增強(qiáng)科研意識(shí),提升科研水平--2013年新教師科研培訓(xùn)講座

1、學(xué)校二零一三年度新教師科研專(zhuān)題培訓(xùn)講座學(xué)校二零一三年度新教師科研專(zhuān)題培訓(xùn)講座 山東中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校山東中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校科研處科研處 張欽德張欽德與各位同仁交流與商榷與各位同仁交流與商榷科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)第三部分第三部分科研選題的方法與技巧科研選題的方法與技巧第一部分第一部分學(xué)?？蒲懈艣r學(xué)校科研概況第二部分第二部分科學(xué)研究概述科學(xué)研究概述第四部分第四部分科研立項(xiàng)的申請(qǐng)科研立項(xiàng)的申請(qǐng)第五部分第五部分對(duì)新教師科研的幾點(diǎn)建議對(duì)新教師科研的幾點(diǎn)建議科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)我校始建于1958年，2004年升格為全日制省屬普通高職院校。55年歷史，中專(zhuān)1958-2004年（46年）；專(zhuān)科2004.

2、10-今（9年） 科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)備注：備注：2013年省中醫(yī)藥局科研項(xiàng)目我校申報(bào)的年省中醫(yī)藥局科研項(xiàng)目我校申報(bào)的46個(gè)項(xiàng)目中有個(gè)項(xiàng)目中有21個(gè)獲得立項(xiàng)個(gè)獲得立項(xiàng)?？蒲信嘤?xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 科研氛圍日益濃厚，科研梯隊(duì)正在形成，科研成果日益突出。但仍處科研氛圍日益濃厚，科研梯隊(duì)正在形成，科研成果日益突出。但仍處弱勢(shì)地位。弱勢(shì)地位。l 科研管理不到位，資源整合不夠，缺乏宏觀指導(dǎo)和長(zhǎng)期規(guī)劃；評(píng)價(jià)體系不完善，激勵(lì)和約束制度不到位，多數(shù)教師缺乏科研壓力和動(dòng)力。l 科研基礎(chǔ)薄弱 ，科研經(jīng)費(fèi)不足。l 教師教學(xué)任務(wù)繁重，從事科研時(shí)間不足。l 科研定位不準(zhǔn)，忽視應(yīng)用型研究

3、和開(kāi)發(fā)型研究，橫向課題少；研究方向不集中。l 存在“職稱(chēng)科研” 現(xiàn)象。l 重申報(bào)立項(xiàng)，輕課題研究，對(duì)成果轉(zhuǎn)化、開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)重視不夠?？蒲信嘤?xùn)科研培訓(xùn)一、學(xué)?？蒲械囊饬x（高校教師為什么要進(jìn)行科學(xué)研究）二、何謂科學(xué)研究（科學(xué)研究?jī)?nèi)涵）三、 科學(xué)研究方法（科學(xué)研究必須有正確的方法）四、科學(xué)研究要求（科學(xué)思維是科學(xué)研究的基本要求）五、 科學(xué)研究素養(yǎng)（高校教師應(yīng)具備的科研素養(yǎng)及養(yǎng)成）科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 高校傳統(tǒng)三大職能高校傳統(tǒng)三大職能教學(xué)、教學(xué)、科研科研、服務(wù)社會(huì)；、服務(wù)社會(huì)； 高校新職能高校新職能-知識(shí)轉(zhuǎn)化、促進(jìn)就業(yè)和終身教育知識(shí)轉(zhuǎn)化、促進(jìn)就業(yè)和終身教育。n 一是一是有利于提高教師的綜合素質(zhì)。有利于提高教

4、師的綜合素質(zhì)。n 二是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力二是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力n 三是有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量三是有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。n 四是有利于更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。四是有利于更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。n 五是有利于增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力五是有利于增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力。 加強(qiáng)我?？蒲心芰ㄔO(shè)，是“興校之計(jì)、強(qiáng)師之路、育人之道興校之計(jì)、強(qiáng)師之路、育人之道”，是是“產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的有效途徑相結(jié)合的有效途徑。 科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 大學(xué)有大學(xué)有研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型、專(zhuān)業(yè)型等類(lèi)別。研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型、專(zhuān)業(yè)型等類(lèi)別。 大學(xué)科研有基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)研究等方面。大學(xué)科研有

5、基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)研究等方面。 我校作為在全國(guó)有影響力和示范性的中醫(yī)藥高職院校，面臨創(chuàng)建技能型特色名校和升本雙重任務(wù)，教學(xué)與科研工作必須雙管齊下。 我?？蒲卸ㄎ?應(yīng)用型研究和開(kāi)發(fā)型研究應(yīng)用型研究和開(kāi)發(fā)型研究；教研與科研并重。教研與科研并重。 重點(diǎn)開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、咨詢(xún)、培訓(xùn)技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、咨詢(xún)、培訓(xùn)等，注重橫向課題研究橫向課題研究，構(gòu)建全方位、多模式、規(guī)模化的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的研究發(fā)展模式。科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)教育科研方向：教育科研方向： 1克服功利思想，端正科研態(tài)度。 2切合實(shí)際，做小做實(shí)。 3來(lái)源實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。 教師應(yīng)做到：教師應(yīng)做到： 1.把“問(wèn)題”當(dāng) “課題” 2.把“教學(xué)”當(dāng)

6、“研究” 3.把“成長(zhǎng)”當(dāng) “成果” 并非任何教學(xué)“問(wèn)題”都構(gòu)成研究“課題”，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問(wèn)題，仔細(xì)探究解決問(wèn)題的思路之后，教學(xué)“問(wèn)題”才可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”。 把問(wèn)題當(dāng)作課題，我們要帶著思考的大腦，從事每一天的平凡的工作，積累富有價(jià)值的課題-教育科研?？蒲信嘤?xùn)科研培訓(xùn)1. 科學(xué)的含義：科學(xué)的含義：科學(xué)是運(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系。2. 科學(xué)的分類(lèi)：科學(xué)的分類(lèi)：（1）哲學(xué)：）哲學(xué)：人們對(duì)世界總體的規(guī)律性認(rèn)知，是人們對(duì)自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和思維知識(shí)概括與總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的系統(tǒng)化、理論化的世界觀系統(tǒng)化、理論化的

7、世界觀。（2）自然科學(xué)：）自然科學(xué)：自然科學(xué)是研究無(wú)機(jī)自然界和包括人的生物屬性在內(nèi)的有機(jī)自然界的各門(mén)科學(xué)的總稱(chēng)各門(mén)科學(xué)的總稱(chēng)。代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為自然科學(xué)包括基礎(chǔ)科學(xué)、包括基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)三部分組成。 （3）社會(huì)科學(xué)：）社會(huì)科學(xué)：社會(huì)科學(xué)是用科學(xué)的方法，研究人類(lèi)社會(huì)的種種現(xiàn)象的各學(xué)科總體或其中任一學(xué)科。廣義的“社會(huì)科學(xué)”，是人文學(xué)科和社會(huì)科人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)學(xué)的統(tǒng)稱(chēng)。（人文學(xué)科的主干是文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)。較廣義的“人文學(xué)科”則還可以包括諸如現(xiàn)代語(yǔ)言和古典語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)、考古學(xué)、乃至含有人道主義內(nèi)容并運(yùn)用人道主義的方法進(jìn)行研究的社會(huì)科學(xué)。 科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)3. 科學(xué)研

8、究科學(xué)研究: 是人們探尋未知事實(shí)或未完全了解事實(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，以及對(duì)已有知識(shí)分析整理的實(shí)踐活動(dòng)。4. 特點(diǎn)特點(diǎn)n創(chuàng)新性創(chuàng)新性n繼承性繼承性5. 科學(xué)研究的分類(lèi)科學(xué)研究的分類(lèi)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)6. 科學(xué)研究的步驟科學(xué)研究的步驟n（1）確立科研課題n（2）設(shè)計(jì)研究方案n（3）搜集研究資料和數(shù)據(jù)n（4）分析研究資料并得出研究結(jié)論n（5）研究結(jié)果的系統(tǒng)化、撰寫(xiě)研究論文或研究報(bào)告n（6）應(yīng)用推廣研究成果科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)7. 教育科研教育科研是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問(wèn)題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教育科研的范圍非常廣泛，它包括所有有關(guān)教育方面

9、的宏觀和微所有有關(guān)教育方面的宏觀和微觀的問(wèn)題。觀的問(wèn)題。加強(qiáng)教育科研是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的需要；是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要；是教育決策科學(xué)化的需要；是提高教師素質(zhì)的需要 。科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)1. 掌握方法比掌握知識(shí)更重要掌握方法比掌握知識(shí)更重要 “方法比知識(shí)更重要方法比知識(shí)更重要”愛(ài)因斯坦 “科學(xué)知識(shí)是點(diǎn)成的金，最終有限；科學(xué)方法則是點(diǎn)石成金的科學(xué)知識(shí)是點(diǎn)成的金，最終有限；科學(xué)方法則是點(diǎn)石成金的手指，可以產(chǎn)生無(wú)窮的金手指，可以產(chǎn)生無(wú)窮的金。” 蔡元培 “教，關(guān)鍵在于教，關(guān)鍵在于授之以漁授之以漁；教書(shū)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種；教書(shū)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法。也就是說(shuō)，教師給予學(xué)生的，不應(yīng)

10、是思考問(wèn)題的方法。也就是說(shuō)，教師給予學(xué)生的，不應(yīng)是魚(yú)魚(yú)，而應(yīng)是捉魚(yú)的方法。教學(xué)的過(guò)程，就在于讓學(xué)生搞清而應(yīng)是捉魚(yú)的方法。教學(xué)的過(guò)程，就在于讓學(xué)生搞清模型模型的意義。的意義。因?yàn)槟Ｐ头从车氖鞘挛锏谋举|(zhì)，是對(duì)客觀事物的近似描述。我們要引導(dǎo)學(xué)生提出模型，通過(guò)抓模型，教給學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法?！?錢(qián)偉長(zhǎng)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)2. 方法與科學(xué)方法的含義方法與科學(xué)方法的含義 方法：方法：是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界改造世界的思路、途徑、方式和程序。 科學(xué)方法：科學(xué)方法：認(rèn)識(shí)自然或獲得科學(xué)知識(shí)的程序或過(guò)程，是從科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，是具有普遍性的方法。3. 科學(xué)研究方法的類(lèi)型科學(xué)研究方法的類(lèi)型 1.

11、傳統(tǒng)的科學(xué)研究方法：傳統(tǒng)的科學(xué)研究方法： （1）演繹法：）演繹法：從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的論證方法。出自亞里士多德的工具論 （2）歸納法：）歸納法：從個(gè)別到一般的論證方法。出自培根的新工具論 （3）辯證法：）辯證法：關(guān)于對(duì)立統(tǒng)一、斗爭(zhēng)和運(yùn)動(dòng)、普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的哲學(xué)學(xué)說(shuō)。三大基本規(guī)律 （4）唯物辯證法：）唯物辯證法：主觀辯證法是客觀辯證法的反映，辯證法的規(guī)律來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，而不是來(lái)自主觀精神或絕對(duì)觀念。 （5）實(shí)證主義：）實(shí)證主義：將哲學(xué)的任務(wù)歸結(jié)為現(xiàn)象研究，以現(xiàn)象論觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，拒絕通過(guò)理性把握感覺(jué)材料，認(rèn)為通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的歸納就可以得到科學(xué)定律。由法國(guó)哲學(xué)家孔德創(chuàng)立?？蒲信嘤?xùn)

12、科研培訓(xùn)（6）邏輯原子主義：）邏輯原子主義：是一種運(yùn)用邏輯分析方法研究世界結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及其關(guān)系的哲學(xué)學(xué)說(shuō)。由英國(guó)哲學(xué)家羅素所提出。羅素認(rèn)為，世界的邏輯結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言的邏輯結(jié)構(gòu)是相一致的，所以可以通過(guò)語(yǔ)言和邏輯的分析達(dá)到對(duì)世界的了解。羅素之所以稱(chēng)自己的哲學(xué)為邏輯原子主義，是因?yàn)樗鼈儾皇切×５奈镔|(zhì)，而是原子事實(shí)，是各種不能再分的事實(shí)及邏輯單元。 （7）現(xiàn)象學(xué)）現(xiàn)象學(xué):是一種通過(guò)“直接的認(rèn)識(shí)”描述現(xiàn)象的研究方法。它所說(shuō)的現(xiàn)象既不是客觀事物的表象，亦非客觀存在的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，而是一種不同于任何心理經(jīng)驗(yàn)的“純粹意識(shí)內(nèi)的存有”。由德國(guó)哲學(xué)家胡塞爾創(chuàng)立。（8）闡釋學(xué)：）闡釋學(xué)：又叫詮釋學(xué)，是一個(gè)解釋和了解文本的哲

13、學(xué)技術(shù)。它也許被描述作為詮釋理論并根據(jù)文本本身來(lái)了解文本。強(qiáng)調(diào)忠實(shí)客觀地把握文本和作者的原意。由德國(guó)哲學(xué)家伽達(dá)默爾 創(chuàng)立。 科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)（二）現(xiàn)代自然科學(xué)研究方法n（1）科學(xué)實(shí)驗(yàn)法）科學(xué)實(shí)驗(yàn)法-定性、定量、驗(yàn)證性、結(jié)構(gòu)及成分分析、對(duì)照比較、相對(duì)比較、析因、判決性、中間、生產(chǎn)、工藝、模型實(shí)驗(yàn)等n（2）數(shù)學(xué)法：）數(shù)學(xué)法：常量數(shù)學(xué)方法；變量數(shù)學(xué)方法等n（3）系統(tǒng)科學(xué)法）系統(tǒng)科學(xué)法（二）教研課題研究方法：n（1）觀察研究法n（2）調(diào)查研究法n（3）測(cè)驗(yàn)研究法n（4）行動(dòng)研究法n（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法n（6）文獻(xiàn)研究法n（7）個(gè)案研究法n（8）案例研究法 n（9）實(shí)驗(yàn)研究法n（10）比較研究法科研培訓(xùn)科研

14、培訓(xùn)1. 思維與科學(xué)思維的含義思維與科學(xué)思維的含義n思維：廣義的思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系，包括邏輯思維和形象思維。而狹義的通常的心理學(xué)意義上的思維專(zhuān)指邏輯思維。n科學(xué)思維：形成并運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的理論體系 。2. 科學(xué)思維方式的類(lèi)型：科學(xué)思維方式的類(lèi)型：n抽象、概念、判斷、推理、假說(shuō)、論證、反駁、想象、直覺(jué)抽象、概念、判斷、推理、假說(shuō)、論證、反駁、想象、直覺(jué)3. 科學(xué)思維方法的類(lèi)型：科學(xué)思維方法的類(lèi)型：n理性思維方法、科學(xué)思維的邏輯方法、創(chuàng)造性思維方法、系統(tǒng)性思維方理性思維方法、科學(xué)思維的邏輯方法

15、、創(chuàng)造性思維方法、系統(tǒng)性思維方法法科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)（一）教師應(yīng)具備的科研素養(yǎng)（一）教師應(yīng)具備的科研素養(yǎng)1. 理論素養(yǎng)理論素養(yǎng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣博的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)2. 能力素養(yǎng)能力素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力信息收集和處理能力科研規(guī)劃和組織能力開(kāi)拓創(chuàng)新能力科研論文撰寫(xiě)能力3 .道德素養(yǎng)道德素養(yǎng)堅(jiān)持真理、實(shí)事求是尊重他人勞動(dòng)，密切配合協(xié)作堅(jiān)持學(xué)術(shù)民主，積極參與爭(zhēng)鳴努力工作，為國(guó)爭(zhēng)光美德的標(biāo)準(zhǔn)：美德的標(biāo)準(zhǔn)： 愛(ài)國(guó)敬業(yè)、銳意創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、無(wú)私無(wú)畏；強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心；迎戰(zhàn)困難的決心；難以滿(mǎn)足的好奇心；循序漸進(jìn)的耐心；服從真理的平常心科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)卓識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)：卓識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)： 目光銳利、大局在

16、握、胸有成竹、運(yùn)籌帷幄； 以洞察全局的心胸掌握科學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)； 以與時(shí)俱進(jìn)的眼光把握科研前沿方向； 以只爭(zhēng)朝夕的心態(tài)果斷進(jìn)行決策行動(dòng)； 以匠心獨(dú)具的慧眼拋棄細(xì)枝末節(jié)，抓住實(shí)質(zhì)和要害。高才的標(biāo)準(zhǔn)：高才的標(biāo)準(zhǔn)：n明察秋毫、思維活躍、善于實(shí)踐、明察秋毫、思維活躍、善于實(shí)踐、方法精當(dāng)；方法精當(dāng)；n善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題；善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題；n善于解決問(wèn)題、闡釋問(wèn)題善于解決問(wèn)題、闡釋問(wèn)題博學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：博學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：n博大精深、融會(huì)貫通、運(yùn)用靈活；博大精深、融會(huì)貫通、運(yùn)用靈活；n終生學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)。終生學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)。2. 養(yǎng)成養(yǎng)成n觀察能力的培養(yǎng)觀察能力的培養(yǎng)n思考能力的培養(yǎng)思考能力的

17、培養(yǎng)n分析能力的培養(yǎng)分析能力的培養(yǎng)n創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)p 一、科研選題的內(nèi)涵一、科研選題的內(nèi)涵p 二、科研選題的基本原則二、科研選題的基本原則p 三、科研選題的技巧三、科研選題的技巧p 四、科研選題方式與步驟四、科研選題方式與步驟科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)（一）（一） 內(nèi)涵內(nèi)涵 科研選題包括兩個(gè)方面：一是確定研究方向：決定研究者個(gè)人在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行科學(xué)探索的主攻方向，二是選擇研究課題：在這個(gè)主攻方向下選定進(jìn)攻的突破口與制高點(diǎn)突破口與制高點(diǎn)，明確在這個(gè)方向逐步實(shí)現(xiàn)全面占領(lǐng)的具體課題任務(wù)，制定實(shí)施的計(jì)劃和步驟，以及所要采取的方法和途徑?？蒲蟹较蚩蒲蟹较虬▽W(xué)校科研總方向、系部、教研

18、室、教師個(gè)人主攻方向r （1）有研究定向才有學(xué)科視角，對(duì)選題起著導(dǎo)向的作用。）有研究定向才有學(xué)科視角，對(duì)選題起著導(dǎo)向的作用。r （2）研究方向的選定，意味著科研工作者學(xué)科視角的形成。）研究方向的選定，意味著科研工作者學(xué)科視角的形成。r （3）有研究定向才有學(xué)術(shù)定位，對(duì)選題起著開(kāi)拓作用。）有研究定向才有學(xué)術(shù)定位，對(duì)選題起著開(kāi)拓作用。r （4）有研究定向才有學(xué)術(shù)承續(xù)，對(duì)選題起著累積作用。）有研究定向才有學(xué)術(shù)承續(xù)，對(duì)選題起著累積作用?？蒲信嘤?xùn)科研培訓(xùn) 選題要有科學(xué)性，這是科研活動(dòng)的選題要有科學(xué)性，這是科研活動(dòng)的“內(nèi)核內(nèi)核”，也是選題最根本的要求。也是選題最根本的要求。科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)理論創(chuàng)新；方法創(chuàng)

19、新；資料創(chuàng)新。要注意研究思路、研究視角、理論框架、核心概念、研究方法的創(chuàng)新性。科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 必須具備一定的條件，有一定的研究基礎(chǔ)。必須具備一定的條件，有一定的研究基礎(chǔ)。 首先應(yīng)在原理上可行，不能違反客觀規(guī)律和科學(xué)原理。首先應(yīng)在原理上可行，不能違反客觀規(guī)律和科學(xué)原理。 其次應(yīng)考慮研究者本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和科研能力是否可行，不可貪大求高，其次應(yīng)考慮研究者本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和科研能力是否可行，不可貪大求高，以致超越了個(gè)人的實(shí)際能力。以致超越了個(gè)人的實(shí)際能力。 另外，還要考慮研究者本人所在單位的設(shè)備條件，如研究經(jīng)費(fèi)、參加人員、另外，還要考慮研究者本人所在單位的設(shè)備條件，如研究經(jīng)費(fèi)、

20、參加人員、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備、儀器、檢測(cè)手段等條件是否可行，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備、儀器、檢測(cè)手段等條件是否可行， 就是說(shuō)一定要考慮到主客觀條件，是經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。要避免把研究手就是說(shuō)一定要考慮到主客觀條件，是經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。要避免把研究手段和方法定得過(guò)高過(guò)難，以致使課題無(wú)法進(jìn)行。段和方法定得過(guò)高過(guò)難，以致使課題無(wú)法進(jìn)行?？蒲信嘤?xùn)科研培訓(xùn)1. 突出選題突出選題“意義意義”-填補(bǔ)空白、薄弱環(huán)節(jié)，完善有關(guān)研究；填補(bǔ)空白、薄弱環(huán)節(jié)，完善有關(guān)研究；對(duì)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有意義，實(shí)生活有意義，為解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中問(wèn)題所必需。為解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中問(wèn)題所必需。2 “寬度寬度”適中，提倡適中，提倡 “小題大做小題大做”或

21、或 “小題深做小題深做” ”、“小題精小題精作作” 。3. 善于利用課題指南善于利用課題指南 4. “標(biāo)題標(biāo)題” 要科學(xué)規(guī)范，新穎醒目，準(zhǔn)確體現(xiàn)全文核心。要科學(xué)規(guī)范，新穎醒目，準(zhǔn)確體現(xiàn)全文核心。科研選題需要我們投入時(shí)間，投入精力，投入才華?？蒲羞x題需要我們投入時(shí)間，投入精力，投入才華。 科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 一、科研立項(xiàng)的主要途徑 二、科研立項(xiàng)的一般程序 三、科研立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)的作用 四、立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)的填寫(xiě)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)國(guó)家科技計(jì)劃簡(jiǎn)介國(guó)家科技計(jì)劃簡(jiǎn)介r 國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃 （863計(jì)劃）r 國(guó)家科技支撐計(jì)劃r 國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃 （973計(jì)劃）r 國(guó)家自

22、然基金r 國(guó)際科技合作計(jì)劃國(guó)家科技計(jì)劃簡(jiǎn)介國(guó)家科技計(jì)劃簡(jiǎn)介國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）計(jì)劃）1986年國(guó)家啟動(dòng)了以跟蹤國(guó)際高技術(shù)水平、縮小同國(guó)內(nèi)外的差距、力爭(zhēng)在我國(guó)有優(yōu)勢(shì)的高技術(shù)領(lǐng)域有所突破為目標(biāo)的“國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃” ，簡(jiǎn)稱(chēng)“863計(jì)劃”863計(jì)劃以增強(qiáng)我國(guó)在關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的自主創(chuàng)新能力為宗旨，重點(diǎn)落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）提出的前沿技術(shù)和部分重點(diǎn)領(lǐng)域中的重大任務(wù)，發(fā)揮高技術(shù)引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的先導(dǎo)作用?？蒲信嘤?xùn)科研培訓(xùn)國(guó)家科技支撐計(jì)劃國(guó)家科技支撐計(jì)劃 為貫徹落實(shí)剛要，在原國(guó)家科技攻關(guān)計(jì)劃基礎(chǔ)上設(shè)立的國(guó)家科技計(jì)劃。 以重大公益技術(shù)及

23、產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與應(yīng)用示范為重點(diǎn)，結(jié)合重大工程建設(shè)和重大裝備開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，重點(diǎn)解決涉及全局性、跨行業(yè)、跨地區(qū)的重大技術(shù)問(wèn)題，著力攻克一批關(guān)鍵技術(shù)，突破瓶頸制約，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供支撐?？蒲信嘤?xùn)科研培訓(xùn)國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（973計(jì)劃）計(jì)劃） 973計(jì)劃的主要任務(wù)是解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、國(guó)家公共安全和科技發(fā)展中的重大基礎(chǔ)科學(xué)問(wèn)題，在世界發(fā)展的主流方向上取得一批具有重大影響的原始性創(chuàng)新成果。 為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)基礎(chǔ) 為未來(lái)高新技術(shù)的形成提供源頭創(chuàng)新 提升我國(guó)基礎(chǔ)研究自主創(chuàng)新能力國(guó)家自然基金

24、國(guó)家自然基金 2008年對(duì)項(xiàng)目資助結(jié)構(gòu)做調(diào)整，設(shè)立三個(gè)項(xiàng)目資助系列 研究項(xiàng)目系列-獲得創(chuàng)新成果，培養(yǎng)科技人才，提高基礎(chǔ)研究的整體水平。是基金資助的主體，占基金的80%。包括：面上項(xiàng)目；重點(diǎn)項(xiàng)目；重大項(xiàng)目及重大研究計(jì)劃；實(shí)質(zhì)性的國(guó)際合作項(xiàng)目 人才項(xiàng)目系列 環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目系列科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)v 1.高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)科研基金v 2.中國(guó)博士后基金項(xiàng)目v 3.霍英東基金會(huì)青年教師基金及青年教師獎(jiǎng)v 4.直屬高校聘請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)家重點(diǎn)項(xiàng)目v 5.教育部科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目v 6.新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃v 7.高校科技創(chuàng)新工程重大項(xiàng)目培育資金科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)課題立項(xiàng)、結(jié)題程序 申 請(qǐng)：項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)

25、（同一項(xiàng)目不可在別處重復(fù)申報(bào)、沒(méi)有結(jié)題不能再申請(qǐng)其它項(xiàng)目） 立 項(xiàng)：項(xiàng)目審批通知書(shū)或任務(wù)下達(dá)通知書(shū) 驗(yàn) 收： 1.結(jié)題驗(yàn)收書(shū) 2. 成果論文（項(xiàng)目編號(hào)） 等 3. 研究報(bào)告 4.相關(guān)材料（開(kāi)題報(bào)告、研究計(jì)劃、研討和總結(jié)記錄、主持人變更申請(qǐng)、延期結(jié)題申請(qǐng)等） 結(jié) 題:結(jié)題證書(shū)（成果鑒定）科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)1.申請(qǐng)者通過(guò)申請(qǐng)書(shū)向有關(guān)主管部門(mén)陳述申請(qǐng)研究理由和需求事項(xiàng)，以此獲得評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)及取得支持；2.申請(qǐng)者在完成項(xiàng)目研究的過(guò)程中，作為有關(guān)主管部門(mén)指導(dǎo)檢查、督促和鑒定工作的基本依據(jù)之一；3.申請(qǐng)者在開(kāi)展研究的每個(gè)階段，作為布置和完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)書(shū)。 可以說(shuō)，立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)不但起著一般書(shū)面請(qǐng)示的程式作用，而

26、且具有課題論證的功能?？蒲信嘤?xùn)科研培訓(xùn)（一）課題名稱(chēng)n 1. 選題要有新意-有研究基礎(chǔ)、有研究?jī)r(jià)值、有交叉研究的空間、有清晰的研究邊界、有一定的普遍意義、有新鮮感。n 2. 命名要規(guī)范-要涵蓋研究對(duì)象、研究范圍、研究?jī)?nèi)容、研究方法這四個(gè)要素，研究方法很多時(shí)也可不表述出來(lái)。不宜用口號(hào)式、結(jié)論式的語(yǔ)句表述，也不要用疑問(wèn)形式。長(zhǎng)度在20字以?xún)?nèi)為宜。n 透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，演繹出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，使同行確切體會(huì)到項(xiàng)目待解決的迫切性。課題常用的陳述形式課題常用的陳述形式的調(diào)查研究的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)的影響(研究)的測(cè)定在中的應(yīng)用從看的研究與實(shí)踐的實(shí)踐與研究的行動(dòng)研究的實(shí)踐研究科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)l關(guān)于的對(duì)策研究l的策略研究

27、l的方法研究l的比較研究l的個(gè)案研究l的案例研究l的問(wèn)題與對(duì)策研究l應(yīng)用研究l的開(kāi)發(fā)研究l的培養(yǎng)l的整合l的構(gòu)建標(biāo)題忌采用1 避免某些論文標(biāo)題常用的“淺談”，“試論”，“初探”，“ 漫談”，“之我見(jiàn)等所謂的自謙詞。2 避免帶有兩個(gè)“的”的標(biāo)題3 最好不要有副標(biāo)題4 慎用在*條件下、*視域下等，少給題目“穿衣戴帽”。5 慎用簡(jiǎn)略語(yǔ)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)v 摘要：結(jié)合項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新，把項(xiàng)目精華表達(dá)出來(lái)，提供比項(xiàng)目更豐富的內(nèi)涵，使同行了解研究的進(jìn)一步信息。v 項(xiàng)目的立項(xiàng)依據(jù): 對(duì)領(lǐng)域發(fā)展歷史、學(xué)術(shù)價(jià)值和重要性不做過(guò)多論述，而是僅僅圍繞所提的科學(xué)問(wèn)題和學(xué)術(shù)思想，結(jié)合相關(guān)研究的重要進(jìn)展，以嚴(yán)謹(jǐn)邏輯推理和縝密

28、流暢的語(yǔ)言展開(kāi)針對(duì)性的分析，同時(shí)注意敘述過(guò)程的銜接和傳承，體現(xiàn)課題研究的價(jià)值?？蒲信嘤?xùn)科研培訓(xùn)v 研究?jī)?nèi)容:科學(xué)問(wèn)題最相關(guān)要素和本質(zhì)聯(lián)系的內(nèi)在規(guī)律，不宜多，在于精，充分挖掘深度空間，揭示其內(nèi)在規(guī)律，突出特色的表現(xiàn)和邏輯思考。v 研究目標(biāo):明確簡(jiǎn)潔，突出科學(xué)性和學(xué)術(shù)性。從內(nèi)容出發(fā)，以特有的思路，借助特定手段和關(guān)鍵技術(shù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。歸納凝煉的目標(biāo)是研究?jī)?nèi)容的靶點(diǎn)或階段性成果。v 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題:即難點(diǎn)，要有依據(jù)，要論述其學(xué)術(shù)價(jià)值，以關(guān)鍵技術(shù)和試驗(yàn)方法作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障?？蒲信嘤?xùn)科研培訓(xùn) 研究方案：擬定的研究方案，要通過(guò)試驗(yàn)手段，具體方法和關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)技術(shù)路線的可行性作出針對(duì)性的分析和論述，確保

29、研究?jī)?nèi)容的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 特色與創(chuàng)新之處：有別于他人的學(xué)術(shù)思想或思路，對(duì)思路要有新的理解或提出新的問(wèn)題。創(chuàng)新程度取決于研究?jī)?nèi)容前沿滲透的深度。 預(yù)期結(jié)果：要與內(nèi)容、目標(biāo)的科學(xué)問(wèn)題相呼應(yīng)。重質(zhì)量，重影響力和解決問(wèn)題的力度。 科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 申請(qǐng)人簡(jiǎn)介：包括申請(qǐng)人和項(xiàng)目組主要參與者的學(xué)歷和研究工作簡(jiǎn)歷，近期已發(fā)表與本項(xiàng)目有關(guān)的主要論著目錄和獲得學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)情況及在本項(xiàng)目中承擔(dān)的任務(wù)。 承擔(dān)科研項(xiàng)目情況：申請(qǐng)人和項(xiàng)目組主要參與者正在承擔(dān)的科研項(xiàng)目情況。科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 工作基礎(chǔ)：與本項(xiàng)目相關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī)。 工作條件：包括已具備的實(shí)驗(yàn)條件，尚缺

30、少的實(shí)驗(yàn)條件和擬解決的途徑，包括利用國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和部門(mén)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究基地的計(jì)劃與落實(shí)情況。 可行性分析：研究團(tuán)隊(duì)、前期研究基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)條件、技術(shù)路線、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等的綜合分析?？蒲信嘤?xùn)科研培訓(xùn)申請(qǐng)書(shū)的整體要求申請(qǐng)書(shū)的整體要求 文獻(xiàn)掌握是否全面，熟悉領(lǐng)域進(jìn)展，提出的問(wèn)題是否為領(lǐng)域增加新內(nèi)容和新結(jié)論 立論依據(jù)是否充分，研究的是否領(lǐng)域的重要問(wèn)題 研究目標(biāo)是否明確，內(nèi)容是否合適，二者是否一致 前期工作是否證明你熟悉所采用的研究方法，使評(píng)議人相信你的協(xié)調(diào)能力 研究方案是否清晰可行，組織是否合理，使評(píng)議人相信能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo) 研究方法是否創(chuàng)新，優(yōu)點(diǎn)和不足，可能遇到的困難和補(bǔ)救措施 經(jīng)費(fèi)預(yù)算是否合理

31、科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)申請(qǐng)書(shū)的整體要求申請(qǐng)書(shū)的整體要求 做什么？研究目的 為什么？研究意義和立論依據(jù) 怎么做？研究方案 做過(guò)什么相關(guān)研究？研究基礎(chǔ)體現(xiàn)出：體現(xiàn)出： 1.表達(dá)能力，告訴評(píng)議人是如何思考問(wèn)題的 2.歸納能力，從新的角度和高度對(duì)所研究的問(wèn)題提出新的觀點(diǎn) 3.區(qū)分問(wèn)題主次的能力 4.對(duì)研究中所需技術(shù)的掌握能力 5.對(duì)研究準(zhǔn)確而又令人信服的組織能力科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)項(xiàng)目申請(qǐng)存在問(wèn)題分析項(xiàng)目申請(qǐng)存在問(wèn)題分析 科學(xué)意義重要性不夠 學(xué)術(shù)思想創(chuàng)新性不夠 立論依據(jù)依據(jù)不足、闡明不清、推導(dǎo)有誤 國(guó)內(nèi)外進(jìn)展不了解最新進(jìn)展，掌握資料不全 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題不合適、不完整、太多 研究方法不能解決提出的問(wèn)題、缺乏科學(xué)

32、性F 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有缺陷、不具體F 研究目標(biāo)不明確、分散、龐雜F 工作積累缺少相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)F 研究條件缺少必須的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研究材料F 研究力量不熟悉領(lǐng)域進(jìn)展、缺少時(shí)間保證、 或組成不合理、過(guò)去承擔(dān)的項(xiàng)目完成質(zhì)量差科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)其中，其中，“研究方法研究方法”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”失誤最多失誤最多科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)

33、改革工程關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程在校學(xué)習(xí)崗位工作科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) （一）創(chuàng)造科研條件 （二）注重傳幫帶 （三）科學(xué)評(píng)價(jià)科研，促進(jìn)教研整合 （四）明確科研目的，端正科研態(tài)度 （五）培養(yǎng)科研興趣 （六）提高綜合素質(zhì) （七）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度 （八）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)

34、作精神科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 為教師創(chuàng)造重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，包括學(xué)歷提升，在職進(jìn)修，專(zhuān)家輔導(dǎo)講座、企業(yè)社會(huì)實(shí)踐等，盡快使高職教師的專(zhuān)業(yè)和跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)充實(shí)完善。 支持教師多參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)，創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。 派去兄弟院校調(diào)研，聽(tīng)名師講課，拜會(huì)某一領(lǐng)域的教學(xué)專(zhuān)家，親身聆聽(tīng)他們?cè)诳蒲蟹矫娴闹笇?dǎo)。 學(xué)校應(yīng)努力向科研傾斜，創(chuàng)造條件為教師解決經(jīng)費(fèi)不足的困難，再加上個(gè)人通過(guò)有效途徑申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，并切實(shí)做到專(zhuān)款專(zhuān)用，實(shí)現(xiàn)科研硬件的最優(yōu)配置。（一）創(chuàng)造科研條件（一）創(chuàng)造科研條件科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 全盤(pán)規(guī)劃，培養(yǎng)教學(xué)新星、教學(xué)名師、一二三層次人才、學(xué)術(shù)骨干，產(chǎn)生示范效應(yīng)，使大家集體合作、共同攻關(guān)、形成合力，取得較高的學(xué)術(shù)

35、成就。 青年教師缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，要向老教師虛心學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的科研品德，不為私利，推崇奉獻(xiàn)精神，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地從事艱苦的而又充滿(mǎn)樂(lè)趣的科研探索，為學(xué)校的發(fā)展不懈地努力。（二）注重傳幫帶（二）注重傳幫帶科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 核心期刊就一定好嗎？上外校長(zhǎng)曹德明指出：“要有效消除教研對(duì)立，鼓勵(lì)教研融合，將研究性理念引入教學(xué)中去，以研促教，寓教于研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究的互動(dòng)，加快理論與實(shí)踐的交融?！?作為新教師，應(yīng)當(dāng)把視角更多地凝聚在教學(xué)與科研的相互作用上，探討二者如何相融、如何相互促進(jìn)，或簡(jiǎn)言之，如何整合，進(jìn)而促進(jìn)自己向?qū)W者型教師發(fā)展。 學(xué)校宜制訂一套科學(xué)、完善的科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，

36、盡量挖掘內(nèi)部潛力，從物質(zhì)和精神上實(shí)行鼓勵(lì)，加大優(yōu)秀科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，并將科研與評(píng)優(yōu)、提職、出外進(jìn)修等掛鉤，使大家有心思搞科研；反之，要讓對(duì)教學(xué)科研不甚關(guān)心、長(zhǎng)期做不出成績(jī)者受到一定的損失。 只有這樣，才能讓廣大教師明確科研目的，調(diào)動(dòng)他們的科研積極性，才能使之在教學(xué)、科研上與時(shí)俱進(jìn)。（三）科學(xué)評(píng)價(jià)科研，促進(jìn)教研整合（三）科學(xué)評(píng)價(jià)科研，促進(jìn)教研整合科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 應(yīng)隨時(shí)關(guān)注教學(xué)發(fā)展的各方面：學(xué)生、教材、教師、課堂、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、新的教學(xué)理念等。只有這樣，我們才能在實(shí)踐中總結(jié)出值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，提出新的教學(xué)理論，然后，在這些新的教學(xué)理論方法的指導(dǎo)下，不斷完善教學(xué)實(shí)踐。

37、充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)提高教師自身素質(zhì)、對(duì)提高教學(xué)水平的重要性，堅(jiān)定搞科研的信念。 教學(xué)研究不是研究者、專(zhuān)家、理論家的專(zhuān)利，高職教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起解決具體問(wèn)題的責(zé)任。 要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索出路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而成為理論的創(chuàng)造者，而不只是理論的消費(fèi)者。（四）明確科研目的，端正科研態(tài)度（四）明確科研目的，端正科研態(tài)度科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 對(duì)新教師，培養(yǎng)科研興趣尤為重要，任何成績(jī)的取得都與興趣有關(guān)， 只有保持長(zhǎng)久、穩(wěn)定的興趣，才能維持長(zhǎng)久的恒心和毅力，不懈地鉆研，獲得系統(tǒng)而深刻的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，才有可能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，最終成為學(xué)者或大家。 興趣產(chǎn)生于需要，只要我們認(rèn)識(shí)到了科研工作對(duì)我們的本職工作的重

38、要，那么我們也就自然會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，有了興趣我們便能夠全身心地投入，而只要全身心投入并持之以恒，我們的科研工作也自然能夠搞出一定的成績(jī)。 到那時(shí)我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)搞科研并不那么神秘，原來(lái)科學(xué)研究的過(guò)程本身就是一種享受、一種愉悅，它能使人產(chǎn)生成就感，能夠在較高層次上滿(mǎn)足人的審美需求。 萬(wàn)事開(kāi)頭難，科研工作也是如此。但要勇于開(kāi)始，貴在堅(jiān)持。 （五）培養(yǎng)科研興趣（五）培養(yǎng)科研興趣科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 提高教學(xué)質(zhì)量必須依靠教學(xué)研究，而教學(xué)研究主要是通過(guò)施教主體進(jìn)行的，這就要提高我們教師的綜合素質(zhì)，尤其是要提高教學(xué)研究能力。 作為新教師，應(yīng)養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)、也讀雜書(shū)的習(xí)慣，真正成為“博學(xué)之士”。 要有專(zhuān)業(yè)和生存危機(jī)感，反思自己的知識(shí)缺欠，積極想法彌補(bǔ)，圍繞未來(lái)教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)重新設(shè)計(jì)自己，整合自己的綜合素質(zhì)；通過(guò)多讀書(shū)和堅(jiān)持不懈地搞科研來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的綜合業(yè)務(wù)水平，唯此才能成為一個(gè)合格的新時(shí)代大學(xué)教師。 通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，我們就會(huì)提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平，豐富自己的知識(shí)，開(kāi)拓眼界，提高自身的綜合素質(zhì)。 （六）提高綜合素質(zhì)（六）提高綜合素質(zhì)科研培訓(xùn)科研培訓(xùn) 科學(xué)研究是對(duì)未知領(lǐng)域探索性的活動(dòng)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要教師具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)