最新小班教師種植園地隨筆

1、小班教師種植園地隨筆 導(dǎo)語：大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材、活教 師，我們應(yīng)該向它請教， 向它探討。 下面是隨筆網(wǎng)小編整理的 小 班教師種植園地隨筆 ，歡迎閱讀。小班教師種植園地隨筆【第一篇】 ：綠綠的蠶豆 在本周三我們進行了“綠綠的蠶豆”活動，主要是讓孩子認 識蠶豆的特征，并去種植園地自己種蠶豆。事先通知過孩子們， 并請他們自制澆水瓶帶來， 所以早上一些家長拿過來的時候就在 問我是不是今天要讓孩子們自己去種東西啊？他們都好興奮的。在活動前，孩子們看見我準(zhǔn)備好的蠶豆，都圍攏來看，并一 直詢問什么時候去種東西呀？好不容易到了第二個活動， 他們已 經(jīng)很興奮了， 我先拿出蠶豆讓他們認是什么？

2、結(jié)果孩子們說出了 毛豆、黑豆、紅豆等名稱，幸好有一個小朋友說出了是蠶豆，大 概我準(zhǔn)備的這些豆有綠有偏暗綠和有點咖啡的顏色， 準(zhǔn)備那么多 是為了讓他們能在其中選出正確的蠶豆苗。 我們先讓孩子們選蠶 豆，我在每組的桌子上倒了一堆蠶豆，教他們挑綠綠的，長的飽 滿的那些，結(jié)果一開始， 很多孩子就知道爭著拿綠色的豆而不看 其是否飽滿， 于是在我的提示下進行篩選。 接著我在活動室介紹 了種植需要拿的工具， 種植的具體要求： 先用工具在地里挖個洞， 不能太深也不能太淺，每個洞里放 2 3 粒，然后用土埋上，用 澆水瓶給種的蠶豆?jié)惨稽c水。 說完后就帶領(lǐng)孩子們?nèi)ツ霉ぞ撸?由 于幼兒園沒有專門的種植工具， 我想到

3、孩子們平時玩沙的工具中 有鏟子、釘耙等工具可以進行替代， 在拿工具時我又讓孩子們自 己找，這次孩子們在許多的玩沙工具中找對了能用于種植的工 具。來到了種植地后，孩子們在指定的田塊中快樂的耕作著，每 個孩子都是第一次有這樣的經(jīng)歷， 所以他們的興致特別濃，個個 種的很認真。其實種東西我也是第一次，對于種植的要領(lǐng)我也是從書上學(xué) 習(xí)來的，所以在指導(dǎo)的時候忽視了對他們進行工具使用的指導(dǎo)， 發(fā)現(xiàn)一些孩子沒有挖出象樣的洞， 也忘記了提醒幼兒在走進田地 時發(fā)現(xiàn)種過的地方不能隨便亂踩、亂挖，結(jié)果有的孩子挖著挖著 竟然把已經(jīng)種下去的大蒜、土豆也挖出來了，我一看不好趕緊進 行指導(dǎo)，還好，最后我們的蠶豆都順利的種下了

4、，并澆了水，看 著孩子們的那股認真勁，我真可惜沒帶照相機，留下有意義的瞬 間！看來要給孩子一杯水教師就是需要一桶水呀，下次我一定要好好學(xué)學(xué)種植的技術(shù)，為下次種蘿卜做好準(zhǔn)備。本次種植活動并不是一個簡單的孤立的活動，而是一個需要 引導(dǎo)幼兒觀察、管理的延續(xù)活動，因此我們種下了蠶豆后，還要 負責(zé)澆水管理，所以在周五我又帶孩子們又去地里澆了一次水， 觀察一下發(fā)現(xiàn)蠶豆寶寶還沒什么動靜，我和孩子們都感覺真有 趣！這樣的活動調(diào)動了幼兒的智力、體力和情感等各種因素，真 該多開展，我們也一定會堅持下去的。小班教師種植園地隨筆【第二篇】：種植趣事昨天放學(xué)回家的時候，老公帶回幾棵西紅柿苗，我想，把它栽到我們班的種植園

5、地，孩子們不僅學(xué)習(xí)了種植西紅柿的本領(lǐng)， 等到秋天的時候，還能品嘗到新鮮的西紅柿， 豈不是兩全其美的 事？于是，第二天早上，我把西紅柿苗帶到了幼兒園，對孩子們 說：“孩子們，想不想吃到自己種的西紅柿？ ”“想！”孩子們 歡呼起來。“那咱們趕緊把西紅柿苗栽到我們的種植園地好不 好？ ”“好！”說起來容易，可自己從沒栽過西紅柿，應(yīng)該怎么栽呢？我問 身邊的孩子們：“小朋友，誰會栽西紅柿？ ”孩子們你看看我， 我看看你，都搖起了小腦袋。“老師，你不會嗎？”露露望著我?！巴趵蠋熞淮我矝]栽過，我也不會?！薄袄蠋?，咱們到網(wǎng)上查查 吧，以前不知道的事情你不是都到網(wǎng)上查嗎？”是啊，多虧小家伙提醒我。我和孩子們一起

6、來到電腦前，查詢西紅柿的栽種方法。終于明白的西紅柿的栽種方法，我和孩子們高興地來到我們 班的種植園地，根據(jù)電腦上查詢的知識，我們先將土地翻一遍， 然后在地里挖了幾個小坑，孩子們像捧著寶貝一樣將西紅柿苗放 到小坑里，一只手扶著小苗一只手在小苗邊上培土?！袄蠋煟?們還沒給西紅柿澆水呢！”翔宇大聲叫著。翔宇的提醒下，我和 孩子們一起給西紅柿澆上了水。 看到自己親手栽的西紅柿， 孩子 們高興極了！第二天，剛來到幼兒園，孩子們就嚷著：“王老師，到種植 園地看看我們的西紅柿吧！ ”在孩子們的要求下，我們來到了種 植園地?！鞍パ?，不好了！王老師，我們栽的西紅柿要死了！” 雨桐大聲叫著?？刹皇菃?？昨天剛栽的

7、西紅柿， 現(xiàn)在都耷拉了腦 袋！難道西紅柿真的死了嗎？“王老師，西紅柿沒有死，”大鵬 笑著說：“這叫緩苗，昨天我跟媽媽說我在幼兒園栽西紅柿了， 媽媽說，剛栽的西紅柿?xí)傻模@叫緩苗，再過兩天，西紅柿就 會生長起來的！ ”呵，通過栽西紅柿，小家伙明白的還真不少！種植西紅柿看起來簡單，其實并不簡單。我相信，只要我和孩子們認真學(xué)習(xí)種植的知識， 我們班的西紅柿一定會健康茁壯地 成長！通過種植西紅柿，我和孩子們真正體會到科學(xué)帶給我們的快樂。在探索中成長，在快樂中成長，相信孩子們會在知識的海洋 中自由地翱翔！小班教師種植園地隨筆【第三篇】：種植園地與幼兒園課程學(xué)前課程與幸福童年讀后感讀了虞永平老師的學(xué)前課程

8、與幸福童年一書，在這本書中，虞老師主要論述了課程與幼兒之間的關(guān)系，書中先進的教育理念引領(lǐng)著幼教行業(yè)的發(fā)展，其中種植園地與幼兒園課程一 文給了我很大觸動。因為種植是有關(guān)自然，有關(guān)生命的一項活動， 幼兒不就是要接觸自然，接觸生命的嗎？看了這篇文章，對比自己接觸過的幼兒園，很多幼兒園都能在園內(nèi)開辟種植園地。而虞老師的觀念影響了我，種植園地不僅 僅指室外用來專門種植的地方， 只要是能種上一些植物的地方都 屬于種植園地，這樣的定義打破了傳統(tǒng)的觀念，讓一些受到場地 限制的幼兒園也能開辟屬于自己的種植園地，開展種植活動。除了睡覺之外，幼兒在幼兒園的時間甚至超過了在家的時間， 幼兒園的環(huán)境對幼兒來講是多么的重

9、要啊，幼兒園環(huán)境應(yīng)該是充滿植物、充滿生機、充滿游戲的，讓幼兒接觸大自然，接觸生命， 接觸綠色。因此，幼兒園必須要有種植園地。種植園地可以在室 內(nèi)，也可以在室外，班級的種植園地大小要適中，所種植的要是 當(dāng)?shù)?，?dāng)季，無毒害，易種養(yǎng)，易觀察的植物。種植過程中，最 重要的就是要讓幼兒成為種植、欣賞、管理的主人。這樣才能幫 助幼兒獲得種植的經(jīng)驗，熱愛大自然、植物的情感。種植園地到底有什么價值呢？種植活動包括種植計劃和種植落實兩個部分。在每一個部分都對幼兒有很大的價值。 如在種植 計劃時，幼兒與教師要先觀察種植的空間， 選擇植物及其種子或 苗，討論種植方法、種植工具，確定合作方式等等。在這一環(huán)節(jié)， 幼兒主

10、要參與的是規(guī)劃， 對種植區(qū)有一個全面的考慮與規(guī)劃， 這 是收集資料，整理資料并用于實踐的過程。在種植落實時，幼兒 切實成為種植、管理、收獲的主人。從種植植物開始，幼兒可以 獲得不同的種植方法，如點種、撒播、坑中等方法，同時可以探 索不同方法種植的結(jié)果一樣嗎？種植是需要大家合作的，在這個過程中，幼兒參與了同伴間的交往，發(fā)展了合作能力與動手能力。 在種植過程中，幼兒還能形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系， 如挖坑一一放種子一一填土一一澆水，以便幼兒在遇到類似的活 動時能夠遷移種植的經(jīng)驗。小班教師種植園地隨筆【第四篇】 ：且行且思話種植 陳鶴琴先生說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活 教材、活教

11、師，我們應(yīng)該向它請教，向它探討”。針對小班幼兒 的年齡特點，我們首先確立了種植的目的：1 、培養(yǎng)幼兒對田園活動的興趣， 激發(fā)幼兒對田園的喜愛之情。2 、孩子在活動中能得到發(fā)展。下面我將圍繞以下幾個關(guān)鍵詞來展開我今天的匯報（觀察、 管理和照顧、收獲、播種、反思）1 、觀察去年種植的的豌豆和蠶豆經(jīng)過一個寒假的生長，孩子們發(fā)現(xiàn) 豌豆和蠶豆已經(jīng)長高了許多， 我們每周都會帶孩子去種植園里看 一看，引導(dǎo)幼兒仔細觀察， 幫助幼兒深入了解植物生長過程中的 一些細節(jié)變化，使幼兒產(chǎn)生驚奇感和好奇心。例如，通過觀察孩 子們發(fā)現(xiàn)黃豆的葉子和豌豆的葉子是不一樣的；花的顏色不一 樣；結(jié)的豆莢大小不一樣。 撥開以后孩子們還

12、驚喜的發(fā)現(xiàn)了豆莢 里的豆子的數(shù)量也不一樣， 在此過程中， 孩子們的觀察能力得到 了進一步提高， 體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣， 激發(fā)了幼兒對田園的喜愛之 情。我們充分利用園內(nèi)豐富的自然資源，在春天來了的季節(jié)里， 帶孩子們走進幼兒園尋找春天， 出發(fā)之前我提出要求： 找一找春 天躲在哪里？讓幼兒有目的地進行觀察， 幼兒發(fā)現(xiàn)各種各樣的花 兒開了，小草變綠了，孩子們很開心的用小手摸一摸、用小鼻子 聞一聞， 嘰嘰喳喳的討論的。 孩子們找到春天躲在黃黃的油菜花 中；躲在紅紅的櫻花中； 躲在粉紅的桃花中； 躲在白白的梨花中； 特別是孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園里的八角金盤， 紛紛叫著葡萄樹葡萄 樹，葡萄樹的葉子像扇子， 聽了老師

13、的介紹后孩子們了解了這不 是葡萄樹，它有一個好聽的名字叫八角金盤，它有八個角，紫黑 色的果子是它的種子， 開花的季節(jié)是 10-11 月。讓孩子們最興奮 的是發(fā)現(xiàn)了幼兒園里的圣誕樹， 小家伙們興奮的叫著、 嚷著圣誕 樹你好！圣誕樹你好！連我也被孩子們感染了，最后孩子們進行 了圣誕樹的創(chuàng)作。 通過尋找春天的活動激發(fā)了幼兒對大自然的喜 愛之情，有效培養(yǎng)了幼兒的觀察力。2 、管理、照顧 種植園地的管理主要是拔草、澆水之類的活動，田里長出了 許多的小草，就需要孩子們?nèi)フ疹櫤凸芾?，這是了解植物生長、 變化的重要環(huán)節(jié)。我們每周定期帶孩子去種植園給植物寶寶拔 草，觀察植物的變化。拔草對小班幼兒來說比較單調(diào)，我

14、們創(chuàng)設(shè) 了給“小草寶寶搬新家”的情境，有效調(diào)動了幼兒參與的積極 性，在給小草搬家的游戲中幼兒體驗到拔草活動的樂趣。為了便于幼兒照顧和觀察，我們在班級創(chuàng)設(shè)了自然角，美麗 的自然角不僅具有綠化班級， 美化環(huán)境的作用， 同時還蘊涵著很 大的教育價值。 開始時孩子們很感興趣， 有的會去自然角駐足觀 看，有的會給植物澆澆水，但是時間長了，關(guān)注的孩子變少了， 有時花盆里的泥土都干了， 也沒有孩子去澆水。 我們心里真不是 滋味，本以為他們對植物那么興趣， 想借此來培養(yǎng)幼兒對周圍事 物的關(guān)注，學(xué)會關(guān)心、照顧、觀察事物，實現(xiàn)一舉多得的收獲， 但是現(xiàn)在我不甘心讓孩子對植物只是 5分鐘的熱度，但是又 不想把自己的意

15、志強加給他們。 我想孩子之所以關(guān)注少了， 是因 為他們雖然對新鮮事物很感興趣， 但是他們的堅持性、 耐性有限。 我們可以賦予植物以生命特征，寓于感情色彩。于是，我們又創(chuàng) 設(shè)了“植物寶寶生病了”、 的情境， 讓幼兒來當(dāng)“小醫(yī)生”找出 植物的葉子發(fā)黃和泥土發(fā)白的原因， 使孩子懂得原來是植物寶寶 因為長時間沒有喝水的緣故。 為了保證每個孩子都參與管理， 我 們和孩子們商量后采取固定時間， 不同的人員， 對植物進行澆水 或拔草，讓照顧的活動日?；?，成為孩子每天生活中的一部分。 經(jīng)過一學(xué)期的堅持， 孩子們養(yǎng)成了一個習(xí)慣， 每周都會去關(guān)注植 物寶寶的泥土干不干、渴不渴，要不要喝水，有效培養(yǎng)了幼兒的 責(zé)任心

16、和任務(wù)意識。3 、收獲，放大種植活動成果 收獲的季節(jié)是孩子們最開心最興奮的事，孩子們通過自己摘 豆莢、撥豆子、和豆寶寶玩游戲，大家一起合作將豐收的果實送 到廚房進行加工。雖然孩子們的勞動果實在成人看來很不起眼， 但教師要高度關(guān)注孩子的勞動成果， 并及時放大這種成果， 以收 獲成功的喜悅之情來感染孩子，比如教師以夸張的語言表揚孩 子，激起幼兒的自信心，充分滿足孩子們的成就感，當(dāng)孩子們品 嘗著自己親手種植的勞動果實， 孩子的內(nèi)心是充滿快樂的， 體驗到和好朋友一起豐收的喜悅之情。4 播種興趣是最好的老師， 5 月份我們結(jié)合孩子的興趣點進行種植， 在瓜果樂主題活動中有一個音樂活動種瓜 ，我們發(fā)現(xiàn)幼 兒

17、對這首歌非常感興趣， 我們就在種植園進行香瓜的移植。 孩子 們非常開心， 每次去種植園都會很認真的去觀察， 在觀察時就發(fā) 現(xiàn)了香瓜的藤蔓很長，香瓜的葉子像扇子，上面有刺，摸在手上 是糙糙的，香瓜的花是黃色的，很漂亮。在園內(nèi)觀察其他班級的植物寶寶時，孩子們對番薯的家表現(xiàn) 出濃厚的興趣， 為了滿足幼兒的好奇心， 我們就選擇了種植番薯， 并讓幼兒向家人了解番薯的種植方法， 孩子們懂得了移栽番薯要 拉垅子（種要在高高的地方） ，便于藤蔓的攀爬，栽住在平地上 就長不出番薯。 孩子們對家長的話一知半解， 在種植時我們采用 了兩種方法進行種植， 一種是將番薯移栽在“垅”里， 一種是長 在平地上，住在平地上是

18、不是真的就長不出番薯呢？這個要等到 番薯收獲時進行驗證。 通過觀察奶奶給番薯做垅子， 孩子們親手 將番薯移栽到垅里、并和同伴一起給番薯填土、澆水，幼兒通過 親自參與實踐，嘗試了番薯的不同的種植方法，獲得了新經(jīng)驗、 新知識，體驗到種植的樂趣。今年我們種植的植物比以前相對豐富，除了香瓜和番薯，我 們還種了花生， 將植物地劃分成孩子喜愛的不同的形狀， 讓植物 寶寶住進三角形、圓形、長方形、小山坡等不同形狀的家，有效吸引了孩子的眼球，激發(fā)了孩子們對種植園的喜愛之情。我們的反思： 在種植的過程中，雖然是幼兒感興趣的植物，但是幼兒關(guān)注 的熱情也不能持久久， 要想讓幼兒將這種興趣保持下去， 并獲得 我們所期

19、望的教育效果，就需要我們老師傾注大量的精力去關(guān) 注，適時牽引孩子重新點燃興趣之火， 并努力將教育目標(biāo)物化在 環(huán)境與材料中，使幼兒在與田園活動中主動獲得發(fā)展?？傊?，種植活動是一項需要長期堅持的工作，教師必須把對 種植活動的關(guān)注作為一種習(xí)慣， 引導(dǎo)孩子們學(xué)在其中、 樂在其中！小班教師種植園地隨筆【第五篇】 ：種植園地與幼兒園課程 幼兒園是專門為 36 歲兒童設(shè)置的教育機構(gòu)。 36 歲的兒童 與學(xué)校中的兒童在身心發(fā)展和需求方面有很多不同， 其中包括對 環(huán)境有不同的要求。對 36 歲兒童來說，環(huán)境應(yīng)該是充滿植物、 充滿生機、充滿游戲的。我們可以這樣說，種植和植物是幼兒園 的應(yīng)有元素，也是幼兒園課程的重

20、要資源。因此，幼兒園及其課 程的規(guī)劃，應(yīng)該包括對種植的規(guī)劃和對種植園地的設(shè)計。一、種植園地的作用1 、種植園地與幼兒園環(huán)境在幼兒園，種植園地有兩個不同的含義。一是指經(jīng)過種植的 地方，因此也是指有植物的地方。這個含義比較廣泛，甚至可以 從場地延伸到廊道和室內(nèi)。 二是指專門用來種植的地方。 這個地 方需要不斷種植和收獲，可能會種上蔬菜、瓜果及糧食作物，但 很少會種植花草和樹木。大部分幼兒園的種植園地主要是后者。 我們今天倡導(dǎo)的是廣泛種植， 因此一切需要種植植物的地方， 哪 怕是一個花壇、 一個角落都應(yīng)屬于種植園地的范圍。 幼兒園的水 泥地、磚地、塑膠地夠用就行， 種植園地的面積應(yīng)該盡可能擴大。 在

21、規(guī)劃種植園地時， 關(guān)鍵是要讓幼兒成為種植、 管理和欣賞的主 人。我們要讓植物進入幼兒園每一個可能的角落， 讓自然的生機 充盈幼兒園每一個空間， 讓幼兒園的環(huán)境真正活起來， 讓幼兒園 真正成為花園和樂園， 讓幼兒獲得更多的觀察、 發(fā)現(xiàn)和管理的機 會。只要我們擁有熱愛生命的眼光， 只要我們關(guān)注自然的教育價 值，只要我們真正懂得幼兒的需要， 就可能創(chuàng)造一個充滿生機的 幼兒園環(huán)境。2 、種植園地與幼兒發(fā)展 種植園地對幼兒發(fā)展的意義，不只在于優(yōu)美的環(huán)境可以陶冶 幼兒的情操， 還在于種植園地本身及種植過程就是幼兒園課程的 重要內(nèi)容。幼兒參與種植與管理，既能鍛煉多種運動能力，也能 獲得很多種植方面以及有關(guān)植

22、物甚至動物的經(jīng)驗，如菜花與蜜 蜂、桑樹與蠶等。在參與種植和管理的過程中，幼兒對很多植物 的生長過程有了深入的了解，對植物的根、莖、葉、花、果等有 了對比性的了解， 通過各種感官感知植物的特性， 發(fā)展觀察能力 和比較能力。 當(dāng)然，在這個過程中， 幼兒的審美能力、 數(shù)量概念、 責(zé)任意識、與同伴的協(xié)作能力、計劃能力等都可能得到發(fā)展。因 此，幼兒園的種植不是隨意的行為，而是有計劃的行為；幼兒園的種植不同于社會生活中的綠化， 而是課程的設(shè)計和實施； 幼兒 園的種植不只是為了好看，而且是為了幼兒的發(fā)展。3 、種植園地與家庭教育讓幼兒在充滿生機的環(huán)境中通過全身心參與得到發(fā)展，是幼 兒園教育的理念， 也應(yīng)是幼

23、兒園教育的實踐。 這種理念和實踐也 會影響家長。 幼兒園的環(huán)境常常是家庭環(huán)境的楷模， 幼兒園的教 育實踐常常是家庭教育的榜樣。因此，注重種植，注重對植物的 觀察的教育， 有可能會從幼兒園延伸到家庭。 幼兒園應(yīng)該將關(guān)注 植物、關(guān)注生命、注重觀察等基本理念傳播給家長，讓家長注重 家庭種植，注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注社區(qū)中及其他自然環(huán)境中的多種多 樣的植物，給幼兒創(chuàng)造一個家園一致的良好的教育和生活環(huán)境， 真正有效地促進幼兒身心和諧發(fā)展。二、種植園地的規(guī)劃1 、空間安排 幼兒園種植園地的規(guī)劃應(yīng)該全域化，就是要關(guān)注室內(nèi)外一切 可以利用的空間， 尤其是要精心安排室外空間。 要考慮幼兒園各 年齡段幼兒的特點， 安排相

24、對穩(wěn)定的種植空間和經(jīng)常輪替的種植 空間。相對穩(wěn)定的種植空間也不是一成不變的， 可以考慮在現(xiàn)有 植物的基礎(chǔ)上在那里換種、 套種一些植物。 經(jīng)常輪替種植的空間 不一定要固定化、一致化，可以將它規(guī)劃在幼兒園不同的空間。 既可以考慮陽光充足的地方， 也可以充分利用有些陽光相對不足 的地方，這樣，幼兒就有了比較植物生長及其環(huán)境的機會。幼兒 園種植空間的安排要盡可能考慮面積，但面積大小不是唯一標(biāo) 準(zhǔn)，真正合理的標(biāo)準(zhǔn)是能否從本園實際出發(fā)因地制宜、 充分利用 空間。此外，空間確定后，具體的規(guī)劃和安排應(yīng)該是教師和幼兒共 同的工作， 有時也可以請家長及其他社區(qū)志愿者參與。 幼兒園的 種植空間切忌一刀切，切忌剝奪教

25、師和幼兒的決定權(quán)，不然，種 植的課程價值就可能降低。2 、植物種類植物多樣化是幼兒園種植的基本原則。這主要是從幼兒經(jīng)驗 的意義和幼兒園課程的意義上考慮的。 比如， 幼兒園要盡可能從 本地的自然條件出發(fā)， 確保種植一定種類的樹木。 在種植樹木時， 可從樹木的高矮、葉子的形狀、落葉與常綠、樹葉的顏色、樹皮 的紋路、是否開花、 花的種類和氣味、 是否結(jié)果等方面加以考慮， 并精心安排種植的位置， 做到既不擋室內(nèi)光線又有遮陽功效， 層 次分明，色彩搭配巧妙。在各種可能的空間，幼兒園可以考慮種 植形態(tài)較小的花草。此外，幼兒園的草地也宜種植多種草，給幼 兒欣賞、比較的機會。至于專門的種植園地，幼兒園可從當(dāng)?shù)?/p>

26、的 氣候條件出發(fā)，考慮種植各類蔬菜、瓜果、糧食作物等，盡可能 做到多樣化，如各班可以考慮種植不同的蔬菜。3 、種植時節(jié)幼兒園植物的種植應(yīng)該全面考慮，綜合規(guī)劃，充分利用各班 的空間。種植什么及何時種植應(yīng)該由教師在制訂課程計劃時一并 考慮。在每一個空間種下的植物都是和特定班級的課程聯(lián)系在一 起的。幼兒園課程計劃表也包含幼兒種植的安排。一般來說，必 須事先確定種植的內(nèi)容和空間， 然后準(zhǔn)備相應(yīng)的種子和工具， 安 排種植的時間以及后續(xù)的管理、觀察、收獲、表征等活動。如有 些地區(qū)可能在 3 月中旬種植萵苣， 但萵苣苗的培植可能還要早一 些，真正看到萵苣的莖時可能已經(jīng)到了 4 月中旬， 真正收獲可能 要到

27、5 月份。而萵苣開花、結(jié)籽可能在 6 月份。這些都應(yīng)納入課 程計劃之中。 有一些在暑假成熟的果實應(yīng)該安排假日收獲， 或者 通過影像、照片等方式加以記錄， 確保給予幼兒盡可能多的經(jīng)驗。 當(dāng)然，幼兒園的種植應(yīng)盡可能讓幼兒感受到收獲的過程。 這就要 求教師有植物生長周期和種植時節(jié)的概念。三、種植園地課程價值的實現(xiàn)1 、種植環(huán)節(jié)價值的實現(xiàn) 種植是種植園地產(chǎn)生課程價值的首要環(huán)節(jié)，它包括種植活動 的計劃和落實兩個部分。種植活動的計劃包括種植空間的觀察、 植物及其種子或苗的選擇、 種植方法的討論、 種植工具和合作方 式的確定等。在這一過程中，幼兒既有原有經(jīng)驗的提取，也有新 經(jīng)驗、新知識、新技能的獲得，當(dāng)然也會有一些新的嘗試。在種 植的落實部分， 教師應(yīng)盡可能調(diào)動幼兒自身的力量， 同時給予幫 助和指導(dǎo)，在確保安全的情況下可以允許幼兒嘗試一些具體的種 植行動。每一次種植后，教師可以和幼兒一起討論和提升，形成 一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系，如挖坑放種子填土澆水等，以便幼兒在種植相似的植物時可以據(jù)此采取行為。 在這個過