四年級下冊數(shù)學(xué)教案18

1、第6頁 共6頁四年級下冊數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】 冀教版四年級下冊教材7576頁 【教材分析p 】 “小數(shù)的性質(zhì)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的組成、小數(shù)的大小比擬等知識的根底上進展學(xué)習(xí)的，是在學(xué)生已有知識和小數(shù)認識上的總結(jié)提升。通過本課的教學(xué),要使學(xué)生真正理解小數(shù)的性質(zhì),真正懂得為什么小數(shù)的末尾無論添幾個0或去掉幾個0,小數(shù)的大小不變。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四那么運算的根底?！緦W(xué)情分析p 】 四年級的學(xué)生對小數(shù)有一定接觸與理解，如商品價格等，但較為零碎的，是生活中的數(shù)學(xué)，缺乏提升與概括。這局部內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)

2、的開場。通過這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的四那么運算打好根底。學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互相改寫時，需要綜合運用前面學(xué)過的計量單位和進率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點位置的挪動引起小數(shù)大小的變化等知識，因此要求學(xué)生逐一扎實地學(xué)習(xí)。【教學(xué)目的】 1.結(jié)合詳細事例，經(jīng)歷總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)并應(yīng)用的過程。2.理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進展數(shù)的改寫 。3.積極參加數(shù)的改寫、比擬和歸納等數(shù)學(xué)活動，能進展有條理的考慮，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的合理性?！窘虒W(xué)重點、難點】 在詳細情境中理解小數(shù)的性質(zhì)?！窘叹邷蕚洹恐背?、方格紙、數(shù)位順序表、練習(xí)卡、課件?！窘虒W(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

3、 數(shù)的王國里有許多神奇的現(xiàn)象，如不起眼的“0”，它的作用可大了。在整數(shù)5的末尾添上一個0，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？添上兩個0呢？板書：5 50 500這三個數(shù)會相等嗎？ 【設(shè)計意圖：通過數(shù)的王國里神奇的現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識?！?二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1.動手操作，找等量關(guān)系 1誰能想出方法使它們相等嗎？(學(xué)生各抒己見你是怎么想的？老師及時評價。預(yù)設(shè)1：可以添上長度單位“米、分米、厘米”。因為1米=10分米=100厘米，所以5米=50分米=500厘米。預(yù)設(shè)2：可以添上長度單位“分米、厘米、毫米”。因為1分米=10厘米=100毫米，所以 5分米=50厘米=500毫米。板

4、書：分米、厘米、毫米2請在米尺上找出5分米、50厘米、500毫米所在的點嗎？請聽要求媒體出示：同桌合作，在米尺上找出5分米、50厘米、500毫米所在的點，并用鉛筆作上記號。同桌交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？3指名上黑板前找出三個長度所在的點。4仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：通過剛剛的觀察，我們在米尺上直觀地看出5分米，50厘米，500毫米的長度是一樣的?！驹O(shè)計意圖：通過添上長度單位，同桌動手合作，在直尺上找到5分米，50厘米，500毫米對應(yīng)的點，直觀形象感知5分米=50厘米=500毫米?！?2.認真觀察，探究規(guī)律 1能把它們改寫成以“米”為單位的小數(shù)嗎？你是怎么想的？板書：0.5米 0.50米 0.5

5、00米學(xué)生匯報。2改寫成用米作單位后，實際長度有沒有變化？說明了什么？三個數(shù)量相等3從左往右觀察這三個小數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？從右到左，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生仔細觀察，全班交流板書：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。小結(jié)：從左往右看，小數(shù)末尾添上0；從右往左看，小數(shù)末尾去掉0，小數(shù)的大小都是不變的。3提出質(zhì)疑，動手驗證 是不是所有的小數(shù)都有這樣的規(guī)律呢？我們來驗證一下好不好？ 1請先想好一組這樣的小數(shù)，可以用桌上的涂色卡、數(shù)位順序表，也可以用你們喜歡的方法去驗證它們是否相等。學(xué)生操作驗證2學(xué)生驗證，老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的比擬方法。3)學(xué)生展示驗證方法 預(yù)設(shè)1：根據(jù)生活經(jīng)歷和以前知識來驗證：0.8

6、元=8角，0.80元=80分=8角，所以0.8=0.80。預(yù)設(shè)2：用涂色的方法驗證。媒體演示涂色局部重合，說明了什么？ 預(yù)設(shè)3：通過數(shù)位表來驗證的。4結(jié)合“用數(shù)位順序表驗證”的方法，理解小數(shù)的性質(zhì)。誰也用了這種方法？說說你的想法。還能寫出和2.6相等的小數(shù)嗎？這些小數(shù)和2.6比擬，大小怎樣？ 仔細觀察這組小數(shù)，小數(shù)末尾添上0或去掉0，小數(shù)的什么發(fā)生了變化，什么沒變？設(shè)計意圖：讓每個學(xué)生寫類似的小數(shù)，用不同的方法來驗證，所有的小數(shù)是否都有這樣的規(guī)律，用開放課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，加深了對小數(shù)性質(zhì)的理解。4.肯定發(fā)現(xiàn)，提醒課題 1同學(xué)們，剛剛用各種方法再次證實了我們的發(fā)現(xiàn)是正確的，它適用于所有

7、的小數(shù)。這就是小數(shù)的性質(zhì)。板書課題2你認為這句話中哪個詞要提醒大家？你能舉個例子嗎？ 5.梳理知識，總結(jié)方法 同學(xué)們，我們一起來回憶一下，剛剛是怎樣認識小數(shù)的性質(zhì)的？舉例、驗證、轉(zhuǎn)化【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生回憶剛剛是怎樣學(xué)習(xí)小數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：舉例、驗證、轉(zhuǎn)化，進展數(shù)學(xué)學(xué)法的浸透?！?三、聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用 1.買門票 星期天，聰聰、紅紅、亮亮、丫丫四人去數(shù)學(xué)王國玩，他們來到售票口，出示購票須知，想一想，他們中誰可以免門票呢？說說你的理由。2.輸入密碼門 密碼是聰聰、紅紅、亮亮、丫丫的身高，但必須是三位小數(shù)。學(xué)生在練習(xí)卡上改寫密碼 3智慧屋 進入數(shù)學(xué)王國，他們來到了智慧屋，你們敢承受他們的挑戰(zhàn)嗎？請看， (1)挑戰(zhàn)1：選一選 指名答復(fù)，說說理由。(2)挑戰(zhàn)2：說一說 【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)聰聰、紅紅、亮亮、丫丫四人去數(shù)學(xué)王國玩的情景，判斷誰可以免門票，輸密碼進入數(shù)學(xué)王國，進入智慧屋承受挑戰(zhàn)。把層次性、開放性的習(xí)題以情景方式呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既強化了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，浸透“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)思想?！?四、暢談收獲，分享快樂 通過今