幫我早讀書培訓(xùn)

1、幫我早讀書幫我早讀書培訓(xùn)培訓(xùn)2014年9月13日 幫我早讀書由北京紅纓教育研究所所長、紅纓教育基地總園長楊瑛老師主編，在相似論的創(chuàng)立者張光鑒教授的指導(dǎo)下，在紅纓教育機(jī)構(gòu)集體智慧的共同努力下，幫我早讀書的實(shí)驗(yàn)遍及除西藏以外的所有省份，每年有上百萬幼兒參與幫我早讀書的學(xué)習(xí)，取得了非常好的教育成效。 在進(jìn)行幫我早讀書的研發(fā)過程當(dāng)中，編者楊瑛特別強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)： （一）幫我早讀書以奠定孩子一生受用的好學(xué)和會(huì)學(xué)的素質(zhì)為首要目標(biāo) 國外一些資深教育專家認(rèn)為，判斷“最初的教育”是否成功的基本標(biāo)準(zhǔn)，是看“最初的教育”是否“提供了有助于終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)”。 一、一、幫我早讀書幫我早讀書的教育理念及意義的教

2、育理念及意義 這里的“動(dòng)力”指的是什么？ 華東師范大學(xué)教授、著名幼兒教育專家李季湄指出： 綱要在幼兒教育價(jià)值取向上，首先強(qiáng)調(diào)的是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，其次再強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、技能”，這是總的傾向。不光是幼教如此，整個(gè)基礎(chǔ)教育改革也是如此。全國出臺(tái)的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，都把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”放在第一位的追求上，這也是世界教育發(fā)展的總方向。 看來，所謂學(xué)習(xí)的“動(dòng)力”，就是綱要所指的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。 關(guān)于“早期閱讀”，周兢教授在我國學(xué)前兒童語言教育的幾個(gè)新的發(fā)展趨向一文中指出： 38歲是兒童培養(yǎng)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，這當(dāng)中，幼兒自主閱讀的動(dòng)機(jī)和意識(shí)是關(guān)鍵，其次是自主閱讀的能力。所謂幼兒自主閱讀，

3、決不是指幼兒識(shí)了一些字就可以自己閱讀。兒童對書面語言的興趣，是通過自身的經(jīng)驗(yàn)而建立起來的。 在學(xué)前階段兒童需要擁有自己的書，需要有自己隨時(shí)可以取到翻閱的圖書，需要有人給他們講述和朗讀書上的內(nèi)容，還要有機(jī)會(huì)經(jīng)?？吹絼e人閱讀和寫字。 通過這樣一些互動(dòng)的過程，兒童可以理解書面語言的價(jià)值意義，同時(shí)建立起熱愛閱讀的情感動(dòng)機(jī)。 所以，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，或者說，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，成為幫我早讀書首先考慮的問題。 幫我早讀書整套教材和整個(gè)教程是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的載體，其目的就是培養(yǎng)孩子愛讀書和會(huì)讀書的動(dòng)力和能力，進(jìn)而遷移發(fā)展為孩子一生受用的好學(xué)和會(huì)學(xué)的動(dòng)力和能力。 （二）幫我早讀

4、書注重“早期閱讀”，反對單純的“早期識(shí)字” 單純的早期識(shí)字，只是讓幼兒把漢字當(dāng)成一個(gè)圖形來感知和記憶，脫離了語言情景，缺乏經(jīng)驗(yàn)支持和意義理解，這種識(shí)字是違反幼兒的學(xué)習(xí)心理原則的，其遠(yuǎn)期效果也是不好的。 有很多所謂“超前教育”的識(shí)字方法，通過各種手段讓孩子在學(xué)前階段認(rèn)識(shí)了大量的字， 當(dāng)時(shí)的確很有成效，也贏得了家長短期內(nèi)的滿意，但由于識(shí)字本身沒有意義、沒有背景、比較枯燥，上小學(xué)后對于老師教的識(shí)字早已沒有了興趣，最終讓孩子失去閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，不但沒有培養(yǎng)出孩子的早期閱讀能力，還可能培養(yǎng)出一個(gè)失敗的閱讀者和一個(gè)厭學(xué)者。 而幫我早讀書給孩子提供了大量的、豐富的、經(jīng)典的兒歌和故事，孩子通過接觸圖書，在優(yōu)

5、美配樂的伴隨下深情地朗讀，同時(shí)欣賞著童趣的畫面，孩子對讀書產(chǎn)生極大的興趣。 二、二、幫我早讀書幫我早讀書的早期閱讀識(shí)字原理的早期閱讀識(shí)字原理 語言是人們認(rèn)識(shí)和交流的工具，語言主要分為口頭語言和書面語言兩種形式，口頭語言以聽（接受信息）和（表達(dá)信息）為主要活動(dòng)，書面語言以讀（接受信息）和寫（表達(dá)信息）為主要活動(dòng)。 示意如下： 在教學(xué)實(shí)踐中，我們的方法就是“書面語言和口頭語言對應(yīng)學(xué)習(xí)”。 在孩子的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，當(dāng)我們用聲音告訴孩子“一切”的時(shí)候，也恰當(dāng)?shù)赜梦淖址?hào)（字卡或文字板書）告訴孩子“誰”、“何時(shí)”、“何地”、“干什么”、“為什么”、“怎樣”。當(dāng)孩子耳朵聽聲音，腦子想語義，眼睛看字形時(shí)

6、，我們不難發(fā)現(xiàn)，書面語言和口頭語言對應(yīng)學(xué)習(xí)，在發(fā)展孩子語言交流和溝通能力的同時(shí)，孩子又會(huì)自然而然、不知不覺地認(rèn)識(shí)一些字和詞。 特別是在語言課的故事和兒歌教學(xué)中，我們把故事和兒歌的關(guān)鍵字詞做成字卡，不但運(yùn)用聲音、圖像，還借助字卡來講故事和說兒歌，書面語言和口頭語言對應(yīng)學(xué)習(xí)，口頭語言和思維得以發(fā)展的同時(shí)，孩子也會(huì)自然而然、不知不覺地認(rèn)識(shí)不少的字和詞。 更不用說在幫我早讀書的教法中，借助錄音帶的朗讀和圖書，指導(dǎo)孩子用手指著字，耳朵隨錄音朗讀聽讀，再跟著讀，這樣在不認(rèn)字的情況下也讀書，反復(fù)聽讀、跟讀，久而久之，書面語言和口頭語言對應(yīng)學(xué)習(xí)，孩子能夠由被動(dòng)閱讀到獨(dú)立閱讀，再到主動(dòng)閱讀。 與此同時(shí)，幼兒不但

7、能閱讀和識(shí)字，而且還具備很大的學(xué)習(xí)潛力和較高的學(xué)習(xí)能力，原因在于： 1文字符號(hào)漢字的特點(diǎn) 漢字是一種由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆劃構(gòu)成，具有典型的方塊圖型特點(diǎn)的文字。它蘊(yùn)涵著豐富的信息，易于引起聯(lián)想，一個(gè)漢字就是一幅圖畫、一首詩，每一個(gè)漢字都是形象思維和抽象思維相結(jié)合的產(chǎn)物。 2嬰幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)幼兒時(shí)期左腦的邏輯思維尚未充分發(fā)展，右腦形象思維占有絕對優(yōu)勢，認(rèn)識(shí)事物主要是右腦整體性模式識(shí)別，具有驚人的形象感受力和整體接受能力。同時(shí)孩子處于“無意識(shí)時(shí)代”，生活經(jīng)驗(yàn)干擾影響小，無選擇探求，全部吸收。眼中只有形象，而沒有字、人、物之分，更談不上難易之分。我們可以把物說成是“靜態(tài)立體形象”，把人說成“動(dòng)

8、態(tài)立體形象”，動(dòng)畫則是“動(dòng)態(tài)平面形象”。幼兒憑借“印象記憶”認(rèn)人識(shí)物成千上萬，自然能識(shí)字成百上千。 3人類認(rèn)知的一般特點(diǎn)心理學(xué)家研究指出：“人類通過五官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）吸收知識(shí)信息，其中吸收信息最多的就是眼睛，占83%，耳朵占11%，其余占6%。”可見，人的視覺接受信息和幫助記憶的能力比聽覺接受信息的能力大多了，就如人們常說的“百聞不如一見”。“閱讀”是用“眼看”的接受信息行為，“說話”是用“嘴說”的表現(xiàn)行為，美國人類潛能開發(fā)中心主任多曼教授指出：“學(xué)習(xí)閱讀和學(xué)習(xí)說話一樣容易，事實(shí)上可能更容易些因?yàn)榭吹哪芰Φ陌l(fā)展先于說的能力?！?三、三、幫我早讀書幫我早讀書的內(nèi)容與形式的內(nèi)容與形式 1

9、關(guān)于選材幫我早讀書小、中、大班冊教材，收錄兒歌、故事240篇，古詩30篇，另外還有兩冊托班教材。這些兒歌、故事、古詩，均為古今中外千錘百煉流傳下來的經(jīng)典作品，它們有生活兒歌、民間歌謠、繞口令、散文詩、生活故事、成語故事、寓言故事、中國民間傳說故事、世界經(jīng)典童話故事、古詩等。我們精心將那些短小精悍、富有韻律、富有情趣、瑯瑯上口的作品挑選出來并科學(xué)地編排成冊。2關(guān)于編排幫我早讀書每冊內(nèi)容編排遵循以下幾個(gè)原則： 相似孩子的認(rèn)讀規(guī)律，文章編排，由易到難，由短到長，循序漸進(jìn)； 相似孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)； 相似自然之道，相似四季的自然更替：秋季教材關(guān)注有關(guān)“秋天”“冬天”的內(nèi)容，春季教材關(guān)注“春

10、天”“夏天”的內(nèi)容； 相似一年當(dāng)中各種重大節(jié)日所開展的活動(dòng)，如春節(jié)、三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)、元旦等。 3關(guān)于插圖幫我早讀書教材如何做到孩子一看就很喜歡呢？我們在插圖上頗費(fèi)了一些心血。我們的做法是： 插圖采取對開整體設(shè)計(jì)，這樣，打開幫我早讀書教材，畫面氣勢恢弘，別具一格；圖文設(shè)計(jì)既考慮到融為一體，同時(shí)，又做到不使插圖成為孩子閱讀文字的干擾，真正意義上實(shí)現(xiàn)圖文并茂；體現(xiàn)童趣，卡通設(shè)計(jì)栩栩如生。 四、四、幫我早讀書幫我早讀書的教育目標(biāo)的教育目標(biāo) 1培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣2培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力幼兒自主閱讀的核心能力包括： 第一，書面語言與口頭語言對應(yīng)的能力；

11、第二，對漢字的敏感性。 第三，在聽故事、閱讀過程中的欣賞、反思、推理、記憶和想像能力； 3認(rèn)識(shí)一些常用字詞 五、五、幫我早讀書幫我早讀書教學(xué)模式教學(xué)模式（一）（一）幫我早讀書幫我早讀書教法小班應(yīng)知應(yīng)會(huì)：教法小班應(yīng)知應(yīng)會(huì)：1閱讀常規(guī)閱讀常規(guī)取書：取書： 把書放在統(tǒng)一固定的位置。播放音樂，讓幼兒一個(gè)接一個(gè)到指定地點(diǎn)取書回到自己的座位放好，告訴幼兒，沒有老師的指令，不要隨便亂翻動(dòng)。 也可以按幼兒座位分組，把書固定放在每組的第一個(gè)小朋友面前，聽音樂按順序向后傳遞。這樣做，一方面活躍課堂氣氛，另一方面，培養(yǎng)幼兒的秩序感。翻書：翻書： 取書完畢，老師關(guān)掉音樂，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)書的結(jié)構(gòu)及各部分作用；學(xué)會(huì)用大拇指

12、和食指捏住書頁的右下角一頁一頁地翻書，要求教師要把示范工作做到位。姿勢：姿勢： 小腳并攏，背挺直，左手扶書、右手翻書、食指指字。評價(jià)：評價(jià)： 每次讀完書后，老師要就幼兒取書、朗讀的聲音、翻書、指讀等作出相應(yīng)的評價(jià)（以鼓勵(lì)為主，比如表揚(yáng)做的好的幼兒，為其他幼兒樹立榜樣）。 收書：收書： 讀書完畢，老師再打開取書時(shí)的音樂，幼兒一個(gè)接一個(gè)有序地把書送回指定的地點(diǎn)，放整齊，等待的孩子可以做律動(dòng)。 也可以聽音樂按順序向前傳遞，最后把書集中放在每一組第一個(gè)小朋友面前，老師收走。 2閱讀技能閱讀技能定位訓(xùn)練：定位訓(xùn)練： “定位”是指幼兒在聽到教師發(fā)出的指令“請小朋友翻到第X單元第X課”或“第X頁”時(shí)能迅速把

13、書翻到相應(yīng)頁。進(jìn)行定位訓(xùn)練前要先讓幼兒認(rèn)識(shí)單元號(hào)、題號(hào)、頁碼，如果幼兒還不認(rèn)識(shí)兩位數(shù)，教師在發(fā)指令時(shí)可以把“第X十X頁”說成“第XX頁”，比如把“第25頁”讀作“第二五頁”。指讀：指讀： “指讀”（眼看字、手指字、口念字音）是孩子進(jìn)行閱讀的一項(xiàng)關(guān)鍵技能，掌握此技能后，幼兒即可聽錄音自主閱讀，即掌握一種自我學(xué)習(xí)的方法。它看似簡單，但由于受孩子生理、心理的限制，存在個(gè)體間的差異。三歲開始，有的孩子很快便能掌握，但有的孩子經(jīng)過一年學(xué)習(xí)也未能掌握好。因此需要成人高度重視此項(xiàng)技能訓(xùn)練。 在小班階段，因?yàn)橛變撼醮谓佑|閱讀，為了讓幼兒能夠逐步將字形與字音準(zhǔn)確對應(yīng)，采取點(diǎn)指的方式，即聽到一個(gè)音指一個(gè)字或說到一

14、個(gè)音指一個(gè)字。 首先，老師聽錄音指著大范例中的兒歌進(jìn)行點(diǎn)讀，為幼兒做示范，讓幼兒仔細(xì)觀察，老師聽一個(gè)音、指一個(gè)字的點(diǎn)讀方法，觀察老師換行的規(guī)律。 然后，再讓幼兒打開書，隨錄音點(diǎn)讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 換行：換行： 換行是指幼兒在跟隨錄音指讀時(shí)，在正確指讀完一行后能順利地跟錄音同步指到下一行。幼兒在第一次接觸圖書時(shí)一般是不能順利地完成此項(xiàng)工作的。因此，需要老師利用大范例為幼兒多次示范，對能力較弱的幼兒還要手把手地教。 讀圖：讀圖： 幫我早讀書插圖采取對開整體設(shè)計(jì)，很重要的目的之一就是為幼兒讀圖提供豐富的要素。讀圖即教師通過提問帶領(lǐng)幼兒觀察、描述畫面，教師所提問題難度要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平而

15、定。小班讀圖要求是：能說出畫面上有什么，是什么，在做什么。 以第一冊月亮一課為例：幼兒聽音樂把書拿到座位上后，打開課本，老師引導(dǎo)幼兒欣賞月亮一課的畫面，說說畫面上有什么？在干什么？喜歡嗎？ 認(rèn)讀訓(xùn)練認(rèn)讀訓(xùn)練 幫我早讀書每課都有重點(diǎn)字、詞，認(rèn)讀是指在閱讀文章前把“課時(shí)安排”表中列出的活動(dòng)用大字卡貼在黑板上，指著字寶寶告訴幼兒要和他們做朋友，這些字寶寶就藏在我們的兒歌里面；把兒歌讀一遍，在兒歌中找一找黑板上的字；幼兒找到后，教師帶幼兒用這些字寶寶玩23個(gè)識(shí)字游戲加以鞏固。認(rèn)讀：教師把活動(dòng)用大字卡貼在黑板上，指著字寶寶告訴孩子們要和他們做朋友，這些字寶寶就藏在我們的兒歌里面；把兒歌讀一遍，在兒歌中找

16、一找黑板上的字； 識(shí)字訓(xùn)練：用字卡和幼兒玩識(shí)字游戲：“收發(fā)”游戲：看誰認(rèn)得快，就送給誰；然后，老師要哪個(gè)字寶寶，小朋友就送回來。 看看誰走了：小朋友閉上眼睛，老師拿走一個(gè)字卡，然后，小朋友猜猜誰走了。 看看誰來了：小朋友閉上眼睛，老師拿出一個(gè)個(gè)字卡，請小朋友猜猜誰來了。 和字寶寶再見。 3字卡的使用字卡的使用 幫我早讀書每課都配有大、小字卡，大字卡和小字卡的內(nèi)容是相同的，大字卡由老師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用，在閱讀活動(dòng)時(shí)教師把課時(shí)安排表中列出的大字卡貼在黑板上（如太陽一課中的“太陽”“紅”），告訴幼兒要和它們做朋友，這些字寶寶就藏在兒歌里面；幼兒把兒歌讀一遍，在兒歌中找一找黑板上的字（“太陽”“紅”）

17、，找到后，老師用大字卡帶幼兒玩一些識(shí)字游戲以鞏固對這幾個(gè)漢字的記憶。 小字卡供幼兒使用。學(xué)期初，小字卡先放在幼兒園由老師保管，每天離園前，老師把課時(shí)安排表中列出的小字卡發(fā)給小朋友（此前已通過大字卡玩游戲認(rèn)識(shí)了這些字詞），讓他們帶回家，把自己的“字寶寶朋友”介紹給爸爸媽媽，還可以給爸爸媽媽當(dāng)小老師，教爸爸媽媽認(rèn)字。 同時(shí)建議家長在家里建一塊“字寶寶”園地，把小朋友每天帶回家的小字卡貼上去，積每天的小成功為一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期的大成功?。ǘǘ臀以缱x書幫我早讀書小班操作流程（以第一冊第一單元為例）小班操作流程（以第一冊第一單元為例） 第一部分：視聽欣賞第一部分：視聽欣賞 1隨音樂有節(jié)奏地一個(gè)一個(gè)

18、取書； 2認(rèn)識(shí)“書寶寶”，和它交朋友；如果是剛接觸幫我早讀書的幼兒，當(dāng)拿到書時(shí)，老師可以充滿神秘地問孩子：小朋友們，你們想知道這本書寶寶的名字嗎？封面上的畫好看嗎？喜歡嗎？說說畫面上畫的是什么？它們在干什么？再欣賞一下封底。 再帶領(lǐng)幼兒打開書本，找一找書中的小動(dòng)物問一問：“小朋友，你愿意和這些小動(dòng)物交朋友嗎？它們很愿意和你們交朋友，都著急了！” 再指指書中的字，告訴孩子：“我們要和書中的字寶寶交朋友，字寶寶要告訴你們很多很多好聽的故事和兒歌。為了找到這些字寶寶朋友，我們要認(rèn)一認(rèn)頁碼，認(rèn)一認(rèn)每課的題號(hào)和題目，看誰指得快、指得準(zhǔn)?！?3每天跟錄音欣賞1-10課。聽錄音、手指字、輕聲跟讀；幼兒在教師

19、指導(dǎo)下邊聽錄音邊跟讀邊指字。培養(yǎng)字形與字音的對應(yīng)能力，同時(shí)接受大量文學(xué)作品的熏陶，積累優(yōu)秀的語言經(jīng)驗(yàn)。 4一單元欣賞完畢后，和孩子談?wù)勗挘M(jìn)行一點(diǎn)“定位”訓(xùn)練；5評價(jià)完后，隨音樂送書寶寶回家。第二周：讀圖、認(rèn)讀和識(shí)字訓(xùn)練第二周：讀圖、認(rèn)讀和識(shí)字訓(xùn)練 課時(shí)安排： 時(shí)間 內(nèi)容活動(dòng) 用大字卡帶回家的小字卡星期一 第一課 太陽 太陽紅太陽紅 星期二 第二課 月亮 月亮圓月亮圓星期三 第三課 星星 星星亮星星亮星期四 第四課 風(fēng) 風(fēng)云風(fēng)云星期五 第五課 雨 雨河雨河讀圖：能清楚地表述：圖片上有什么？在干什么？操作步驟：（以太陽一課為例來加以說明） 1隨音樂有節(jié)奏地一個(gè)一個(gè)取書2讀圖老師打開課本，引導(dǎo)孩子

20、欣賞太陽一課的畫面，說說畫面上有什么？在干什么？喜歡嗎？ 3認(rèn)讀教師把活動(dòng)用大字卡貼在黑板上，指著字寶寶“太陽”、“紅”告訴孩子要和他們做朋友，這些字寶寶就藏在我們的兒歌里面；把兒歌讀一遍，在兒歌中找一找黑板上的字。 4識(shí)字訓(xùn)練用字卡和幼兒玩識(shí)字游戲： “收發(fā)”游戲：看誰認(rèn)得快，就送給誰；然后，老師要哪個(gè)字寶寶，小朋友就送回來。 看看誰走了：小朋友閉上眼睛，老師拿走一個(gè)字卡，然后，小朋友猜猜誰走了。 看看誰來了：小朋友閉上眼睛，老師拿出一個(gè)字卡，請小朋友猜猜誰來了。 和字寶寶再見。 小班的孩子年齡小，在玩識(shí)字游戲的時(shí)候，老師的教法一定要簡單有趣，切忌復(fù)雜，花樣也不能太多，等一種學(xué)習(xí)模式穩(wěn)定后，

21、再求新求異。 5評價(jià)完后，隨音樂送書寶寶回家。6離園前帶小字卡“太陽”、“紅”回家。第三周：視聽欣賞第三周：視聽欣賞 1隨音樂有節(jié)奏地一個(gè)一個(gè)取書； 2認(rèn)識(shí)“書寶寶”，和它交朋友；3每天跟錄音欣賞1-10課。聽錄音、手指字、輕聲跟讀；4一單元欣賞完畢后，和孩子談?wù)勗?，進(jìn)行一點(diǎn)“定位”訓(xùn)練；5評價(jià)完后，隨音樂送書寶寶回家。第四周：讀圖、認(rèn)讀和識(shí)字訓(xùn)練第四周：讀圖、認(rèn)讀和識(shí)字訓(xùn)練 課時(shí)安排： 時(shí)間內(nèi)容活動(dòng)用大字卡帶回家的小字卡讀圖星期一第六課 雪雪天雪天能清楚地表述：圖片上有什么？在干什么？星期二第七課 春春天綠春天綠星期三第八課 夏夏天熱夏天熱星期四第九課 秋秋天樹葉秋天樹葉星期五第十課 冬冬天

22、雪花冬天雪花操作步驟： 1隨音樂有節(jié)奏地一個(gè)一個(gè)取書2讀圖3認(rèn)讀4識(shí)字訓(xùn)練5評價(jià)完后，隨音樂送書寶寶回家。6離園前把課時(shí)安排表中列出的小字卡發(fā)給小朋友帶回家。 （三）（三）幫我早讀書幫我早讀書中班教法應(yīng)知應(yīng)會(huì)中班教法應(yīng)知應(yīng)會(huì) 1閱讀常規(guī)閱讀常規(guī)取書：取書： 把書放在統(tǒng)一固定的位置。播放音樂，讓幼兒一個(gè)接一個(gè)到指定地點(diǎn)取書回到自己的座位放好，告訴幼兒，沒有老師的指令，不要隨便亂翻動(dòng)。 也可以按幼兒座位分組，把書固定放在每組的第一個(gè)小朋友面前，聽音樂按順序向后傳遞。 這樣做，一方面活躍課堂氣氛，另一方面，培養(yǎng)幼兒的秩序感。 翻書：翻書： 取書完畢，老師關(guān)掉音樂，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)書的結(jié)構(gòu)及各部分作用；學(xué)

23、會(huì)用大拇指和食指捏住書頁的右下角一頁一頁地翻書，要求教師要把示范工作做到位。 姿勢：姿勢： 小腳并攏，背挺直，左手扶書、右手翻書、食指指字。 評價(jià)：評價(jià)： 每次讀完書后，老師要就幼兒取書、朗讀的聲音、翻書、指讀等作出相應(yīng)的評價(jià)（以鼓勵(lì)為主，比如表揚(yáng)做的好的幼兒，為其他幼兒樹立榜樣）。 收書：收書： 讀書完畢，老師再打開取書時(shí)的音樂，幼兒一個(gè)接一個(gè)有序地把書送回指定的地點(diǎn)，放整齊，等待的孩子可以做律動(dòng)。 也可以聽音樂按順序向前傳遞，最后把書集中放在每一組第一個(gè)小朋友面前，老師收走。 2閱讀技能定位訓(xùn)練： “定位”是指幼兒在聽到教師發(fā)出的指令“請小朋友翻到第X單元第X課”或“第X頁”時(shí)能迅速把書翻

24、到相應(yīng)頁。進(jìn)行定位訓(xùn)練前要先讓幼兒認(rèn)識(shí)單元號(hào)、題號(hào)、頁碼，如果幼兒還不認(rèn)識(shí)兩位數(shù)，教師在發(fā)指令時(shí)可以把“第X十X頁”說成“第XX頁”，比如把“第25頁”讀作“第二五頁”。指讀： “指讀”（眼看字、手指字、口念字音）是孩子進(jìn)行閱讀的一項(xiàng)關(guān)鍵技能，掌握此技能后，幼兒即可聽錄音自主閱讀，即掌握一種自我學(xué)習(xí)的方法。它看似簡單，但由于受孩子生理、心理的限制，存在個(gè)體間的差異。三歲開始，有的孩子很快便能掌握，但有的孩子經(jīng)過一年學(xué)習(xí)也未能掌握好。因此需要成人高度重視此項(xiàng)技能訓(xùn)練。 在中班階段仍然采取點(diǎn)指的方式（聽到一個(gè)音指一個(gè)字或說到一個(gè)音指一個(gè)字）。 首先，老師聽錄音指著大范例中的兒歌進(jìn)行點(diǎn)讀，為幼兒做示

25、范，讓幼兒仔細(xì)觀察老師聽一個(gè)音、指一個(gè)字的點(diǎn)讀方法，觀察老師換行的規(guī)律。 然后，再讓幼兒打開書，隨錄音點(diǎn)讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 換行： 換行是指幼兒在跟隨錄音指讀時(shí)，在正確指讀完一行后能順利地跟錄音同步指到下一行。幼兒在第一次接觸圖書時(shí)一般是不能順利地完成此項(xiàng)工作的。因此，需要老師利用大范例為幼兒多次示范，對能力較弱的幼兒還要手把手地教。 讀圖 幫我早讀書插圖采取對開整體設(shè)計(jì)，很重要的目的之一就是為幼兒讀圖提供豐富的要素。讀圖即教師通過提問帶領(lǐng)幼兒觀察、描述畫面，教師所提問題難度要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平而定。中班讀圖要求是：能清晰、完整地說出畫面上有什么，是什么，在做什么，怎么樣。 以第三

26、冊彩虹一課為例：幼兒聽音樂把書拿到座位上后，打開課本，老師引導(dǎo)幼兒欣賞彩虹一課的畫面，說說畫面上有什么，在干什么，怎么樣，喜歡嗎。教師注意示范和提醒幼兒把話說完整、說清楚。 認(rèn)讀訓(xùn)練 幫我早讀書每課都有重點(diǎn)字、詞，認(rèn)讀是指在閱讀文章前把課時(shí)安排表中列出的活動(dòng)用大字卡貼黑板上，指著字寶寶告訴幼兒要和他們做朋友，這些字寶寶就藏在我們的兒歌里面；把兒歌讀一遍，在兒歌中找一找黑板上的字；幼兒找到后，教師帶幼兒用這些字寶寶玩23個(gè)識(shí)字游戲加以鞏固。以第三冊第一課彩虹為例： 認(rèn)讀：教師把活動(dòng)用大字卡貼在黑板上，指著字寶寶“彩虹”、“大山”、“大海”告訴孩子要和他們做朋友，這些字寶寶就藏在我們的兒歌里面；把

27、兒歌讀一遍，在兒歌中找一找黑板上的字； 識(shí)字訓(xùn)練：用字卡和幼兒玩識(shí)字游戲： “收發(fā)”游戲：看誰認(rèn)得快，就送給誰；然后，老師要哪個(gè)字寶寶，小朋友就送回來。 看誰指得快：請兩位小朋友到黑板前站好，老師說：“XX字寶寶”，兩位小朋友爭著指，指得快者為勝。和字寶寶再見。3字卡的使用幫我早讀書每課都配有大、小字卡，大字卡和小字卡的內(nèi)容是相同的，大字卡由老師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用，把課時(shí)安排表中列出的大字卡貼在黑板上，告訴小朋友今天這些“字寶寶”是我們的朋友，我們一定要喜歡和認(rèn)識(shí)它，然后，在一天的生活和學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)孩子關(guān)注這些“字寶寶”朋友。 小字卡供幼兒使用。每天離園前，把課時(shí)安排表中列出的小字卡發(fā)給小朋友（

28、此前已經(jīng)在一天的關(guān)注和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)這些字詞），讓他們帶回家，把自己的“字寶寶朋友”介紹給爸爸媽媽，還可以給爸爸媽媽當(dāng)小老師，教爸爸媽媽認(rèn)字。同時(shí)建議家長在家里建一塊“字寶寶”園地，把小朋友每天帶回家的小字卡貼上去，積每天的小成功為一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期的大成功！4圈字圈字從中班開始，幼兒在讀書時(shí)增加一項(xiàng)新任務(wù)：圈認(rèn)識(shí)的字。在每個(gè)單元的第一周，幼兒取到書后先找一找書中有哪些認(rèn)識(shí)的字，找到后用鉛筆把它們?nèi)Τ鰜?，從周一到周五，每天找兩課。在每單元第四周時(shí)再圈一次，盤點(diǎn)一下自己的進(jìn)步。此項(xiàng)活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒對閱讀的自信心和積極性（幼兒發(fā)現(xiàn)自己還沒聽兒歌就有那么多認(rèn)識(shí)的字了，會(huì)很開心、自豪）。 如果是初次使用幫我

29、早讀書，此項(xiàng)活動(dòng)可移至中班下學(xué)期開始。5誦讀訓(xùn)練形式誦讀訓(xùn)練形式為保持幼兒對閱讀的興趣、提高幼兒誦讀水平，老師可以根據(jù)本班幼兒整體水平進(jìn)行不同形式的誦讀訓(xùn)練。形式如下：齊讀、領(lǐng)讀、分組朗讀、分角色朗讀等。 對于不同年齡段的幼兒我們提出不同的誦讀標(biāo)準(zhǔn)。對中班幼兒提出的誦讀要求如下： （1）聲音洪亮、自然。（2）讀音正確。（3）不添字丟字。 （四）（四）幫我早讀書幫我早讀書中班操作流程（以第三冊第一單元為例）中班操作流程（以第三冊第一單元為例） 第一周：找認(rèn)識(shí)的字第一周：找認(rèn)識(shí)的字1-10課課課時(shí)安排：課時(shí)安排： 時(shí)間找認(rèn)識(shí)字內(nèi)容安排活動(dòng)用大字卡帶回家的小字卡星期一第1、2課彩虹秋千彩虹秋千星期二

30、第3、4課蘑菇蒲公英蘑菇蒲公英星期三第5、6課問從小問從小星期四第7、8課羊群顆羊群顆星期五第9、10課丑小鴨美人魚 丑小鴨美人魚操作步驟（以星期一的活動(dòng)為例）： 1教師把活動(dòng)用大字卡貼在黑板上，指著字寶寶“彩虹”、“秋千”說“今天要跟這兩個(gè)字寶寶交朋友”，在一天的生活和學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)孩子關(guān)注這兩個(gè)“字寶寶”朋友。2隨音樂有節(jié)奏地一個(gè)一個(gè)取書； 3讓幼兒用鉛筆圈出第一課彩虹、第二課蕩秋千中認(rèn)識(shí)的字，老師巡視，在幼兒認(rèn)識(shí)的字上蓋小紅花。4找完后隨錄音把這兩課欣賞一遍。5評價(jià)完后，隨音樂送書寶寶回家。? 6離園前，把“彩虹”、“秋千”兩個(gè)小字卡發(fā)給小朋友帶回家。第二周：視聽欣賞第二周：視聽欣賞1-5

31、課，認(rèn)讀訓(xùn)練課，認(rèn)讀訓(xùn)練1-5課課課時(shí)安排：時(shí)間內(nèi)容活動(dòng)用大字卡帶回家的小字卡讀圖星期一視聽欣賞1-5課認(rèn)讀訓(xùn)練第1課彩虹 大山 大海大山能清楚地、完整地表述圖片上有什么？在干什么？或者說出是什么？怎么樣？星期二視聽欣賞1-5課認(rèn)讀訓(xùn)練第2課秋千 蕩 向蕩星期三視聽欣賞1-5課認(rèn)讀訓(xùn)練第3課蘑菇 你 干啥你星期四視聽欣賞1-5課認(rèn)讀訓(xùn)練第4課蒲公英 夢 變成夢星期五視聽欣賞1-5課認(rèn)讀訓(xùn)練第5課問 祖國 禮貌祖國操作步驟（以彩虹一課為例加以說明）： 1教師把活動(dòng)用大字卡貼在黑板上；2隨音樂有節(jié)奏地一個(gè)一個(gè)取書；3跟錄音欣賞1-5課；4讀圖老師打開課本，引導(dǎo)孩子欣賞第一課彩虹一課的畫面。5認(rèn)讀指

32、著黑板上的大字卡“彩虹”、“大山”、“大海”告訴孩子要和他們做朋友，這些字寶寶就藏在我們的兒歌里面；把兒歌讀一遍，在兒歌中找一找黑板上的字； 6識(shí)字游戲“收發(fā)”游戲：看誰認(rèn)得快，就送給誰；然后，老師要哪個(gè)字寶寶，小朋友就送回來。 看誰指得快：請兩位小朋友到黑板前站好，老師說：“XX字寶寶”，兩位小朋友爭著指，指得快者為勝。和字寶寶再見。 7評價(jià)完后，隨音樂送書寶寶回家。8離園前，把“大山”小字卡發(fā)給小朋友帶回家。第三周：視聽欣賞第三周：視聽欣賞6-10課，認(rèn)讀訓(xùn)練課，認(rèn)讀訓(xùn)練6-10課課操作步驟： 1教師把活動(dòng)用大字卡貼在黑板上；2隨音樂有節(jié)奏地一個(gè)一個(gè)取書；3跟錄音欣賞6-10課；4讀圖5認(rèn)

33、讀6識(shí)字游戲7評價(jià)完后，隨音樂送書寶寶回家。8離園前，把課時(shí)安排表中列出的小字卡發(fā)給小朋友帶回家。第四周：第二輪找認(rèn)識(shí)的字第四周：第二輪找認(rèn)識(shí)的字1-10課，誦讀訓(xùn)練課，誦讀訓(xùn)練操作步驟（以周一的活動(dòng)為例）： 1教師把活動(dòng)用大字卡“大?！薄ⅰ跋颉辟N在黑板上，在一天的生活和學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)孩子關(guān)注這些“字寶寶”朋友。2隨音樂有節(jié)奏地一個(gè)一個(gè)取書； 3讓幼兒在第二、三周的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二輪圈出書中認(rèn)識(shí)的字、老師巡視，在幼兒認(rèn)識(shí)的字上蓋小紅花，從而獲得成就感。4找完字后進(jìn)行多種形式的誦讀訓(xùn)練。5評價(jià)完后，隨音樂送書寶寶回家。 6離園前，把大字卡“大?！?、“向”認(rèn)一認(rèn)，把相應(yīng)的小字卡發(fā)給小朋友帶回家。（五）

34、（五）幫我早讀書幫我早讀書大班教法應(yīng)知應(yīng)會(huì)大班教法應(yīng)知應(yīng)會(huì) 1閱讀常規(guī)閱讀常規(guī)取書：取書： 把書放在統(tǒng)一固定的位置。播放音樂，讓幼兒一個(gè)接一個(gè)到指定地點(diǎn)取書回到自己的座位放好，告訴幼兒，沒有老師的指令，不要隨便亂翻動(dòng)。 也可以按幼兒座位分組，把書固定放在每組的第一個(gè)小朋友面前，聽音樂按順序向后傳遞。 這樣做，一方面活躍課堂氣氛，另一方面，培養(yǎng)幼兒的秩序感。 翻書：翻書： 取書完畢，老師關(guān)掉音樂，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)書的結(jié)構(gòu)及各部分作用；學(xué)會(huì)用大拇指和食指捏住書頁的右下角一頁一頁地翻書，要求教師要把示范工作做到位。 姿勢：姿勢： 小腳并攏，背挺直，左手扶書、右手翻書、食指指字。 評價(jià)：評價(jià)： 每次讀完書

35、后，老師要就幼兒取書、朗讀的聲音、翻書、指讀等作出相應(yīng)的評價(jià)（以鼓勵(lì)為主，比如表揚(yáng)做的好的幼兒，為其他幼兒樹立“榜樣”）。 收書：收書： 讀書完畢，老師再打開取書時(shí)的音樂，幼兒一個(gè)接一個(gè)有序地把書送回指定的地點(diǎn)，放整齊，等待的孩子可以做律動(dòng)。 也可以聽音樂按順序向前傳遞，最后把書集中放在每一組第一個(gè)小朋友面前，老師收走。 2閱讀技能閱讀技能定位訓(xùn)練：定位訓(xùn)練： “定位”是指幼兒在聽到教師發(fā)出的指令“請小朋友翻到第X單元第X課”或“第X頁”時(shí)能迅速把書翻到相應(yīng)頁。進(jìn)行定位訓(xùn)練前要先讓幼兒認(rèn)識(shí)單元號(hào)、題號(hào)、頁碼，如果幼兒還不認(rèn)識(shí)兩位數(shù)，教師在發(fā)指令時(shí)可以把“第X十X頁”說成“第XX頁”，比如把“第

36、25頁”讀作“第二五頁”。指讀：指讀： “指讀”（眼看字、手指字、口念字音）是孩子進(jìn)行閱讀的一項(xiàng)關(guān)鍵技能，掌握此技能后，幼兒即可聽錄音自主閱讀，即掌握一種自我學(xué)習(xí)的方法。它看似簡單，但由于受孩子生理、心理的限制，存在個(gè)體間的差異。三歲開始，有的孩子很快便能掌握，但有的孩子經(jīng)過一年學(xué)習(xí)也未能掌握好。因此需要成人高度重視此項(xiàng)技能訓(xùn)練。 到大班階段，幼兒的識(shí)字量和閱讀速度已有很大提高，此時(shí)為不影響閱讀速度，可采取劃指的方式，即讀書時(shí)手指在相應(yīng)的一行字下面劃動(dòng)。 換行：換行： 換行是指幼兒在跟隨錄音指讀時(shí)，在正確指讀完一行后能順利地跟錄音同步指到下一行。幼兒在第一次接觸圖書時(shí)一般是不能順利地完成此項(xiàng)工

37、作的。因此，需要老師利用大范例為幼兒多次示范，對能力較弱的幼兒還要手把手地教。 讀圖讀圖 幫我早讀書插圖采取對開整體設(shè)計(jì)，很重要的目的之一就是為幼兒讀圖提供豐富的要素。讀圖即教師通過提問帶領(lǐng)幼兒觀察、描述畫面，教師所提問題難度要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平而定。大班讀圖要求是：能清晰、完整地說出畫面上有什么，是什么，在做什么，怎么樣；能推測發(fā)生了什么事，為什么。 以第五冊我們都是好朋友一課為例：幼兒聽音樂把書拿到座位上后，打開課本，老師引導(dǎo)幼兒欣賞我們都是好朋友一課的畫面，說說畫面上有什么，在做什么，怎么樣，喜歡嗎？猜猜發(fā)生了什么事，為什么？教師注意示范和提醒幼兒把話說完整、說清楚。 認(rèn)讀訓(xùn)

38、練認(rèn)讀訓(xùn)練 幫我早讀書每課都有重點(diǎn)字、詞，認(rèn)讀是指在閱讀文章前把課時(shí)安排表中列出的活動(dòng)用大字卡貼在黑板上，指著字寶寶告訴幼兒要和他們做朋友，這些字寶寶就藏在我們的兒歌里面；把兒歌讀一遍，在兒歌中找一找黑板上的字；幼兒找到后，教師帶幼兒用這些字寶寶玩23個(gè)識(shí)字游戲加以鞏固。以第五冊第一課我們都是好朋友為例： 認(rèn)讀：教師把活動(dòng)用大字卡貼在黑板上，指著字寶寶“成”、“隊(duì)伍”、“前”、“都”告訴孩子要和他們做朋友，這些字寶寶就藏在我們的兒歌里面；把兒歌讀一遍，在兒歌中找一找黑板上的字； 識(shí)字訓(xùn)練：用字卡和幼兒玩識(shí)字游戲： 當(dāng)小老師：請一名小朋友到臺(tái)前來，其他小朋友向他（她）問好“老師好！”，這個(gè)小朋友

39、問大家“小朋友們好！”然后這個(gè)小老師指一個(gè)字讀一下，小朋友們跟著念一遍。完畢后，小朋友們向小老師致謝，小老師向小朋友們鞠躬說：“不用謝。” 點(diǎn)老五：老師手拿字卡，走到小朋友中間，用手摸著小朋友的頭說“點(diǎn)一、點(diǎn)二、點(diǎn)三、點(diǎn)四、點(diǎn)到老五就是他?！秉c(diǎn)一個(gè)摸一個(gè)，直到第五個(gè)，便請他站起來，認(rèn)一張字卡。3字卡的使用字卡的使用幫我早讀書每課都配有大、小字卡，大字卡和小字卡的內(nèi)容是相同的，大字卡由老師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用，把課時(shí)安排表中列出的大字卡貼到黑板上，告訴小朋友今天這些“字寶寶”是我們的朋友，我們一定要喜歡和認(rèn)識(shí)它，然后，在一天的生活和學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)孩子關(guān)注這些“字寶寶”朋友。 小字卡供幼兒使用。每天離園

40、前，把課時(shí)安排表中列出的小字卡發(fā)給小朋友（此前已經(jīng)在一天的關(guān)注和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)這些字詞），讓他們帶回家，把自己的“字寶寶朋友”介紹給爸爸媽媽，還可以給爸爸媽媽當(dāng)小老師，教爸爸媽媽認(rèn)字。同時(shí)建議家長在家里建一塊“字寶寶”園地，把小朋友每天帶回家的小字卡貼上去，積每天的小成功為一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期的大成功！ 從本學(xué)期開始，帶回家的小字卡增加為每天兩個(gè)。 5誦讀訓(xùn)練形式誦讀訓(xùn)練形式為保持幼兒對閱讀的興趣、提高幼兒誦讀水平，老師可以根據(jù)本班幼兒整體水平進(jìn)行不同形式的誦讀訓(xùn)練。形式如下：齊讀、領(lǐng)讀、分組朗讀、分角色朗讀等。 對于不同年齡段的幼兒我們提出不同的誦讀標(biāo)準(zhǔn)。對大班幼兒提出的誦讀要求如下： （1）聲音洪

41、亮、自然。（2）讀音正確。（3）不添字丟字。（4）全文流暢。（5）有感情朗讀。6綜合訓(xùn)練之組詞、造句、編故事綜合訓(xùn)練之組詞、造句、編故事每單元最后一周老師帶領(lǐng)幼兒運(yùn)用本單元學(xué)過的字卡進(jìn)行組詞、造句、編故事等練習(xí)。比如“花”，可以組成“鮮花、荷花、紅花”“花裙子、花色、花貓”等詞；還可以給出幼兒一個(gè)詞，讓幼兒用這個(gè)詞造句；還可以給出幼兒兩個(gè)以上有關(guān)聯(lián)的詞，讓幼兒用這幾個(gè)詞編一段故事。 （六）（六）幫我早讀書幫我早讀書大班操作流程（以第五冊第一單元為例）大班操作流程（以第五冊第一單元為例） 第一周：找不認(rèn)識(shí)的字第一周：找不認(rèn)識(shí)的字1-10課課課時(shí)安排：時(shí)間找不認(rèn)識(shí)字 內(nèi)容安排活動(dòng)用大字卡帶回家的小

42、字卡星期一第1、2課成家成家星期二第3、4課最繞最繞星期三第5、6課悄所有悄所有星期四第7、8課烏龜麥子烏龜麥子星期五第9、10課對岸愚蠢對岸愚蠢操作步驟：（以星期一的活動(dòng)為例） 1教師把活動(dòng)用大字卡貼在黑板上，指著字寶寶“成”、“家”、告訴孩子們這些字寶寶就藏在這兩課兒歌里面，在兒歌中找一找黑板上的字。2隨音樂有節(jié)奏地一個(gè)一個(gè)取書；3讓幼兒找第一課我們都是好朋友、第二課家中不認(rèn)識(shí)的字，用鉛筆圈出來，組織幼兒之間互相幫助或通過聽錄音解決不認(rèn)識(shí)的字詞，老師在幼兒新認(rèn)識(shí)的字上蓋花。4隨錄音把這兩課欣賞一遍。5評價(jià)完后，隨音樂送書寶寶回家。6離園前，把“成”、“家”兩個(gè)小字卡發(fā)給小朋友帶回家。第二周

43、：視聽欣賞第二周：視聽欣賞1-5課、認(rèn)讀訓(xùn)練課、認(rèn)讀訓(xùn)練1-5課課操作步驟（以操作步驟（以我們都是好朋友我們都是好朋友一課為例加以說明）：一課為例加以說明）： 1教師把活動(dòng)用大字卡貼在黑板上；教師把活動(dòng)用大字卡貼在黑板上；2隨音樂有節(jié)奏地一個(gè)一個(gè)取書；隨音樂有節(jié)奏地一個(gè)一個(gè)取書；3跟錄音欣賞跟錄音欣賞1-5課；課；4讀圖讀圖老師打開課本，引導(dǎo)孩子欣賞老師打開課本，引導(dǎo)孩子欣賞我們都是好朋友我們都是好朋友一課的一課的畫面，盡量運(yùn)用詞匯說說畫面上有什么，在干什么，怎么樣，畫面，盡量運(yùn)用詞匯說說畫面上有什么，在干什么，怎么樣，可能在做什么，喜歡嗎。可能在做什么，喜歡嗎。 5認(rèn)讀認(rèn)讀指著黑板上的大字卡

44、指著黑板上的大字卡“成成”、“隊(duì)伍隊(duì)伍”、“前前”“”“都都”告告訴孩子要和他們做朋友，這些字寶寶就藏在我們的兒歌里面；訴孩子要和他們做朋友，這些字寶寶就藏在我們的兒歌里面；把兒歌讀一遍，在兒歌中找一找黑板上的字；把兒歌讀一遍，在兒歌中找一找黑板上的字； 6識(shí)字游戲識(shí)字游戲 當(dāng)小老師：請一名小朋友到臺(tái)前來，其他小朋友向他（她）問好“老師好！”，這個(gè)小朋友問大家“小朋友們好！”然后這個(gè)小老師指一個(gè)字讀一下，小朋友們跟著念一遍。完畢后，小朋友們向小老師致謝，小老師向小朋友們鞠躬說：“不用謝?！?點(diǎn)老五：老師手拿字卡，走到小朋友中間，用手摸著小朋友的頭說“點(diǎn)一、點(diǎn)二、點(diǎn)三、點(diǎn)四、點(diǎn)到老五就是他?！秉c(diǎn)

45、一個(gè)摸一個(gè)，直到第五個(gè)，便請他站起來，認(rèn)一張字卡。 7評價(jià)完后，隨音樂送書寶寶回家。8離園前，把“隊(duì)伍”、“前”兩個(gè)小字卡發(fā)給小朋友帶回家。 時(shí)間內(nèi)容活動(dòng)用大字卡帶回家的小字卡讀圖星期一視聽欣賞1-5課認(rèn)讀訓(xùn)練第一課成 隊(duì)伍 前 都隊(duì)伍 前盡可能用學(xué)過的詞匯描述圖片上有什么？在干什么？或者說出是什么？怎么樣？猜猜發(fā)生了什么事，為什么？星期二視聽欣賞1-5課認(rèn)讀訓(xùn)練第二課家 云朵 石油 動(dòng)物云朵 石油星期三視聽欣賞1-5課認(rèn)讀訓(xùn)練第三課最 長城 紅旗 句長城 紅旗星期四視聽欣賞1-5課認(rèn)讀訓(xùn)練第四課繞 低 過 臺(tái)灣低 過星期五視聽欣賞1-5課認(rèn)讀訓(xùn)練第五課悄 可 漂亮 插可 漂亮第三周：視聽欣賞

46、第三周：視聽欣賞6-10課、認(rèn)讀訓(xùn)練課、認(rèn)讀訓(xùn)練6-10課課課時(shí)安排：時(shí)間內(nèi)容活動(dòng)用大字卡帶回家的小字卡讀圖星期一視聽欣賞6-10課認(rèn)讀訓(xùn)練第6課所有梯 順親愛梯順盡可能用學(xué)過的詞匯描述圖片上有什么？在干什么？或者說出是什么？怎么樣？猜猜發(fā)生了什么事，為什么？星期二視聽欣賞6-10課認(rèn)讀訓(xùn)練第7課烏龜本領(lǐng)比賽 答應(yīng)本領(lǐng)比賽星期三視聽欣賞6-10課認(rèn)讀訓(xùn)練第8課麥子 老牛 深 淺老牛深星期四視聽欣賞6-10課認(rèn)讀訓(xùn)練第9課對岸 結(jié) 馱 互相結(jié)馱星期五視聽欣賞6-10課認(rèn)讀訓(xùn)練第10課愚蠢 獅子 撲 埋獅子撲操作步驟： 1教師把活動(dòng)用大字卡貼在黑板上；2隨音樂有節(jié)奏地一個(gè)一個(gè)取書；3跟錄音欣賞6-

47、10課；4讀圖5認(rèn)讀6識(shí)字訓(xùn)練7評價(jià)完后，隨音樂送書寶寶回家。8離園前，把課時(shí)安排表中列出的小字卡發(fā)給小朋友帶回家。 第四周：綜合訓(xùn)練第四周：綜合訓(xùn)練 課時(shí)安排：時(shí)間再次給新認(rèn)識(shí)的字蓋花活動(dòng)用大字卡帶回家的小字卡星期一第1、2課都動(dòng)物都動(dòng)物星期二第3、4課句臺(tái)灣句臺(tái)灣星期三第5、6課插親愛插親愛星期四第7、8課答應(yīng)淺答應(yīng)淺星期五第9、10課互相埋互相埋操作步驟： 1教師把活動(dòng)用大字卡貼在黑板上；2隨音樂有節(jié)奏地一個(gè)一個(gè)取書； 3幼兒找一找新認(rèn)識(shí)的字，老師給幼兒新認(rèn)識(shí)的字蓋花，每天進(jìn)行兩課。4、用字卡組詞、造句、編故事等。5進(jìn)行多種形式的朗誦、背誦訓(xùn)練。6評價(jià)完后，隨音樂送書寶寶回家。7離園前，

48、把課時(shí)安排表中列出的小字卡發(fā)給小朋友帶回家。 六、六、幫我早讀書幫我早讀書相關(guān)的輔助教學(xué)相關(guān)的輔助教學(xué) （一）環(huán)境滲透：（一）環(huán)境滲透： 1在班內(nèi)設(shè)置語言角，隨時(shí)更換“早讀書”中比較有代表性的兒歌、故事，區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓幼兒指一指、讀一讀。2設(shè)置字寶寶園地。3把生活中的物品標(biāo)簽化，引導(dǎo)孩子在識(shí)物的同時(shí)，認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，如“鋼琴”、“電視”、“桌子”、“椅子”、“黑板”、“玩具”等。4一日三餐符號(hào)化，讓幼兒既了解每天吃什么，又認(rèn)識(shí)了其文字符號(hào)。5用字卡評價(jià)鼓勵(lì)幼兒，借助“點(diǎn)名”、“起立”、“坐下”、“安靜”、“真棒”、“再見”字卡調(diào)節(jié)孩子的狀態(tài)和行為。6師生日常談話中，老師把談話內(nèi)容的關(guān)鍵詞寫在黑板上

49、。7針對自然現(xiàn)象進(jìn)行的隨機(jī)教育春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪雷電、落葉等。 （二）家園合作：（二）家園合作： 閱讀成果展示： 幼兒每天在幼兒園讀書，到周末的時(shí)候老師可以讓幼兒把書寶寶帶回家，讀給爸爸、媽媽聽，以此來展示幼兒在園的閱讀成果。 還可以在每個(gè)月的展示中，展示全班讀書給家長看，這時(shí)的展示教師可以設(shè)計(jì)多種閱讀方法，比如分組朗讀，分角色讀，幾個(gè)幼兒到前面領(lǐng)讀我們還為幼兒園提供了一本幫我早讀書經(jīng)驗(yàn)集，匯集了幫我早讀書十年一線操作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其中包含：閱讀常規(guī)集、識(shí)字游戲集、環(huán)境創(chuàng)設(shè)集、家園合作集、實(shí)踐問題集和專家文獻(xiàn)集，為我們幼兒園提供了更多的教育理念以及操作方法的支持。 （三）評價(jià)方法的運(yùn)用：（三）評

50、價(jià)方法的運(yùn)用：紅纓教育的核心是逐步提高孩子的學(xué)習(xí)愿望紅纓教育的核心是逐步提高孩子的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力，追求積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使每個(gè)孩子和學(xué)習(xí)能力，追求積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使每個(gè)孩子都得到發(fā)展，而且學(xué)得越來越好，越來越快都得到發(fā)展，而且學(xué)得越來越好，越來越快。因此，我們的評價(jià)立足點(diǎn)放在孩子對學(xué)習(xí)活動(dòng)積極參與、付出努力的狀態(tài)和結(jié)果上。具體舉例如下：1對幼兒已學(xué)的東西或已取得的成績給予及時(shí)而準(zhǔn)確的贊揚(yáng)，而不批評和否定他沒學(xué)和沒學(xué)會(huì)的東西。 “成人是做好了才給予肯定和表揚(yáng)”而“孩子是做了就要給予肯定和表揚(yáng)”，這是一條行之有效的秘訣！ 2讓幼兒自己跟自己比！如果A小朋友已認(rèn)100個(gè)字，今天又認(rèn)了10個(gè)，B小朋

51、友已認(rèn)50個(gè)字，今天又認(rèn)了20個(gè)。表揚(yáng)應(yīng)重點(diǎn)放在B小朋友的進(jìn)步的幅度上，而不能因他識(shí)字總量仍然少于A小朋友而去否定他。建議老師設(shè)置“幼兒進(jìn)步獎(jiǎng)”，采取個(gè)體縱向評價(jià)。3主動(dòng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)。對于主動(dòng)閱讀、主動(dòng)認(rèn)字的小朋友，老師予以及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)所有小朋友主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)評價(jià)與其說是一種方法，倒不如說是一種觀念。整個(gè)教程，我們自始至終鼓勵(lì)孩子參與，讓孩子在肯定中“學(xué)會(huì)”，在“學(xué)會(huì)”中得到肯定，體驗(yàn)成功的快樂，獲得自信，從而樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。常見問題答疑常見問題答疑1幼兒能背誦整篇文章，但是認(rèn)識(shí)其中的漢字是有幼兒能背誦整篇文章，但是認(rèn)識(shí)其中的漢字是有難度的，這是怎么回事？難度的，這是怎么回事？ 答：答：這個(gè)問題具有普遍性，幼兒在閱讀識(shí)字的過程中出現(xiàn)這樣的情況是很正常的，家長和教師不要著急。 首先，幼兒認(rèn)字遵循聽、讀、背、認(rèn)的規(guī)律；其次，幼兒學(xué)識(shí)字，可以分為三個(gè)階段：泛化階段， 識(shí)字階段， 再現(xiàn)階段。幼兒認(rèn)字主要處于第一和第二階段，字是視覺形象。幼兒對視覺形象感知的發(fā)展，服從于從籠統(tǒng)到分化的規(guī)