《致青年公民》 教案教學(xué)設(shè)計

1、PAGE3 / NUMPAGES3?致青年公民? 教案教學(xué)設(shè)計第二課時?致青年公民?一、 教學(xué)目標(biāo)、 組織學(xué)生“理解與“朗誦作品 ,在理解、感受的根底上朗誦 ,在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。、 組織學(xué)生“理解與“朗誦作品 ,使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向二、 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn) ,就是要通過一定的策略和方法 ,使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,對文本產(chǎn)生富有“個人意義的理解 ,并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。、分析?致青年公民?的內(nèi)在情感旋律 ,把握詩作內(nèi)容 ,加深理解 ,尋找傳達(dá)詩作思想情感的聲音形式三、教學(xué)過程、 介紹作者和背景

2、 這是詩人郭小川1955至1956年以?致青年公民?為總題寫的七首組詩中的第一首 ,也是一首頗具號召力、影響力的政治抒情詩。這首詩最初發(fā)表在1955年10月?人民文學(xué)?上。1955年 ,全國青年社會主義建設(shè)積極分子大會召開 ,詩人懷著強(qiáng)烈的革命責(zé)任感和火一般的戰(zhàn)斗激情 ,以一種發(fā)自內(nèi)心的情感 ,獻(xiàn)上了這首氣勢磅礴詩篇 ,號召和鼓勵青年積極照應(yīng)時代的召喚 ,投入熾熱的斗爭 ,勇敢地挑起革命重?fù)?dān) ,完成先輩未竟事業(yè) ,為改造祖國的山河做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。原詩較長 ,選入教科書時作了刪節(jié) ,主要刪除了與當(dāng)時政治背景聯(lián)系較多的內(nèi)容。 、 讓學(xué)生誦讀、 理解詩歌 第1節(jié)寫了什么？第1節(jié)點(diǎn)明了題旨 ,指出

3、青年人的身份 ,不應(yīng)該再稱作“年輕人 ,不僅因?yàn)椤版矣蔚耐暌呀?jīng)過去 ,更是因?yàn)橐呀?jīng)成為“祖國的精壯的公民 ,意味著青年人已不再是自然人 ,已經(jīng)成為社會人 ,因而應(yīng)該勇敢地?fù)?dān)負(fù)起祖國、社會賦予的歷史重任。 第2、3節(jié)寫了什么？號召青年人“投入熾熱的斗爭 ,說明了全詩的主旨 第4至6節(jié)寫了什么？詩人從未來、歷史、現(xiàn)實(shí)三維空間進(jìn)一步拓展和深化主題。 最后一節(jié)寫了什么？是全詩的結(jié)尾 ,從祖國和自我的角度提醒青年人明白：祖國和我們的命運(yùn)息息相關(guān) ,我們給祖國奉獻(xiàn)的越多 ,我們的生活也就越光芒越廣闊。在激越的情感中滲透了人文關(guān)心 ,便于讀者接受。、小結(jié)：馮牧在?郭小川詩選代序?中這樣高度評介郭小川的創(chuàng)作

4、：“他的詩篇 ,他的歌 ,使我們看到了時代前進(jìn)的腳步 ,使我們聽到了時代前進(jìn)的聲音。 這首詩 ,恰恰就是那晶瑩透亮的露珠 ,折射著時代的光芒。詩人以議論入詩 ,于感情洶涌中閃射出真理的光芒 ,使詩成為響亮的戰(zhàn)鼓 ,時代的號角 ,因而受到青年讀者廣泛熱烈的響應(yīng)?？梢哉f ,化小我為大我 ,充滿強(qiáng)烈的革命責(zé)任感 ,洋溢著真摯的革命激情 ,這正是郭小川詩的靈魂所在。 在形式上 ,詩人采用了馬雅可夫斯基階梯詩的形式。詩句簡短有力 ,節(jié)奏鮮明 ,有如階梯一樣的詩行排列 ,造成了熱情奔放的氣勢。郭小川在?關(guān)于致青年公民的幾點(diǎn)說明?一文中曾解釋道：“我之所以采取這種所謂樓梯式的排列方法 ,私心倒不是想搬馬雅可夫斯基的現(xiàn)成格式 ,恐怕主要是因?yàn)槲也簧朴谑褂弥袊Z言。為了表現(xiàn)稍許充分一些的感情 ,我寫的句子總是老長老長的短句子總覺得不夠勁 ,而如果把二十個字排成一行 ,那讀者尤其是朗誦者一定會感到難念。采用“樓梯式排列 ,使詩充滿了力度 ,增強(qiáng)了音樂性 ,形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一。 當(dāng)然 ,詩