幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、第一章幼兒心理學(xué)概論第一節(jié)幼兒心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容考點(diǎn)一幼兒心理學(xué)的概念1、心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。另外，它的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象被劃分為心理過程和個(gè)性心理兩大部分。2、幼兒心理學(xué)的概念：幼兒心理學(xué)是研究幼兒（3-6、7歲）心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。3、心理現(xiàn)象的本質(zhì)（實(shí)質(zhì)）：.心理是腦的機(jī)能。心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。.心理具有主觀能動(dòng)性。.心理在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展。4、人的心理現(xiàn)象可以分為三個(gè)部分：（1）動(dòng)機(jī)（動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是人的需要）（2）心理過程（心理過程是人心理活動(dòng)的基本形式，按其性質(zhì)和形態(tài)不同，又可以分為認(rèn)知、情感、意志三個(gè)既有區(qū)別，又有聯(lián)系的過程）（

2、3）個(gè)性（個(gè)性即人與人彼此心理活動(dòng)方面的差異，是一個(gè)人所具有的各種重要的和持久的心理特點(diǎn)的總和。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格三個(gè)方面）西方兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期，一般以1882年德國(guó)生理和心理學(xué)家普萊爾的兒童心理一書出版為標(biāo)志?？键c(diǎn)二幼兒心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容1、描述幼兒心理發(fā)展的年齡特征；幼兒心理的年齡特征是在一定社會(huì)和教育條件下，在幼兒心理發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般特征（帶有普遍性）、典型特征（具有代表性）、本質(zhì)特征（表示有特定的性質(zhì)）。它是和年齡有聯(lián)系的，因?yàn)槟挲g是時(shí)間的標(biāo)志，代表一定的時(shí)期和階段，一切發(fā)展都適合時(shí)間相聯(lián)系的。幼兒心理發(fā)展一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：幼兒初期、幼兒中期、幼兒

3、晚期。幼兒心理發(fā)展的年齡特征：一是認(rèn)知過程（智力活動(dòng)）發(fā)展的年齡特征；（包括感覺、知覺、記憶、思維、語言、想象等，思維是最主要的一環(huán)）；二是社會(huì)性發(fā)展的年齡特征；（包括興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、自我意識(shí)、能力、性格、人格等，自我意識(shí)是最主要的一環(huán)）。2、研究個(gè)體差異與影響幼兒心理發(fā)展的因素3、揭示幼兒心理發(fā)展的原因和機(jī)制第二節(jié)幼兒心理學(xué)的研究原則和方法1、幼兒心理學(xué)的研究原則：（簡(jiǎn)答）（1）客觀性原則（2）發(fā)展性原則（3）教育性原則（4）理論與實(shí)際相結(jié)合原則2、幼兒心理學(xué)的研究方法：（簡(jiǎn)答）（1）觀察法：是通過有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其語言表情和行為，并根據(jù)觀

4、察結(jié)果分析幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。(應(yīng)注意的問題？)觀察前觀察者要做出準(zhǔn)備；觀察時(shí)盡量使幼兒保持自然狀態(tài)； 觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀； 觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。(2)實(shí)驗(yàn)，去：是根據(jù)研究目的，改變或控制幼兒的活動(dòng)條件，以引起其心理活動(dòng)有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)法有兩種形式:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法(3)測(cè)驗(yàn)，去：根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表，來了解幼兒心理發(fā)展的水平。(4)調(diào)查，去：通過家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查幼兒的人，以了解幼兒心理的方法。(5)談話，去：通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動(dòng)的方法。(6)問卷法：請(qǐng)被調(diào)查

5、者按擬定的問卷表做書面回答。(7)作品分析法：通過分析幼兒的作品(如手工、圖畫)去了解幼兒心理的方法。第三節(jié)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義1、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義：(1)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界；(2)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹立正確的兒童觀；(3)掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作；(4)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。2、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的理論意義(1)幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)；2)幼兒心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動(dòng)；3)幼兒心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。第二章幼兒心理發(fā)展第一節(jié)幼兒心理發(fā)展的概述考點(diǎn)一幼

6、兒心理發(fā)展的含義幼兒心理發(fā)展是指從不成熟到成熟這一階段所發(fā)生的積極的心理變化。換句話來說，它是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的擴(kuò)大、改善、日趨完善和復(fù)雜化的過程?？键c(diǎn)二幼兒心理發(fā)展的影響因素(一)幼兒心理發(fā)展的影響因素：(簡(jiǎn)答)(1)遺傳(遺傳是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提。)(2)生理成熟(生理成熟是指幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平)美國(guó)心理學(xué)及格賽爾所作的著名雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)證明人的生理成熟對(duì)幼兒學(xué)習(xí)技能有明顯的制約作用，提前學(xué)習(xí)對(duì)孩子并沒有多大作用。(3)環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動(dòng)等方面的因素。(二)環(huán)境對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響作用(簡(jiǎn)答)(1)環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；(2)社會(huì)生

7、活條件和教育是制約幼兒心理發(fā)展水平與方向的重要因素影響幼兒較多的具體環(huán)境有哪些？(1)家庭。家庭的文化范圍，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，單親家庭與正常家庭，父母的教養(yǎng)方式等都對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生重要的影響。(2)幼兒園和社會(huì)托幼機(jī)構(gòu)。幼兒在幼兒園里所接觸的教師，所開展的游戲、活動(dòng)等對(duì)他們的心理產(chǎn)生不同的影響。(3)電視等各種媒體。(三)遺傳與環(huán)境對(duì)心理發(fā)展作用的學(xué)說1、第一個(gè)時(shí)期(1)遺傳決定論遺傳決定論的鼻祖是優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人英國(guó)的高爾頓。(2)環(huán)境決定論行為主義的創(chuàng)始人華生是環(huán)境決定論的主要代表?！敖o我一打健全的幼兒，并在我自己的特殊天地里培養(yǎng)他們成長(zhǎng)，我保證他們?nèi)魏我粋€(gè)都能訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家：醫(yī)生

8、、律師、藝術(shù)家或巨商和小偷，無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族?！毙袨橹髁x學(xué)說：華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點(diǎn)是，人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的。(1)否認(rèn)遺傳的作用；(2)片面夸大環(huán)境與教育的作用；(3)重視對(duì)幼兒情緒的研究。2、第二時(shí)期(二因素論)遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對(duì)性難以服人。因此，人們提出來各種折衷的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)后被統(tǒng)稱為“二因素論”。二因素論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的?？梢阅盟跪v等人的“會(huì)合論”和格賽爾的成熟論為其代表。3、第三時(shí)期(相互作用論)在遺傳和環(huán)境都是發(fā)展的不可缺少的因素的普遍認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析二者的相互關(guān)系，提

9、出遺傳與環(huán)境相互作用的觀點(diǎn)。考點(diǎn)三有關(guān)心理發(fā)展的幾個(gè)重要概念1、轉(zhuǎn)折期：是指在幼兒心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的時(shí)期。2、危機(jī)期：發(fā)展在某些年齡時(shí)期，兒童的心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的表現(xiàn)，如常與人發(fā)生沖突，違抗成人的要求等。3、幼兒時(shí)期大體經(jīng)歷了四個(gè)轉(zhuǎn)折期：(D新生兒時(shí)期(0-1個(gè)月)(2) 1歲左右(3) 3歲左右(4) 6歲左右4、轉(zhuǎn)折期是幼兒心里發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的，而危機(jī)期卻是不必然出現(xiàn)的。5、關(guān)鍵期：是指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的時(shí)期。(錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，有關(guān)行為就再也不

10、能形成)6、關(guān)鍵期的概念最早出現(xiàn)于實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)中，由奧地利生態(tài)學(xué)家康羅德洛倫茲提出，關(guān)鍵期是“印刻”現(xiàn)象發(fā)生的唯一時(shí)期。7、敏感期：是指?jìng)€(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。也就是幼兒學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，幼兒心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。8、最佳期9、最近發(fā)展區(qū)：幼兒能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和幼兒在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理心理發(fā)展水平之間的差距。(維果斯基的最近發(fā)展區(qū)“跳一跳就能摘到桃子”教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面)幼兒心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是最近發(fā)展區(qū)的大小第二節(jié)幼兒心理發(fā)展的特征1、幼兒心理發(fā)展的一般特征？(簡(jiǎn)答)(1)幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展；(2)幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)

11、以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展；(3)幼兒的心理活動(dòng)以無意性為主，開始向右移型(4)幼兒的情感由易變，外露開始想穩(wěn)定和有意控制發(fā)展；(5)幼兒的個(gè)性開始形成，想穩(wěn)定傾向性發(fā)展。 幼兒認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)？(1)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知；(2)表象活躍(3)抽象邏輯思維開始萌芽。2、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)？(簡(jiǎn)答)(1)認(rèn)知活動(dòng)的具體形象性；(2)心里活動(dòng)及行為的無意性；(3)開始形成最初的個(gè)性傾向。3、幼兒心理發(fā)展的規(guī)律？(簡(jiǎn)答)(1)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(2)從具體到抽象；(3)從被動(dòng)到主動(dòng)；(4)從零亂倒成體系。 45歲幼兒能夠借助一些畫片進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，到了小學(xué)階段，就可以擺脫花片

12、進(jìn)行加減運(yùn)算。這說明兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)是(C)A、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B、從主動(dòng)到被動(dòng)C、從具體到抽象D、從零亂到成體系 嬰兒最初只有快樂和痛苦兩種情緒，隨著年齡的增加，至兩歲左右已經(jīng)有了懼怕、厭惡、憤怒、歡樂等情緒，這一現(xiàn)象說明兒童心理活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)是(A)A、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B、從主動(dòng)到被動(dòng)C、從具體到抽象D、從零亂到成體系4、幼兒心理發(fā)展的基本特點(diǎn)？(簡(jiǎn)答)(1)發(fā)展具有方向性和順序性；(2)發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性；(3)發(fā)展具有不平衡性。(4)發(fā)展具有整體性。5、幼兒心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在哪些方面？(簡(jiǎn)答)(1)不同階段發(fā)展的不平衡性；(2)不同方面發(fā)展的不均衡性；(3)不同幼兒心理發(fā)展的不均

13、衡性。6、游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用和地位？(1)游戲是滿足幼兒需要的一種基本的活動(dòng)形式；(2)游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具；(3)游戲有助于幼兒去自我中心；(4)游戲有助于培養(yǎng)幼兒的自制力。7、幼兒心理發(fā)展的年齡特征：穩(wěn)定性可變性8、幼兒動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律？(簡(jiǎn)答)(1)從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動(dòng)作；(2)從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作(首尾規(guī)律)；(3)從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作(遠(yuǎn)近規(guī)律)；(4)從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作(大小規(guī)律)；(5)從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作(無有規(guī)律)。兒童的動(dòng)作先出現(xiàn)的是大肌肉動(dòng)作，如頭部動(dòng)作、軀體動(dòng)作、雙臂動(dòng)作、腿部動(dòng)作，最后才是手的精細(xì)動(dòng)作，如手指捏東

14、西、握筆等。這是動(dòng)作發(fā)展的(C)A、無有規(guī)律B、遠(yuǎn)近規(guī)律C、大小規(guī)律D、首尾規(guī)律 嬰兒先是整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是(A)A、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作規(guī)律；B、從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作規(guī)律；C、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作規(guī)律；D、從整體到局部規(guī)則。 兒童最初的動(dòng)作是全身性的，以后動(dòng)作全部分化，這種兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律稱為(D)A、從籠統(tǒng)到專門的規(guī)律B、大小規(guī)律C、粗細(xì)規(guī)律D、從整體到局部的規(guī)律 幼兒心理產(chǎn)生的標(biāo)志是條件發(fā)射的出現(xiàn) 微笑是幼兒最初的社會(huì)性行為。 孩子在6個(gè)月左右開始“認(rèn)生”。 2歲左右的孩子想象開始萌芽。 2歲左右孩子出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽。 2歲左右幼兒

15、學(xué)會(huì)雙腳原地跳板和原地踢球，學(xué)會(huì)了跑、攀爬，3歲學(xué)會(huì)了單腳跳。思維是高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，是智力的核心。 1歲半的孩子可以自己走上樓梯；34歲幼兒能雙腳交替上樓梯，但腳下樓梯；45歲幼兒能雙腳交替下樓梯。 0-1歲是幼兒心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。1-3歲是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期。9、幼兒初期的心理特點(diǎn)？(簡(jiǎn)答)(D行動(dòng)仍帶有強(qiáng)烈的情緒性；(2)思維仍具有直觀行動(dòng)性；(3)愛模仿。10、幼兒中期的心理特點(diǎn)？(簡(jiǎn)答)(1)愛玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng)；(2)思維具體形象；(3)開始接受任務(wù)；(4)開始自己組織游戲。11、幼兒晚期的心理特點(diǎn)(1)好學(xué)、好問；(2)抽象概括能力開始發(fā)展；(3

16、)個(gè)性初具雛形；(4)開始掌握認(rèn)知方法。1112、幼兒年齡特征的階段劃分：（-）以智力結(jié)構(gòu)的變化作為劃分幼兒心理發(fā)展的依據(jù)：皮亞杰以智慧和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化為依據(jù)劃分：（D感知運(yùn)動(dòng)智慧階段（02歲）；（2）前運(yùn)算智慧階段（27歲）；（3）具體運(yùn)算智慧階段（711歲）；（4）形式運(yùn)算智慧階段（11歲以后）。（二）以個(gè)性特征劃分：1、弗洛伊德以性本能的發(fā)展為劃分標(biāo)準(zhǔn)：（1）口唇期（01歲）（2）肛門期（13歲）（3）前生殖期（36歲）（4）潛伏期（6-11歲）（5）青春期（1120歲）2、埃里克森在20世紀(jì)50年代提出人格發(fā)展的八個(gè)階段:2）自主對(duì)羞怯、疑慮（1.53歲）4）勤奮對(duì)自卑（612歲）6）

17、親密感對(duì)孤獨(dú)感（1825歲）8）完善感對(duì)絕望感（50歲以后）1）信任對(duì)懷疑【基本信任對(duì)不信任】（01.5歲）3）主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（36歲）5）自我認(rèn)同對(duì)角色混亂（1218歲）7）生成感對(duì)停滯感（2550歲）三）我國(guó)的劃分標(biāo)準(zhǔn)：1）新生兒期（0-1個(gè)月）2）乳兒期（01歲）3）嬰兒期，先學(xué)前期（13歲），也叫幼兒早期4）學(xué)前期（36歲），5）兒童期【學(xué)齡初期】6）少年期【學(xué)齡中期】7）青年期【學(xué)齡晚期】8）成年期（18歲以后）也叫幼兒期。包括幼兒初期（34歲）；幼兒中期（45歲）；幼兒晚期（56、7歲）。（6、7-1112(14、15-17、18歲）；13、幼兒自我意識(shí)發(fā)展的階段？（簡(jiǎn)答）D自我感覺的

18、發(fā)展（1歲前）；2）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（12歲）；3）自我意識(shí)的萌芽（23歲）；4）自我意識(shí)各方面的發(fā)展（3歲以后）14、幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答）（1）幼兒的自我意識(shí)水平隨年齡的增長(zhǎng)而提高，各年齡間存在明顯的差異，而5歲是自我意識(shí)明顯提高的轉(zhuǎn)折期。（2）自我意識(shí)各因素的發(fā)展速度與程度不同，自我評(píng)價(jià)能力略高于自我情緒體驗(yàn)和自我控制能力，自我評(píng)價(jià)能力和自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展速度比較平穩(wěn)，而自我控制能力的發(fā)展則呈現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在5歲左右變化較大。第三章幼兒認(rèn)知的發(fā)展第一節(jié)幼兒感知覺的發(fā)展1、感覺：感覺就是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺是人們反映現(xiàn)實(shí)世界最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的心理過程

19、。2、知覺：知覺是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀的事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。3、知覺的特性：（1）.選擇性（2）.整體性（3）.理解性（4）.恒常性。錯(cuò)覺：是對(duì)客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺。4、幼兒感知覺發(fā)展的特征？（簡(jiǎn)答）（1）感知的劃分日益細(xì)致；（2）感知過程概括化，細(xì)致化；（3）感知過程主動(dòng)性不斷加強(qiáng)。5、感知覺規(guī)律在幼兒教育中的運(yùn)用（一）適應(yīng)現(xiàn)象感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激的持續(xù)時(shí)間而降低或提高，這種現(xiàn)象叫做適應(yīng)現(xiàn)象。（例如：夜里剛笑點(diǎn)燈后，眼睛什么也看不見，在過了一段時(shí)間后，眼睛感受性提高了，能看見了，這就是是覺得暗適應(yīng)。）（二）對(duì)比現(xiàn)象同一分析器的各

20、種感覺會(huì)因彼此相互作用而是感受性發(fā)現(xiàn)變化，這種現(xiàn)象叫做感覺的對(duì)比。感覺對(duì)比分為先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比。先后對(duì)比是同一分析器所產(chǎn)生的前一感覺和后一感覺之間的相互作用。（例如：吃過甜食后再吃蘋果，會(huì)感到蘋果發(fā)酸。為幼兒準(zhǔn)備膳食要考慮味覺的對(duì)比現(xiàn)象）同時(shí)對(duì)比同一分析器同時(shí)產(chǎn)生的各種感覺之間的相互作用。（例如：灰色的圖形，放在白色的背景上，就顯得比較暗一些，放在黑色的背景上就顯得亮一些。）（三）知覺中背景與對(duì)象的關(guān)系（1）對(duì)象與背景的差別；（如：綠樹中找紅花容易，而在綠草中找青蛙就比較困難。）（2）對(duì)象的活動(dòng)性；（幼兒愛看活動(dòng)的東西與此規(guī)律有關(guān)）（3）刺激物本身各部分的組合（相鄰性原則）；（4）教師的言語

21、與直觀材料的相結(jié)合。（四）感覺統(tǒng)合失調(diào)感覺統(tǒng)合的概念：感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，是個(gè)體與環(huán)境順利接觸。但這一系統(tǒng)不能運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就被稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。6、視敏度：是指精確地辨別細(xì)致物體或辨別具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。（45歲幼兒的視敏度距離為210厘米；56歲為270厘米：67歲為300厘米。隨著年齡的增長(zhǎng)視敏度在不斷提高。年齡越小教師為幼兒提供的字畫應(yīng)該越大。）7、如何保護(hù)幼兒的視力？(簡(jiǎn)答)(D保護(hù)視覺分辨器，保

22、護(hù)視力；(2)創(chuàng)設(shè)清潔、優(yōu)美、明亮、有顏色但不過分濃艷的環(huán)境；(3)利用玩具和游戲進(jìn)行視覺的專門訓(xùn)練。8顏色視覺指區(qū)別細(xì)微顏色細(xì)微差異的能力，也稱辨色力。9、色盲是顏色視覺差異，色盲可分為全色盲，全色弱，紅綠色盲，紅綠色弱四種。10、幼兒對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來。11、34歲的幼兒已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)等基本色；45歲，大多幼兒能認(rèn)識(shí)基本色，近似色，并能說出基本色的名稱；56歲幼兒，不僅能認(rèn)識(shí)顏色，而且在畫圖時(shí)能運(yùn)用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確的說出顏色的名稱。12、如何保護(hù)嬰幼兒的聽力？(1)減少噪音，保護(hù)幼兒的聽覺。(2)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒聽力方面的問題，給予適當(dāng)?shù)?/p>

23、安排，以免影響語言的發(fā)展。13、觸覺是膚覺和運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要手段。14、口腔觸覺f阿倫：口腔觸覺能區(qū)別不同的物體卡爾尼斯：通過口腔觸覺探索可以進(jìn)行學(xué)習(xí)阿爾格里亞：新生兒動(dòng)嘴的情況受聲音的影響I柯普：人生的第一年嬰兒的口腔觸覺都是一種探索手段十二個(gè)新生兒本能反射(D、覓食反射覓食反射是指奶頭、手指或其他物體碰到嘴唇，新生兒立即作出吃奶的動(dòng)作，這是一種覓食性無條件反射，即吃奶的本能。覓食反射一般是在寶寶34個(gè)月的時(shí)候、寶寶眼睛可注視物體時(shí)會(huì)消失。(2)、吸吮反射吸允反射指把手指、乳頭或其他物體并未直接碰到新生兒的嘴唇，只是碰到了臉頰，他也會(huì)立即把頭轉(zhuǎn)向物體，作出吃奶的動(dòng)作。這個(gè)條

24、件反射能使新生兒找到食物，一般是在6個(gè)月后消失。(3)抓握反射抓握反射是指物體觸及掌心，新生兒立即緊緊握住，如果試圖拿走，他會(huì)抓得更緊。這個(gè)反應(yīng)一般情況是在出生后的3個(gè)月就消失了，腳掌的抓握反射大概在出生后8個(gè)月消失。(4)懷抱反射懷抱反射是指當(dāng)新生兒被抱起時(shí)，他會(huì)本能的緊緊靠貼他人。(5)驚嚇反射驚嚇反射是指突如其來的噪聲刺激，或者被猛烈的放到床上，新生兒立即把雙臂伸直，張開手指，弓起背，頭向后仰，雙腿伸直。驚嚇反射大概在寶寶處于34個(gè)月齡時(shí)消失。(6)眨眼反射眨眼反射是指物體或氣流刺激睫毛、眼皮或眼角時(shí)，新生兒或做出眨眼動(dòng)作。這是一種防御性本能，可以保護(hù)眼睛。(7)擊劍反射擊劍反射是指當(dāng)新

25、生兒仰臥時(shí)，把他的頭轉(zhuǎn)向一側(cè)他立即伸出該側(cè)的手臂和腿，曲起對(duì)側(cè)的手臂和腿，做出擊劍的姿勢(shì)。(8)邁步反射邁步反射指大人扶起新生兒的雙腋，把他的腳放在平面上，他會(huì)做出邁步動(dòng)作，好像兩腿協(xié)調(diào)地交替走路。約在2個(gè)月大后就會(huì)逐漸消失。(9)巴布金反射巴布金反射指如果新生兒的雙手或手掌被壓住，他會(huì)轉(zhuǎn)頭張嘴，當(dāng)手掌上的壓力放松時(shí)，他會(huì)打哈欠(10)巴賓斯基反射巴賓斯基反射指物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時(shí)，他本能的豎起大拇指，伸開小指，使五個(gè)腳趾變成扇形。這個(gè)反射約在1歲學(xué)會(huì)走路以后消失。(11)游泳反射游泳反射指讓新生兒仰臥在床上，托住他的肚子，他會(huì)抬頭、伸腿，做出游泳姿勢(shì)。如果讓他俯伏在水里，他會(huì)本能的抬

26、起頭，同時(shí)做出協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。(12)蜷縮反射蜷縮反射指當(dāng)新生兒的腳背碰到平面邊緣是，他本能的做出像小貓那樣的蜷縮動(dòng)作。手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程碑。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)的主要標(biāo)志是伸手能抓到東西。15、新生兒的痛覺感受極低，痛覺是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。痛覺和情緒狀態(tài)有密切關(guān)系。16、空間知覺包括方位知覺，距離知覺和形狀知覺，使用多種感官進(jìn)行的復(fù)合知覺。17、方位知覺是指對(duì)物體的空間關(guān)系和自己的身體的空間所處位置的知覺。幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢(shì)：3歲辨別上下，4歲辨別前后，5歲以自我為中心辨別左右，6歲幼兒雖然完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以左右方位的相對(duì)性來辨別左右仍感困

27、難。18、距離知覺是辨別物體遠(yuǎn)近的知覺。19、形狀知覺是對(duì)物體形狀的知覺，他依靠運(yùn)動(dòng)覺和視覺的協(xié)同合作。3歲的幼兒能區(qū)別一些幾何圖形，如圓形、正方形、三角形等。4歲至4歲半是辨認(rèn)幾何圖形正確率最快的時(shí)期。5歲幼兒能正確辨別各種基本的幾何圖形，幼兒最容易辨別的圖形是形，幼兒叫出圖形名稱比辨認(rèn)圖形要晚。幼兒掌握物體形狀由易到難的順序是：圓形f正方形f三角形f半圓形f梯形f菱形f平行四邊形。20、兒童在嬰兒時(shí)就開始認(rèn)識(shí)大小。23歲的幼兒學(xué)會(huì)把小的盒子放在大的盒子里面，大多數(shù)4歲以前的幼兒對(duì)“大小”一詞的理解還有困難。21、時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。幼兒初期，已有一些初步的時(shí)間

28、概念，但往往和他們的具體生活活動(dòng)相聯(lián)系。如他們理解“早晨”就是起床，上幼兒園的時(shí)候，“下午”就是媽媽來接的時(shí)候。有時(shí)也會(huì)用一些有相對(duì)性的時(shí)間概念，如“昨天”“明天”，但往往用錯(cuò)。幼兒中期，幼兒可以正確理解“昨天”“明天”，也能運(yùn)用“早晨”“晚上”等詞，但是對(duì)較遠(yuǎn)的時(shí)間，如“前天”“后天”等，理解起來仍感困難。幼兒晚期，在前面的基礎(chǔ)上，又開始能辨別“前天”“大后天”等詞，并能學(xué)會(huì)看鐘表等，但對(duì)更大或更小的時(shí)間單位，如幾個(gè)月、幾分鐘等辨別，仍感困難。22、觀察力：觀察是指一個(gè)人有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的感知能力。223、幼兒觀察力發(fā)展的表現(xiàn)？(1)目的性增強(qiáng)； 3歲幼兒的觀察已經(jīng)帶有一定的目的性，但水

29、平低； 45歲明顯提高； 6歲就能按活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)了。(2)持續(xù)性延長(zhǎng)；6歲時(shí)，幼兒在活動(dòng)中觀察的時(shí)間有顯著增長(zhǎng)。小班男生持續(xù)時(shí)間明顯低于同齡女生，到大班以后不存在顯著差異。細(xì)致性增加；(4)概括性提高；(5)觀察方法的形成。第二節(jié)幼兒注意力的發(fā)展1、注意：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特征2、注意的指向性：指人在清醒的每一瞬間，心理活動(dòng)都指向某個(gè)對(duì)象，而離開其他對(duì)象。3、注意的集中性：是指心理活動(dòng)在指向某一事物的同時(shí)，就會(huì)對(duì)這個(gè)事物全神貫注，把精神都集中到這一事物上，使人的活動(dòng)得以進(jìn)行下去并使活動(dòng)得以完成，有時(shí)周圍發(fā)生了別的事，他額不會(huì)察覺到，可能“視

30、而不見，充耳不聞”了。注意不是一種獨(dú)立的心理過程，它總是與人的其他心理活動(dòng)相伴隨而進(jìn)行。4、注意對(duì)幼兒活動(dòng)的意義？(簡(jiǎn)答)(1)游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式，注意是幼兒游戲活動(dòng)開展的保障。(2)注意是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的保障。5、注意對(duì)幼兒心理活動(dòng)的發(fā)展意義？(簡(jiǎn)答)(1)注意能使幼兒從環(huán)境中接受大量的信息，調(diào)整自己的行為；(2)注意對(duì)幼兒認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展有重要意義；(3)注意對(duì)幼兒堅(jiān)持性發(fā)展具有重要的影響作用。6、無意注意：無意注意也稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。7、有意注意：有意注意又稱隨意注意，它是指有預(yù)定目的的，需要一定意志努力的注意。*3歲以前幼兒的注意基本上屬于無意

31、注意。8、引起幼兒無意注意的誘因？(簡(jiǎn)答)(1)刺激比較強(qiáng)烈，對(duì)比鮮明，新異和變化多動(dòng)的事物；(2)與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的事物。9、教師在組織幼兒進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？(1)教師選擇和制作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，形象生動(dòng)，新穎多變的；(2)要求教師說話清楚，符合幼兒特點(diǎn)，同時(shí)說話要抑揚(yáng)頓挫；(3)恰當(dāng)安排、布置教育環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又要能適當(dāng)引起幼兒的注意，利于幼兒正?；顒?dòng)的開展；(4)教育內(nèi)容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注意的因素。10、幼兒有意注意產(chǎn)生的條件？(簡(jiǎn)答)(1)幼兒有意注意的產(chǎn)生依賴與豐富多彩活動(dòng)的開展；(2)幼兒對(duì)活動(dòng)目的

32、和活動(dòng)任務(wù)的理解程度；(3)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及良好的活動(dòng)形式；(4)言語指導(dǎo)和言語提示；(5)幼兒的性格與意志特點(diǎn)。11、在組織活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒注意選擇活動(dòng)目標(biāo)，應(yīng)該考慮那些規(guī)律？(簡(jiǎn)答)(1)幼兒注意的選擇性在和大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的；(2)幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系；(3)幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響。12、3歲幼兒能夠集中注意35分鐘；4歲幼兒注意可持續(xù)10分鐘左右；56歲幼兒注意能保持20分鐘左右。13、活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素？(簡(jiǎn)答)(1)注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)、形象鮮明；(2)活動(dòng)的游戲化；(3)注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合；(4)幼兒

33、的身體狀況，精神狀態(tài)等。14、注意的分配：在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上，這就是注意的分配。(如：一邊唱歌，一邊跳舞；一邊記筆記，一邊聽老師講課等)15、注意分配的條件？(簡(jiǎn)答)(1)如果同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都比較熟練，或者對(duì)其中一種掌握的非常熟練，甚至接近自動(dòng)化的程度，那么注意的分配就比較好了。(2)是同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)，在頭腦中形成密切的關(guān)系。16、注意的廣度：注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量。(如：一目十行)17、影響注意廣度的因素？(簡(jiǎn)答)(1)注意對(duì)象的特點(diǎn)；(2)活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。18、幼兒注意分

34、散的原因？(簡(jiǎn)答)(1)無關(guān)刺激的干擾；(2)連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)；(3)缺乏嚴(yán)格的作息時(shí)間；(4)注意轉(zhuǎn)移能力差；(5)不能靈活地將兩種注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換；(6)目的要求不明確。19、如何防止幼兒注意的分散？(簡(jiǎn)答)(1)排除無關(guān)刺激的干擾；(2)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)；(3)靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意；(4)制定合理的作息制度；(5)培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；(6)提高教學(xué)質(zhì)量20、影響幼兒注意發(fā)展的因素：幼兒的注意不穩(wěn)定，易轉(zhuǎn)移首先，與外界刺激本身的特點(diǎn)、性質(zhì)有吳。第二，與幼兒的興趣、需要有關(guān)。第三，與幼兒的生理成熟水平有關(guān)。第四，與教師的教學(xué)方法等有關(guān)。另外，幼兒注意力的發(fā)展與其身體

35、水平有著密切的關(guān)系21、幼兒注意及觀察力的培養(yǎng)：在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的有意注意：(1) .必須使幼兒明確活動(dòng)的目的和任務(wù)；(2) .必須對(duì)幼兒有一定的有意注意的要求；(3)用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意；(4) .讓幼兒在積極的活動(dòng)中保持有意注意；(5) ,豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。.第三節(jié)幼兒的記憶的發(fā)展1、記憶：記憶是人腦保持信息和提取信息的心理過程。它是比感知覺更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。表象分為記憶表象和想象表象，通常所說的表象是記憶表象的簡(jiǎn)稱。2、記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。 回憶的發(fā)展1.杰出的再認(rèn)能力。2.回憶水平的提高。3.長(zhǎng)時(shí)記憶的發(fā)展。3、幼兒記憶的發(fā)展趨勢(shì)？(簡(jiǎn)答)(1)記憶保持

36、時(shí)間的延長(zhǎng)； 幼兒健忘：是指3歲前幼兒的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象與幼兒腦的發(fā)育有關(guān)。 4-4歲以后出現(xiàn)可以保持終身的記憶。記憶恢復(fù)或回漲現(xiàn)象：是指在一定條件下，學(xué)習(xí)后過幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高。(這一現(xiàn)象最早由巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)) “艾賓浩斯遺忘曲線”即遺忘的發(fā)展是先快后慢；并表明遺忘過程在學(xué)習(xí)后20分鐘內(nèi)進(jìn)度最快。(2)記憶容量的增加； 記憶廣度：是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料數(shù)量。一般人的記憶廣度是72(59)個(gè)單位。(3)記憶內(nèi)容的變化； 從幼兒記憶發(fā)展的順序來看，2周左右出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)記憶，6個(gè)月左右出現(xiàn)情緒記憶，612個(gè)月是形象記憶，最晚出現(xiàn)的是語詞記憶。(4

37、)記憶的意識(shí)性和記憶策略形成。4、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)？(簡(jiǎn)答)(1)無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；(2)記憶的理解和組織程度逐漸提高；(3)想象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展；(4)記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸形成。5、簡(jiǎn)述36歲幼兒無意記憶占優(yōu)勢(shì)？(簡(jiǎn)答)(1)無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶；(2)無意識(shí)記效果隨著年齡增長(zhǎng)而提高；(3)無意識(shí)記是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物。6、提高幼兒無意識(shí)記效果的因素？(影響幼兒無意識(shí)記的因素)(1)客觀事物的性質(zhì)；(2)客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；(3)幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；(4)活動(dòng)中感官參加的數(shù)量；(5)活動(dòng)動(dòng)機(jī)。7、記憶的分類：(1)從記憶

38、的內(nèi)容看，記憶可以分為運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。運(yùn)動(dòng)記憶：是指記憶內(nèi)容為人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的記憶。情緒記憶：是指對(duì)體驗(yàn)過的情緒情感的記憶。形象記憶：是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。語詞記憶：是以語言材料為內(nèi)容的記憶。(2)根據(jù)幼兒活動(dòng)有無目的，可以把記憶分為無意記憶和有意記憶。無意記憶：沒有目的和意圖、自然而然發(fā)生的記憶。有意記憶：有明確記憶目的的和意圖的記憶。(3)根據(jù)記憶材料是否理解，記憶可分為機(jī)械記憶和意義記憶。機(jī)械記憶：指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，才有簡(jiǎn)單的，機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行記憶。意義記憶：指根據(jù)所及材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行的記憶，也稱理解記憶

39、或邏輯記憶。(4)從大腦的加工方式與保持時(shí)間的長(zhǎng)短的不同劃分為三種：感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。8、幼兒記憶的培養(yǎng)(1)激發(fā)興趣與主動(dòng)性(2)豐富生活經(jīng)驗(yàn)(3)培養(yǎng)有意記憶(4)教授記憶策略9、常見的記憶策略：(1)反復(fù)背誦或自我陳述；(復(fù)述)1(2)使記憶材料系統(tǒng)化；(組織)(3)間接意義記憶。(選擇性注意)第四節(jié)幼兒想象的發(fā)展1、想象：想象就是對(duì)人腦中已有表象進(jìn)行加工、改造，從而產(chǎn)生新形象的過程。(形象性和新穎性)2、表象：是事物的具體形象在人腦中的映象。3、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用？(1)想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實(shí)踐活動(dòng)中的重要意義；(2)想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心；(3)想

40、象對(duì)幼兒認(rèn)知、情緒的作用。4、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)？(D無意想象占優(yōu)勢(shì)，有意想象初步發(fā)展；(2)再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；(3)想象與現(xiàn)實(shí)混淆。5、幼兒想象發(fā)展的趨勢(shì)？(1)從想象的無意性發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；(2)從想象的單純?cè)僭煨园l(fā)展到創(chuàng)造性；(3)從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。6、幼兒無意想象的特點(diǎn)？(1)想象無目的，由外界刺激直接引起；(2)想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；(3)以想象的過程為滿足；(4)想象的主題不穩(wěn)定；(5)想象受情緒和興趣的影響。7、幼兒想象的分類：(1)按照想象的目的性和自覺性分，可以分為無意想象和有意想象；無意想象：無意想象是沒有預(yù)定目的的，在外界

41、沒有刺激影響下產(chǎn)生的，無需意志努力的想象出某種事物形象的形象。夢(mèng)是無意想象的極端形式，是完全無目的被動(dòng)的想象。有意想象：有意想象則有一定目的性，需要意志努力，自覺主動(dòng)的進(jìn)行的想象。(2)按想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，想象可以分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象：是指根據(jù)對(duì)沒有直接感知過的事物的語言文字的描述或圖樣、圖紙、符號(hào)的示意，而在頭腦中形成有關(guān)這一客體新形象的過程。(如讀著魯迅的阿Q正傳，腦中浮現(xiàn)出阿Q的形象來。)閱讀三國(guó)演義時(shí)，頭腦中對(duì)張飛的形象是(A)A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、有意想象D、無意想象創(chuàng)造想象：是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程。(如魯

42、迅創(chuàng)作小說阿Q正傳中阿Q的形象；科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明。)8、再造想象從內(nèi)容上可以分為五類：(1)經(jīng)驗(yàn)性想象(幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷開展想象活動(dòng)。如中班的超超對(duì)夏日的想象是：“小朋友們?cè)谒鲜澜缤?，一?huì)兒游泳，一會(huì)兒滑梯，一會(huì)有吃冷飲”。)(3)愿望性想象你一樣，做老師?！?4)擬人化想象妮妮去“海底世界”。)(5)夸張性想象(2)情境性想象(幼兒的想象是由畫面的整個(gè)情境引起的。如中班的妮妮對(duì)“暑假”的想象是:“坐在電風(fēng)扇下，阿婆拿出冷飲讓我們吃?！?(在想象中表露出個(gè)人的愿望。如大班幼兒麗麗說：“媽媽，我長(zhǎng)大了也要和(把客觀事物想象成.人，用人的生活、思想、情感、語言等等去描述。如中班的玩

43、后，對(duì)媽媽說：“有的魚睜著眼睛在盯著我看，好像在說我似乎認(rèn)識(shí)你(幼兒喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)。如在幼兒的畫畫中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒畫的長(zhǎng)頸鹿，從比例來看脖子特別長(zhǎng)；畫的大象頭特別大，鼻子特別長(zhǎng)。)9、幼兒時(shí)期，常將想象的東西與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在那些方面？(1)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到；(2)把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情開描述；(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。10、如何促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展？(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；(3)在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；(4)在活動(dòng)中進(jìn)行適

44、當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象；(5)抓住日常生活中的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象；(6)引導(dǎo)幼兒的想象符合客觀規(guī)律。11、幼兒想象的培養(yǎng)：(1)豐富幼兒的感性知識(shí)，積累想象的主動(dòng)性。(2)保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性。(3)開展各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)想象的情境。(4)充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒想象力。(5)鼓勵(lì)大膽想象，營(yíng)造寬松的心理氛圍。(6)教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧。12、45歲幼兒想象的特征？(1)想象仍以無意性為主；(2)想象出現(xiàn)有意成分；(3)想象目的計(jì)劃非常簡(jiǎn)單；(4)想象內(nèi)容較以前豐富。第五節(jié)幼兒思維的發(fā)展1、思維：思維是人腦對(duì)客觀事物概括性和間接性的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式

45、。2、思維與感知覺的關(guān)系思維與感知覺一樣都是人腦對(duì)客觀事物的反映。感知覺是客觀事物直接作用于感覺器官時(shí)所產(chǎn)生的反應(yīng)，思維則是對(duì)事物本質(zhì)特征及內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。3、思維的基本特點(diǎn)：概括性和間接性4、思維在幼兒心理活動(dòng)和心理發(fā)展中的作用？(1)思維是幼兒生活活動(dòng)的基礎(chǔ)；(2)幼兒的思維發(fā)展標(biāo)志著幼兒認(rèn)知水平的提高；(3)思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了幼兒情感、意志和社會(huì)性的發(fā)展。5、幼兒直觀行動(dòng)思維的特征？(1)思維依賴于一定的情境；(2)直觀行動(dòng)思維離不開幼兒自身的行動(dòng)。6、幼兒具體形象思維的的特點(diǎn)？(1)思維動(dòng)作的內(nèi)隱性；(2)具體形象性；(3)自我中心性。7、幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)？(D從概括

46、性質(zhì)的演變來看，從動(dòng)作概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展；(2)從反映內(nèi)容的演變來看，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)發(fā)展，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物發(fā)展；(3)從思維發(fā)展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。8、幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)？(1)幼兒初期的思維仍帶有一定的直觀行動(dòng)性；(2)具體形象思維是幼兒思維的主要特征；(幼兒具體形象思維具有具體性、形象性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性和固定性、片面性和近視性等特點(diǎn)。)(3)幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。9、思維的類型：(1)直觀動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維。直觀動(dòng)作思維：直觀動(dòng)作思

47、維又稱實(shí)踐思維，它面臨的思維任務(wù)具有直觀的形式，解決的問題依賴于實(shí)際的動(dòng)作，思維活動(dòng)不在頭腦中進(jìn)行而表現(xiàn)為動(dòng)作。形象思維：形象思維是指人們利用頭腦中的表象來解決問題。邏輯思維：當(dāng)人們面對(duì)抽象性質(zhì)的任務(wù)，需要運(yùn)用概念、理論知識(shí)來解決問題時(shí)，這種思維成為邏輯思維。(2)直覺思維和分析思維。直覺思維：直覺思維是人們面臨新問題、新事物和現(xiàn)象時(shí)，憑直覺能迅速理解并作出判斷的思維活動(dòng)。分析思維：分析思維即邏輯思維，它是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的過程。(3)集中思維和發(fā)散思維。發(fā)散思維：發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和基于記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的

48、信息，產(chǎn)生大量、獨(dú)特的新思維。集中思維：集中思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則去解決問題，或者從給予的信息中推理出新的結(jié)論。(4)常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。常規(guī)思維：是指人們運(yùn)用以獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題，如學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的公式解決同一類型的問題。創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。10、幼兒掌握概念的方式,？(1)通過實(shí)例獲得概念；(2)通過語言理解獲得概念。11、幼兒掌握概念的特點(diǎn)？(1)以掌握具體實(shí)物概念為主向掌握抽象概念發(fā)展；(2)掌握概念的名稱容易，真正掌握概念困難。12、幼兒掌握概念水平的常用

49、方法？(1)分類法(2)排除法(3)解釋法(定義法)(4)守恒法13、幼兒數(shù)概念發(fā)展的三個(gè)階段？(1)對(duì)數(shù)量的感知運(yùn)動(dòng)階段(23歲)；(2)建立數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系的階段(35歲)；(3)數(shù)的運(yùn)算初期階段(57歲)；14、心理學(xué)家林崇德有關(guān)兒童概念的形成的研究表明，兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷了四個(gè)明顯階段：口頭數(shù)數(shù)T給物說數(shù)一按物取數(shù)T掌握數(shù)概念15、一般認(rèn)為幼兒概括能力的發(fā)展可以分為三種水平：(1)動(dòng)作水平概括、(2)形象水平概括、(3)本質(zhì)抽象水平概括16、幼兒判斷的發(fā)展？(1)以直接判斷為主，間接判斷開始發(fā)展；(2)判斷內(nèi)容的深入化；(3)判斷依據(jù)客觀化；(4)判斷論據(jù)明確化；17、幼兒推理發(fā)展

50、的一般趨勢(shì)？（1）推理過程隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展；（2）幼兒推力方式的發(fā)展是由展開式向簡(jiǎn)約式轉(zhuǎn)化；18、幼兒推理發(fā)展的特點(diǎn)？（1）抽象概括性差；（2）邏輯性差；（3）自覺性差。19、幼兒對(duì)物體進(jìn)行比較有哪些特點(diǎn)？（1）逐漸學(xué)會(huì)找出事物的相應(yīng)部分；（2）先學(xué)會(huì)找事物的不同處，后學(xué)會(huì)找物體的相同處，最后學(xué)會(huì)找事物的相似處。20、幼兒概括的特點(diǎn)？（1）概括的內(nèi)容比較貧乏；（2）概括的特征很多是外部的，非本質(zhì)的；（3）概括不準(zhǔn)確，內(nèi)涵不精確，外延不適當(dāng)。21、幼兒概括不準(zhǔn)確的主要體現(xiàn)？（1）概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征；（2）概括的外延不適當(dāng)，往往有過寬。22、幼兒判斷推理的特點(diǎn)：第一，幼兒把直接

51、觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系作為判斷事物的依據(jù)。第二，幼兒會(huì)以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷和推理的依據(jù)。第三，幼兒的判斷、推理有時(shí)不能服從于一定的目的和任務(wù)。第四，幼兒判斷推理的依據(jù)逐漸明確化，并開始趨于合理。23、幼兒理解的發(fā)展趨勢(shì)？（1）從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系；（2）從主要依靠具體形象來理解，發(fā)展到依靠語言說明來理解；（3）從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義；（4）從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解；（5）從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。24、影響幼兒心理發(fā)展的因素？（1）成熟（2）經(jīng)驗(yàn)（3）社

52、會(huì)環(huán)境（4）平衡化24、皮亞杰幼兒心理發(fā)展的階段劃分？第一階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（。2歲）第二階段：前運(yùn)算階段（27歲）第三階段：具體運(yùn)算階段（711歲）第四階段：形式運(yùn)算階段（1115歲）25、皮亞杰將又感知運(yùn)算階段分為哪六個(gè)階段？（1）反射練習(xí)期（01個(gè)月）（2）習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期（14或4.5個(gè)月）（3）有目的的動(dòng)作逐步形成時(shí)期（4或4.59個(gè)月）（4）手段與目的分化并協(xié)調(diào)時(shí)期（911或12個(gè)月）（5）感知運(yùn)動(dòng)智慧階段（11或12個(gè)月18個(gè)月）（6）智慧的綜合階段（1824個(gè)月）126、皮亞杰將前運(yùn)算階段分為哪兩階段？(1)象征思維階段(24歲)(2)直覺的半邏輯思維階段(47歲)第六節(jié)幼兒語言的

53、發(fā)展1語言是人類在社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來的交際工具，是一種社會(huì)約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象。2、用語言作為工具進(jìn)行交際活動(dòng)的時(shí)候，就是言語活動(dòng)。3、言語活動(dòng)的表現(xiàn)形式可分為幾類？(1)口頭言語口頭言語是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語言聲音來表達(dá)思想和感情的言語。如兩人或兩人以上的聊天。幼兒主要是口頭言語(2)書面言語書面言語人借助于文字而表達(dá)思想感情，傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。也就是寫出的文字、看到的文字，它的形式主要有三種：寫作、朗讀、默讀。(3)內(nèi)部言語內(nèi)部言語一個(gè)人自己對(duì)自己發(fā)出的聲音，是自己默默無聲的思考問題的言語活動(dòng)。4、語言和言語的關(guān)系？語言和言語，是兩個(gè)不同而又密切聯(lián)系的概念。一方面，

54、言語活動(dòng)是依靠語言來進(jìn)行的。個(gè)人言語活動(dòng)的效能，受制于他對(duì)語言掌握的程度。如單詞少，水平低，使用英語的能力就差。因此離開了語言，就不會(huì)有言語活動(dòng)。另一方面，語言又是在人的具體言語交際中形成和發(fā)展起來的，并且任何一種語言，都必須通過人們的言語活動(dòng)才能發(fā)揮交際工具的作用。也就是說，如果某種語言不再被人們用來進(jìn)行交際，它最終將從社會(huì)中消失?？梢娬Z言和言語是不能截然分開的。5、言語在幼兒心理發(fā)展中的作用？(1)幼兒掌握言語的過程，也就是幼兒社會(huì)化的過程；(2)言語與幼兒的認(rèn)知過程；(3)言語對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)作用。6、幼兒言語的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？(1)簡(jiǎn)單音節(jié)階段(13個(gè)月)(2)連續(xù)

55、音節(jié)階段(48個(gè)月)(3)模仿發(fā)音一學(xué)話萌芽階段(912個(gè)月)(4)單詞句階段(11.5歲)(5)雙詞句階段(電報(bào)句)(1.52歲)(6)初步掌握口語階段(7)目標(biāo)口語初步發(fā)展階段7、36歲幼兒的詞匯量3歲幼兒詞匯量800-1100，4歲幼兒的詞匯量160020005歲幼兒的詞匯量2200-30006歲幼兒的詞匯量3000-40008、幼兒最先掌握的是名詞，使用最多的是代詞，其次是動(dòng)詞。9、幼兒在4歲左右已經(jīng)能掌握全部本民族的語言，只是有些發(fā)音還不準(zhǔn)確。10、幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時(shí)期。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實(shí)詞。其中，又以名詞為最多，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞，最后才是副詞。11、幼兒能說出句子類型的發(fā)展趨勢(shì)？(1)從不完整句到完整句；(2)從簡(jiǎn)單句導(dǎo)復(fù)合句；(3)從陳述句到多種形式的句子；12、幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的特點(diǎn)？(1)從對(duì)話語到獨(dú)白語；(2)從情境言語過渡到連貫性言語；(3)講述的邏輯性提高；(4)逐漸掌握言語表達(dá)技巧。13、幼兒時(shí)期出現(xiàn)內(nèi)部言語