3. 最近開展區(qū)：前聯(lián)心理學家維果莰基認為個體有兩個開展水平：一種是已經(jīng)到達的開展水平，表現(xiàn)為個體能獨立解決智力任務；一種是個體尚未完成的開展水平，表現(xiàn)為個體在指導下，借助他人幫助所能到達解決智力任務的水平，在這兩個水平之間的過渡階段稱“最近開展區(qū)。 4.繼續(xù)護理

2、學教育：是為正在從事實際工作的護理人員提供的教育，是以學習新理論、新知識、新技術和新方法為目標的、持續(xù)終身的在職教育。教育機智：是對突發(fā)性教育情景做出迅速恰當處理的隨機應變能力。 2 移情理解：是指教師應能夠深入學生的心，站在學生的位置上，覺察他們的知覺，體驗他們的情感，從而設身處地為學生著想。 3教學認知能力：是指教師對所教學科的概念、定理、法則等的概括程度，以及對所教學生心理特點和自己所使用的教學策略的知覺程度。人的全面開展：是指智力和體力、道德和審美情趣的高度統(tǒng)一的開展，是“人以一種全面的方式，作為完整的人，占有自己全面的本質(zhì)。 2.教育目的：是指一定社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)

3、格的總的設想或規(guī)定。 3.培養(yǎng)目標：是指各級各類學校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。 4. 教學目標：是指教學中師生預測到達的學習結果和標準，是教與學雙方都應努力去實現(xiàn)的。課程：從狹義來說，課程是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設的學科及其目的、容、圍、活動、進程等的總和，它主要表達在教學方案、教學大綱和教科書中。 2必修課:指每個學生都必須修習的課程，通常包括公共課程、根底課程和根本專業(yè)課程。 3核心課程:核心課程是在廣域課程的根底上，以比擬重要的學科或容為核心，其他學科或容圍繞核心組織起來的主體構造型課程。核心課程通常圍繞一些重大的社會問題，以解決實際問題的邏輯順序為主線而不是

4、以學科知識為邏輯構造來組織教學容。強化:指提高機體反響概率的任何事件。強化可分為正強化和負強化兩類。 2.編碼系統(tǒng):是人們對環(huán)境信息加以分組和組合的方式。 3.有意義學習:有意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知構造中已有的適當概念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。有意義學習必須具備兩個先決條件：學習者必須具備有意義學習的心向；學習容對學習者具有潛在意義，能夠與學生的認知構造聯(lián)系。 4.同化:指新知識被認知構造中的原有的適當觀念吸收，新舊觀念發(fā)生相互作用，新知識獲得心理意義并使原有認知構造發(fā)生變化的過程。 5.認知策略:是指運用一些學習、記憶、思維的規(guī)則來調(diào)節(jié)和控制人的認知行為和認知過程，

5、并提高認知效率的能力。 6.過度學習:又稱過量學習，指到達掌握標準以后的繼續(xù)學習。過度學習的量應是到達掌握標準學習量，再增加50%為宜。 7.學習動機:指激發(fā)和維持個體學習活動，并指使學習活動朝向一定學習目標的心理傾向。 8.課堂群體動力:指課堂上人際間的相互作用與影響。護理教學:是在護理教育目的和培養(yǎng)目標規(guī)下，以課程容、教學手段為中介的師生雙方教與學的共同活動。 2實質(zhì)教育論:是近代教育史上關于掌握知識和開展能力之間關系問題的一種觀點，其根本論點是認為教學的主要任務是傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無需專門訓練。 3教學規(guī)律:是教學過程中在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系.，是不以人的意

6、志為轉移的客觀存在，是制定教學原則的重要依據(jù)，是根本。 4 教學原則:是在總結教學實踐經(jīng)歷的根底上，根據(jù)一定的教育目的和對教學過程客觀規(guī)律的認識而制定教學工作中必須遵循的根本要求。教學組織形式:簡稱教學形式，是指為了有效地完成教學任務，教學活動的諸要素如何組合和表現(xiàn)，即如何控制教學活動的規(guī)模，安排教學活動的時間和利用教學活動的場所，是教學活動的一定構造方式。 2.班級授課制：又稱課堂教學，是根據(jù)將學生按大致一樣的年齡和知識程度編成有固定人數(shù)的班級，由教師根據(jù)教學方案中統(tǒng)一規(guī)定的課程容和教學時數(shù)，按照學校的課程表進展分科教學的教學組織形式。 3.課的類型：指根據(jù)完成任務的不同，把課分為不同類型，

7、如一節(jié)課只完成一種教學任務稱單一課，一節(jié)課要完成兩個或兩個以上教學任務，稱綜合課。 4.臨床實習：又稱生產(chǎn)實習或畢業(yè)實習，是指全部課堂教學完成后，集中時間對學生進展臨床綜合訓練的一種教學形式。 5.帶教制：一名學生在一定的時期固定跟隨一位護理人員實習的形式。教學方法：是師生為完成一定的教學任務在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段的總稱。2.以問題為根底的教學：是一種以臨床問題激發(fā)學生學習動機并引導學生把握學習容的教學方法，其實質(zhì)是以病人問題為根底、以學生為中心的小組討論式教學。該法強調(diào)以學生為主體，以促進學生自學動機，提高學生解決問題的能力作為教學目標。 3.微型教學：是指在有限的時間和空

8、間，利用現(xiàn)代化教學媒體，如錄音、錄像等設備，幫助被培訓者訓練*一技能技巧的教學方法。 4.教學媒體：教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具，一般可以分為傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體。護理教學評價：是從設置護理教學目標入手，并以護理教學目標為依據(jù)對教學過程和教學效果進展價值的判斷，其目的是保證最大限度的實現(xiàn)護理教學目標，提高護理教學質(zhì)量，以及對培養(yǎng)對象做出*種明。 2形成性評價：又稱過程評價，是在護理教學過程中進展的評價。目的是通過及時了解護理教學進展情況，發(fā)現(xiàn)教學方法、方案和教學進程的問題，及時反響，通過調(diào)控促使教學不斷完善。 3區(qū)別度：是指試題對學生學業(yè)成績的鑒別程度。用區(qū)別指數(shù)表示，區(qū)別指數(shù)高，

9、意味著該題對學業(yè)成績好、差的考生有較好的區(qū)別和鑒別能力。 4效度：稱有效性，是指一次考核確能測量到的知識和能力的程度。常用容效度和效標相關效度來表示。德育過程：即思想品德教育過程，是教育者根據(jù)一定社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，通過受教育者的積極作用，把一定社會的思想準則和道德規(guī)轉化為受教育者個體的思想品德的過程。 2平行影響原則：教育者影響個別學生，首先要去影響學生所在的集體，充分發(fā)揮集體的教育力量，通過集體再去影響個別學生，使教育集體和教育個人同時、平行地進展。這一原則是由前聯(lián)教育家馬卡連柯提出。 3自我修養(yǎng)：是指在教師指導下，學生對自己的思想品德行為

10、進展自我教育、自我提高的方法。4個性化教育：是培養(yǎng)個性化人的教育，是引導個體獨特的在潛能和資質(zhì)開展的教育。 5適量性原則：指在個性化教育中，糾正不良的個性和開展優(yōu)良的個性方面要做到適度。 1. 護理教育:是為護理學科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學、人文學、護理學等知識，并能為人類安康效勞的護理專業(yè)人才的活動。 2.臨床教學 ：幫助學生將既往學到的根本知識與有關診斷、治療及護理病人的操作技能相結合，為學生提供把根底理論知識轉移到以病人為中心的高質(zhì)量護理中的媒介，并獲得進入安康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必需的專業(yè)及個人技能、態(tài)度和行為。3.課程：廣義的是指為了實現(xiàn)各級學校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有教學科目及其目的、容、圍

11、、分量和進程的綜合。4.“光環(huán)效應：指一個學生前面問題的答復情況會對評分人評閱判斷后面的結果產(chǎn)生影響。5.PBL：是一種強調(diào)以學生為主體，并以促進學生的自學動機，提高學生自己解決問題能力為教學目標的促進學生的評判性思維能力的教學方法。7.繼續(xù)護理教育：是為正在從事實際工作的護理人員提供的教育，是以學習新理論、新知識、新技術新方法為目標的、持續(xù)終身的在職教育。8.學習動機：指激發(fā)和維持個體學習活動，并指使學習活動朝向一定學習目標的心理傾向。9.有意義學習：是指符號所代表的新知識與學習者認知構造中已有的先備知識和觀念建立起實質(zhì)聯(lián)系的過程。10.角色扮演法：是教師根據(jù)一定的教學要求，有方案地組織學生

12、運用表演和想象情境，啟發(fā)及引導學生共同探討情感、態(tài)度、價值、人際關系及解決問題策略的一種教學方法。11.教育目的P49：是社會對教育所要造就的人才質(zhì)量與規(guī)格的總體設想或規(guī)劃。教育目的包含兩個方面的容構造。一是通過教育將受教育者培養(yǎng)成具有何種功能的社會成員，即培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才；二是教育要培養(yǎng)的人應該具有什么樣的素質(zhì)，包括德、智、體、美等方面的開展。12.課程構造P64：指構成課程的各個要素的組織形式，主要包括各類科目課程的數(shù)量、相互關系、順序、配合和比例。課程構造的研究主要探討課程各組成局部是如何有機地聯(lián)系在一起，科學的符合專業(yè)教學指導思想及富有專業(yè)特色的課程構造是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的根底。1

13、3.教育評價概率。P160：按照一定的客觀標準，通過各種定量及定性的手段對教育進展科學而系統(tǒng)的測量、分析和判斷的過程，包括確定評價目的、對象和容，建立評價指標體系，搜集、整理、分析資料，形成判斷、驗證和指導決策等。14.activity curriculum：活動課程，根據(jù)杜威實用主義教育哲學認為“教育就是生活“教育就是一個社會過程，主采用以“學習者為中心的課程，重視學習者的興趣和動機，圍繞學習者的動機進展教學。15.教學大綱：是規(guī)一門課程教學的指導性文件，是聯(lián)系教學方案和課程教學的中梁，教師的教學和學生的學習具有直接的指導作用。16.操作條件反射學習：有機體與環(huán)境相互作用習得的反響，學習的可

14、控性可以塑造有機體的操作反響。 17.塑造：用分解動作的方式，逐步練習，最后將多個反響連貫在一起而形成復雜行為的方法，及新行為的塑造。18.教學評價：是以教學目標為依據(jù)，運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)的收集有關教學的信息，對教學活動的過程和結果做出價值判斷的過程，從而為被評價者的自我完善和有關部門的科學決策提供依據(jù)簡答題教育學開展經(jīng)歷了哪幾個階段，其標志是什么？四個階段：教育學萌芽階段、獨立型態(tài)的教育學階段、科學教育學階段、教育學多元化開展階段。 2. 簡述學校教育與其他教育的區(qū)別。最主要區(qū)別在于：學校教育的目的性、系統(tǒng)性、組織性最強，因此可控性最強；學校教育是由專門機構、專職人員承當?shù)?；學校

15、的任務是專門培養(yǎng)人，而這些人是取得入學資格的。 3.簡述護理教育的任務。護理教育的任務為：培養(yǎng)合格的護理人才、開展護理科學研究和護理教育研究、開展社會效勞的工程。 4.環(huán)境對人身心開展作用的限度表現(xiàn)在哪幾方面。環(huán)境對人開展的影響是一個變量：表現(xiàn)為環(huán)境中不同構成成分對人的不同開展時期影響不同；隨著個體自我意識的形成而相對減弱；隨著個體活動能力大小而變化。 2環(huán)境對人開展的影響在性質(zhì)上有積極與消極之分；在方向上可能是一致的、協(xié)調(diào)的，也可能是不一致的、互相矛盾的。請簡述教師的角色功能教師的角色功能包括：知識的傳遞者；教學的設計者；學習的促進者。課堂的組織者和管理者；學生的伙伴；科學的研究者。 2 請

16、簡述護理專業(yè)教師自我調(diào)控能力的構成護理專業(yè)教師自我調(diào)控能力包括三方面：根據(jù)客觀需要調(diào)整自己工作構造的能力，調(diào)整教學方案、教學容及教學方法的能力。對自己在教學活動中的思維和行為過程進展自覺地反思和監(jiān)控，不斷調(diào)整自己的教學策略，提高自己的教學水平的能力。調(diào)控自身的心境和情緒的能力，使自己在學生面前始終處于最正確心理狀態(tài)，以愉快、樂觀和發(fā)奮向上的精神狀態(tài)去感染學生。 3請簡述護理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑 包括：終身自學以求終身開展；在職培養(yǎng)規(guī)化； 脫產(chǎn)進修制度化；學術交流經(jīng)?；?；專題講座和短期學習班相結合。 4如何構建良好的師生關系構建良好師生關系的策略為：樹立正確的學生觀；提高教師自身素養(yǎng)；營造良好的校

17、園環(huán)境；學生必須尊重教師。比擬教育目的、護理教育培養(yǎng)目標和護理教學目標三者之間的關系教育目的與護理專業(yè)培養(yǎng)目標之間的關系是普遍與特殊的關系，而教學目標與教育目的和培養(yǎng)目標之間的關系是具體與抽象的關系。教育目的和護理專業(yè)培養(yǎng)目標落實在一系列實現(xiàn)教學目標的行動上，而所有的教學目標都運行在通向教育目的和培養(yǎng)目標的軌道上，有次序、積累地、漸進地向教育目的和培養(yǎng)目標接近。 2.簡述在全面開展的教育中，“四育各自的主要功能德育(moral education)是社會主義全面開展教育的方向，智育(intellectual education)是社會主義全面開展教育的核心， 體育physical educat

18、ion是社會主義全面開展教育的根底，美育aesthetic eduction也是社會主義全面開展教育的重要組成局部。 3.簡述編制護理教學目標的根本要求必須與總體目標相結合；必須包含本學科課程全部重要成果；須符合教育心理學原則； 必須具有可行性；必須具有可測性；必需與非目標教學結合。簡述課程的作用有哪些“課程的作用：1學校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體表達；2師生開展教學活動的根本依據(jù)；3學生汲取知識的主要來源；4合理的課程設置對學生的全面開展起到?jīng)Q定作用；5評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)和標準。 2.簡述護理學課程的類型與構造護理學課程的分類構造可分為：普通根底課程、醫(yī)學根底課程及護理專業(yè)課程三類。 2按學科類

19、型構造可將護理學課程分為：人文與社會科學課程、自然科學根底課程、醫(yī)學根底課程、護理專業(yè)課程。 3按課程的形式構造，可將護理課程分為必修課和選修課。 4按課程的容構造，可將護理課程分為理論課程與實踐課程。 5按綜合課程構造，國外均有將臨床各科護理學綜合為成人護理學、母嬰護理學等綜合性課程。簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學習的特征布魯納發(fā)現(xiàn)學習的特征是：強調(diào)學習過程的探究性：人類認知是一個過程，而不是一種產(chǎn)品。學習的主要目的不是要記住教師講的或教科書的容，而是要學生參與建立該學科知識體系的過程；強調(diào)直覺思維，認為直覺思維是發(fā)現(xiàn)學習的前奏，對科學發(fā)現(xiàn)活動極為重要；強調(diào)在動機在學習中的重要性；強調(diào)學習記憶的首要任務不

20、是貯存而是提取。 2.簡述羅杰斯的自由學習的十大原則人類具有天賦的學習潛能；學習容有意義且符合學生學習目的和開展需求，才會產(chǎn)生有效學習；涉及改變自我的學習具有威脅性，容易受到抵抗；當外部威脅降到最低限度時，學生比擬容易同化威脅自我的學習容；當對自我威脅很小時，學生會用一種區(qū)分的方式來學習；大多數(shù)有意義的學習是從做中學；當學生負責人地參與學習過程時，就會促進學習；涉及學習者整個人的自我發(fā)起的學習，最持久、最深刻。當學生以自我批判與自我評價為主要依據(jù)，就會促進獨立性、創(chuàng)造性和自主性學習；最有用的學習是了解學習過程，對經(jīng)歷始終持開放的態(tài)度，并把他們結合進自己的變化過程中去。 3.概念和規(guī)則的有效教學

21、策略有哪些？ 突出有關特征，控制無關特征；運用正例與反例；運用變式；化；給學生反響與運用的時機。 4.簡述維持和激發(fā)學習動機的一般原則激發(fā)學生對學習的需要之前，必須先滿足低層次需要；激發(fā)部動機為主，外部動機為輔；學習動機的激發(fā)必須適當。簡述構成護理教學過程的各根本要素的地位和作用？護理教師、學生、教學容和教學手段是構成護理教學過程的根本要素。在這些因素中，護理教師起主導作用，學生則是學習的主體。教學容是護理教師對學生施加影響的主要信息。而教學手段則是護理教師得以有效地傳遞信息，提高教學效率的保證。2什么是護理教學過程的根本規(guī)律？它包含有哪些容“護理教學過程中的根本規(guī)律是護理教學過程諸因素之間最

22、根本的關系，包括教師與學生的關系、間接經(jīng)歷與直接經(jīng)歷的關系、掌握知識和開展能力的關系、知識教學與思想教育的關系、課與課外的關系。 3簡要答復教學原則與教學規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學規(guī)律制定教學原則的重要依據(jù)，是根本，而教學原則是由教學規(guī)律派生的。教學規(guī)律是不以人的意志為轉移的客觀存在，是教學過程中在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。我們對教學規(guī)律只能發(fā)現(xiàn)、掌握、利用，決不能創(chuàng)造和改變。教學原則是人們在長期教學實踐中總結上升而成的理論認識，具有一定的主觀性，并且是隨著實踐的深入，認識的開展而不斷開展的。教學規(guī)律是沒有階級性的，客觀反映并符合教學規(guī)律的科學的教學原則也是沒有階級性的。但是，由于教學原則是通過

23、人們意識的加工，所以在階級社會中，對教學原則的制定、解釋和運用時要受到一定階級思想的影響。4簡要說明學生的感知規(guī)律。包括：感知時任務明確程度規(guī)律、對象與背景間差異規(guī)律、對象各局部組合規(guī)律、對象活動性規(guī)律和多種感官協(xié)同感知規(guī)律等。簡述護理教學組織形式選擇的依據(jù)？依據(jù)護理教學的目的和任務：整個護理教學過程是由假設干教學階段或環(huán)節(jié)組成的，每一個教學階段或環(huán)節(jié)都有具體的目的和任務，所采取的教學組織形式也有區(qū)別 2依據(jù)護理教學容：即依據(jù)學科的性質(zhì)和容來選擇教學組織形式。 3依據(jù)學生身心開展特點 即根據(jù)學生不同的年齡階段、不同身心特點，選擇適合的教學組織形式。 4依據(jù)學校辦學條件和教學設施 不同的教學組織

24、形式，需要不同的教學設施和設備條件。 2.一份規(guī)的教案應包括哪些工程“應包括：授課課程、授課對象、授課時數(shù)、目的要求、重點難點、教學容和進程、教學組織形式和方法、使用的教具、時間安排、復習要點、思考討論題及作業(yè)題、新近參考書、實施后情況記錄等。 3.選拔臨床帶教教師的標準有哪些“ 等于或高于帶教學生層次的學歷； 明確、清晰的教學意識；較豐富的臨床護理實踐經(jīng)歷和嫻熟的護理操作技能； 良好的協(xié)調(diào)、溝通能力；一定的臨床教學經(jīng)歷和教學技能；成熟的專業(yè)角色行為和良好的心理品質(zhì)。請描述發(fā)現(xiàn)教學法的根本應用過程。學生從教師提供的假設干素材中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題觀察具體事物；借助推理和直覺，提出試探性的假設；學

25、生用更多的感性知識檢驗試探性的假設；假設證實后將其付諸實施。 2.講授法的作用特點是什么？作用特點包括：教師可充分發(fā)揮主導作用，將醫(yī)學和護理學等知識系統(tǒng)、連貫地傳遞給學生；傳遞信息密度大，使學生能在較短時間獲得較多的知識；一個教師可以同時和多個學生接觸交流，傳授效率高；教師符合邏輯的分析、論證，生動形象的描述以及善于設疑、解疑，都有利于學生理解并建立自己的知識構造和促進學生智力的開展；能將護理專業(yè)思想教育和富有說服力的講授有機結合，對學生具有深刻的感染力量。 3.現(xiàn)代教育媒體應用的根本模式有哪些？課堂演播模式，是一種以教師傳授知識為主的集中型教學模式。 2播送電視教學，是主要依靠播送電視來傳遞

26、教學信息的一種開放式教學模式。 3個別化學習，是以學生為中心的教學，教師或?qū)＜揖幹平虒W媒體，學生根據(jù)個人的學習興趣和學習需求選擇、處理學習容，教師只起間接作用。 4小組協(xié)作學習，是一種通過小組或團隊的形式組織學生學習的教學模式。 5微型教學，指在有限的時間和空間，利用現(xiàn)代化教學媒體，如錄音、錄像等設備，幫助被培訓者訓練*一技能技巧的教學方法。簡述教學評價的功能導向功能，指教學評價本身所具有的引導評價對象朝著理想目標前進的成效和能力；2調(diào)控功能，指教學評價對教學活動進展調(diào)節(jié)和控制的成效和能力； 3鑒定功能，教學評價具有認定、判斷評價對象是否合格，優(yōu)劣程度，水平上下等實際價值的功能； 4鼓勵功能，

27、教學評價具有激發(fā)評價對象教師、學生的情感，鼓勵上進的功能。 2筆試的優(yōu)缺點是什么？優(yōu)點：一次考核試題量大，涉及面廣，考核學生對知識掌握的深度、廣度及運用知識的能力，其信度和效度較高；大批考生同時應試，費時少，效率高；考生心理壓力相對小，較易發(fā)揮正常水平；學生考核試題一樣，教師便于掌握評分標準，可比性強。 缺點：無法考察學生的口頭表達能力、動作技能及在壓力下的應變能力；考生有可能憑借猜想或作弊得分。 3簡述主觀題的含義、適用圍及優(yōu)缺點主觀題又稱自由應答型試題，學生答復下列問題時可自由組織答案，教師評分也需借助主觀判定。常見的題目形式有論述題、論證題、簡答題，病例分析題等，也可用于操作技能考核。這

28、類試題用于測量較高層次的認知目標，如綜合、評價等，對學生的思維邏輯性與條理性、文字表達能力、分析問題與解決問題的能力有較高的要求和較好的檢查效果。這類試題易于編制，但一次考試題量不多，知識覆蓋面較小，評分易受主觀因素的影響。請簡述護理專業(yè)的教育中德育的根本任務。1培養(yǎng)學生具有堅決正確的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)；2.培養(yǎng)學生的道德思維、道德評價能力；3.培養(yǎng)學生自我教育的能力和習慣；4.培養(yǎng)學生具有高尚的職業(yè)道德。 2簡述體育必須遵循的根本準則。1全面性原則首先是樹立德、智、體、美全面開展的原則其次，要具有鍛煉的全面觀點，使學生根本素質(zhì)、運動能力及身體機能均衡開展。最后，體

29、育要面向全體學生，使每位學生都受到教育和鍛煉；2.經(jīng)常性原則體育鍛煉必須堅持不懈，不連續(xù)地進展，才能到達提高身體素質(zhì)的目的；3.漸進性原則體育鍛煉要從學生的身體實際情況出發(fā)，循序漸進，逐漸增加運動量和難度；4個體性原則體育鍛煉要根據(jù)學生年齡、性別及體質(zhì)的差異以及興趣、愛好的不同，因人而異，區(qū)別對待。 3美育的途徑和方法有哪些？通過學科教學進展美育；通過課外藝術活動進展美育；通過自然進展美育；通過日常生活進展美育。 4.簡述個性化教育的容。個性化教育的容包括諸多方面，但最主要表達在對主體性、獨特性、探究性、創(chuàng)造性和完整性等個性品質(zhì)的教育等方面。1、人本主義理論的主要觀點1強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀在

30、學習中的重要作用。 2重視人的價值和人格的開展 3強調(diào)教育要以學習者為中心教學的根本原則1科學性和思想性相結合的原則 2理論聯(lián)系實際的原則 3直觀性原則 4系統(tǒng)性原則 5穩(wěn)固性原則 6量力性原則影響講授方案的因素1學生因素 2題材因素 3環(huán)境因素4心理因素4.以問題為根底的教學法對護理教育的意義1有利于培養(yǎng)護理專業(yè)學生的自學能力 2促進學生的評判性思維的能力 3 有利于護理專業(yè)學生獲得根底學科知識與臨床實踐的統(tǒng)一臨床教學的容1培養(yǎng)臨床護理能力 2培養(yǎng)護理組織管理能力 3培養(yǎng)書寫及口頭表達能力 4培養(yǎng)科研能力 1. 護理課程的編制程序課程編制的程序見74頁1 指導階段：明確護理教育理念；統(tǒng)一術語

31、；確定培養(yǎng)目標；選擇課程編制的框架。2 形成階段：制定教學方案；制定教學大綱；編寫教材。3 功能階段：4 評價階段：2. 簡述護理教學過程的特點p90護理教學過程的特點：(1) 教學過程實踐性強(2) 教學過程的直觀性強，對教學環(huán)境有特定的要求(3) 護理教學過程的綜合性強3、簡述臨床護理教師的角色p114臨床護理教師的角色：評估者與方案者，組織者與管理者，咨詢者與指導者，支持者與協(xié)調(diào)者，鼓勵者與典范者，研究者與改革者。4. 簡述教學媒體的選用原則。P111(1) 根據(jù)媒體的教學功能進展選擇。教學媒體的功能主要有呈現(xiàn)刺激、引起注意、行為示、提供刺激、指導思維、產(chǎn)生遷移、評定成績和提供反響。(2

32、) 根據(jù)教學目標進展選擇 教學目標可分為：學習真實信息；學習直觀鑒別；學習原理、概念和規(guī)律；學習過程、程序；完成技能知覺運動動作；開展期望的態(tài)度、觀點和動機(3) 根據(jù)教學媒體使用的本錢進展選擇 應從教學單位的經(jīng)濟條件出發(fā)；5簡述師生關系的根本類型。P46師生關系的根本類型：根據(jù)師生關系的容不同，可以分為：人際關系，組織關系，心理。關系。根據(jù)師生關系的性質(zhì)不同，可以分為：專制性，管理性，性，摯愛性，放任性。、護理教育學與教育學、護理學、心理學的關系是怎樣的？護理教育學與教育學的關系是一般與特殊的關系；護理學與護理教育學的關系是母學科和子學科的關系；護理教育學與心理學的關系是，心理學是護理教育學

33、的重要科學學科。簡述激發(fā)和維持學習動機的措施。幫助學生認識學習材料的意義；提出明確、適度的期望和要求;創(chuàng)設問題情境；采用靈活多樣的教學方法；給予成功的滿足與失敗的威脅；給予明確、及時和適當?shù)姆错?；恰當運用評價；發(fā)揮教師自身言行的鼓勵作用。簡述護理教學過程的根本階段。激發(fā)學習動機；感知教材；理解教材；穩(wěn)固知識；運用知識；檢查評定學習成果。簡述護理教學原則?？茖W性、思想性和藝術性相統(tǒng)一的原則；理論與實際相結合的原則；專業(yè)性與綜合性相結合的原則；教學與科研相結合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則；直觀性和抽象性相統(tǒng)一的原則；系統(tǒng)性與循序漸進性相結合的原則；啟發(fā)性原則；量力性原則；穩(wěn)固性原則。現(xiàn)代

34、教學方法有哪幾類？以問題為根底的教學法；目標教學法；情境教學法；自學指導法；發(fā)現(xiàn)教學法；計算機輔助教學法。6.試簡述PBL根本應用過程？P136答案：PBL的根本應用過程如下：1.選取教材的全部會局部容，教師先講授總論及重點容、根本概念作為過渡；2.有關專家或教師設計一定難度能包含學習目標、有實用價值的PBL輔導材料預習；3.學生根據(jù)材料中的病案、理論思考題等提出一系列問題、分析歸納出解答這些問題所需的相關根底知識、臨床知識，制定學習方案；4.小組成員分工合作，利用各種工具自學及解決問題；5.小組部討論，學生分享信息6.各小組將討論結果帶入課堂討論；7.教師精講和總結。4.簡答簡述護理教育的根

35、本特點。答：專業(yè)性質(zhì)、任務的特點：以培養(yǎng)各層次護理專門人才為目的，為國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)開展效勞教育對象的特點：大多是來自不同的護理工作崗位的成年學生，身心開展較成熟，有穩(wěn)定的人生觀教育容的特點：綜合性、整體性4.教育組織與方法的特點：護理知識與技能的學習必須通過患者的直接護理行為來表達教育管理的特點：層次多、部門多、參與和管理的人員多5. 簡述編寫護理學教學大綱的原則答：1、護理學教學大綱一般包括說明、正文和附錄三局部； 2、符合教學方案的要求； 3、具有高度的科學性、思維性和學術性； 4、按照科學知識體系和教學方法，建立嚴謹?shù)恼n程體系； 5、教學大綱應突出重點，貫徹“少而精的原則。問答題個體實

36、踐活動受哪些因素的影響？活動對個體的要求與個表達有開展水平的相差度：只有那些高于個體開展現(xiàn)有水平，又是個體有能力進展的，經(jīng)過努力能夠到達目標的活動，才能有效促進個體的開展。 (2)活動的組織構造水平與重復度：活動的目標越明確，步驟越清晰，手段越具體，活動主體越易從構造上把握活動。這種把握有助于個體學習的遷移和思維邏輯的形成。對于有一定難度的活動，只有通過一定量的重復，才能形成熟練的操作技能與技巧，并把思維的重點轉向事物的本質(zhì)聯(lián)系和活動的構造本身，進而化為相應的思維構造。 (3)個體在活動中的自主程度：個體對活動的態(tài)度可分為三個等級：被動應答、自覺適應及主動創(chuàng)造。被動應答是個體對外界刺激所做的應

37、答性反響，對個體開展的影響較小。自覺適應是個體主動承受、理解活動的目的、要求，自覺參加活動，為完成活動任務調(diào)動自己的潛在能力，在活動中得到開展。主動創(chuàng)造是個體為滿足自己需求提出活動目的和任務，在活動中處于一種積極主動的探索。這是最富有開展意義的活動。活動中個體自主程度越高，對個體開展影響越大。 (4)活動的成效及個體對成效的感受：如果活動在個體努力下獲得成功，個體可由此感受自己的能力，增強信心，激發(fā)更高水平的需求。而需求水平的提高正是推動個體開展的部動力。反之，可能會導致個體消沉，喪失信心，但也可以使個體成熟、堅強，進一步調(diào)整自己的目標、策略，為今后的開展創(chuàng)造條件?；顒拥淖顗慕Y果是沒有結果，對

38、開展只會起到消極影響。 2. 試述21世紀我國護理教育開展的主要方向和策略21世紀我國高等護理教育開展方向和策略應主要著眼于以下幾方面： (1)加速教育國際化進展：高等護理教育必須樹立教育國際化觀念；加強國際間護理學術交流；積極開展國際合作辦學。 (2)建立適應時代需求的人才培養(yǎng)目標：適應新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標首先必須是國際化的人才培養(yǎng)目標；適應新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標應是實用性護理人才培養(yǎng)目標；適應新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標應是能力本位的人才培養(yǎng)目標；適應新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標應是以人為本的人才培養(yǎng)目標；適應新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標應是個性化的人才培養(yǎng)目標。 (3)構建

39、具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式：具有專業(yè)特色的課程設置；具有專業(yè)培養(yǎng)功能的教學組織形式和教學方法；營造有利于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育環(huán)境。(4)提高護理教育的產(chǎn)出效益：采取多樣化辦學形式，建立靈活變通的教育管理制度；建立護理教育質(zhì)量標準和評價指標體系；加快師資隊伍建立，全面提高護理師資隊伍整體水平。1試論述教師在教學過程中應怎樣進展創(chuàng)造性的教學可從以下五個方面展開： 1因材施教進展有區(qū)別的教學：學生的身心開展各有其特點，尤其在個性開展方面有他們各自的興趣、愛好和特長。教師要不斷探索創(chuàng)新，因人、因時而異。 2創(chuàng)造性地運用教育原則和方法：教師應根據(jù)不同情況，創(chuàng)造性地選擇、運用教學原則、方法，并經(jīng)常探索新的、

40、行之有效的教學原則和方法。 3創(chuàng)造性地運用各種教育影響：影響學生開展的因素錯綜復雜，并隨著社會開展不斷變化。如何巧妙運用這些影響，化其弊，揚其益，不可能套用*種固定的模式，而必須發(fā)揮每個教師的判斷能力、綜合能力、駕馭能力和創(chuàng)造能力。 4創(chuàng)造性地組織加工教學容：教師在貝殼的過程中注意對教學容進展再創(chuàng)造，使之既符合當代科學和文化藝術的開展水平，又符合學生的年齡特征、認知開展水平和學習特點。5靈活運用教育機智：教育機智是對突發(fā)性教育情景做出迅速恰當處理的隨機應變能力。在教育過程中，預料不到的情況隨時可能發(fā)生，教師要善于捕捉教育情景中的細微變化，迅速機敏地采取恰當措施，并創(chuàng)造性地利用突然發(fā)生的情況把教

41、育活動引向深入。護理專業(yè)教師的素養(yǎng)是什么？每個護理專業(yè)教師的素養(yǎng)不同，主要包括：職業(yè)道德、智能構造與心理品質(zhì)。區(qū)別在于：首先，熱愛學生是教師上課受學生歡送的情感根底，與學生相處時 ，關心學生，了解學生； 尊重學生，信任學生； 嚴格要求學生；對學生一視。對待自己，以身作則為人師表，學而不厭努力進取。其次，具有良好的智能構造是學生尊重教師的實力根底，智能構造由知識構造和能力構造兩局部組成。知識構造包括：廣泛而深厚的科學文化根底知識，系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識與心理科學知識。能力構造包括：教學能力、組織能力、語言表達能力、溝通能力和自我調(diào)控能力。最后，具有正確了解自己，理解學生，

42、與學生相處的良好心理品質(zhì)是學生歡送教師的人格根底。教師要善于理解學生，具有豁達的胸懷、敏銳地感知學生的需求并給予移情理解，能客觀公正地對待每一個學生，真誠、平等地與學生交往，對學生始終懷以積極的期待；同時能正確地自我認知與自我適應，處處表達出師者的風，才能贏得學生的歡送與尊敬。在護理教育中，如何正確處理全面開展與獨立個性的關系？根據(jù)唯物主義辯證法觀點，全面開展與獨立個性的關系是對立統(tǒng)一的關系。全面開展是以每個人的自由開展為條件的，全面開展中包含著個性的多樣性與豐富性。由于受教育者生活在不同的社會環(huán)境中，有不同的經(jīng)歷和體驗，不同的個性品質(zhì)、興趣愛好，全面開展在不同受教育者身上必然形成不同的組合，

43、因此全面開展的過程也是個人的個性形成過程。教育目的作為社會對其成員質(zhì)量規(guī)格需求的反映，需要要有統(tǒng)一標準，但統(tǒng)一性并不排斥個性的自由開展。我國高等護理教育改革要解決的重要課題之一就是培養(yǎng)受教育者的獨立個性，使受教育者個性自由開展，培養(yǎng)受教育者開拓精神和創(chuàng)造才能。當然，個性化開展是與社會同向的個性化開展。一切與社會利益、社會秩序背道而馳，為所欲為的個性都是不允許的。 2.依據(jù)護理教學目標編制的要求，編制認知、動作技能和態(tài)度領域的教學目標各一條，并說明各屬于哪一層次認知領域的教學目標 例：比擬備用床和麻醉床，正確說明兩者的區(qū)別理解層次 2動作技能領域 例：能正確實施協(xié)助患者排痰的技術，做到方確、操作

44、規(guī)，過程完整，患者感覺舒適機械動作層次 3情感領域的教學目標1.試評價學年制和學分制各自己的優(yōu)缺點、1學年制的優(yōu)點：整齊劃一，便于管理，有利于穩(wěn)定教學秩序，保證教學質(zhì)量，便于按方案統(tǒng)一分配。學年制的缺點：統(tǒng)得過死，無靈活性，不利于貫徹因材施教，不利于調(diào)動學生學習得積極性和主動開展，不利于節(jié)約教育資源。 2學分制優(yōu)點：有利于因材施教，有利于優(yōu)秀人才早日成材，跨系、跨專業(yè)選課；引入競爭機制，促使教師更新教學容，提高教學質(zhì)量和開設社會需要實用課程。推動學校管理制度改革；學生可；廣泛接觸較多學科，擴大學習圍；，提高畢業(yè)后社會適應力。學分制缺點：管理難度大；選課有盲目性，導致畢業(yè)生達不到專業(yè)培養(yǎng)目標；湊

45、學分，不從專業(yè)知識構造需要出發(fā)，而是滿足于修滿學分，要加強課程宣傳和選課指導。 2*護理學院涉外護理專業(yè)學生小邱，本學期所修課程的學分和成績?yōu)椋?科護理學課程4學分，成績92A； 安康評估課程3學分，成績80B； 社區(qū)護理學課程2學分，成績98A； 英語課程6學分，成績70C； 外科護理學課程3學分，成績89B。請計算該生本學期的平均學分績點該生五項成績GPA為：GPA4*43*32*46*23*3432633.00如何應用教育心理學理論幫助學生形成“視病人如親人的專業(yè)態(tài)度？可以采用如下教育心理學理論和技術：斯金納的操作反射法：通過給予一些條件刺激，使學生逐漸形成教育者所需要的態(tài)度的方法，當學

46、生表現(xiàn)出這種態(tài)度時，給予一定的刺激以強化這種態(tài)度，如開場時在學生表現(xiàn)了“視病人如親人的行為傾向時，教師給予鼓勵或獎勵，或病人給予表揚和贊許等，讓學生獲得道德和心理的愉悅感，通過不斷的強護，逐步形成一個穩(wěn)定的態(tài)度。提供典范法注意為學生提供一些真實、可信的具備這種明顯態(tài)度特征的典范，如臨床的優(yōu)秀護士、教師本人等。言語溝通法：用言語說服學生，讓學生認識到這種態(tài)度是護士工作的專業(yè)道德的表達，關愛病人是護理工作的本質(zhì)特征等，但要注意溝通的有效性。角色模擬法：如通過讓病人分別扮演病人和不同態(tài)度的護士，起到移情作用。隱蔽教學法是指通過創(chuàng)設良好的表達關愛的教學環(huán)境和教學醫(yī)院關愛病人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)

47、境，讓學生在潛移默化中習得這種態(tài)度。 2.論述在教學中如何激發(fā)與維持學生的學習動機“幫助學生認識學習材料的意義及其與專業(yè)之間的關系；提出明確、適度的期望和要求：在護理教學之初，就應向?qū)W生提出具體及適當?shù)膶W習目標，并始終對學生抱以成功的期望，給予積極的評價。創(chuàng)設問題情境：激發(fā)學生的探究欲望，產(chǎn)生良好的動機效果。采取靈活多樣的教學方法，增強學生的部學習動機。給予成功的滿足與失敗的威脅：成功的體驗可以增強學生原有的學習動機，失敗的威脅同樣可以促使學生因為擔憂自尊的喪失，而在學業(yè)上做出長期艱辛的努力。給予明確、及時和恰當?shù)姆错懀嚎梢约ぐl(fā)學習動機，調(diào)動學習積極性。恰當運用評價：適當?shù)目隙ㄐ栽u價具有正強化

48、作用，適當?shù)姆裾J性評價也能使學生看到自己的缺點與缺乏。發(fā)揮教師自身言行的鼓勵作用：教師的人品師德、個性魅力及在教學中所表現(xiàn)出的對所教容的高度熱情和高超的教學技巧都會深深打動學生心靈，激發(fā)學生學習的熱情和對教師所教學科的熱愛。 3.闡述集體學習的優(yōu)缺點1優(yōu)點：在完成簡單學習任務時，集體學習可以獲得一種鼓勵，產(chǎn)生感染行為和努力競爭的效應；在解決復雜學習任務時，集體努力要勝過個人努力，集體中能力差的學生也可受益于同伴的指導；對尚無定論或有爭議的問題進展討論，有助于開闊學生眼界，激發(fā)深入思考，促進學生能力開展；能幫助能力較差的學生學會如何學習，改良學習方法；有助于開展良好個性，增強集體凝聚力。2缺點：

49、聰明的、學得快的學生由于需要幫助指導學得慢的學生，可能影響他們自己的學習進度；如果缺乏適當引導，可能導致把大量的時間、精力浪費于非學習活動中；能力強的學生或活潑好動的學生可能支配能力差、沉默寡言的學生，使之更退縮；容易無視個別差異，影響對集體學習不適應的學生或焦慮的學生的進步；集體學習所得的經(jīng)歷并不一定為每個個體真正、有效地利用。1請闡述在護理教學過程中，知識教學與思想教育的關系。在護理教學過程中，教師不僅要引導學生掌握護理知識，而且要使他們提高思想覺悟，做到教書育人。 1掌握知識是進展思想教育的根底，任何教學過程都具有教育性，這是客觀存在的規(guī)律。 首先，在護理教學過程中，教師傳授什么樣的知識

50、都要受到一定思想體系、社會需求的指導和階級立場、觀點的支配。知識本身所蘊藏著的價值觀、世界觀、方法論及探索者的治學態(tài)度、意志、性格等精神力量對學生明辨是非，分清善惡，加強對社會職業(yè)道德規(guī)的認識，為學生確立正確的科學的世界觀和職業(yè)價值取向奠定根底。 其次，在護理教學過程中，教師不僅僅是傳授知識，他們的立場、觀點、思想感情、工作態(tài)度等也會對學生產(chǎn)生不同程度的影響。如果教師嚴格要求自己，注意為人師表，熱保護理教育事業(yè)，則，他們的教學必然對學生產(chǎn)生潛移默化的思想教育作用。 第三，學生掌握知識的過程，本身就是道德實踐、思想覺悟提高的過程。需要學生具有自覺、認真、老實的態(tài)度，頑強的意志，鍥而不舍的精神。

51、2思想教育促進知識的掌握，掌握知識并不等于提高了思想覺悟，要使知識轉化為學生的思想觀點，成為調(diào)節(jié)他們行為的力量，還要求教師在教學中，要結合學生思想實際，結合護理工作的性質(zhì)與特點，有的放矢地對學生進展思想教育。引導學生自覺地從所學知識中汲取思想營養(yǎng)，形成情感共鳴，樹立結實專業(yè)思想，養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。學生思想覺悟越高，學習目的越明確，對護理專業(yè)越熱愛，他們學習知識就越主動、越刻苦、越富有創(chuàng)造性。學生逐步樹立了辯證唯物主義觀點，他們的思想方法、學習效率也就越好。 2請闡述護理教師在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則。護理教學貫徹啟發(fā)性原則應注意做到： 1激發(fā)學生求知欲，求知欲是學生學習的在動力。護理教師要充分

52、發(fā)揮教材本身的吸引力，聯(lián)系實際展現(xiàn)所學知識對人類安康、社會進步和科學開展的重要作用，在具體講授*一課目時，可針對不同學生的特點，采用不同的教學方法，使學生產(chǎn)生濃厚的認識興趣和探求渴望。 2引導學生積極思維，啟發(fā)的目的之一是使學生的思維活潑起來。要做到這一點，護理教師首先要善于提問、激疑，以開闊學生思路。問題不宜過多，難易得當，提法要引起學生興趣，要給學生留有思考的時間。 3培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，護理教師應針對不同層次學生，采取不同的啟發(fā)方式，不僅要啟發(fā)學生動腦，而且要引導學生動手、動口，要為他們提供素材、情景、條件和提出要求，讓學生獨立思考，獲取新知，克制困難，解決問題，創(chuàng)造性地完成各種

53、任務。 4發(fā)揚教學，形成良好師生關系，教與學是雙向信息交流，其中包含情感交流。護理教師應注意建立、平等的師生關系，創(chuàng)設和諧的教學氣氛。要鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師質(zhì)疑，對學生的發(fā)言答問不求全責備。在這種情景中，學生心情舒暢，才會開動腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮自己的聰明才智，并得到最大的鍛煉提高。請論述班級授課制的特點及優(yōu)缺點？1特點：以固定的班級為形式的集體教學，使用統(tǒng)一的教學方案、大綱、教材，由同樣的教師上課，具有教學的集體性；在嚴格的學時規(guī)定下進展教學，上下課有統(tǒng)一的時間，不同課程可以交替進展教學；在教室這個固定的環(huán)境中上課，可保持教學活動的穩(wěn)定性；在教師主導下，以系統(tǒng)地傳授理論知識為

54、主。 2優(yōu)點：保證教學正常有序地開展和到達一定的質(zhì)量；有利于經(jīng)濟、有效、大規(guī)模地培養(yǎng)人才；便于系統(tǒng)地傳授各科知識，保證學生循序漸進地學習和掌握各學科的系統(tǒng)科學知識；能充分發(fā)揮教師的主導作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學活動協(xié)調(diào)一致；有利于發(fā)揮班級集體的教育作用，學生相互幫助，取長補短。 3缺陷：難以適應學生的個別差異以及開展學生的個性和獨創(chuàng)性；過分強調(diào)教師的主導作用，學生學習的主體性或獨立性受到限制； 對學生能力的培養(yǎng)效果較差。 2.請具體闡述要上好一堂課，應符合哪些要求？1目標明確：包括三層含義：一是師生雙方對一節(jié)課所要到達的教學目標應具有共同的明確認識；二是教學目標要正確、全面，符

55、合教材和學生的實際，不僅有知識的掌握，還應包括情感、態(tài)度的培養(yǎng)；三是課堂上的一切活動都應圍繞教學目標進展。 2重點突出：是指在一節(jié)課上，教師要把主要精力放在重要容的教學上，不要對所有的容平均分配時間和精力。 3容正確 是指教師要確保教學容的正確性、科學性和思想性。教師的教學技能或行為必須符合規(guī)。教師對學生提出的問題要持謙虛、認真、實事的態(tài)度，不做沒有把握的隨意性答復。 4方法恰當 指教師應根據(jù)教學目標、容和學生的特點選擇最正確的教學方法，創(chuàng)造性地運用教學方法，力求使教學取得較好效果。 5表達清晰 指教師上課須講普通話，音量大小適中，語速快慢適合學生的承受能力，條理清晰，言語流暢生動、明白易懂。

56、板書工整、清楚，媒體制作規(guī)。 6組織得當 指一堂課的進程根本符合課時方案的設計，構造嚴密，進程有條不紊，不同任務轉換時過渡自然，教師在導課、組織課的進程、結課三個環(huán)節(jié)上控制得法，課堂秩序良好。 7師生互動 指課堂上教師和學生之間具有良好的雙向交流，教師的主導作用和學生的主動性都得到了很好的發(fā)揮。 3.請列出臨床見習和臨床實習的區(qū)別，并論述臨床實習的根本實施方法區(qū)別項臨床見習臨床實習時間專業(yè)課講授期間分散進展全部專業(yè)課完畢后集中進展方式專業(yè)教師指導下完成臨床教師指導和獨立完成目的對教學容形成感性認識，理論聯(lián)系實際穩(wěn)固所學知識和技能，培養(yǎng)獨立運用知識和獨立工作的能力臨床實習的根本方法： 1實習前教

57、育 使學生全面認識實習目的，要求，考前須知，組織管理制度等 2) 制定實習方案 包括實習大綱，實習分組，輪轉方案，各階段任務，評估方法，時間，地點 3與實習基地聯(lián)系 確定專人負責，落實方案安排 4定期檢查 了解學生實習 思想，業(yè)務進展情況，與實習基地溝通，協(xié)調(diào)存在問題 5考核評估 由學校教師，教務部門，實習基地三方組成，對實習質(zhì)量進展全面評估結合以前所學課程，比擬實驗法、練習法和實習作業(yè)法，描述它們之間的異同點。1一樣點：實驗法、練習法和實習作業(yè)法的一樣之處在于它們都是讓學生通過親自操作獲得直接經(jīng)歷，從而將理論與實踐相結合，使學生更加結實地掌握知識。 2不同點： 實驗法是學生在教師指導下運用一

58、定的儀器設備進展操作，培養(yǎng)學生運用儀器、材料的根本技能以及初步的實驗能力。在實驗時，學生面對的主要是儀器和實驗材料，實驗過程局部由儀器完成。實驗的實施完全是在預先設計好的環(huán)境中完成，不與現(xiàn)實社會環(huán)境接觸。 練習法是學生在教師的指導下根據(jù)科目的不同對所學容進展的具體練習，可以分成言語的練習、解答問題的練習、制作練習和操作練習等。在使用練習法時學生會借助練習材料，但練習是通過練習者本人完成而不是儀器設備。練習的實施大多也是在預先設定的環(huán)境中完成的。 實習作業(yè)法是組織學生在校外進展實際操作。實習時，實習操作完全由學生完成，學生面對真實的客觀環(huán)境進展實踐。 2.在實際教學中如何應用以問題為根底的教學？

59、教師在其中扮演何種角色？1根本應用過程 選取教材的全部或局部容，教師先講授總論及重點容、根本概念作為過渡；有關專家或教師設計一定難度、能包含學習目標、有實用價值的PBL輔導材料預習；學生根據(jù)材料中的病案、理論思考題等提出一系列問題，分析、歸納出解答這些問題所需的相關根底知識、臨床知識,制定學習方案；小組成員分工合作，利用各種工具自學及解決問題；小組部討論，學生分享信息；各小組將討論結果帶入課堂討論；教師精講和總結。 2教師的作用 在以問題為根底的教學中，教師的角色是學生學習的導學者、促進者、鼓勵者,其作用包括在學生分析案例的過程中提出非指導性、但具有啟發(fā)性的問題來促進小組討論；激發(fā)學生思考，協(xié)

60、助學生聯(lián)系過去相關的知識、經(jīng)歷解決問題；協(xié)助學生討論、理清及認識其學習議題；協(xié)助學生搜尋及運用學習資源等。 3.試分析選擇教學媒體的根本原則。1依據(jù)教學目標教學媒體的選擇要有利于教學目標的實現(xiàn)。教師應選擇最能促進目標實現(xiàn)的教學媒體。 2依據(jù)媒體的教學功能媒體的特性不同，在教學中所表現(xiàn)出的功能也有所不同。為充分發(fā)揮媒體對教學的促進作用，教師必須考慮各種媒體的教育功能，做出合理選擇。3考慮媒體的使用本錢教學媒體的本錢包括兩個方面：一是媒體的購置、安裝與制作本錢；二是媒體利用時的使用本錢。教師必須從本單位的實際條件出發(fā)，選擇經(jīng)濟有效的媒體。 4依據(jù)媒體的適應性教學媒體的選擇必須適應學習者的學習特征和