教育學(xué)培訓(xùn)090808

1、第九章學(xué)校管理：提高學(xué)校教育質(zhì)量和效率的手段 第一節(jié)學(xué)校為什么需要管理一、什么是學(xué)校管理學(xué)校管理：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者根據(jù)教育政策和教育規(guī)律，通過一系列協(xié)調(diào)性活動，有效地整合、利用校內(nèi)外各種教育資源，提高學(xué)校辦學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校組織文化，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生身心全面發(fā)展的創(chuàng)造性實踐活動。 二、學(xué)校管理的目的和意義（一）加強學(xué)校管理，是提高教育質(zhì)提高教育質(zhì)量量，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的需要（二）加強學(xué)校管理，是實現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)實現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)化化的需要（三）加強學(xué)校管理，是促進廣大教師專業(yè)促進廣大教師專業(yè)發(fā)展發(fā)展的需要（四）加強學(xué)校管理，是充分調(diào)動教職工和學(xué)生的積極性，

2、推動教育教學(xué)改革推動教育教學(xué)改革的需要三、學(xué)校管理的功能（一）保證教育教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量（二）增強辦學(xué)整體效益整體效益（三）提高學(xué)校管理水平管理水平 第二節(jié)學(xué)校管理的原則一、導(dǎo)向性原則二、整體性原則三、民主性原則四、科學(xué)性原則五、規(guī)范性原則六、有效性原則 第三節(jié)學(xué)校管理的方法一、學(xué)校管理的行政方法、加強對行政本質(zhì)的認識，全面掌握行政方法的特點： 權(quán)威性、強制性、垂直性、時效性、正確對待個人權(quán)威，不斷提高管理者的個人素質(zhì)、健全學(xué)校內(nèi)部組織系統(tǒng)，加大行政檢查和監(jiān)督的力度、了解行政方法的局限性，積極提高管理工作的績效。 二、學(xué)校管理的法律方法（一）特點、權(quán)威性、強制性、嚴肅性、規(guī)范性 （二）運用學(xué)校管

3、理的法律方法，應(yīng)注意：、要不斷完善教育法律法規(guī)體系、要加強法律宣傳的力度、明確法律效力的大小、要重視對違法行為的處理 三、學(xué)校管理的經(jīng)濟方法（一）特點、利益性、平等性、關(guān)聯(lián)性、富足性 （二）要求、堅持按勞分配的原則、要注意各種經(jīng)濟手段的綜合運用、要正確認識經(jīng)濟方法的局限、要注意把經(jīng)濟方法和思想政治教育方法有機結(jié)合起來 四、學(xué)校管理的思想教育方法（一）特點、啟發(fā)性、廣泛性、長期性、靈活性 （二）要求、尊重與要求相結(jié)合、物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合、思想教育與各項活動相結(jié)合 五、學(xué)校管理的社會心理方法（一）特點、集體性、穩(wěn)定性、理解性（二）要求、必須按照社會心理規(guī)律辦事、注意管理措施前后的連貫性、注意

4、工作實效，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 第四節(jié)學(xué)校管理體制和管理人員一、學(xué)校管理體制校長負責制：中小學(xué)管理體制 二、學(xué)校管理人員的基本要求、具有科學(xué)的管理觀念管理觀念、具備良好的道德素質(zhì)道德素質(zhì)、具有豐富的科學(xué)文化知識科學(xué)文化知識、具有較強的工作能力工作能力、具有良好的身心素質(zhì)身心素質(zhì)第十章班主任與班級管理第一節(jié)班級管理一、班級1、班級：開展教學(xué)活動的基本單位。2、發(fā)展：17世紀 夸美紐斯大教學(xué)論1862 京師同文館 1905年廢科舉、興學(xué)校二、班級管理1、概念：P152計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制 教育目標 2、功能：實現(xiàn)教學(xué)教學(xué)目標；維持班級秩序秩序；鍛煉學(xué)生能力能力。 第二節(jié)班級管理的幾種模式一、常規(guī)管理 P

5、153規(guī)章制度，經(jīng)常性活動二、平行管理馬卡連柯 “平行影響” 班級（班集體） 學(xué)生個人學(xué)生個人教師教師三、民主管理1、實質(zhì)：我教育，每個學(xué)生成為班級主人；2、實施：全體學(xué)生參與的全程管理；建立班級民主管理制度。四、目標管理1、建立目標體系：班級總目標、小組目標、個人目標2、實質(zhì)：以自我管理為中心的管理；他控自控。第三節(jié)當前班級管理中存在的問題一、班主任管理方式：專斷型（偏重）原因：分數(shù)壓力；教師權(quán)威；應(yīng)付了事。二、班組管理制度：缺乏活力班干部特殊化：“官氣”；少數(shù)人的管理；多數(shù)人缺乏自主性。第四節(jié)班集體的形成一、班集體的基本特征群體、集體、班集體1、明確的共同目標：目標體系2、一定的組織結(jié)構(gòu)：

6、組織保證3、一定的共同生活準則：以規(guī)治班成文的制度、非成文的制度4、集體成員之間平等、心理相容的氛圍：沐浴與熏陶二、班集體的形成和培養(yǎng)（如何組織和培養(yǎng)班集體？）（一）確定班集體的發(fā)展目標目標體系：近、中、遠；總體與分項目標；目標提出：由易到難、由近到遠、逐步提高；一般程序：發(fā)動、集思、提煉、討論、修改、討論、修改、表決、通過、公布二、班集體的形成和培養(yǎng)（如何組織和培養(yǎng)班集體？）（二）建立班集體的核心隊伍班級積極分子：全面發(fā)展型、單項突出型班主任：發(fā)現(xiàn)、選拔、使用、培養(yǎng)（指導(dǎo)）二、班集體的形成和培養(yǎng)（如何組織和培養(yǎng)班集體？）（三）建立班集體的正常秩序規(guī)章制度、生活準則、活動節(jié)律二、班集體的形成和

7、培養(yǎng)（如何組織和培養(yǎng)班集體？）（四）組織形式多樣的教育活動活動：集體的生命；日常性的教育活動、階段性的教育活動；主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。二、班集體的形成和培養(yǎng)（如何組織和培養(yǎng)班集體？）（五）培養(yǎng)正確的輿論和和良好的班風(fēng)輿論：是班集體中占優(yōu)勢、為多數(shù)人所贊同的言論或意見；班風(fēng)：一個班級的作風(fēng)。它是一個班級中大多數(shù)人的思想覺悟、道德品質(zhì)、意志情感、精神狀態(tài)的一種共同表現(xiàn)；全班師生長期不懈地共同努力班風(fēng)的形成是一個班集體成熟和穩(wěn)定發(fā)展的重要標志。第五節(jié)班主任與班級管理一、班主任在班級管理中的地位與作用：1、班級建設(shè)的設(shè)計者；2、班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者班主任影響力：職權(quán)影響力、個性影響力

8、；班主任領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型。3、班級人際關(guān)系的藝術(shù)家第五節(jié)班主任與班級管理 二、班主任的基本素質(zhì)要求 （一）良好的思想道德思想道德和敬業(yè)精神 （二）樹立正確的新教育觀念教育觀念 （三）教育科學(xué)、管理科學(xué)等的知識和技能知識和技能 （四）班級管理創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力 （五）學(xué)生學(xué)習(xí)的楷?？?（六）良好的人格心理人格心理和人際交往人際交往能力第六節(jié) 班主任班級管理的內(nèi)容與方法一、了解和研究學(xué)生（一）了解和研究學(xué)生的內(nèi)容學(xué)生的一般情況、家庭情況、政治思想和道德品質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和智力、能力的發(fā)展情況學(xué)生的身體健康情況和性格特點班集體（二）了解和研究學(xué)生的基本要求、系統(tǒng)、不間斷的進行、公正客

9、觀的研究學(xué)生（三）了解和研究學(xué)生的方法、觀察法、談話法、研究分析書面材料、調(diào)查訪問 二、組織和培養(yǎng)班集體三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度（二）適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法（四）增進身心健康，促進身心和諧發(fā)展四、做好個別教育工作（一）對優(yōu)秀學(xué)生要加強教育（二）對中間生要加緊教育（三）對那些紀律差、學(xué)習(xí)成績差的待進生，要做好教育工作:、正確對待待進生、摸清情況，分析原因，有的放矢、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績五、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育要求（一）要發(fā)揮班級任課教師集體的作用（二）要統(tǒng)一學(xué)校和家庭對學(xué)生的教育要求六、做好學(xué)生操行評定七、做好班主任工作的計劃和總結(jié)第十一章 學(xué)生與教師 第一節(jié) 學(xué)生 一

10、、學(xué)生的本質(zhì)屬性 （一）學(xué)生是完整性完整性的人 （二）學(xué)生是有獨立性獨立性的人 （三）學(xué)生是有差異性差異性的人 （四）學(xué)生是發(fā)展中發(fā)展中的人 （五）學(xué)生是以學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)和發(fā)展為主要任務(wù)任務(wù)的人第一節(jié) 學(xué)生 二、學(xué)生的社會地位 “邊際人”？ （一）學(xué)生的身份和法律地位 1、身份： 接受教育接受教育的未成年未成年的國家公民公民； 2、法律地位： 公民權(quán)；受教育權(quán)。 參閱：P66 第一節(jié) 學(xué)生 三、學(xué)生的義務(wù) 中華人民共和國教育法： 守法； 守規(guī)； 學(xué)習(xí)； 服管。第二節(jié) 教師一、教師的概念l廣義的教師廣義的教師：l指凡能增進他人的知識技能，影響他人的思想品德及身體、心理發(fā)展的人。l狹義的教師狹義的

11、教師：l指學(xué)校教育活動中的教師，即在各級各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。二、教師職業(yè)的性質(zhì)l1993年10月中華人民共和國教師法：l“教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！眑教師是從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員。教師職業(yè)的主要職責是促進個體社會化。l教師勞動的根本任務(wù)根本任務(wù)：l貫徹教育方針，教書育人教書育人二、教師職業(yè)的地位和作用l (一)教師在社會社會發(fā)展中的作用l教師是人類文化知識的傳遞者和傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起著重要作用。l教師是全面發(fā)展人才的培育者，對青少年一代的健康發(fā)展起關(guān)鍵作用。 l(二

12、)教師在教育過程教育過程中的作用l教師是教育過程的組織者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。l強調(diào)教育過程中教師的主導(dǎo)作用，并不是否定學(xué)生的主體地位。三、教師職業(yè)角色與形象（一）教師的職業(yè)角色1、學(xué)習(xí)者和學(xué)者：一杯水、一桶水、一溪水2、知識的傳授者 3、學(xué)生心靈的培育者 4、管理者5、示范者：“學(xué)高為師，身正為范6、朋友 7、研究者（二）教師的職業(yè)形象“春蠶、蠟炬、鋪路石、孺子牛、人類靈魂的工程師、園丁、路標、擺渡人、導(dǎo)演、教書匠”你贊同嗎？1.教師的道德形象教師的最基本形象“學(xué)高為師，身正為范”奉獻、公正、公平、合理2.教師的文化形象教師形象的核心“才高八斗、學(xué)富五車?！?.教師的人格形象對學(xué)生的態(tài)度

13、、教師的性格、氣質(zhì)、興趣四、教師的勞動特點l(一)教師勞動的復(fù)雜性l教師勞動的復(fù)雜性主要是由教育對象教育對象、教育教育任務(wù)任務(wù)和教育過程教育過程的復(fù)雜性決定的。(二二)教師勞動的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性:l表現(xiàn)：l1.教師對不同教學(xué)對象教學(xué)對象的區(qū)別對待、因材施教。l2.教師對教育教學(xué)原則和方法教學(xué)原則和方法的選擇和運用。l3.教師對教材內(nèi)容教材內(nèi)容的處理和加工。l4.對于變化了的情況能夠做出恰當處置的教育機教育機智智。l教育機智教育機智:是指教師在教育教學(xué)活動中面臨新的意外情況時，能迅速而正確地做出判斷，并因勢利導(dǎo)地采取恰當有效的教育措施解決問題的能力。l（三）教師勞動的示范性l表現(xiàn):l1.知

14、識、技能示范(智)l2.模范的語言和行為示范(德)l3.個性品質(zhì)示范(心)l“學(xué)高為師，身正為范”l“學(xué)為人師，行為世范”l（四）教師勞動的長期性五、教師的職業(yè)素養(yǎng)（教師職業(yè)專業(yè)化的條件）l（一）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)l（二）教師的知識素養(yǎng)l（三）教師的能力素養(yǎng)l（四）教師的身心素養(yǎng)l （一）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)l教師的職業(yè)道德:簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當遵循的道德準則和行為規(guī)范。l1熱愛教育事業(yè)，獻身教育事業(yè) l2熱愛學(xué)生，誨人不倦l3熱愛教師集體，團結(jié)協(xié)作l4嚴以律己，以身作則“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！保ㄒ唬┙處煹穆殬I(yè)道德素養(yǎng)l教師的職業(yè)道德:簡稱師德，是指教師在教育

15、教學(xué)活動中應(yīng)當遵循的道德準則和行為規(guī)范。l中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）l一、愛國守法l二、愛崗敬業(yè)l三、關(guān)愛學(xué)生l四、教書育人l五、為人師表l六、終身學(xué)習(xí)（二）教師的知識素養(yǎng)l1扎實的專業(yè)知識l2廣博的文化科學(xué)知識l3必備的教育科學(xué)知識l本體性知識l條件性知識l實踐性知識（三）教師的能力素養(yǎng) l1教學(xué)實踐能力l2語言表達能力l3組織管理能力教學(xué)過程組織管理、學(xué)生集體組織管理l4人際交往的能力l5教育科研的能力研究型教師與專家型教師（四）教師的身心素養(yǎng)l人類靈魂的工程師l師源性心理障礙l教師的人格特征：P71l教師優(yōu)良的個性品質(zhì)；l教師不良的個性品質(zhì)。第三節(jié)師生關(guān)系l一、師生關(guān)系的含

16、義及表現(xiàn)形式l（一）師生關(guān)系：l教師和學(xué)生為完成共同的教育教學(xué)任務(wù)在教育教學(xué)過程中所結(jié)成的一種相互交往的人際關(guān)系。l是教育教學(xué)過程中人與人關(guān)系中最基本的、最重要的方面，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，也是社會關(guān)系一種特殊表現(xiàn)形式。第三節(jié)師生關(guān)系l（二）良好師生關(guān)系的表現(xiàn)形式l教學(xué)上：授受關(guān)系；l人格上：民主平等關(guān)系；l道德上：相互促進關(guān)系l（良好師生關(guān)系的特征：l1民主平等 l2尊師愛生 l3教學(xué)相長 l學(xué)記：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返也，知困然后能自強也，故日教學(xué)相長也。）第三節(jié)師生關(guān)系l二、理想師生關(guān)系的構(gòu)建（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色心理（二）變革陳舊的教育方式（三）提高文化科學(xué)素質(zhì)

17、第十二章 課程v第一節(jié) 課程概述v一、 課程的含義v（一）幾種觀點v1、課程即教學(xué)科目v2、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗v3、課程即文化再生產(chǎn)v4、課程即是社會改造的過程v綜述：各有優(yōu)缺點，爭論將繼續(xù)。v（美）古德來德:歸納出五種不同的課程：v理想的課程（應(yīng)開）v正式的課程（規(guī)定）v領(lǐng)悟的課程（師定課程）v實行的課程（課堂）v經(jīng)驗的課程（學(xué)生）（二）課程的概念l1、廣義的課程廣義的課程：學(xué)生在學(xué)校獲得的全部：學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗經(jīng)驗。l包括包括:學(xué)科設(shè)置，教學(xué)活動，教學(xué)進程，課外活學(xué)科設(shè)置，教學(xué)活動，教學(xué)進程，課外活動以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響等等。動以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響等等。l正式課程正式課程;l課

18、外課外活動活動;l校園文化校園文化.l2、狹義的課程：各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目、狹義的課程：各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設(shè)的標而開設(shè)的學(xué)科學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程等的進程等的總和總和。l主要體現(xiàn)在主要體現(xiàn)在:課程計劃課程計劃(教學(xué)計劃教學(xué)計劃)、課程標準、課程標準(教教學(xué)大綱學(xué)大綱)和數(shù)科書中。和數(shù)科書中。v二 課程理論流派v（一）經(jīng)驗主義課程論v杜威。1.課程應(yīng)以兒童的活動為中心 2.課程的組織應(yīng)心理學(xué)化v（二）學(xué)科中心主義課程論v要素主義（巴格萊）和永恒主義（赫欽斯）v（三）社會改造主義課程論v布拉梅爾德:v1.主張學(xué)生盡可能多地參與到社會中去

19、。v2.以廣泛的社會問題為中心。v（四）存在主義課程論v奈勒:課程最終要由學(xué)生的需要來決定v第二節(jié) 課程的組織v一、內(nèi)容v課程目標；v課程內(nèi)容（形式）；v課程類型；v課程實施；v課程評價。二、課程目標l1、課程目標：是指按照國家的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展狀況，在一定時期內(nèi)，通過完成依據(jù)教育任務(wù)所設(shè)計的教育內(nèi)容而使學(xué)生達到的培養(yǎng)目標。l2、課程目標分類：l“垂直”維度：“教育目的”、“培養(yǎng)目標”、“課程目標”、“教學(xué)目標”l“水平”維度：認知領(lǐng)域目標、動作技能領(lǐng)域目標、情感領(lǐng)域目標三、課程類型l（另見P82）l據(jù)課程任務(wù)、課程功能、教育階段等分類。l（一）學(xué)科課程與活動課程l（按課程的內(nèi)容結(jié)

20、構(gòu)來劃分）l（二）顯性課程和隱性課程l（按課程的存在方式來劃分）l（三）國家課程、地方課程與校本課程l（按課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體劃分）（一）學(xué)科課程與活動課程l1、學(xué)科課程：又稱、學(xué)科課程：又稱“分科課程分科課程”，是以，是以學(xué)科知學(xué)科知識識為中心，根據(jù)知識的邏輯體系，獨立地、并列為中心，根據(jù)知識的邏輯體系，獨立地、并列地編制成的課程形態(tài)的總稱。地編制成的課程形態(tài)的總稱。l我國我國主導(dǎo)主導(dǎo)的課程類別的課程類別l我國六藝我國六藝:l“禮、樂、射、御、書、數(shù)禮、樂、射、御、書、數(shù)”l古希臘古希臘“七藝七藝”:l文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂l

21、當前我國中小學(xué)課程當前我國中小學(xué)課程:l語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)（一）學(xué)科課程與活動課程l1、學(xué)科課程、學(xué)科課程l優(yōu)點：優(yōu)點：l強調(diào)每一學(xué)科的邏輯組織強調(diào)每一學(xué)科的邏輯組織l缺點：缺點：l較少考慮學(xué)科之間的相互聯(lián)系，而把每較少考慮學(xué)科之間的相互聯(lián)系，而把每一門學(xué)科看成是與其他學(xué)科互不關(guān)聯(lián)的一門學(xué)科看成是與其他學(xué)科互不關(guān)聯(lián)的實體。實體。（一）學(xué)科課程與活動課程l1、學(xué)科課程、學(xué)科課程l學(xué)科課程學(xué)科課程主要是以主要是以分科課程分科課程形式存在形式存在;l綜合課程綜合課程：把性質(zhì)相關(guān)，聯(lián)系密切的一些學(xué)：把性質(zhì)相關(guān)，聯(lián)系密切的一些學(xué)科合并而成為一門新的學(xué)科?？坪喜⒍蔀橐婚T新的學(xué)科

22、。l物理、化學(xué)、生物合并為自然學(xué)科物理、化學(xué)、生物合并為自然學(xué)科l政治、歷史、地理合并為社會學(xué)科政治、歷史、地理合并為社會學(xué)科l人口教育課、環(huán)境教育課、法制教育課、社人口教育課、環(huán)境教育課、法制教育課、社交技能課交技能課-涉及史、地、生、理、化等學(xué)涉及史、地、生、理、化等學(xué)科科（一）學(xué)科課程與活動課程l2、活動課程：又稱“經(jīng)驗課程”，是以兒童的實際生活經(jīng)驗為主來組織的課程類型。l杜威和克伯屈l2001年新課程改革：“綜合實踐活動”課程l-必修課，主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。（二）顯性課程和隱性課程l1、顯性課程：指一整套以課程計劃課程計劃的形式存在的

23、知識、技能、價值觀念和行為規(guī)范，是學(xué)校以直接的、明顯的方式直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。l有目的、有計劃地組織實施的那些學(xué)科學(xué)科和活動活動。l語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、物理、化學(xué)、勞動技術(shù)、音樂、美術(shù)（二）顯性課程和隱性課程l2、隱性課程：指沒有固定的形式和具體的授課方式，它是隱性的，是通過潛移默化的形式對學(xué)生產(chǎn)生影響。l校園文化建設(shè)（三）國家課程、地方課程與校本課程l1、國家課程：由國家教育部門總體規(guī)劃確定的課程門類和課時，通過課程計劃頒布，并依據(jù)未來公民接受教育之后所要達到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。l2、地方課程是由省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實際情況，依據(jù)國家規(guī)定的各級各類學(xué)校

24、的課程計劃制定的在本省(或地區(qū))實施的課程。（三）國家課程、地方課程與校本課程l3、校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。l義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案明確規(guī)定了國家課程的門類、總課時和課時分配，同時又為地方與學(xué)校的課程開發(fā)留出了一定空間lQ：分析教師直接參加校本課程的利弊四、課程內(nèi)容（形式）l（一）課程計劃l1、課程計劃：是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。l3、課程計劃的組成部分四、課程內(nèi)容（形式）l（二）課程標準（教學(xué)大綱）l1、課程標準：是根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，

25、它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學(xué)進度和教學(xué)法的要求。l2、課程標準的作用：l（1）指導(dǎo)教材編寫l（2）指導(dǎo)教學(xué)工作四、課程內(nèi)容（形式）l（三）教材l1、教材的類型l教科書和教學(xué)參考書l分類：l（1）文字教材 。教科書、教學(xué)參考書(指導(dǎo)書)；學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)書、補充讀物等；l（2）音像教材。它包括錄音磁帶、幻燈片、電影片、錄像磁帶、音像磁盤等。四、課程內(nèi)容（形式）l（三）教材 l2、教師使用教材的基本要求l（1）深刻領(lǐng)會教科書的編寫目的、邏輯體系，熟悉教材的全部內(nèi)容、重點、難點和作業(yè)要求。l（2）根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況來安排教學(xué)過程。翻閱各種資料來理解教材內(nèi)容。l（3）幫助學(xué)生認識教材和利

26、用教材。五、課程實施l課程實施的結(jié)構(gòu)：P91v六、課程評價v（一）包括：學(xué)生學(xué)業(yè)評價和課程本身的評價兩部分 v “課程評價學(xué)生的學(xué)業(yè)評價+課程本身的評價”v（二）課程評價、學(xué)業(yè)評價和測量的關(guān)系 v（三）終結(jié)性評價與形成性評價終結(jié)性評價：指一門課程結(jié)束時或一個學(xué)年結(jié)束時進行的評價形成性評價：貫穿于校本課程各個階段或整個過程的評價（四）課程評價理論與模式派別、科學(xué)實證主義課程評價觀：又稱“傳統(tǒng)評價觀”，以泰勒的行為目標模式為代表。是采用標準參照測試測量學(xué)生的學(xué)業(yè)，從而決定目標實現(xiàn)的程度。（重結(jié)果，是什么）、人文自然主義課程評價觀：又稱“新潮課程評價觀”，研究課程運行的整個過程是了解課程質(zhì)量和教學(xué)效

27、果的關(guān)鍵。（重過程，為什么）綜述：二者相互吸收對方合理成分，相互靠攏。七、課程改革l影響課程變革的重要因素：影響課程變革的重要因素：l知識l社會l兒童六、課程改革l我國課程改革的未來發(fā)展趨勢：我國課程改革的未來發(fā)展趨勢：（一）新課程改革的方向、提升課程改革的、提升課程改革的理念理念水平和理論品位水平和理論品位、課程、課程政策政策上，要實現(xiàn)國家、地方、校本課程整合上，要實現(xiàn)國家、地方、校本課程整合、課程、課程內(nèi)容內(nèi)容上，要實現(xiàn)學(xué)科知識與個人知識的整合上，要實現(xiàn)學(xué)科知識與個人知識的整合、課程、課程結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，實現(xiàn)課程的綜合化上，要更新課程種類，實現(xiàn)課程的綜合化、課程、課程實施實施上

28、，要超越忠實取向、走向相互適應(yīng)取向上，要超越忠實取向、走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)新取向和課程創(chuàng)新取向、課程、課程評價評價上，要超越目標取向的評價，走向過程取上，要超越目標取向的評價，走向過程取向和主體取向的評價向和主體取向的評價我國課程改革的未來發(fā)展趨勢：我國課程改革的未來發(fā)展趨勢：l（二）課程改革的（二）課程改革的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想，強調(diào)大眾教育，強調(diào)大眾教育l（三）在課程（三）在課程設(shè)置設(shè)置上，強調(diào)課程要適應(yīng)經(jīng)濟建上，強調(diào)課程要適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)需要、為社會服務(wù)設(shè)需要、為社會服務(wù)l（四）在課程（四）在課程目標目標上，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物的上，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度、價值觀情感、態(tài)度、價值觀l（

29、五）在課程（五）在課程編制編制上，以社會實際為依據(jù)上，以社會實際為依據(jù)l（六）在知識（六）在知識內(nèi)容內(nèi)容上，強調(diào)知識的綜合性、整上，強調(diào)知識的綜合性、整和性，強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系和性，強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系l（七）在（七）在教學(xué)過程教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生的自主性中，強調(diào)學(xué)生的自主性第十三章 教 學(xué)（上）l第一節(jié)教學(xué)概述l第二節(jié)教學(xué)過程l第三節(jié)教學(xué)原則l第四節(jié)教學(xué)方法第一節(jié)教學(xué)概述l一、教學(xué)的概念l二、教學(xué)的意義l三、教學(xué)的任務(wù)一、教學(xué)的概念l （一）教學(xué)：在教育目的教育目的規(guī)范下，教師的教教和學(xué)生的學(xué)學(xué)共同組成的一種（傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊雙邊教育）活動。l理解：l培養(yǎng)人；l教與學(xué)雙邊活動；l多種形態(tài)。

30、二、教學(xué)的意義l1教學(xué)對社會對社會發(fā)展的意義l教學(xué)是傳播、延續(xù)、發(fā)展人類科學(xué)文化知識的橋梁橋梁，是聯(lián)系社會與個人(特別是新生一代)的重要紐帶紐帶 l2教學(xué)對學(xué)校對學(xué)校教育工作的意義l教學(xué)是學(xué)校的中心中心工作 l“教學(xué)為主，全面安排”l3教學(xué)對個體對個體全面發(fā)展的意義三、教學(xué)的任務(wù) P98l全面發(fā)展全面發(fā)展第二節(jié)教學(xué)過程一、教學(xué)過程概念二、教學(xué)過程的本質(zhì)三、教學(xué)過程的基本階段四、教學(xué)過程的規(guī)律一、教學(xué)過程概念l教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心身心獲得一定的發(fā)展，形成一定思想品德的過

31、程。二、教學(xué)過程的本質(zhì)l-教學(xué)過程是一種特殊特殊的認識認識過程 l知識的間接性；l教師的傳授性；l途徑的有效性；l認識的教育性；l認識的交往性。三、教學(xué)過程的基本階段（結(jié)構(gòu)）l(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動機l(二)領(lǐng)會知識-中心環(huán)節(jié)l感知教材l理解教材l(三)鞏固知識l(四)運用知識l(五)檢查知識四、教學(xué)過程的規(guī)律（基本特點）l(一)教與學(xué)相互依存、對立統(tǒng)一相互依存、對立統(tǒng)一的規(guī)律l(二)間接間接經(jīng)驗與直接直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律 l(三)掌握知識知識與發(fā)展智力智力、培養(yǎng)能力能力相統(tǒng)一的規(guī)律l(四)傳授知識知識與思想品德教育思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 (一)教與學(xué)相互依存、對立統(tǒng)一的規(guī)律l1.教與學(xué):構(gòu)成教學(xué)

32、過程的兩個基本要素l2.相互依存:l教為了學(xué)l學(xué)需要教l3.對立統(tǒng)一:l一是指已知與未知的對立l二是指教與學(xué)的相互影響，教學(xué)相長(二)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律 l1.直接經(jīng)驗:在實踐獲得的感性認識。l2.間接經(jīng)驗:理性知識、書本知識。教學(xué)過程是學(xué)生以學(xué)習(xí)掌握間接經(jīng)驗為主。l3.在教學(xué)過程中，學(xué)生在以掌握間接經(jīng)驗為主的同時，還必須重視直接經(jīng)驗的作用。l4.防止兩種傾向:l一是只重書本知識的傳授l二是只強調(diào)學(xué)生通過自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識，忽視書本知識的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授。(三)掌握知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的規(guī)律l1.在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的l

33、一方面，掌握知識是智力和能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)l另一方面，智力和能力的發(fā)展又是掌握知識的必要條件l2.在掌握知識的過程中，智力和能力是不會自發(fā)形成和發(fā)展的l3.在教學(xué)中，教師既要有明確傳授知識的目標，又要有明確的發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的目標(四)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律l1.在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握文化科學(xué)知識和提高思想品德是相輔相成的l一方面，知識是思想品德形成的基礎(chǔ)l另一方面，學(xué)生思想品德狀況對學(xué)習(xí)的積極性起著重要的作用l2.防止兩種傾向：l一是只強調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育l二是脫離知識進行思想品德教育第三節(jié) 教學(xué)原則l第一部分：教學(xué)原則概述l第二部分：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則第一部

34、分：教學(xué)原則概述l一、教學(xué)原則的含義l教學(xué)原則：是為了保證教師的教和學(xué)生的學(xué)取得良好效果，在教學(xué)教學(xué)中必須遵循的基本要求基本要求。l二、教學(xué)原則的提出依據(jù)和意義：l依據(jù)：教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)過程中的客觀規(guī)律客觀規(guī)律提出的，是教學(xué)實踐經(jīng)驗和理論探討的總結(jié)總結(jié)。l意義：貫徹教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。 第二部分：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則l一、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 l二、理論聯(lián)系實際原則l三、直觀性原則l四、啟發(fā)性原則l五、循序漸進原則 l六、鞏固性原則l七、因材施教原則l含義（理解）；貫徹要求（掌握、運用） 一、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 l（一）含義：l指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，

35、把現(xiàn)代先進的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。l實質(zhì)：要求在教學(xué)活動中把教書和育人有機地結(jié)合起來。 一、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 l（二）貫徹要求l1、堅持教學(xué)的社會主義方向l2、確保教學(xué)的科學(xué)性l2、要根據(jù)教材特點和學(xué)生特點進行思想教育l4、通過教學(xué)活動各方面，滲透思想教育 二、理論聯(lián)系實際原則l（一）含義：l理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并且引導(dǎo)他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。二、理

36、論聯(lián)系實際原則l（二）貫徹要求 l1、重視教材中系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識的教學(xué) l2、教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際l3、培養(yǎng)學(xué)生運用知識于實際的能力l4、根據(jù)教學(xué)需要補充有關(guān)的鄉(xiāng)土教材三、直觀性原則l（一）含義：l直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。l（二）直觀手段分類：l實物直觀l模象直觀l語言直觀三、直觀性原則l（三）貫徹要求：l1、直觀教具和教學(xué)手段的選用要符合教學(xué)和學(xué)生的特點l2、直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來 l3、要重視運用語言直觀四、啟發(fā)性原則l（一）含

37、義：l啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)活動充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自覺性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。四、啟發(fā)性原則l（二）貫徹要求：l1、教師要善于把握啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵l2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和愿望l3、應(yīng)善于組織全班學(xué)生積極投入教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法l4、建立新型的尊師愛生的關(guān)系五、循序漸進原則l（一）含義：l要求教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的思維能力，為學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、循序漸進原則l（二）貫徹要求：l1、教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性l2、教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化l3

38、、按照學(xué)生學(xué)習(xí)的順序組織教學(xué) 六、鞏固性原則l（一）含義： l鞏固性原則是要求教學(xué)應(yīng)能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握所學(xué)的基本知識、技能，使這些基本知識、技能持久地保留在記憶中，并在需要時能準確地再現(xiàn)出來，加以運用。l“學(xué)而時習(xí)之” 六、鞏固性原則l（二）貫徹要求：l1、教師的講課要清楚明白，使學(xué)生聽懂學(xué)會，理解知識l2、組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作l3、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法七、因材施教原則l（一）含義：l因材施教原則，是指教學(xué)從學(xué)生實際出發(fā)，要適合學(xué)生一般的發(fā)展水平，也要照顧到學(xué)生的個人特點，促使學(xué)生全體和個人的才能都得到高效率的發(fā)展。l 子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何聞斯行之

39、？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問聞斯行諸，子曰有父兄在。求也問聞斯行諸，子曰聞斯行之。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐耍蔬M之；由也兼人，故退之?！?（先進）七、因材施教原則l（二）貫徹要求l1、了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)進行教學(xué)l2、正視個別差異，注意培養(yǎng)學(xué)生的特長l3、既要照顧學(xué)生個別特點又要面向?qū)W生大多數(shù)，使所有的學(xué)生得到發(fā)展 七大原則的整體運用l各教學(xué)原則各有側(cè)重，之間又是緊密聯(lián)系、相輔相成的，共同構(gòu)成了一個科學(xué)的教學(xué)原則體系。l在教學(xué)實踐中，全面、正確地貫徹和靈活運用教學(xué)原則。第四節(jié) 教學(xué)方法l第一部分 什么是教學(xué)方法l（一）含義l 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為

40、實現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)所采用的成套化、系列化的工工作方式作方式。l包括教師教的方法教的方法和學(xué)生學(xué)的方法學(xué)的方法。l（二）意義l良好的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率第一部分 什么是教學(xué)方法l（三）選擇l沒有萬能的教學(xué)方法，也沒有一種絕對好或壞的方法l“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！眑（四）教學(xué)方法的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想l注入式l啟發(fā)式第二部分 教學(xué)方法分類l含義、優(yōu)缺點（理解）l分類（識記）l貫徹要求（掌握）一、教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識、技能技巧和培養(yǎng)能力的方法l（一）講授法l1、含義l講授法是用教師講講、學(xué)生聽聽作為傳遞信息的基本活動，系統(tǒng)地向?qū)W生

41、傳授知識知識的方法。l2、分類l講述、講解、講讀、演講（一）講授法l3、優(yōu)缺點l優(yōu)點：lA講授法可以使學(xué)生在教師指導(dǎo)下在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，有利于發(fā)展學(xué)生的智力：高效高效lB有利于系統(tǒng)地進行思想品德教育：德育德育l缺點：lA沒有充分的機會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容及時作出反饋反饋lB學(xué)生的主動性、積極性主動性、積極性不易發(fā)揮。（一）講授法l4、運用講授法的基本要求lA講授的內(nèi)容應(yīng)有科學(xué)性科學(xué)性和思想性思想性lB語言語言要準確生動、富有感染力lC注意組織學(xué)生積極聽講，培養(yǎng)學(xué)生的聽講能力聽講能力lD根據(jù)教學(xué)的需要配合配合其他方法選擇講授方式講授方式lE講授時應(yīng)恰當運用板書板書（二）談話法l1、

42、含義l談話法也稱問答法問答法。它是按一定的教學(xué)要求，通過問答問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識、鞏固舊知識的教學(xué)方法。2、優(yōu)缺點l優(yōu)點：優(yōu)點：lA能集中學(xué)生的能集中學(xué)生的注意注意，激發(fā)學(xué)生的，激發(fā)學(xué)生的思維思維，引，引起學(xué)生的起學(xué)生的興趣興趣lB有利于提高學(xué)生的有利于提高學(xué)生的口頭語言口頭語言表達能力。表達能力。lC了解、檢查、補救了解、檢查、補救l缺點：缺點：lA但談話法運用時容易但談話法運用時容易忽視忽視思維能力較差的思維能力較差的學(xué)生學(xué)生lB學(xué)習(xí)新知識有時學(xué)習(xí)新知識有時不完整不完整lC課堂課堂教學(xué)時間教學(xué)時間不易把握不易把握lD如果控制不好，容易造成課堂如果控制不好，容易造成課堂秩序混亂秩序

43、混亂。3、運用談話法的基本要求：lA教師必須做好教師必須做好充分準備充分準備lB教師提出的教師提出的問題問題要具體準確、難易適度、有啟發(fā)性要具體準確、難易適度、有啟發(fā)性lC提問的問題要提問的問題要面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生，應(yīng)給學(xué)生思考的余地，應(yīng)給學(xué)生思考的余地lD談話結(jié)束后，應(yīng)做好談話結(jié)束后，應(yīng)做好小結(jié)小結(jié)（三）討論法l1、含義、含義l討論法是在教師的指導(dǎo)下，由討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班全班或或小組小組成員圍繞某一成員圍繞某一中心問題中心問題發(fā)表白己的看法，而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法發(fā)表白己的看法，而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法l2、評價、評價lA可以集思廣益，可以集思廣益，互相啟發(fā)互相啟發(fā)，加深

44、理解，提高認識，加深理解，提高認識，lB同時還可以激發(fā)同時還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)熱情lC培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練語言表達語言表達的能力。的能力。lD一般在一般在高年級高年級運用得比較多（知識和能力）運用得比較多（知識和能力）（三）討論法l3、 運用討論法的基本要求：lA討論前前，教師應(yīng)提出討論題目和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料。lB討論中中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心、聯(lián)系實際進行，要讓學(xué)生普遍普遍有發(fā)言的機會。lC討論結(jié)束結(jié)束時，教師要進行小結(jié)小結(jié)，并提出需要進行進一步思考的問題。二、教師指導(dǎo)學(xué)生以直觀感知獲得知識、技能技巧和培養(yǎng)智力的方法l優(yōu)點：lA形象性、

45、具體性、直接性和真實性形象性、具體性、直接性和真實性，可以把理論與實踐結(jié)合起來；lB有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立使用獨立使用儀器進行科學(xué)實驗的基本技能；lC可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)科學(xué)研究的方法，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實的作風(fēng)；lD能使教學(xué)和實際生活聯(lián)系使教學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和興趣，擴大學(xué)生的視野；lE能使學(xué)生在接觸社會接觸社會中受到教育，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和習(xí)慣。l缺點l只能直接給人以形象或現(xiàn)象，不易教學(xué)生直接掌握概念概念。二、教師指導(dǎo)學(xué)生以直觀感知獲得知識、技能技巧和培養(yǎng)智力的方法l 分類分類：l實物、標本、模型、圖片材料；l圖表、示意圖、地圖等材料；l實驗材料；l幻燈、電影、

46、錄像等材料。l主要有主要有l(wèi)演示法、實驗法、參觀法（一）演示法l1、含義含義l演示法是指教師教師把實物、教具陳示給學(xué)生看，或通過示范性的實驗來說明和印證，以使學(xué)生握知識的一種方法。l2、評價評價l演示法可以廣泛廣泛地在各門學(xué)科中使用。它通常是作為輔助輔助的方法，配合講授法、談話法進行的。（一）演示法l3、 運用演示法的基本要求：lA演示前前，教師要根據(jù)學(xué)科課程標準或教材，弄清演示的目的，選擇好演示的教具，明確演示的關(guān)鍵。lB演示時時，要結(jié)合講授進行。演示必須精確、可靠，操作規(guī)范；要盡量使全體學(xué)生都能觀察到演示活動；演示過程中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。lC演示后后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察到的結(jié)果以及各

47、種變化之間的關(guān)系，通過分析、對比、歸納、綜合得出正確結(jié)論。（二）實驗法l1、含義：實驗法是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進行獨立的操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，以獲得直接經(jīng)驗直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的方法。l物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科自然學(xué)科教學(xué)時常用（二）實驗法l2、 運用實驗法的基本要求：lA實驗要有計劃計劃lB實驗前前，教師要對學(xué)生進行分組，并提出要求lC在實驗過程中中，教師要巡回指導(dǎo)lD實驗后后，教師要對實驗進行總結(jié)lE指導(dǎo)學(xué)生寫出實驗報告實驗報告（三）參觀法l1、含義：l參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等，使學(xué)生通過對實際

48、事物或現(xiàn)象的觀察而獲得新知識的方法。l這種方法被廣泛運用于各門學(xué)科。（三）參觀法l2、分類lA準備性參觀：前l(fā)B并行性參觀：中l(wèi)C總結(jié)性參觀：后（三）參觀法l3、運用參觀法的基本要求lA做好參觀的準備準備工作。lB參觀時參觀時要引導(dǎo)學(xué)生收集資料，做必要的記錄，也可以請有關(guān)人員進行講解或指導(dǎo)。lC參觀后參觀后要組織學(xué)生討論參觀的收獲，及時進行小結(jié)；要引導(dǎo)學(xué)生把收集到的材料進行分析研究，做出結(jié)論，形成體會或報告。三、教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，簡稱學(xué)習(xí)法l學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)法：指學(xué)生學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自己的實踐活動以形成技能技巧，培養(yǎng)行為習(xí)慣和發(fā)展能力的教學(xué)方法。l特點特點：是通過實踐活動，學(xué)生不僅動

49、腦，而且動口，動手，在知識的運用過程中形成技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。l主要有主要有：讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法（一）讀書指導(dǎo)法l1、含義含義：l讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，培養(yǎng)自學(xué)能力的一種方法。l2、包括、包括：lA指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書教科書、使用工具書lB閱讀課外書課外書籍（一）讀書指導(dǎo)法l3、指導(dǎo)要求lA指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書l指導(dǎo)指導(dǎo)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)l指導(dǎo)指導(dǎo)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)lB閱讀課外書籍評價：閱讀課外書籍評價：l選擇選擇書籍書籍l教給學(xué)生閱讀課外書籍的教給學(xué)生閱讀課外書籍的方法方法（瀏覽和精讀）（瀏覽和精讀）l培養(yǎng)學(xué)生良好的讀

50、書培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣習(xí)慣（二）練習(xí)法l1、含義：、含義：l練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固鞏固知識，培養(yǎng)各種知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本方法。技能和技巧的基本方法。l是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。l2、基本步驟：、基本步驟：lA教師提出練習(xí)的教師提出練習(xí)的任務(wù)任務(wù)，說明練習(xí)的意義、要求，說明練習(xí)的意義、要求和注意事項，并做出示范；和注意事項，并做出示范；lB學(xué)生在練習(xí)學(xué)生在練習(xí)時時，教師要巡回，教師要巡回輔導(dǎo)輔導(dǎo)；lC練習(xí)之練習(xí)之后后教師要進行系統(tǒng)的教師要進行系統(tǒng)的分析和總結(jié)分析和總結(jié)。（二）練習(xí)法l3、種類：、種類：l說話的

51、練習(xí)說話的練習(xí)l解答問題時的練習(xí)解答問題時的練習(xí)l繪畫、制圖的練習(xí)繪畫、制圖的練習(xí)l作文和創(chuàng)作的練習(xí)作文和創(chuàng)作的練習(xí)l運動與文娛技能、技巧的練習(xí)運動與文娛技能、技巧的練習(xí)（二）練習(xí)法l4、運用練習(xí)法的基本要求：、運用練習(xí)法的基本要求：lA要使學(xué)生明確要使學(xué)生明確的的練習(xí)練習(xí)目的和要求目的和要求。lB練習(xí)的練習(xí)的方式方式要多樣化，保證學(xué)生的興趣和積極性。要多樣化，保證學(xué)生的興趣和積極性。lC練習(xí)練習(xí)時間時間的分配要科學(xué)合理，防止學(xué)生負擔過重。的分配要科學(xué)合理，防止學(xué)生負擔過重。lD對練習(xí)的質(zhì)量要及時對練習(xí)的質(zhì)量要及時檢查和評定檢查和評定。靈活地選選擇擇、搭配搭配、運用運用教學(xué)方法l以上：中小學(xué)常

52、用的基本基本教學(xué)方法l還有：l以探究活動為主的發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法l以情感陶冶為主的欣賞教學(xué)法欣賞教學(xué)法l情境教學(xué)法情境教學(xué)法l靈活地靈活地選擇選擇、搭配搭配、運用運用教學(xué)方法教學(xué)方法第十四章 教 學(xué)（下）第一節(jié)教學(xué)組織形式 （參見P120） 一、教學(xué)組織形式歷史演變 古代學(xué)校：個別教學(xué) 十六、十七世紀：班級授課制 夸美紐斯 大教學(xué)論 1862年，京師同文館：首次采用班級授課制第一節(jié)教學(xué)組織形式 二、教學(xué)組織形式分類 1.按照教學(xué)單位的規(guī)模大小分 個別教學(xué)小組教學(xué)班級授課(小班教學(xué),大班教學(xué),合班教學(xué)) 2.按照師生交往的程度分 直接直接的的教學(xué)組織形式(包括個別教學(xué),小組教學(xué),班級授課等) 間接間接

53、的教學(xué)組織形式(包括個別學(xué)習(xí),伙伴學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),廣播電視教學(xué),計算機教學(xué)等).第一節(jié)教學(xué)組織形式 三、教學(xué)的基本基本組織形式 班級授課制（課堂教學(xué)） 四、教學(xué)的輔助輔助形式 現(xiàn)場教學(xué)、個別教學(xué)、分組教學(xué)、彈性升級制、復(fù)式教學(xué)五、教學(xué)的基本組織形式班級授課制 （一）含義 班級授課制，也稱課堂教學(xué)課堂教學(xué)或集體教學(xué)。它是把年齡年齡和知識程度知識程度相同或相近的學(xué)生編成班級，每班有固定固定的學(xué)生人數(shù)，比較固定的教師和固定的教室，由教師根據(jù)課程計劃課程計劃規(guī)定的課程和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校的課程表課程表和時間表時間表，進行分學(xué)科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。五、教學(xué)的基本組織形式班級授課制 （二）優(yōu)點 經(jīng)濟經(jīng)

54、濟 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主導(dǎo)作用 發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用集體的教育作用 學(xué)生身心全面發(fā)展身心全面發(fā)展。五、教學(xué)的基本組織形式班級授課制 （三）局限 不利于因材施教因材施教 學(xué)生的主體地位主體地位和獨立性獨立性受到一定限制。 容易產(chǎn)生理論與實踐脫節(jié)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象六、教學(xué)的輔助形式（略） （一）個別教學(xué) 、特點：靈活性強，因材施教 、主要工作 個別輔導(dǎo)、答疑、補課 分類指導(dǎo)，學(xué)習(xí)差者、強者；缺課者 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 閱讀指導(dǎo)六、教學(xué)的輔助形式 （二）分組教學(xué) 、世紀分組依據(jù) 按智力或成績分班、分組 、目前分組依據(jù)： 外部分組制：重點與非重點學(xué)校（班） 內(nèi)部分組制：先按年齡，再按成績和能力六、教學(xué)的

55、輔助形式 （三）現(xiàn)場教學(xué) 、含義 現(xiàn)場教學(xué)，就是結(jié)合一定的生產(chǎn)現(xiàn)場和社會生活生產(chǎn)現(xiàn)場和社會生活現(xiàn)場現(xiàn)場條件組織的教學(xué)。具體地說是把學(xué)生帶到現(xiàn)場，不是去見習(xí)或?qū)嵙?xí)，而是講授新課講授新課。 、優(yōu)點 提供直接經(jīng)驗直接經(jīng)驗，豐富他們的感性認識感性認識 加深對書本知識的理解書本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力； 使學(xué)生更加了解自己的祖國，從而更加熱愛祖國熱愛祖國。六、教學(xué)的輔助形式 （三）現(xiàn)場教學(xué) 、進行現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)注意的問題 目的明確; 準備充分; 現(xiàn)場指導(dǎo); 及時總結(jié).六、教學(xué)的輔助形式 （四）彈性升級制 在堅持絕大多數(shù)學(xué)生按部就班，逐級上升的情況下，同時允許個別學(xué)生跳級，或整個班的跳級，

56、或其一學(xué)科的跳級。 （五）復(fù)式教學(xué)（特殊形式） 把兩個或兩個以上兩個或兩個以上年級級的學(xué)生編在一個班里,由一位教師分別用不同程度的教學(xué)教材,在同一節(jié)課同一節(jié)課里對不同年級級的學(xué)生采取直接教學(xué)直接教學(xué)和自動作業(yè)自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。 （六）設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制七、教學(xué)組織形式的改革需要注意的問題七、教學(xué)組織形式的改革需要注意的問題 （一）堅持編班上課的基本組織形式 （二）注意運用其它教學(xué)輔助形式八、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（程序）P114 備課（）; 上課（中心環(huán)節(jié)）; 課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)與批改; 課外輔導(dǎo); 學(xué)業(yè)成績考核及評定。第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計的概念 （概念）教學(xué)設(shè)計：

57、指教師為達成一定的教學(xué)目標，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策 （意義）教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)教師科學(xué)化的教學(xué)行為，有利于對一切教學(xué)資源的系統(tǒng)開發(fā)和綜合利用，掌握教學(xué)設(shè)計的理論與技術(shù)具有重要的意義。二、教學(xué)設(shè)計的依據(jù) （一）現(xiàn)代教學(xué)理論 （二）系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法 （三）教學(xué)的實際需要 （四）學(xué)生的需要和特點 （五）教師的教學(xué)經(jīng)驗三、教學(xué)設(shè)計的組成部分 （一）教學(xué)目標設(shè)計 （二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 （三）課堂教學(xué)設(shè)計 （四）課外作業(yè)設(shè)計 （五）課外輔導(dǎo)設(shè)計 （六）學(xué)業(yè)成績評定設(shè)計（一）教學(xué)目標設(shè)計 教學(xué)目標：是學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)活動后要產(chǎn)生的行為變化的預(yù)期結(jié)果預(yù)期

58、結(jié)果。 認知目標 情意目標 動作技能目標（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 備課是上好課的先決條件，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的具體體現(xiàn): 鉆研教材; 了解學(xué)生; 設(shè)計教法.（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 1、鉆研教材 A學(xué)科課程標準 B教科書 從四個方面下功夫：教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、重點和難點、理論聯(lián)系實際 懂、透、化 C有關(guān)參考書 （二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 2、了解學(xué)生 A原有知識和技能的掌握情況 B學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法 C學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、對老師的感情、班級的風(fēng)氣（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 3、設(shè)計教法 此外，再寫出三種計劃： 學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進度計劃 單元(或課題)計劃 課時計劃(教案)（三）課堂教學(xué)設(shè)計 課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作

59、的中心環(huán)節(jié)中心環(huán)節(jié) 1、課的類型和結(jié)構(gòu) A課的類型（兩大類）：單一課和綜合課 B單一課單一課：傳授新知識的課，鞏固課，練習(xí)課，考查課，作業(yè)分析課。 C綜合課的結(jié)構(gòu)綜合課的結(jié)構(gòu)（五個環(huán)節(jié)）： 組織教學(xué)（始終）、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新知識、布置課外作業(yè)（三）課堂教學(xué)設(shè)計 2、上好課的上好課的基本要求基本要求 （ P117） （1）目標目標明確； （2）內(nèi)容內(nèi)容正確； （3）方法方法得當 ； （4）表達表達清晰； （5）氣氛熱烈。（三）課堂教學(xué)設(shè)計 3、說課 （1）說課的概念 “說課說課”：授課教師在獨立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己談自己的教學(xué)設(shè)想設(shè)想及理論依據(jù)理論依據(jù)，以達到相互交流、共同提高

60、的一種教研教研形式。（三）課堂教學(xué)設(shè)計 3、說課 （2）說課的內(nèi)容 說教材；教材； 說學(xué)生；學(xué)生； 說教法；教法； 說學(xué)法學(xué)法（指導(dǎo)）； 說教學(xué)程序。程序。（三）課堂教學(xué)設(shè)計 3、說課 （3）說課的基本要求 要有中心； 有科學(xué)性； 有理論性； 有邏輯性； Q：說課與上課有何關(guān)系？（三）課堂教學(xué)設(shè)計 4、課堂教學(xué)媒體 （1）課堂教學(xué)媒體的種類 傳統(tǒng)教學(xué)媒體傳統(tǒng)教學(xué)媒體： 教科書、圖書資料、報刊、掛圖、黑板、實物、模型、標本、教具 現(xiàn)代教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體： 幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機 （視覺型媒體、聽覺型媒體、視聽型媒體、計算機媒體）（三）課堂教學(xué)設(shè)計 4、課堂教學(xué)媒體 （2）課堂教學(xué)