瞻前顧后讀文本左右逢源補(bǔ)句子

1、高考補(bǔ)寫句子專題高考補(bǔ)寫句子專題【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解補(bǔ)寫句子的題型特點(diǎn)。、了解補(bǔ)寫句子的題型特點(diǎn)。2、探索補(bǔ)寫句子題的解題技巧。、探索補(bǔ)寫句子題的解題技巧。3、能夠根據(jù)要求補(bǔ)寫句子。、能夠根據(jù)要求補(bǔ)寫句子。 請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫線處補(bǔ)寫出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫線處補(bǔ)寫出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語意連貫，表達(dá)明確。不得照抄材料。每處不超過意連貫，表達(dá)明確。不得照抄材料。每處不超過12字。字。 （5分）分） 中國古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中中國古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中 。一切美術(shù)都是。一切美術(shù)都是“望望”、都是欣賞。不但、都是

2、欣賞。不但“游游”可以發(fā)生可以發(fā)生“望望”的作用，的作用， ，也同樣要，也同樣要“望望”。一。一切亭臺(tái)樓閣、都是為了切亭臺(tái)樓閣、都是為了“望望”，都是為了得到和豐富對(duì)于空間的美，都是為了得到和豐富對(duì)于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中的感受。在園林建筑藝術(shù)中， ，有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生，有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過窗子的框框望去，就是一幅畫。而交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過窗子的框框望去，就是一幅畫。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去，且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去， ， 于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫的境界就無限地豐富了。如于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫的境界就無限地

3、豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，詩人從一個(gè)小房間，詩人從一個(gè)小房間“望望”到千秋之雪、萬里之船，以小見大，從而獲得了到千秋之雪、萬里之船，以小見大，從而獲得了 。 “望望”最重要最重要即便是即便是“居居”窗子也很重要（或窗子必不可少）窗子也很重要（或窗子必不可少）景色都不（盡）相同景色都不（盡）相同豐富的審美感受豐富的審美感受（小結(jié)）補(bǔ)寫句子的命題規(guī)律：（小結(jié)）補(bǔ)寫句子的命題規(guī)律：（1） 補(bǔ)寫句子要補(bǔ)寫句子要“根據(jù)材料內(nèi)容根據(jù)材料內(nèi)容”，要聯(lián)系上，要聯(lián)系上下文語境。下文語境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性質(zhì)，）空出的句子大多有特殊位置和性質(zhì)，（3

4、）要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、）要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密。邏輯嚴(yán)密。（4）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制。）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制。 （小結(jié)）（小結(jié)）1、對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：、對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：2、考查文本特點(diǎn)：、考查文本特點(diǎn)：3、考查形式：、考查形式：4、補(bǔ)寫句子特點(diǎn)：、補(bǔ)寫句子特點(diǎn)：語言的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、語言的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、壓縮、概括、句式運(yùn)用等能力的綜合考查。壓縮、概括、句式運(yùn)用等能力的綜合考查。所選文段貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，所選文段貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，要求要求“根據(jù)上下文補(bǔ)出空缺部分的句子根據(jù)上下文補(bǔ)出空缺部分的句子”，并有字?jǐn)?shù)限制。，并有字?jǐn)?shù)

5、限制。以主觀題為主，單獨(dú)設(shè)題，課標(biāo)卷分值為以主觀題為主，單獨(dú)設(shè)題，課標(biāo)卷分值為5分分總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句 在空缺處填補(bǔ)上補(bǔ)寫句子的命題規(guī)律。在空缺處填補(bǔ)上補(bǔ)寫句子的命題規(guī)律。 “補(bǔ)寫句子補(bǔ)寫句子”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，一般要是綜合考點(diǎn)和能力的考查，一般要求求 補(bǔ)寫句子，要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語補(bǔ)寫句子，要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且 另有另有 。 補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來源于何處？補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來源于何處？ 答曰答曰： 。具體說，所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容、語言。具體說，所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容、語言要從要從 去提煉和概括，離開文本不可能補(bǔ)

6、寫去提煉和概括，離開文本不可能補(bǔ)寫正確。正確。 所補(bǔ)寫句子與上下文有什么關(guān)系呢？所補(bǔ)寫句子與上下文有什么關(guān)系呢？ 答曰答曰： ?！霸~詞語從文本中來語從文本中來”“”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思一綜合起來，我這兩層意思一綜合起來，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。 所以，解答補(bǔ)寫填空題目，關(guān)鍵是認(rèn)真研究畫線處的上下文，所以，解答補(bǔ)寫填空題目，關(guān)鍵是認(rèn)真研究畫線處的上下文，通過對(duì)材料的勾畫、歸納等手段，確定所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容。通過對(duì)材料的勾畫、歸納等手段，確定所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容。根據(jù)材料內(nèi)容根據(jù)材料內(nèi)容字?jǐn)?shù)限制字?jǐn)?shù)限制來源于文本

7、來源于文本上下文的有關(guān)材料中上下文的有關(guān)材料中或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫不能照抄材料，不能照抄材料，（2013年年）16在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個(gè)字。個(gè)字。(6分分) 一提到根的作用，可能首先想到一提到根的作用，可能首先想到 。這兩項(xiàng)是絕大多數(shù)植物根系的本職工作。然而，進(jìn)化史上最早出現(xiàn)這兩項(xiàng)是絕大多數(shù)植物根系的本職工作。然而，進(jìn)化史上最早出現(xiàn)的根，作用卻并非吸收水分和吸取養(yǎng)料，而

8、的根，作用卻并非吸收水分和吸取養(yǎng)料，而 ，這種早期類型的根被稱為假根。這種早期類型的根被稱為假根。 ，是，是因?yàn)樵谶@些根內(nèi)部沒有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的通道，它僅有的作用就是因?yàn)樵谶@些根內(nèi)部沒有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的通道，它僅有的作用就是固定植株。假根將植物固定在合適的生活環(huán)境中，會(huì)降低風(fēng)吹和水固定植株。假根將植物固定在合適的生活環(huán)境中，會(huì)降低風(fēng)吹和水流的影響，提高其生存幾率。流的影響，提高其生存幾率。吸收水分和吸取養(yǎng)料吸收水分和吸取養(yǎng)料固定植株的位置固定植株的位置之所以稱其為假根之所以稱其為假根假根的作用假根的作用補(bǔ)寫句子答題技巧：補(bǔ)寫句子答題技巧： 1、了解文段內(nèi)容及特點(diǎn)（記敘性、說明性、議論性）、了解

9、文段內(nèi)容及特點(diǎn)（記敘性、說明性、議論性） 2、分層，分層，分析所填句子的位置（總領(lǐng)句、總結(jié)句、過分析所填句子的位置（總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句）渡句） 3、理清前后句之間的邏輯關(guān)系、理清前后句之間的邏輯關(guān)系(如總分關(guān)系，觀點(diǎn)與材如總分關(guān)系，觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件料的關(guān)系，現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件等等)，要特別注意關(guān)聯(lián)詞語。，要特別注意關(guān)聯(lián)詞語。1、據(jù)上下文邏輯的發(fā)展推導(dǎo)出所補(bǔ)寫語句的內(nèi)容，做到、據(jù)上下文邏輯的發(fā)展推導(dǎo)出所補(bǔ)寫語句的內(nèi)容，做到內(nèi)容內(nèi)容上扣得緊上扣得緊。2、由與上下文相關(guān)、由與上下文相關(guān)詞語、句式詞語、句式的照應(yīng)推導(dǎo)出所補(bǔ)寫語句的照應(yīng)

10、推導(dǎo)出所補(bǔ)寫語句的的句式及形式上句式及形式上的銜接語，做到的銜接語，做到形式上形式上接得上接得上（2015年全國卷）年全國卷）16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)脑谙旅嬉欢挝淖謾M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯精密。語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯精密。每處不超過每處不超過15個(gè)字。（個(gè)字。（5分）分） 讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？答案是否讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？答案是否定的。定的。 記憶型閱讀是記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂窳Φ母粗?，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書本知我們?nèi)狈ο胂窳Φ母粗?，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書本知識(shí)，從而推動(dòng)質(zhì)疑精神。批判

11、型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，識(shí)，從而推動(dòng)質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求它不追求 ，而主張激發(fā)想象力和，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑，讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑， , ,通通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴。普遍的時(shí)候更顯得難能可貴。一總提一總提(起起)句的補(bǔ)寫句的補(bǔ)寫 語句補(bǔ)寫，命題者一般會(huì)選擇關(guān)鍵部位的語語句補(bǔ)寫，命題者一般會(huì)選擇關(guān)鍵部位的語句讓考生補(bǔ)寫。關(guān)鍵部位的語句首先當(dāng)屬總提句讓考生補(bǔ)

12、寫。關(guān)鍵部位的語句首先當(dāng)屬總提(起起)句，即能領(lǐng)起或概括整個(gè)語段或下文層次的語句。句，即能領(lǐng)起或概括整個(gè)語段或下文層次的語句。這時(shí)的語句補(bǔ)寫，實(shí)際上就是一個(gè)這時(shí)的語句補(bǔ)寫，實(shí)際上就是一個(gè)壓縮語段題，壓縮語段題，只要能概括語段或下文內(nèi)容即可。只要能概括語段或下文內(nèi)容即可。當(dāng)然，要考慮當(dāng)然，要考慮到前后句子的銜接連貫問題。到前后句子的銜接連貫問題。二總結(jié)句的補(bǔ)寫二總結(jié)句的補(bǔ)寫 所謂總結(jié)句，就是指對(duì)整個(gè)語段或語段中某一所謂總結(jié)句，就是指對(duì)整個(gè)語段或語段中某一個(gè)個(gè)(兩個(gè)兩個(gè))層次內(nèi)容作出總結(jié)的句子。在語句補(bǔ)寫題層次內(nèi)容作出總結(jié)的句子。在語句補(bǔ)寫題中，這樣的句子前面通常有中，這樣的句子前面通常有“因此因

13、此”“”“所所以以”“”“由此可見由此可見”等提示性語言。等提示性語言。 總結(jié)句的補(bǔ)寫，與總提總結(jié)句的補(bǔ)寫，與總提(起起)句的補(bǔ)寫一樣，是句的補(bǔ)寫一樣，是對(duì)前面內(nèi)容的歸納、總結(jié)，有的則是對(duì)前面具體對(duì)前面內(nèi)容的歸納、總結(jié)，有的則是對(duì)前面具體內(nèi)容的概括與升華?？偨Y(jié)既要準(zhǔn)確，又要全面。內(nèi)容的概括與升華?？偨Y(jié)既要準(zhǔn)確，又要全面。有時(shí)是對(duì)上文兩至三個(gè)層次的內(nèi)容總結(jié)，補(bǔ)寫時(shí)有時(shí)是對(duì)上文兩至三個(gè)層次的內(nèi)容總結(jié)，補(bǔ)寫時(shí)不可漏掉要點(diǎn)。不可漏掉要點(diǎn)。 根據(jù)所給材料，把下面的句子補(bǔ)充完整。要求所填語句是根據(jù)所給材料，把下面的句子補(bǔ)充完整。要求所填語句是對(duì)材料內(nèi)容的概括。對(duì)材料內(nèi)容的概括。 狗因?yàn)樯秒x職守，導(dǎo)致主人的

14、財(cái)物被盜，受到了主人的嚴(yán)狗因?yàn)樯秒x職守，導(dǎo)致主人的財(cái)物被盜，受到了主人的嚴(yán)厲責(zé)罰。而黃牛卻因?yàn)槿蝿谌卧?，?jīng)常受到主人的獎(jiǎng)賞。這讓厲責(zé)罰。而黃牛卻因?yàn)槿蝿谌卧梗?jīng)常受到主人的獎(jiǎng)賞。這讓心中窩火的狗感到很不爽快。于是，它便開始在其它動(dòng)物之間心中窩火的狗感到很不爽快。于是，它便開始在其它動(dòng)物之間對(duì)黃牛進(jìn)行惡意詆毀，繼而又當(dāng)著黃牛的面指桑罵槐，最后竟對(duì)黃牛進(jìn)行惡意詆毀，繼而又當(dāng)著黃牛的面指桑罵槐，最后竟然隨便找了理由對(duì)黃牛破口大罵。黃牛聽之聞之，不言不語，然隨便找了理由對(duì)黃牛破口大罵。黃牛聽之聞之，不言不語，依如故我。樹上的喜鵲看不下去了，對(duì)黃牛說：依如故我。樹上的喜鵲看不下去了，對(duì)黃牛說：“狗那樣污

15、辱狗那樣污辱你，你為什么不反唇相譏，和它理論一番？你，你為什么不反唇相譏，和它理論一番？” 黃牛說：黃牛說：“如果那樣的話，我豈不是也成了一條狗？如果那樣的話，我豈不是也成了一條狗？” 不要因?yàn)椴灰驗(yàn)?，這是許多有修養(yǎng)的人，這是許多有修養(yǎng)的人特有的智慧。特有的智慧。他人的嫉妒和辱罵而喪失應(yīng)有的品行風(fēng)他人的嫉妒和辱罵而喪失應(yīng)有的品行風(fēng)度和道度和道德立場(chǎng)德立場(chǎng)三過渡句的補(bǔ)寫三過渡句的補(bǔ)寫 過渡句多出現(xiàn)在同一個(gè)句子的上半句或下半句過渡句多出現(xiàn)在同一個(gè)句子的上半句或下半句中，通常是并列關(guān)系復(fù)句的另一半，條件關(guān)系復(fù)中，通常是并列關(guān)系復(fù)句的另一半，條件關(guān)系復(fù)句的或句的或“條件條件”或或“結(jié)果結(jié)果”等。補(bǔ)

16、寫時(shí)或合理推等。補(bǔ)寫時(shí)或合理推出語段未有的新內(nèi)容，或根據(jù)上下文推出已有的出語段未有的新內(nèi)容，或根據(jù)上下文推出已有的內(nèi)容。內(nèi)容。 過渡句的補(bǔ)寫在語句補(bǔ)寫題中有上升趨勢(shì)，在過渡句的補(bǔ)寫在語句補(bǔ)寫題中有上升趨勢(shì)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起關(guān)注。復(fù)習(xí)中應(yīng)引起關(guān)注。1、根據(jù)上下文，在橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段、根據(jù)上下文，在橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。不得照抄文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。不得照抄原材料，每處不超過原材料，每處不超過12個(gè)字。（個(gè)字。（6分）分） 從新課改的視角看，教師不應(yīng)再是單純的知識(shí)傳從新課改的視角看，教師不應(yīng)再是單純的知識(shí)傳授者，授者， 。他將。

17、他將“游客游客”引入佳境，引入佳境，自由觀賞、探究奧秘，但當(dāng)自由觀賞、探究奧秘，但當(dāng)“游客游客”對(duì)巍然高聳的建對(duì)巍然高聳的建筑群茫然不解或不識(shí)鳥獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事筑群茫然不解或不識(shí)鳥獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外，外， ，令人如沐春風(fēng)；有時(shí)，令人如沐春風(fēng)；有時(shí)還要象仙人指路，在還要象仙人指路，在“游客游客”的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙地一輕靈而高妙地一“點(diǎn)點(diǎn)”，即收到，即收到( (詩句詩句) ) 的奇效。的奇效。 （1）是過渡句，有承上啟下的作用）是過渡句，有承上啟下的作用 （2）是過渡句，有語義上的轉(zhuǎn)折意）是過渡句，有語義上的轉(zhuǎn)折意 （3）是總結(jié)句，需要對(duì)前文用詩

18、句進(jìn)行概括）是總結(jié)句，需要對(duì)前文用詩句進(jìn)行概括結(jié)合上下文語境和含義，選取最為恰當(dāng)?shù)脑娋鋪肀磉_(dá)、概述。結(jié)合上下文語境和含義，選取最為恰當(dāng)?shù)脑娋鋪肀磉_(dá)、概述。而更應(yīng)像一個(gè)導(dǎo)游而更應(yīng)像一個(gè)導(dǎo)游而是適時(shí)出面做精彩解說而是適時(shí)出面做精彩解說“柳暗花明又一村柳暗花明又一村 ”2 2、請(qǐng)根據(jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主請(qǐng)根據(jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過題，語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過1515個(gè)字。（個(gè)字。（6 6分）分） 隨著電腦的逐漸普及，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隨著電腦的逐漸普及，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“鍵盤輸入鍵盤輸入”時(shí)代，時(shí)代， ，“提筆忘字提筆忘字”越來越越來越普遍

19、，長(zhǎng)此以往，普遍，長(zhǎng)此以往， 。在這。在這種背景下，央視推出中國漢字聽寫大會(huì)，具有時(shí)代特點(diǎn)種背景下，央視推出中國漢字聽寫大會(huì)，具有時(shí)代特點(diǎn)， ，對(duì)漢民族語言文化的，對(duì)漢民族語言文化的傳承與發(fā)展也有重要意義。然而，漢語文字博大精深，傳承與發(fā)展也有重要意義。然而，漢語文字博大精深，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用并非易事。我們要抱有敬畏之心，慎重準(zhǔn)確把握、運(yùn)用并非易事。我們要抱有敬畏之心，慎重對(duì)待。對(duì)待。由于長(zhǎng)期不用筆寫字由于長(zhǎng)期不用筆寫字會(huì)影響國人的漢字水平會(huì)影響國人的漢字水平能激發(fā)國人學(xué)習(xí)漢字的熱情能激發(fā)國人學(xué)習(xí)漢字的熱情3、根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。要求、根?jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處

20、補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。不得照抄材料，每?jī)?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。不得照抄材料，每句不超過句不超過20個(gè)字。（個(gè)字。（6分）分） 倫敦奧運(yùn)會(huì)吳景彪丟掉了中國隊(duì)計(jì)劃內(nèi)的舉重金牌，這也讓倫敦奧運(yùn)會(huì)吳景彪丟掉了中國隊(duì)計(jì)劃內(nèi)的舉重金牌，這也讓這位小伙子承受了巨大的壓力，比賽結(jié)束的那一刻，他的情緒立這位小伙子承受了巨大的壓力，比賽結(jié)束的那一刻，他的情緒立即崩潰了。面對(duì)央視攝像機(jī)，吳景彪不能自已，突然鞠躬道歉，即崩潰了。面對(duì)央視攝像機(jī)，吳景彪不能自已，突然鞠躬道歉，泣不成聲：泣不成聲：“我有愧于祖國，有愧于中國舉重隊(duì)，有愧于所有關(guān)我有愧于祖國，有愧于中國舉

21、重隊(duì)，有愧于所有關(guān)心我的人。對(duì)不起大家！心我的人。對(duì)不起大家！” 在在“金牌至上金牌至上”的重壓之下，吳景彪哭了。吳景彪的哭聲表的重壓之下，吳景彪哭了。吳景彪的哭聲表明，明，（1 1） 。“金牌至上金牌至上”的背后的背后其實(shí)還是踐行著其實(shí)還是踐行著“勝者為王敗者為寇勝者為王敗者為寇”的社會(huì)邏輯。所以，要化的社會(huì)邏輯。所以，要化解運(yùn)動(dòng)員身上的重壓，解運(yùn)動(dòng)員身上的重壓，（2 2） ：學(xué)著給所有失利：學(xué)著給所有失利者一個(gè)肩膀，學(xué)著給所有失利者一個(gè)鼓勵(lì)，乃至一個(gè)公正的評(píng)價(jià)者一個(gè)肩膀，學(xué)著給所有失利者一個(gè)鼓勵(lì)，乃至一個(gè)公正的評(píng)價(jià)及待遇，學(xué)著向所有比賽參與者表達(dá)一種感激。如何對(duì)待金牌得及待遇，學(xué)著向所有比賽參與者表達(dá)一種感激。如何對(duì)待金牌得主，如何對(duì)待那些失利者，其實(shí)這不僅僅是賽場(chǎng)上的事，主，如何對(duì)待那些失利者，其實(shí)這不僅僅是賽場(chǎng)上的事，（3 3） 。我們的參賽隊(duì)員承受的壓力太大我們的參賽隊(duì)員承受的壓力太大我們必須學(xué)會(huì)真正地尊重所有參賽選手我們必須學(xué)會(huì)真正地尊重所有參賽選手 更是整個(gè)社會(huì)關(guān)于成敗得失的價(jià)值觀的問題。更是整個(gè)社會(huì)關(guān)于成敗得失