優(yōu)秀教師的三項修煉-2010年7月武漢市教科院新課程培訓(xùn)

1、武漢市教研會新課程培訓(xùn)報告會（2010.05.15）教師二次發(fā)展論 （李海林）第一次發(fā) 展教師的成長規(guī)律第二次發(fā) 展高原期走 向 成熟追 求 卓越教師的成長規(guī)律教師二次發(fā)展論 （李海林）一個教師要走向成功，僅有第一次專業(yè)成長是不夠一個教師要走向成功，僅有第一次專業(yè)成長是不夠的，起的，起決定性決定性作用的是第二次專業(yè)成長。作用的是第二次專業(yè)成長。 第一次成長主要靠第一次成長主要靠經(jīng)驗經(jīng)驗的積累；第二次成長主要靠的積累；第二次成長主要靠用用理論理論來反思自己的經(jīng)驗。來反思自己的經(jīng)驗。當(dāng)前教師成長的關(guān)鍵，是如何突破第一次成長和當(dāng)前教師成長的關(guān)鍵，是如何突破第一次成長和第二次成長之間的第二次成長之間的

2、高原期高原期，走向第二次成長。，走向第二次成長。 第一次成長主要表現(xiàn)在第一次成長主要表現(xiàn)在行為方式行為方式的變化，第二次成長的變化，第二次成長更重要的表現(xiàn)為更重要的表現(xiàn)為思維方式思維方式的變化。的變化。對一句流行口號的質(zhì)疑： 名師是名師是出來的！出來的！怎樣從優(yōu)秀走向卓越“打造名師，爭創(chuàng)名?！弊鋈艘悖?做事知不足 ， 做學(xué)問不知足。裘法祖的座右銘：名師是名師是出來的嗎？出來的嗎？ 教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，主要靠自身長期的學(xué)術(shù)修煉。對一句流行口號的質(zhì)疑： 名師是名師是出來的！出來的！怎樣從優(yōu)秀走向卓越“打造名師，爭創(chuàng)名?！泵麕熓敲麕熓浅鰜淼膯幔砍鰜淼膯?？冗繁削盡留清瘦日間揮寫夜間思四十年來教學(xué)子

3、教到生時是熟時鄭板橋（生）四十年來畫竹枝畫到生時是熟時（熟）（爛） “學(xué)如弓弩，才如箭鏃， 識以領(lǐng)之，方能中鵠.” 清朝詩人袁枚：學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)專業(yè)目標(biāo)思維方式思維方式學(xué)才鵠識優(yōu)秀教師的修煉清朝詩人袁枚：優(yōu)秀教師的修煉優(yōu)秀教師的三項修煉：1.愿景修煉:不斷追求卓越2.學(xué)術(shù)修煉:提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)3.心智修煉:學(xué)會哲學(xué)思考行者學(xué)者智者卓越型教 師 “學(xué)如弓弩，才如箭鏃， 識以領(lǐng)之，方能中鵠.” 學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)專業(yè)目標(biāo)思維方式思維方式學(xué)才鵠識“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”上海教科院顧泠沅：愿景修煉：不斷追求卓越 所謂所謂“追求卓越追求卓越”，并不是追求最好，而是追求更好，并不是追求

4、最好，而是追求更好， 即不斷地超越自我。即不斷地超越自我。我們的物理課堂教學(xué)模式：愿景修煉：不斷追求卓越手手腦腦并并進進變變式式操操作作突突出出思思想想還還原原稀稀釋釋延延遲遲判判斷斷過過程程分分析析誘誘思思導(dǎo)導(dǎo)思思反反思思以變式以變式為手段為手段以思維以思維為中心為中心以過程以過程為主線為主線以實驗以實驗為基礎(chǔ)為基礎(chǔ) “名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”上海教科院顧泠沅：愿景修煉：不斷追求卓越 所謂所謂“追求卓越追求卓越”，并不是追求最好，而是追求更好，并不是追求最好，而是追求更好， 即不斷地超越自我。即不斷地超越自我。 一個尖銳的問題： “我們老師在教學(xué)大賽中屢折桂冠，我們的學(xué)生卻為什我們老師

5、在教學(xué)大賽中屢折桂冠，我們的學(xué)生卻為什么出不了么出不了狀元狀元？” *原因原因: :課堂教學(xué)仍以教為中心課堂教學(xué)仍以教為中心, ,過分強調(diào)教師的教，過分強調(diào)教師的教， 而忽視了學(xué)生的學(xué)；以教定學(xué)、以教代學(xué)等狀況并沒有而忽視了學(xué)生的學(xué)；以教定學(xué)、以教代學(xué)等狀況并沒有 根本改變。根本改變。愿景修煉：不斷追求卓越優(yōu)優(yōu)教教授魚 授漁 授人以魚,不若授人以漁; 授人以漁,不若由人以漁.學(xué)漁優(yōu)優(yōu)學(xué)學(xué) 我們的反思： 教學(xué)模式的發(fā)展：無模無模有模有模有模有模無模無模無模無模“無模之模,乃為至?！?教師人生發(fā)展的關(guān)鍵詞：3 35 5年年5 51010年年10101515年年15152020年年2020年以上年以

6、上教學(xué)技能教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)藝術(shù)教育哲學(xué)教育信仰愿景修煉：不斷追求卓越朱自清：教育的信仰“教育者須對于教育有信仰心教育者須對于教育有信仰心, ,如宗教徒對于他的上帝如宗教徒對于他的上帝一樣一樣; ;教育者須有健全的人格教育者須有健全的人格, ,尤須有深廣的愛尤須有深廣的愛; ;教育者教育者必須能犧牲自己必須能犧牲自己, ,任勞任怨任勞任怨. .”愿景修煉：不斷追求卓越 : :實際上就是一種對事業(yè)的實際上就是一種對事業(yè)的終極追求終極追求，為了實現(xiàn)自己的理想，每一天都朝此邁進，不敢懈怠。為了實現(xiàn)自己的理想，每一天都朝此邁進，不敢懈怠。我的教學(xué)理想 物理教學(xué)的三重境界求真科學(xué)境界向善人文境界臻美藝術(shù)境界教

7、育情懷陳景潤陳景潤愿景修煉：不斷追求卓越機遇教師成功的三要素潛質(zhì)勤奮善于抓住成長的關(guān)鍵點：善于抓住成長的關(guān)鍵點： *孫雙金：名師成長的孫雙金：名師成長的“七個第一七個第一”第一次登上講臺、第一篇文章發(fā)表、第一次登上講臺、第一篇文章發(fā)表、關(guān)鍵時期、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件關(guān)鍵時期、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件第一次給校長講課等。第一次給校長講課等。第一次出版專著、第一次西部支教、第一次出版專著、第一次西部支教、第一次大賽奪魁、第一次外出講學(xué)、第一次大賽奪魁、第一次外出講學(xué)、愿景修煉：不斷追求卓越機遇機遇機遇條件條件! !教師成功的三要素潛質(zhì)勤奮善于抓住成長的關(guān)鍵點：善于抓住成長的關(guān)鍵點： 關(guān)鍵時期、關(guān)鍵人物、關(guān)

8、鍵事件關(guān)鍵時期、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件* *我的工作經(jīng)歷與體會我的工作經(jīng)歷與體會 我感恩義烏中學(xué)為我的成長提供的良好條件和機會；我感恩義烏中學(xué)為我的成長提供的良好條件和機會；我也懷念廿三里中學(xué)那段歲月給我的啟蒙與磨練。我也懷念廿三里中學(xué)那段歲月給我的啟蒙與磨練。 * *我對青年教師說：我對青年教師說：“能進義烏中學(xué)，是你的幸運，能進義烏中學(xué)，是你的幸運， 但也可能是你的不幸但也可能是你的不幸”三駕三駕馬車馬車學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)有底氣扎實的專業(yè)功底有眼界有根基寬廣的學(xué)科視域豐厚的文化底蘊扎實的專業(yè)知識較高的教學(xué)水平較強的實踐能力 物理教育界的先輩朱正元先生曾指出：合格的物理物理教育

9、界的先輩朱正元先生曾指出：合格的物理教師必須具備教師必須具備“三術(shù)三術(shù)”學(xué)術(shù)藝術(shù)技術(shù)學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)有底氣扎實的專業(yè)功底學(xué)科視域?qū)W科視域?qū)λ谓虒W(xué)科的內(nèi)涵對所任教學(xué)科的內(nèi)涵 及本質(zhì)的理解與把握及本質(zhì)的理解與把握學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)有眼界寬廣的學(xué)科視域有底氣扎實的專業(yè)功底學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)有眼界寬廣的學(xué)科視域有底氣扎實的專業(yè)功底作為理論思維的數(shù)學(xué)作為理論思維的數(shù)學(xué)作為技術(shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)作為技術(shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)作為文化修養(yǎng)的數(shù)學(xué)作為文化修養(yǎng)的數(shù)學(xué)是一門科學(xué)是一門科學(xué)是一種智慧是一種智慧是一類文化是一類文化第一是語言層面第一是語言層面第二是文化層面第二是文化層面第三是思維模式層面第三是思維模式層面

10、 學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)有眼界寬廣的學(xué)科視域有底氣扎實的專業(yè)功底知識層面知識層面思維層面思維層面文化層面文化層面知識與知識與技技 能能過程與過程與方方 法法態(tài)度情感態(tài)度情感 價值觀價值觀學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)有眼界寬廣的學(xué)科視域有底氣扎實的專業(yè)功底【學(xué)科知識的兩種形態(tài)】 ( (顯性知識顯性知識) )學(xué)術(shù)形態(tài) ( (緘默知識緘默知識) )教育形態(tài)廣義備課學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)有眼界寬廣的學(xué)科視域有底氣扎實的專業(yè)功底以“電磁感應(yīng)”為例：學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)有眼界寬廣的學(xué)科視域有底氣扎實的專業(yè)功底電磁感應(yīng)的現(xiàn)象電磁感應(yīng)的現(xiàn)象電磁感應(yīng)的條件電磁感應(yīng)的條件電磁感應(yīng)的規(guī)律電磁感應(yīng)的規(guī)律猜想假設(shè)、實驗探究

11、的科學(xué)方法猜想假設(shè)、實驗探究的科學(xué)方法鍥而不舍、十年磨一劍的科學(xué)精神鍥而不舍、十年磨一劍的科學(xué)精神電磁互變、世界多樣統(tǒng)一的科學(xué)觀念電磁互變、世界多樣統(tǒng)一的科學(xué)觀念學(xué)術(shù)形態(tài)教育形態(tài)以“電磁感應(yīng)”為例：學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)有眼界寬廣的學(xué)科視域有底氣扎實的專業(yè)功底有根基豐厚的文化底蘊一個值得思考的問題一個值得思考的問題 教師知識的教師知識的“ ”是多少？是多少？蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基： 恩格爾系數(shù)恩格爾系數(shù)學(xué)科知識占學(xué)科知識占 知識總量比率知識總量比率 食品支出占 消費總額比率 59% 59% 30%30%“學(xué)科知識應(yīng)該處于教師知識結(jié)構(gòu)中的一個角落，學(xué)科知識應(yīng)該處于教師知識結(jié)構(gòu)中的一個角落，而

12、不應(yīng)在中心，更不應(yīng)該是全部。而不應(yīng)在中心，更不應(yīng)該是全部?！? *高中語文第六冊高中語文第六冊: :熵：一種新的世界觀熵：一種新的世界觀 * *物理必修本開篇物理必修本開篇: :物理學(xué)與人類文明物理學(xué)與人類文明學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)有眼界寬廣的學(xué)科視域有底氣扎實的專業(yè)功底有根基豐厚的文化底蘊* *理科教師要有人文素養(yǎng)* *文科教師要有科學(xué)背景* *所有教師都有哲學(xué)頭腦課改中的“常見病” 多動癥多動癥（走極端，翻燒餅走極端，翻燒餅）浮腫病浮腫?。ǜ阈问?，花架子搞形式，花架子） 呂型偉：呂型偉：“這一場改革如果最終失敗的話，原因大概這一場改革如果最終失敗的話，原因大概就出在這

13、兩種病就出在這兩種病。”一線教師的困惑 “學(xué)過的新課程理念學(xué)過的新課程理念, ,為什么一到教學(xué)實踐中就走樣？為什么一到教學(xué)實踐中就走樣？”教育理念教學(xué)行為內(nèi)化外顯（個性化、 學(xué)科化）教師個人在長期實踐中積淀教師個人在長期實踐中積淀而成的對教育的理解和主張而成的對教育的理解和主張 更新教育理念的關(guān)鍵就在于更新教師個人的教育信念。更新教育理念的關(guān)鍵就在于更新教師個人的教育信念。重建教師自己的教育哲學(xué)心智修煉：學(xué)會哲學(xué)思考 每位教師都有自己的教育哲學(xué)每位教師都有自己的教育哲學(xué)，它緘默不語，但植它緘默不語，但植根于教師的心靈深處。它就是那只看不見的手根于教師的心靈深處。它就是那只看不見的手, ,無時無

14、無時無刻不在左右著教師的教學(xué)行為?？滩辉谧笥抑處煹慕虒W(xué)行為。什么是教育哲學(xué)？我有教育哲學(xué)嗎？怎樣重建教育哲學(xué)？ 教育哲學(xué)是用哲學(xué)的觀點和方法研究教育基本問題教育哲學(xué)是用哲學(xué)的觀點和方法研究教育基本問題的一門學(xué)科。的一門學(xué)科。 它的最大特征就是對教育現(xiàn)象、教育問題、教育本它的最大特征就是對教育現(xiàn)象、教育問題、教育本質(zhì)進行尋根究底地反思。質(zhì)進行尋根究底地反思。心智修煉：學(xué)會哲學(xué)思考草根草根理論理論來自來自草草民民, ,基于實踐基于實踐直抵直抵根根本本, ,回歸本真回歸本真思考教學(xué)本原問題結(jié)合自身教學(xué)實踐心智修煉：我對若干教學(xué)本原問題的思考為何教？價值觀為誰教？學(xué)生觀教什么？課程觀怎么教？教學(xué)觀學(xué)

15、會哲學(xué)思考我覺得物理不僅煩我覺得物理不僅煩, ,而且學(xué)而且學(xué)了一點用都沒有了一點用都沒有. .不學(xué)不行啊不學(xué)不行啊, ,如果你老爸有如果你老爸有足夠的實力足夠的實力, ,還上什么學(xué)呢還上什么學(xué)呢? ?物理很重要的物理很重要的, ,高考高考100100分分呢！呢！為何教？ “ “學(xué)習(xí)物理有學(xué)習(xí)物理有毛用毛用?”?”我校論壇上的一篇熱帖 “ “學(xué)習(xí)物理有學(xué)習(xí)物理有毛用毛用?”?”為何教？“我為什么教我為什么教 物理物理?”?”我校論壇上的一篇熱帖學(xué)科本位為考而教為教而教為學(xué)而教學(xué)生本位知識本位為何教？ “我要將盡可能多的物理知識教給我的學(xué)生， 以滿足他們的高考所需、終生之用。” 中學(xué)生畢業(yè)后中學(xué)生

16、畢業(yè)后, ,研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的人占研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的人占1%1%，使用數(shù)學(xué)的占使用數(shù)學(xué)的占29%29%，基本不用或很少用數(shù)學(xué)的占，基本不用或很少用數(shù)學(xué)的占70%70%. . 牛頓第二定律牛頓第二定律F=maF=ma 在生產(chǎn)及生活實踐中的應(yīng)用在生產(chǎn)及生活實踐中的應(yīng)用“您教給我們的物理知識都還給您了您教給我們的物理知識都還給您了”數(shù)學(xué)家波利亞的統(tǒng)計：當(dāng)年的學(xué)生對我這樣說：某師大物理系的調(diào)查：為考而教一個令人沮喪的現(xiàn)象：物理課代表不愿報考物理專業(yè)物理課代表不愿報考物理專業(yè) “我要通過物理教學(xué)，使盡可能多的學(xué)生今后成為物理學(xué)家，或者是物理工作者。”楊福家院士的調(diào)查：這正是復(fù)旦物理系的成功！

17、這正是復(fù)旦物理系的成功！ 結(jié)果表明結(jié)果表明, ,只有不到十分之一的學(xué)生畢業(yè)后從事與核只有不到十分之一的學(xué)生畢業(yè)后從事與核物理有關(guān)的工作物理有關(guān)的工作, ,其余的都紛紛改行其余的都紛紛改行, ,活躍在金融活躍在金融、企業(yè)企業(yè)或行政等崗位上。或行政等崗位上。 一個人學(xué)了物理之后干什么都可以，他的物理沒有白一個人學(xué)了物理之后干什么都可以，他的物理沒有白 學(xué)。在我看來，對于學(xué)物理的人無所謂學(xué)。在我看來，對于學(xué)物理的人無所謂“改行改行”。趙凱華先生的話：夸克理論夸克理論測算股票測算股票為教而教一個發(fā)人深思的問題： “ “既然只有既然只有1%1%的學(xué)生今后會用物理的學(xué)生今后會用物理, ,為什么卻要為什么卻

18、要100%100%的的學(xué)生都學(xué)物理學(xué)生都學(xué)物理? ” ? ” 一個案例的啟示：二十年前的一堂物理課諾貝爾獎獲得者勞厄： “教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西.” 為學(xué)而教我對“學(xué)物理有什么用”的回答學(xué)物理最終是有用的。物理也是無用的,物理是有用的,普林斯頓高等研究院莊子 北京四中的校訓(xùn) 為學(xué)而教心智修煉：我對若干教學(xué)本原問題的思考為何教？價值觀為誰教？學(xué)生觀教什么？課程觀怎么教？教學(xué)觀學(xué)會哲學(xué)思考對傳統(tǒng)教學(xué)的反思【孔子講學(xué)孔子講學(xué)】怎么教？對傳統(tǒng)教學(xué)的反思柏拉圖柏拉圖亞里士多德亞里士多德吾愛我?guī)煟岣鼝壅胬怼狙诺鋵W(xué)院】【雅典學(xué)院】怎么教？對傳統(tǒng)教學(xué)的反思法國著名法國著名思想

19、家盧梭的觀點思想家盧梭的觀點*什么是最好的教育？最好的教育就是毫無作為的教育。什么是最好的教育？最好的教育就是毫無作為的教育。*最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。 郭教授回答說郭教授回答說: : 如果你告訴學(xué)生，如果你告訴學(xué)生，3 3乘以乘以5 5等于等于1515，這不是教學(xué)，這不是教學(xué); ; 如果你說，如果你說，3 3乘以乘以5 5等于什么等于什么？這就有一點是教學(xué)了？這就有一點是教學(xué)了; ; 如果你有膽量說：如果你有膽量說：3 3乘以乘以5 5等于等于1414，那就更是教學(xué)了。，那就更是教學(xué)了。 有人問郭思樂教授：有人問郭思樂教授：“什

20、么是教學(xué)？什么是教學(xué)？” 例：例：2008年第21期人民教育專題報道了郭思樂郭思樂和他的和他的“生本教育生本教育”，記述了這樣的例子教育就是生長教育就是生長對教學(xué)本質(zhì)的追問怎么教？過度過早過量過度過早過量對傳統(tǒng)教學(xué)的反思法國著名法國著名思想家盧梭的觀點思想家盧梭的觀點*什么是最好的教育？最好的教育就是毫無作為的教育。什么是最好的教育？最好的教育就是毫無作為的教育。*最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。教育就是生長教育就是生長對教學(xué)本質(zhì)的追問怎么教？“揠苗助長揠苗助長”、“蝴蝶破繭蝴蝶破繭”不可取不可取! ! 諺語：諺語：“一年樹谷，十年樹木，百年樹人一年樹谷，十年樹木，百年樹人 ”希臘文：希臘文：“學(xué)校學(xué)?！薄伴e暇閑暇” 即學(xué)生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地即學(xué)生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。發(fā)展其心智能