簡明邏輯學(xué)課件---第二章

1、第二章判斷要恰當(dāng) 判斷就是人們在想問題的時候，也就是在思考問題的過程中，對思維所涉及的對象進行各種各樣判定的一種思維形式，說得更簡單一些，就是對思維對象有所判定的一種思維形式。 判斷就是對思維對象有所肯定或否定的一種思維形式。 判斷的一個基本邏輯特征：對思維對象有肯定或否定。 首先，判斷恰當(dāng)?shù)膯栴}就是判斷最為一種思維形式，標(biāo)志著人們對對象有所認識，從而成為人們正確思維和有效實際的工具而言，也就是把判斷視為人類知識的基本細胞而就其獨立運用而來的。 其次，判斷恰當(dāng)?shù)囊笫侨藗兓趯嵺`活動的具體性而對判斷做出的要求。 最后，判斷恰當(dāng)與判斷真實或者判斷不正確有不同的要求和不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。三、如何做到判

2、斷恰當(dāng) 涉及到兩個方面： 一方面，判斷作為一種思維形式，其本身的組成，結(jié)構(gòu)必須做到恰當(dāng)。 另一方面，判斷作為一種思維形式，是人們正確思維和有效交際的工具，而作為工具，自然就存在著人們對這種工具應(yīng)用的是否恰當(dāng)?shù)膯栴}。所以判斷的應(yīng)用也必須是恰當(dāng)?shù)?。判斷的類型?）簡單判斷：自身不包括其他判斷的判斷。 直言判斷：斷定某對象具有或不具有某種性質(zhì)的判斷，由主項、謂項、聯(lián)想和量項構(gòu)成。 關(guān)系判斷：斷定對象之間具有或不具有某種關(guān)系的判斷，有關(guān)系者項、關(guān)系項和量項構(gòu)成。（2）復(fù)合判斷：包含了其他判斷的判斷，用邏輯詞連接幾個判斷。 聯(lián)言判斷：斷定事物若干情況同時存在的判斷。 假言判斷：斷定事物情況之間條件關(guān)系的

3、判斷。 選言判斷：斷定事物若干可能情況的判斷。 1.直言判斷的主項和謂項必須明確，只有主項和謂項明確的判斷才可能是恰當(dāng)?shù)摹?例如：（例如：（1）一個農(nóng)民工創(chuàng)辦的學(xué)校開學(xué)了。）一個農(nóng)民工創(chuàng)辦的學(xué)校開學(xué)了。 （2）在事變期間，史沫特萊同斯諾的朋友貝特蘭）在事變期間，史沫特萊同斯諾的朋友貝特蘭協(xié)助我們做了大量的工作。協(xié)助我們做了大量的工作。 （3）讀你的感覺像春天。）讀你的感覺像春天。 2.主項和謂項的搭配要恰當(dāng) 例：（例：（1）“電視廣告的性別歧視電視廣告的性別歧視”是個偽命題。是個偽命題。 （2）項羽為什么）項羽為什么“不肯過江東不肯過江東”？這是個偽命題。？這是個偽命題。 （3）讀書是一個很重

4、要的命題。）讀書是一個很重要的命題。命題：就是有真有假的能直接表達判斷的語句。偽命題：也就是假命題，但假命題首先必須是一個命題，只不過是一個未能如實反映客觀現(xiàn)實情況的命題罷了。（4）是否有較好的學(xué)習(xí)成績也是評上三好學(xué)生的重要條件。）是否有較好的學(xué)習(xí)成績也是評上三好學(xué)生的重要條件。（5）1990年，母親在一代才子紀(jì)曉嵐曾經(jīng)徜徉恣肆的熱土年，母親在一代才子紀(jì)曉嵐曾經(jīng)徜徉恣肆的熱土上度過了她沉默、清貧的一生。上度過了她沉默、清貧的一生。 3.直言判斷的量項使用更恰當(dāng)。 直言判斷的兩種量項：全稱量項（每個、任何、沒有）和特稱量項（有的） 例：有一個關(guān)于四個人的故事，他們的名字是例：有一個關(guān)于四個人的故

5、事，他們的名字是“每個人每個人”、“有的人有的人”、“任何人任何人”，“沒有人沒有人”。有那么一件重要。有那么一件重要的事必須去做，每個人都認為有的人會去做，任何人都能的事必須去做，每個人都認為有的人會去做，任何人都能去做，可沒有人去做，有的人就生氣了。因為這是關(guān)系每去做，可沒有人去做，有的人就生氣了。因為這是關(guān)系每個人的事，可沒有人認識到每個人應(yīng)該去做它。最后故事個人的事，可沒有人認識到每個人應(yīng)該去做它。最后故事結(jié)束在沒有人去做任何人能做的事，于是每個人大罵有的結(jié)束在沒有人去做任何人能做的事，于是每個人大罵有的人。人。 4.直言判斷的聯(lián)項性質(zhì)（肯定或否定）要恰當(dāng) 例：（例：（1）誰也不能否認

6、這部作品沒有教育進步意義。）誰也不能否認這部作品沒有教育進步意義。 （2）怎能否認小陳在學(xué)習(xí)上一點進步?jīng)]有呢？）怎能否認小陳在學(xué)習(xí)上一點進步?jīng)]有呢？ 5.再看復(fù)合判斷的恰當(dāng)問題，最重要的是如何正確地、恰當(dāng)?shù)剡\用各種復(fù)合判斷的連接詞問題。 例：（例：（1）全?。┤?2條主要水系達到和優(yōu)于三類水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的條主要水系達到和優(yōu)于三類水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的斷面所占比例為斷面所占比例為89.4% （2）高考時可以按照文理科讓學(xué)生自主選考，但是作為）高考時可以按照文理科讓學(xué)生自主選考，但是作為高考學(xué)生還是應(yīng)該掌握基礎(chǔ)的理化知識或基礎(chǔ)的歷史知識，高考學(xué)生還是應(yīng)該掌握基礎(chǔ)的理化知識或基礎(chǔ)的歷史知識，不能因為學(xué)的是文科專業(yè)偏

7、廢了物理和化學(xué)。不能因為學(xué)的是文科專業(yè)偏廢了物理和化學(xué)。 （3）張華的學(xué)習(xí)成績所以老是上不去，不是學(xué)習(xí)不刻苦，）張華的學(xué)習(xí)成績所以老是上不去，不是學(xué)習(xí)不刻苦，就是原來的基礎(chǔ)太差。就是原來的基礎(chǔ)太差。 （4）只要刻苦學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)成績就能很快提高。）只要刻苦學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)成績就能很快提高。三（二）判斷的應(yīng)用必須恰當(dāng) 1.語境 什么是語境？ 例：（例：（1）鄭縣人卜子，使其妻為袴，其妻問曰：）鄭縣人卜子，使其妻為袴，其妻問曰：“今袴今袴如何？如何？”夫曰：夫曰：“像吾故袴。像吾故袴?！逼拮右驓铝钊绻恃F。妻子因毀新令如故袴。 （2）列車快要到車站了。列車員叫醒了一位還在窗口打）列車快要到車站了。列

8、車員叫醒了一位還在窗口打盹的乘客。盹的乘客?！跋壬?，請您出示您的車票！先生，請您出示您的車票！” “票？我沒票？我沒有。有?！?“沒票？那您上哪兒去？沒票？那您上哪兒去？” “我哪兒也不去。我哪兒也不去?！?“那您那您干嘛上我們這列車？干嘛上我們這列車？” “我正路過車旁，您大聲叫我正路過車旁，您大聲叫 大大家快上車坐好！家快上車坐好！ 我就上車了。我就上車了。” 語境：是指人們在交際過程中表達思想感情的語言環(huán)境，它包括說話者、聽話者、說話的時間、地點以及交際者共同具有的指示等因素。 通常有狹義和廣義之分。 狹義的語境，即書面語言的上下文或口頭語言的前言后語。 廣義的語境，還包括表達思想時的社

9、會環(huán)境 2.預(yù)設(shè) 什么是預(yù)設(shè)？ 例：（例：（1）一位婦女走進一家食品商店，對營業(yè)員說：）一位婦女走進一家食品商店，對營業(yè)員說：“小姐，今天上午我在您這兒買了五斤糕點，您在找錢時小姐，今天上午我在您這兒買了五斤糕點，您在找錢時算錯了三塊錢。算錯了三塊錢?！?“那您當(dāng)時干嘛不講，現(xiàn)在才回來，那您當(dāng)時干嘛不講，現(xiàn)在才回來，已經(jīng)晚了。已經(jīng)晚了?！?“那好吧！那好吧！”婦女平靜地說：婦女平靜地說：“這三塊錢這三塊錢只有我拿著只有我拿著”。 （2）某古人病重，危在旦夕。一天，他問他的門客：）某古人病重，危在旦夕。一天，他問他的門客：“看來我要死了，但不知陰間怎樣？看來我要死了，但不知陰間怎樣？” 門客說：

10、門客說：“陰間陰間好。好。” 某古人問：某古人問：“假如陰間不好，死人早就跑回來了，假如陰間不好，死人早就跑回來了，我們只見有人去，從來不見有人回來，這不就證明陰間好我們只見有人去，從來不見有人回來，這不就證明陰間好嗎？嗎？” 預(yù)設(shè)：就是人們在交際過程中，交際雙方共同接受的事實和命題。 預(yù)設(shè)和語境有著密切的關(guān)系，在給定語境中，說話人無論是進行陳述，提出問題，還是發(fā)出命令，提出請求，在說話時總是相信或假定了一些前提條件（某個事實）或背景知識（用命題表示的），這些假定作為說話雙方所共同接受的前提條件或背景知識就是這一語境中該話語（語句）的預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)的一個重要性質(zhì)預(yù)設(shè)的一個重要性質(zhì) 假設(shè)s表示某一特

11、定語句（特定判斷），非s表示歲s的否定，s表示它們的預(yù)設(shè)。 那么當(dāng)s真時s真，非s真時s 也真，即無論s是真還是假，都預(yù)設(shè)了s。 例：小王說：例：小王說：“學(xué)生合唱團唱得好聽。學(xué)生合唱團唱得好聽。” 小李說：小李說：“學(xué)生合唱團唱得不好聽。學(xué)生合唱團唱得不好聽?！?所以，一個陳述句及其所表達的判斷，如果是有意義的，恰當(dāng)?shù)?，其預(yù)設(shè)就必須是真的，否則，該陳述句表達的判斷就是無意義的，不恰當(dāng)?shù)?。要做到判斷恰?dāng)，必須堅持和把握以下4個方面 1.判斷（以及表達判斷的命題）必須是真的，其中也包括作為判斷成立的前提和預(yù)設(shè)必須是真的。 例：景公使圉人養(yǎng)所愛馬，暴病死。公怒，令人操刀解養(yǎng)例：景公使圉人養(yǎng)所愛馬，

12、暴病死。公怒，令人操刀解養(yǎng)馬者。是時，晏子侍前，左右持刀而進，晏子止而問于公馬者。是時，晏子侍前，左右持刀而進，晏子止而問于公曰：曰：“古時堯舜肢解人，從何驅(qū)始？古時堯舜肢解人，從何驅(qū)始？”公俱然曰：公俱然曰：“從寡從寡人始。人始?！彼觳恢?。遂不肢解。 2.判斷（或者判斷表達的命題）的斷定含義必須清晰、明確、無歧義。 例：（例：（1）我以上所寫到的那些婚戀形態(tài)，其實就是我在）我以上所寫到的那些婚戀形態(tài)，其實就是我在家教中寫到的倪家四對子女的婚戀形態(tài)。家教中寫到的倪家四對子女的婚戀形態(tài)。 （2）非典期間來訪者請電話聯(lián)系后在傳達室接待。）非典期間來訪者請電話聯(lián)系后在傳達室接待。 （3）對面的小店

13、關(guān)門了。）對面的小店關(guān)門了。 （4）我喜歡讀小朋友的書。）我喜歡讀小朋友的書。 （5）研究方法是很重要的。）研究方法是很重要的。 （6）學(xué)習(xí)的是幾位優(yōu)秀的共青團員。）學(xué)習(xí)的是幾位優(yōu)秀的共青團員。 3.分析判斷所面對的具體實踐要求以明確判斷的目的和任務(wù)。換句話，就是要分析和明確判斷所面對的語境及其所需要判斷回答和解決的問題，然后再據(jù)以形成和做出判斷。 例：（例：（1）央視四套曾經(jīng)介紹過畫家張大千先生的一件趣）央視四套曾經(jīng)介紹過畫家張大千先生的一件趣事。一次，張先生回上海訪問，在文藝界為他舉行的歡迎事。一次，張先生回上海訪問，在文藝界為他舉行的歡迎酒會上，他也向主人一一敬酒以表示謝忱。在走到梅蘭芳

14、酒會上，他也向主人一一敬酒以表示謝忱。在走到梅蘭芳大師面前時，他舉起就被說道：大師面前時，他舉起就被說道：“你是君子，我是小人你是君子，我是小人”。梅氏愕然，張先生接著說：梅氏愕然，張先生接著說：“君子動口，小人動手。君子動口，小人動手。”全全場歡然，酒會達到高潮。場歡然，酒會達到高潮。 （2）有一位老人去存錢，工作人員問：）有一位老人去存錢，工作人員問：“你要死還是要你要死還是要活？活？”老人一下子反應(yīng)不過來，工作人員又提高聲音問：老人一下子反應(yīng)不過來，工作人員又提高聲音問：“你要死還是要活？你要死還是要活？”這時老人聽清楚了，但也生氣了，這時老人聽清楚了，但也生氣了，雙方的爭吵不可避免。雙

15、方的爭吵不可避免。 4.重視話語藝術(shù) 例：運氣上門例：運氣上門 某石化公司用卡車給居民送液化氣，車身上標(biāo)著四個字某石化公司用卡車給居民送液化氣，車身上標(biāo)著四個字“送氣上門送氣上門”。但始終生意不佳，后來公司將。但始終生意不佳，后來公司將“送氣上門送氣上門”改為改為“運氣上門運氣上門”。工作性質(zhì)沒變，生意卻好了起來。工作性質(zhì)沒變，生意卻好了起來。 原因：居民覺得“送氣上門”不順眼，你們“送氣”那我們是不是要“受氣”，但改為“運氣”就大大不一樣了。大家一起來分析關(guān)于判斷的幾個例子例例1. 無功就是有過無功就是有過 清朝人紀(jì)均在閱微草堂筆記中，曾經(jīng)講過一個故事。清朝人紀(jì)均在閱微草堂筆記中，曾經(jīng)講過一

16、個故事。原文是文言文，大意是這樣原文是文言文，大意是這樣: 有人夢中到了陰府，看見一個官員在閻王有人夢中到了陰府，看見一個官員在閻王跟前，自稱生時為官清廉跟前，自稱生時為官清廉.所到之處，只飲一杯清水，無愧于鬼神。閻王所到之處，只飲一杯清水，無愧于鬼神。閻王笑了笑說笑了笑說:“設(shè)官是為了興利除弊，如果不貪錢就是好官，那么在公堂中設(shè)官是為了興利除弊，如果不貪錢就是好官，那么在公堂中設(shè)一木偶，連水也不用喝，豈不更勝于你設(shè)一木偶，連水也不用喝，豈不更勝于你?”官員答道官員答道:“我雖無功，但我雖無功，但總總無過吧。閻王又說。無過吧。閻王又說?！澳闾幪幹磺蟊Ｈ约海瑢δ唱z因避嫌疑而不言，你處處只求保全

17、自己，對某獄因避嫌疑而不言，對對某事因怕麻煩而不辦，豈不是負國負民某事因怕麻煩而不辦，豈不是負國負民.無功就是有過啊無功就是有過啊!此官員無言此官員無言可答?？纱?。 大家想一想大家想一想:在這位官員同閻王的對話中，主要運用了一種什么樣的在這位官員同閻王的對話中，主要運用了一種什么樣的思維形式呢思維形式呢?例例2 相面人的把戲相面人的把戲 青年工人小鄭、小武、小楊、小王在一起聊天。小鄭說，青年工人小鄭、小武、小楊、小王在一起聊天。小鄭說，“我有一套辦法我有一套辦法可以準(zhǔn)確地猜出你們家里各有幾個兄弟來?？梢詼?zhǔn)確地猜出你們家里各有幾個兄弟來。”小武等三人一所，似信非信，小武等三人一所，似信非信，馬上

18、要求試一試。馬上要求試一試。 “你猜我家里有幾個兄弟了你猜我家里有幾個兄弟了”小武說。小武說。 小鄭毫不猶豫地說小鄭毫不猶豫地說:“桃園三結(jié)義，孤獨一枝。桃園三結(jié)義，孤獨一枝?！?“真是信口開河，你根本沒有猜中。真是信口開河，你根本沒有猜中?！毙∥涫?。小武失望了。 “不要急，就這幾句話，巳經(jīng)猜出你家有幾個兄弟了。你如果不信，那你不要急，就這幾句話，巳經(jīng)猜出你家有幾個兄弟了。你如果不信，那你說說看，你家有幾兄弟？說說看，你家有幾兄弟？” “三兄弟。三兄弟?！?“對呀，我不是說對呀，我不是說桃園三結(jié)義，孤獨一枝桃園三結(jié)義，孤獨一枝嘛，這就是說，有三兄弟，嘛，這就是說，有三兄弟，孤獨在一枝上，即

19、孤獨在你們家中嘛。孤獨在一枝上，即孤獨在你們家中嘛。” 這時，小武改口說這時，小武改口說:“不皿我家只有兄弟倆，你猜錯了。不皿我家只有兄弟倆，你猜錯了?！?“我沒猜錯。我不是說我沒猜錯。我不是說桃園三結(jié)義，孤獨一枝桃園三結(jié)義，孤獨一枝嘛，這就是說，你家應(yīng)嘛，這就是說，你家應(yīng)當(dāng)是三兄弟，但是孤獨下去一個，因而只剩下兩兄弟了。當(dāng)是三兄弟，但是孤獨下去一個，因而只剩下兩兄弟了?！?小王接著說小王接著說:“不對。你仍是猜錯了，小武是個獨生子不對。你仍是猜錯了，小武是個獨生子。” 哪知小鄭仍然沉著地說哪知小鄭仍然沉著地說:“誰說我猜錯了誰說我猜錯了？我不是說我不是說桃園三結(jié)義，孤桃園三結(jié)義，孤獨一枝獨一

20、枝嘛，這就是說，他家本應(yīng)是三兄弟，可惜他命中孤獨，所以嘛，這就是說，他家本應(yīng)是三兄弟，可惜他命中孤獨，所以就剩下他這么一枝了，就剩下他這么一枝了，” 小楊一聽，哈哈大笑起來，說。小楊一聽，哈哈大笑起來，說?！靶∴?，你還是猜錯了小鄭，你還是猜錯了，他他們們都在都在騙你，小武家里一共有四兄弟呢騙你，小武家里一共有四兄弟呢！” 這時候，小鄭仍然不動聲色地說這時候，小鄭仍然不動聲色地說:“我怎么沒有猜對呢我怎么沒有猜對呢？我不是說我不是說桃園三結(jié)義，孤獨一枝桃園三結(jié)義，孤獨一枝嘛嘛，這就是說，他家本來是三兄弟，后來在這就是說，他家本來是三兄弟，后來在桃園的另一棵樹上又長出了一枝，這樣就成了四兄弟了。桃

21、園的另一棵樹上又長出了一枝，這樣就成了四兄弟了。” 小鄭小鄭的的回答惹得大家哈哈大笑。小武說回答惹得大家哈哈大笑。小武說:“我看你還是我看你還是給人家算命相面去吧。給人家算命相面去吧?！?“對對，這就是相面人的把戲。這就是相面人的把戲?！毙∴嵳f。小鄭說。大家大家能從邏輯上說明這套把戲的問題在哪里嗎能從邏輯上說明這套把戲的問題在哪里嗎? 例例3：他是：他是“在火車上畫畫在火車上畫畫”嗎嗎? 小王出差歸來，對小張說小王出差歸來，對小張說:“我在火車上看到一個青年，我在火車上看到一個青年， 真有水平，在火車上畫畫呢？真有水平，在火車上畫畫呢？” “真的？火車開起來，顫動得那么厲害，他竟能在車上真的？

22、火車開起來，顫動得那么厲害，他竟能在車上 畫畫？畫畫？”小張頗感懷疑地說。小張頗感懷疑地說。 “是呀！這就是水平嘛，是呀！這就是水平嘛，” “列車員也不制止列車員也不制止?”小張再次發(fā)問。小張再次發(fā)問。 “在火車上畫畫是好事嘛，列車員干嘛要制止呢？在火車上畫畫是好事嘛，列車員干嘛要制止呢？”小小王王 回答說。回答說。 “怎么旅客在火車上想畫就畫，還是好事怎么旅客在火車上想畫就畫，還是好事，那以后在火車上，大家那以后在火車上，大家都去畫，車廂不就會被畫得亂七八糟了嗎都去畫，車廂不就會被畫得亂七八糟了嗎？” “哎呀哎呀，你說到哪里去了你說到哪里去了？我什么時候說過可以在車廂上到處畫畫我什么時候說過

23、可以在車廂上到處畫畫呢呢” “你不是剛剛說過有個青年在火車上畫畫，而且是好事你不是剛剛說過有個青年在火車上畫畫，而且是好事?；疖囬_著，火車開著，要在火車上畫畫，只能在車廂上畫畫，還能在哪里畫畫呢要在火車上畫畫，只能在車廂上畫畫，還能在哪里畫畫呢？”小張反小張反駁說。駁說。 “反正我是說他在火車上畫畫，不是說他在車廂上畫畫。反正我是說他在火車上畫畫，不是說他在車廂上畫畫?！毙⊥鯚o可小王無可奈何地回答。奈何地回答。 就這樣，他們兩人都對對方的說法感到奇怪，但是，誰就這樣，他們兩人都對對方的說法感到奇怪，但是，誰也說服不了誰。也說服不了誰。 大家分析一下這是為什么？大家分析一下這是為什么？ 例例4 天有多大天有多大? 一條小河旁邊有一口深井。有一天，河里的青蛙蹦到深一條小河旁邊有一口深井。有一天，河里的青蛙蹦到深井里，同井里的青蛙交上了朋友。井里，同井里的青蛙交上了朋友。 井里的青蛙洋洋得意地對河里的青蛙說井里的青蛙洋洋得意地對河里的青蛙說:“在井里，算在井里，算我最能干了，我會蹦會跳，這些小蟲都要乖乖的聽我指揮。我最能干了，我會蹦會跳，這些小蟲都要乖乖的聽我指揮。天只有一個井大，在井里我最能干，我不是可以稱為天下天只有一個井大，在井里我最能干，我不是可以稱為天下的大王嗎？的大王嗎？” 河里的青蛙聽罷之后，說河里的青蛙聽罷之后，說:“老兄，你錯了。老兄，你錯了。天只有天只有一一