動力機(jī)械套裝(初中組)

1、動力機(jī)械套裝動力機(jī)械套裝9686教學(xué)應(yīng)用（初中組）教學(xué)應(yīng)用（初中組）培訓(xùn)者：陳順兵9686動力機(jī)械套裝簡介動力機(jī)械套裝簡介核心組件課程包“科學(xué)與技術(shù)套裝簡介”堅(jiān)固的塑料收納箱電池盒與馬達(dá)機(jī)械化模型使用搭建簡介18個主模型10個模型原理分類托盤套裝總覽396 組件配件包含了多樣的技術(shù)基礎(chǔ)塊小人偶9686動力機(jī)械套裝簡介動力機(jī)械套裝簡介 哪一個日常設(shè)備使用動力與機(jī)械？9686動力機(jī)械套裝簡介動力機(jī)械套裝簡介簡單機(jī)械杠桿輪軸滑輪行車閥螺旋機(jī)械齒輪凸輪棘輪與棘爪結(jié)構(gòu)9686動力機(jī)械套裝簡介動力機(jī)械套裝簡介 每一組選擇一個齒輪模型（G1到G10）。 遵循建筑說明并建立模型。 向其它小組解釋你的模型是如何

2、工作的，并給出一個在現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)器或結(jié)構(gòu)中使用的例子。9686動力機(jī)械套裝簡介動力機(jī)械套裝簡介簡介課程包基礎(chǔ)原理模型活動解決問題的活動詞匯表LEGO 器材總覽(幫助)9686動力機(jī)械套裝簡介動力機(jī)械套裝簡介STEM 學(xué)習(xí)表格課程集錦9686動力機(jī)械套裝簡介動力機(jī)械套裝簡介力與運(yùn)動清潔機(jī)釣魚竿慣性車打錘機(jī)測量滾動測距儀信件天平時(shí)鐘能源風(fēng)車沙灘艇飛輪c車動力機(jī)械動力車高速賽車步行車機(jī)器狗9686動力機(jī)械套裝簡介動力機(jī)械套裝簡介案例研討一：滑行小車案例研討一：滑行小車聯(lián)系：案例研討一：滑行小車案例研討一：滑行小車聯(lián)系：案例研討一：滑行小車案例研討一：滑行小車建構(gòu)：案例研討一：滑行小車案例研討一：滑

3、行小車建構(gòu)：案例研討一：滑行小車案例研討一：滑行小車反思：案例研討一：滑行小車案例研討一：滑行小車反思：案例研討一：滑行小車案例研討一：滑行小車反思：案例研討一：滑行小車案例研討一：滑行小車反思：記下你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)案例研討一：滑行小車案例研討一：滑行小車拓展4C學(xué)習(xí)流程研討學(xué)習(xí)流程研討聯(lián)系(Connect)反思(Contemplate)建構(gòu)(Construct)拓展(Continue)根據(jù)霍華德.加德納“多元智能”、皮亞杰“建構(gòu)主義”、杜威“思維五步” 等著名教育理論方法，形成的樂高的“4C”教學(xué)模式。4C學(xué)習(xí)流程研討學(xué)習(xí)流程研討拓展3、4C教學(xué)模式 聯(lián)系（CONNECT）“聯(lián)系”有兩重含義：q

4、要解決的問題是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題；學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題；q解決問題所需要的新知識和新技能與已有的知識和技能聯(lián)系起來。4C學(xué)習(xí)流程研討學(xué)習(xí)流程研討建構(gòu)（CONSTRUCT）“建構(gòu)”也有兩重含義：q使用樂高教育產(chǎn)品搭建解決問題的模型；q在模型搭建（問題求解）的過程中建構(gòu)知識，形成技能。n構(gòu)建階段是所有的相關(guān)搭建都是在真實(shí)世界中并且學(xué)生把他們拼湊的知識和理解結(jié)合到一起。他們被給予特別的分配并鼓勵他們?nèi)ヒ?guī)劃，然后建立起自己的解決方案來應(yīng)對問題或在聯(lián)系階段出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，也許最終還要運(yùn)用到軟件程序來解決問題。4C學(xué)習(xí)流程研討學(xué)習(xí)流程研討反思（CONTEMPLATE）q通過反思，使通過親身體驗(yàn)

5、獲取的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識從具體到抽象的過程。學(xué)生花時(shí)間去思考什么是他們看見的或者構(gòu)建出來的，并因此加深他們對成功過程或積累經(jīng)驗(yàn)的理解。學(xué)生在討論項(xiàng)目的同時(shí)一邊動手，一邊反思并采用他們自己的主意，而且教師能夠鼓勵在這個過程中問答。4C學(xué)習(xí)流程研討學(xué)習(xí)流程研討拓展（CONTINUE）q知識來自實(shí)踐，繼而用于實(shí)踐。用于實(shí)踐的過程是從抽象到具體的過程。q在實(shí)踐的過程中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)新的問題，思考新的問題，從而形成一個周而復(fù)始的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。n提供擴(kuò)展思路，鼓勵學(xué)生改進(jìn)他們的模式或在他們的模式上添加新的元素。n這樣將引導(dǎo)他們進(jìn)入一個新的聯(lián)系階段，從而使他們進(jìn)入一個積極學(xué)習(xí)循環(huán)，在新的循環(huán)中他們將承擔(dān)更艱

6、巨的挑戰(zhàn)。4C學(xué)習(xí)流程研討學(xué)習(xí)流程研討回顧：回顧： 案例研討一的4C學(xué)習(xí)流程里面的每個環(huán)節(jié)具體怎么實(shí)施？ 您認(rèn)為4C學(xué)習(xí)流程與我們傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些共同之處？ 你打算怎樣在你的教案里面設(shè)計(jì)4C學(xué)習(xí)活動？4C學(xué)習(xí)流程研討學(xué)習(xí)流程研討知識與技能學(xué)習(xí)目標(biāo) 能在教師指導(dǎo)下，以小組的形式完成研究實(shí)驗(yàn)。 能發(fā)現(xiàn)并會描述小車輪子的轉(zhuǎn)動慣性與小車滑行距離的規(guī)律。 能用數(shù)據(jù)來論證結(jié)論。過程與方法 體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，運(yùn)用科學(xué)探究的方法。 訓(xùn)練對科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)精神。案例研討二：高速賽車案例研討二：高速賽車情感態(tài)度與價(jià)值觀 養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度，訓(xùn)練對科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)精神。 養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神。聯(lián)系為什么自行車下坡后

7、還能繼續(xù)向前滑行？我們坐車遇到突然剎車，為什么身體會往前傾？對，那是因?yàn)槲矬w有慣性案例研討二：高速賽車案例研討二：高速賽車教學(xué)流程聯(lián)系我們在生活中經(jīng)常要利用慣性。慣性輪案例研討二：高速賽車案例研討二：高速賽車教學(xué)流程聯(lián)系今天我們一起用樂高的9686機(jī)械套裝設(shè)計(jì)和搭建一個發(fā)射小車的裝置，用來探究慣性的特性。案例研討二：高速賽車案例研討二：高速賽車教學(xué)流程建構(gòu)小車的輪子就是慣性輪。當(dāng)小車和發(fā)射裝置接觸時(shí)，齒輪帶動小車的輪子轉(zhuǎn)動（左圖）。當(dāng)釋放小車時(shí)，靠小車輪子的轉(zhuǎn)動慣性，小車往前行駛（右圖）。案例研討二：高速賽車案例研討二：高速賽車教學(xué)流程建構(gòu)慣性是物體保持自身靜止或運(yùn)動狀態(tài)的一種特性。物體的質(zhì)量大小就是慣性的大小。所以理論上說，輪子重量的大小與小車行駛的距離應(yīng)該是線性關(guān)系。事實(shí)是否這樣？我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。質(zhì)量距離案例研討二：高速賽車案例研討二：高速賽車教學(xué)流程建構(gòu)預(yù)測學(xué)生的搭建結(jié)果：案例研討二：高速賽車案例研討二：高速賽車教學(xué)流程反思實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：我們換上不同數(shù)目的輪子（慣性輪）。因?yàn)椴煌瑪?shù)目的輪子有不同的重量（質(zhì)量），這樣我們就得到慣性（質(zhì)量）與小車所走距離的關(guān)系了。（提示學(xué)生多次嘗試，然后取平均值。）ABCD案例研討二：高速賽車案例研討二：高速賽車教學(xué)流程反思預(yù)測學(xué)生得到的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)證明，我們的假設(shè)是正確的，有點(diǎn)誤差是因?yàn)檩喿釉龆嗪?，摩擦力增加，抵消了?/p>