活躍語文課堂 2

1、活躍活躍語文教語文教堂堂激發(fā)學(xué)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣困生學(xué)習(xí)興趣 青口宏嶼小學(xué)青口宏嶼小學(xué) 吳彬吳彬 一位教育家曾經(jīng)說過：一位教育家曾經(jīng)說過：“興趣興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教是創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！?一、興趣是學(xué)好一切課程，做好一切事情的一、興趣是學(xué)好一切課程，做好一切事情的動(dòng)力。動(dòng)力。1 1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。的愿望。2 2、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。3 3、聽故事，看音響作品，能復(fù)、聽故事，看音響作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)，能簡要述大意和自己

2、感興趣的情節(jié)，能簡要地講述自己感興趣的見聞。地講述自己感興趣的見聞。4 4、對寫話有興趣，留心周圍的、對寫話有興趣，留心周圍的事物。寫自己想說的話。事物。寫自己想說的話。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的原因?qū)W生沒有學(xué)習(xí)興趣的原因1、教師不能深入解讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)程序、教師不能深入解讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)程序只是內(nèi)容問題化，只停留在故事情節(jié)的介紹，只是內(nèi)容問題化，只停留在故事情節(jié)的介紹，停留在事件的概括，沒有引領(lǐng)學(xué)生深入到停留在事件的概括，沒有引領(lǐng)學(xué)生深入到語言內(nèi)部，感悟語言文字的魅力。語言內(nèi)部，感悟語言文字的魅力。程式化地完成每一課的教學(xué)任務(wù)。程式化地完成每一課的教學(xué)任務(wù)。久而久之，對語文這門課程沒有興趣。久而久

3、之，對語文這門課程沒有興趣。2、缺乏處理教材的技巧，支離破碎地、缺乏處理教材的技巧，支離破碎地枝解語言，沒有整體構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)。枝解語言，沒有整體構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)。3、問題設(shè)計(jì)問題太多、太濫、太淺，沒有啟發(fā)學(xué)、問題設(shè)計(jì)問題太多、太濫、太淺，沒有啟發(fā)學(xué)生生質(zhì)疑，有的幾乎沒有思維價(jià)值。總是把語言變質(zhì)疑，有的幾乎沒有思維價(jià)值?？偸前颜Z言變成一成一個(gè)又一個(gè)的問題情節(jié)設(shè)計(jì)。個(gè)又一個(gè)的問題情節(jié)設(shè)計(jì)。4、以學(xué)定教，駕馭課堂能力還不足。、以學(xué)定教，駕馭課堂能力還不足。不能很好地抓住課堂生成，使它不能很好地抓住課堂生成，使它成為教學(xué)的亮點(diǎn)。成為教學(xué)的亮點(diǎn)。二、對語文教學(xué)的思考二、對語文教學(xué)的思考語文學(xué)習(xí)是師生心靈相融

4、的語文學(xué)習(xí)是師生心靈相融的歷程，學(xué)習(xí)內(nèi)容和生命的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)內(nèi)容和生命的發(fā)展是相協(xié)調(diào)的。那么閱讀完一個(gè)是相協(xié)調(diào)的。那么閱讀完一個(gè)文本后，應(yīng)該在老師、學(xué)生的文本后，應(yīng)該在老師、學(xué)生的心靈中留下形象，留下情感，心靈中留下形象，留下情感，留下語言，留下思維。留下語言，留下思維?！暗鼟暝?，極但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到了一力鼓動(dòng)雙翅，我感到了一股生命的力量在我手中躍股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！明！”語言是語文教學(xué)的根，情感、態(tài)語言是語文教學(xué)的根，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是從語言這個(gè)根上長出來度、價(jià)值觀是從語言這個(gè)根上長出來的樹。沒有對語言的深入理解，情感的樹。

5、沒有對語言的深入理解，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育將成為無本之木。態(tài)度價(jià)值觀的教育將成為無本之木。本案例中老師抓引導(dǎo)學(xué)生抓住本案例中老師抓引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙掙扎扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅極力鼓動(dòng)雙翅”等重點(diǎn)詞，等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，但每一次引導(dǎo)在讀中品，在品中悟，但每一次引導(dǎo)都層層遞進(jìn)，充滿智慧，正是在這種都層層遞進(jìn)，充滿智慧，正是在這種智慧的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步看見了掙扎智慧的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步看見了掙扎背后的風(fēng)景，悟到了作者對弱小的生背后的風(fēng)景，悟到了作者對弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。三、低年級三、低年級語文閱讀語文閱讀的重點(diǎn)的重點(diǎn)1 1、必須把初讀落到實(shí)處，、必須把初讀落到

6、實(shí)處，確保人人都能正確、流利地確保人人都能正確、流利地（不錯(cuò)字、不添字、不掉字、（不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）朗讀課文。不重復(fù)、不破句）朗讀課文。做到不矯情，不唱讀。做到不矯情，不唱讀。2 2、必須把識(shí)字、寫字、落到實(shí)、必須把識(shí)字、寫字、落到實(shí)處：識(shí)字寫字是低年級課課都處：識(shí)字寫字是低年級課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn)。要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn)。 3 3、必須把理解定位在適當(dāng)程度，了解詞句意思，、必須把理解定位在適當(dāng)程度，了解詞句意思，能夠讀懂淺近的童話、寓言、故事和詩歌。能夠讀懂淺近的童話、寓言、故事和詩歌。 4 4、必須把熟讀背誦落到實(shí)處，加強(qiáng)有關(guān)詞語，句、必須把熟讀背誦落到實(shí)處，加強(qiáng)

7、有關(guān)詞語，句式，篇章的背誦，豐富原始積累。式，篇章的背誦，豐富原始積累。 5 5、必須規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)，包括說話的姿態(tài)、必須規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)，包括說話的姿態(tài)、 語速、聲音、清楚度、完整規(guī)范流利的表達(dá)。語速、聲音、清楚度、完整規(guī)范流利的表達(dá)。 這就是需要長期有意識(shí)地訓(xùn)練的這就是需要長期有意識(shí)地訓(xùn)練的 讀好書，寫好字，說好話。讀好書，寫好字，說好話。 到了中高年級的閱讀要求則是 1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 3能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上 下文和自己的積累，推想課文中 有關(guān)詞句的意思

8、，辨別詞語的感情 色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。 4在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。的看法，作出自己的判斷。 5在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào) 與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。 6擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀 總量不少于總量不少于100萬字萬字四、具體措施四、具體措施( (一一) )、發(fā)揮朗讀在語言學(xué)習(xí)中的作用、發(fā)揮朗讀在語言學(xué)習(xí)中的作用1

9、 1、備課中重視、備課中重視2 2、教程上體現(xiàn)、教程上體現(xiàn)3 3、點(diǎn)撥中指導(dǎo)、點(diǎn)撥中指導(dǎo) 4 4、形式有選擇、形式有選擇 （二）、品讀文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在（二）、品讀文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在細(xì)節(jié)處使教學(xué)內(nèi)容情境化細(xì)節(jié)處使教學(xué)內(nèi)容情境化1 1、創(chuàng)設(shè)精美引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)、創(chuàng)設(shè)精美引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。習(xí)的興趣。2 2、激活生活經(jīng)驗(yàn)，賦予文字以生命、激活生活經(jīng)驗(yàn)，賦予文字以生命3 3、教學(xué)內(nèi)容情境化、教學(xué)內(nèi)容情境化4 4、走進(jìn)角色內(nèi)心，把握文本內(nèi)涵、走進(jìn)角色內(nèi)心，把握文本內(nèi)涵（三）、改變教師語言的陳述方式，換個(gè)說（三）、改變教師語言的陳述方式，換個(gè)說法，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)法，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自能發(fā)展。為主動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自能發(fā)展。 （四）、教師要靈活運(yùn)用教法和學(xué)法（四）、教師要靈活運(yùn)用教法和學(xué)法 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)由觀眾到演員的角色轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)由觀眾到演員的角色轉(zhuǎn)變。（五）、（五）、細(xì)讀文本細(xì)讀文本 整體構(gòu)建整體構(gòu)建 框架結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu) （六）、品味語言，實(shí)現(xiàn)理解語言和（六）、品味語言，實(shí)現(xiàn)理解語言和 把握意韻的融合把握意韻的融合總之，語文教學(xué)就是在情趣總之，語文教學(xué)就是