廣告?zhèn)鞑サ奈宸N基本模式

1、廣告?zhèn)鞑サ奈宸N基本模式 v一?！拔錡”模式v二。施拉姆大眾傳播模式v三。馬萊茨克傳播模式v四。韋斯特爾“廣告?zhèn)鞑ソK極模式”v五。香農(nóng)韋弗模式及德富勒修正模式五W模式圖示施拉姆大眾傳播模式o 背景：美國(guó)“傳播學(xué)之父”威爾伯施拉姆在傳播是如何進(jìn)行的一文中提出的。施拉姆大眾模式的啟發(fā)意義v一。揭示出大眾信息傳播媒介機(jī)構(gòu)的把關(guān)人的作用。v二。揭示出受眾個(gè)體的社會(huì)性存在從非誠(chéng)勿擾看施拉姆傳播模式v非誠(chéng)勿擾所體現(xiàn)的傳播學(xué)特色 非誠(chéng)勿擾表現(xiàn)為一個(gè)很完整傳播過(guò)程，所體現(xiàn)的傳播學(xué)特色更是可以從傳統(tǒng)的傳播模式圖中抽象得出。非誠(chéng)勿擾現(xiàn)象的產(chǎn)生，有它在商業(yè)上的運(yùn)作因素，但是在更加深度的層次上來(lái)講，非誠(chéng)勿擾熱的現(xiàn)象深度

2、表現(xiàn)的是在傳播社會(huì)學(xué)上所具備的完整的傳播過(guò)程。傳播者、受傳者、訊息、媒介、反饋這幾個(gè)傳播要素都在非誠(chéng)勿擾現(xiàn)象中有所特殊表現(xiàn)。作為一個(gè)典型傳播現(xiàn)象，非誠(chéng)勿擾的大眾傳播活動(dòng)，符合了施拉姆的大眾傳播過(guò)程模式，揭示了傳播的本質(zhì)。 從傳播學(xué)上講，非誠(chéng)勿擾無(wú)疑是一個(gè)成功的運(yùn)營(yíng)模式，它的發(fā)展也讓我們的媒介民主化運(yùn)動(dòng)更加的有目的，讓大量的讀者提前嗅到了西方文化的氣息，同時(shí)這次風(fēng)潮的興起也讓多種多樣傳播方式進(jìn)入了我們的生活，網(wǎng)絡(luò)視頻、手機(jī)新聞、電視展示等等以后都在日趨成熟 抓住“有意受眾”做好“溫情傳播利用大眾傳播的普遍性和累積性，把賽程加長(zhǎng)累積關(guān)注利用大眾傳播的普遍性和累積性，把賽程加長(zhǎng)累積關(guān)注 馬萊茨克傳播

3、模式圖示v1.在傳播者方面，作者認(rèn)為傳播者的自我形象個(gè)性結(jié)構(gòu)傳播者工作組傳播者的社會(huì)環(huán)境作為組織中的傳播者等因素實(shí)際上都對(duì)信息選擇和發(fā)布產(chǎn)生作用。v2.在接受者方面，接收者的自我形象接收者的個(gè)性總結(jié)一些社會(huì)因素對(duì)接收者的選擇性信息接受產(chǎn)生影響v馬萊茨克大眾傳播場(chǎng)模式應(yīng)用了“場(chǎng)論”的研究思想?！皥?chǎng)”本是現(xiàn)代物理學(xué)的一個(gè)概念，它是指從環(huán)境與物體的關(guān)系上去把握物體的特征及環(huán)境的特性。場(chǎng)論是勒溫在研究群體動(dòng)力學(xué)提出，已經(jīng)發(fā)展成為社會(huì)科學(xué)的一種研究方法，強(qiáng)調(diào)環(huán)境內(nèi)復(fù)雜的因素和變量相互之間的影響。大眾傳播場(chǎng)就是大眾傳播過(guò)程中諸種社會(huì)關(guān)系的群集和總和，他認(rèn)為無(wú)論是傳播者還是接受者的行為，都是在一定的“社會(huì)磁

4、場(chǎng)”中進(jìn)行的，而在與社會(huì)的互動(dòng)中顯示其傳播的性質(zhì)和作用。 遠(yuǎn)程開(kāi)放教育傳播模式看馬萊茨克傳播模式v程開(kāi)放教育傳播模式簡(jiǎn)析 v對(duì)于遠(yuǎn)程教育教學(xué)傳播過(guò)程的構(gòu)成要素及基本結(jié)構(gòu)，已有很多論述，本文擬從遠(yuǎn)程教學(xué)基本規(guī)律出發(fā)，簡(jiǎn)析其傳播模式。 v遠(yuǎn)程教育傳播以大眾傳媒為工具，其傳播系統(tǒng)在客觀上與大眾傳播具有相似的特征動(dòng)態(tài)、開(kāi)傳播模式放的系統(tǒng)。因?yàn)樗沁h(yuǎn)程教育的功能性系統(tǒng)，因此，遠(yuǎn)程教育也是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)，根據(jù)馬萊茨克模式，如圖1： vC-R(圖1) v這是一個(gè)馬萊茨克大眾傳播模式的簡(jiǎn)圖。C傳者，是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)，M訊息，其對(duì)傳者產(chǎn)生壓力與約束，R受者是面廣量大的大眾。馬萊茨克對(duì)媒介給傳者與受者的影響及傳

5、者與受者的背景因素都作了詳細(xì)分析，在這里不作詳介，僅參照他的思想對(duì)遠(yuǎn)程教育傳播系統(tǒng)中的傳者與受者影響效果的因素作必要闡述。首先簡(jiǎn)述，影響傳者的因素。它主要是傳者（包括機(jī)構(gòu)、個(gè)人）的教育觀與遠(yuǎn)程教育的價(jià)值觀。遠(yuǎn)程教育有兩種價(jià)值觀，一種是建立在傳統(tǒng)教育觀念上的質(zhì)量觀；一種是以終生化學(xué)習(xí)為原則的質(zhì)量觀。前者是以知識(shí)掌握為標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試質(zhì)量觀，后者在擴(kuò)大受教育面的前提下，以完善人生，發(fā)展能力為標(biāo)準(zhǔn)的多元化的質(zhì)量觀。筆者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育的傳播者應(yīng)堅(jiān)持以終生化學(xué)習(xí)為原則、擴(kuò)大受教育面的價(jià)值觀為指導(dǎo)，構(gòu)建遠(yuǎn)程開(kāi)放教育傳播模式。當(dāng)然，由圖可見(jiàn)影響傳者的因素還包括：群體的合作性、協(xié)調(diào)性、傳播技術(shù)及人員素質(zhì)等，這里對(duì)模式中的傳者因素不作詳述。因?yàn)樵陂_(kāi)放教育中學(xué)習(xí)者的