完整解讀2022年《勞動》新課標(biāo)全面學(xué)習(xí)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課件PPT

1、在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。學(xué)習(xí)解讀教育部印發(fā)義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)主講人：XXX 時間：20XX.XX(2022(2022年版) )義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，

2、把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。 義 務(wù) 教 育 勞 動 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 22前 言在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞

3、、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。33 義 務(wù) 教 育 勞 動 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 目錄指導(dǎo)思想一修訂原則二主要變化三課標(biāo)內(nèi)容四在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)

4、方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。44 義 務(wù) 教 育 勞 動 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 指導(dǎo)思想第一部分在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文

5、化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )指導(dǎo)思想在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。66 義 務(wù) 教 育 勞 動 課 程

6、 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 修訂原則第二部分在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )修訂原則在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把

7、握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )修訂原則堅持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性 化、多樣化的學(xué)

8、習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。99 義 務(wù) 教 育 勞 動 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2

9、 年 版 ) ) 主要變化第三部分在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )主要變化在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)

10、問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )主要變化在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語

11、篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )主要變化三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。四是增強了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”

12、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)

13、方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )主要變化在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進之際，實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻！在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇

14、的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。1414 義 務(wù) 教 育 勞 動 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 方案內(nèi)容第四部分在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，

15、能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )前言在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理

16、解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。 義 務(wù) 教 育 勞 動 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1616課標(biāo)目錄課程性質(zhì)一課程理念二課程目標(biāo)三課程內(nèi)容四勞動素養(yǎng)要求五課程實施六在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；

17、在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。 義 務(wù) 教 育 勞 動 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1717課程性質(zhì)一在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LH

18、J+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )課 程 性 質(zhì)勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動

19、、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。 義 務(wù) 教 育 勞 動 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版

20、) ) 1919課程理念二在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )課 程 理 念在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問

21、題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )3加強與學(xué)生生活和社會實際的聯(lián)系課程內(nèi)容選擇應(yīng)堅持因地制宜，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)。注重培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力，選擇日常生活勞動內(nèi)容；注重從時令特點和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動內(nèi)容；注重培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，選擇學(xué)生力所能及的公益勞動和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動內(nèi)容；

22、注重選擇 體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動內(nèi)容，適當(dāng)引人體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現(xiàn)代勞動內(nèi)容。4倡導(dǎo)豐富多樣的實踐方式勞動課程強調(diào)學(xué)生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并用，知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“做中學(xué)” “學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生參與勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的真實需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗，經(jīng)歷完整的勞動實踐過程，避免單一、機械的勞動技能訓(xùn)練，避免簡單的勞動知識講解，避免缺少實踐、過于泛化的考察探究。注重引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計、制作、試驗、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，習(xí)得勞動知識與技能，感悟和體認勞動價值，培育勞動精神。課 程 理 念

23、在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )5注重綜合評價注重評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元。既要關(guān)注勞動知識技能，更要關(guān)注勞動觀念、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神；既要關(guān)注勞動成果，更要關(guān)

24、注勞動過程表現(xiàn)。重視平時表現(xiàn)評價與學(xué)段綜合評價結(jié)合，定性評價與定量評價結(jié)合。以教師評價為主，鼓勵學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長等參與到評價中。6強化課程實施的安全保障重視勞動課程的安全保障體系建設(shè)，強化學(xué)生勞動安全意識的培養(yǎng)，注重勞動課程實施中工具、材料、流程及場所的安全保障，制訂勞動實踐活動風(fēng)險防控預(yù)案并建立應(yīng)急與事故處理機制，確保勞動課程安全有序?qū)嵤?。課 程 理 念在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和

25、推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。 義 務(wù) 教 育 勞 動 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 2323課程目標(biāo)三在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問

26、題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )勞動課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。( (一) )核心素養(yǎng)內(nèi)涵勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動實踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。1勞動觀念勞動觀念是指在勞動實踐中逐漸形成的，對勞動、勞動者、勞動成果等方面的認知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情感。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能尊

27、重勞動，尊重普通勞動者，了解不同職業(yè)勞動者的辛苦與快樂，理解“三百六十行，行行出狀元”的道理；課 程 目 標(biāo)在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )能正確理解勞動對于個人生活、家庭幸福、社會

28、進步、國家富強和人類發(fā)展的意義，懂得勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造美好生活的道理；能崇尚勞動，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。2勞動能力勞動能力是指順利完成與個體年齡及生理特點相適宜的勞動任務(wù)所需的勝任力，是個體的勞動知識、技能、行為方式等在勞動實踐中的綜合表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生具備基本的勞動知識和技能，能正確使用常用的勞動工具；能在勞動實踐中增強體力，提高智力和創(chuàng)造力，具備完成一定勞動任務(wù)所需要的設(shè)計能力、操作能力及團隊合作能力。課 程 目 標(biāo)在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分

29、析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )3勞動習(xí)慣和品質(zhì)勞動習(xí)慣和品質(zhì)是指通過經(jīng)常性勞動實踐形成的穩(wěn)定行為傾向和品格特征。主要表現(xiàn)為：學(xué)生具有安全勞動、規(guī)范勞動、有始有終等習(xí)慣；養(yǎng)成自覺自愿、認真負責(zé)、誠實守信、吃苦耐勞、團結(jié)合作、珍惜勞動成果等品質(zhì)。4勞動精神勞動精神是指在勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和

30、品質(zhì)的培養(yǎng)過程中形成和發(fā)展的，在勞動實踐中秉持的關(guān)于勞動的信念信仰和人格特質(zhì)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能領(lǐng)會“勞動是一切幸福的源泉” “幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義；繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)；弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神；感知愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的勞模精神；培育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神。核心素養(yǎng)的四個方面相互聯(lián)系、相輔相成，構(gòu)成一個有機整體。課 程 目 標(biāo)在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+

31、FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )( (二) )總目標(biāo)1形成基本的勞動意識，樹立正確的勞動觀念形成對勞動與人類生活、社會發(fā)展、個人成長之間關(guān)系的正確認識，懂得人人都要勞動、勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造美好生活等基本道理；體驗勞動的艱辛和快樂，形成勞動效率意識、勞動質(zhì)量意識；具有熱愛勞動、熱愛勞動人民、尊重普通勞動者的積極情感；樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀

32、念。2發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動能力能從目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，系統(tǒng)分析可利用的勞動資源和約束條件，制訂具體的勞動方案，發(fā)展初步的籌劃思維，發(fā)展基本的設(shè)計能力；能使用常用工具與基本設(shè)備，采用一定的技術(shù)、工藝與方法，完成勞動任務(wù)，形成基本的動手能力；課 程 目 標(biāo)在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條

33、理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )能綜合運用多學(xué)科知識和多方面經(jīng)驗解決勞動中出現(xiàn)的問題，發(fā)展創(chuàng)造性勞動的能力；在勞動過程中學(xué)會自我管理、團隊合作。3養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，塑造基本的勞動品質(zhì)能自覺自愿地勞動，養(yǎng)成安全規(guī)范、有始有終的勞動習(xí)慣；體悟勞動成果的來之不易，珍惜勞動成果；能辛勤勞動、誠實勞動、協(xié)作勞動和創(chuàng)造性勞動，養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。4培育積極的勞動精神，弘揚勞模精神和工匠精神通過持續(xù)性勞動實踐，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神；具有繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻優(yōu)良傳統(tǒng)的積極愿望；弘揚愛

34、崗敬業(yè)、甘于奉獻的勞模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神；具有不畏艱辛、銳意進取、為社會發(fā)展和國家建設(shè)付出辛勤勞動的奮斗精神。課 程 目 標(biāo)在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )( (三)

35、 )學(xué)段目標(biāo)1第一學(xué)段(12年級)(1)懂得人人都要勞動、勞動成果來之不易的道理。初步感知勞動的艱辛與樂趣，學(xué)會尊重他人的勞動付出。喜歡勞動，具有主動勞動、積極參加勞動的愿望。(2)完成比較簡單的個人物品整理與清洗，居室、教室等衛(wèi)生保潔、整理與收納，以及垃圾分類等勞動任務(wù)，參與簡單的家庭烹飪。形成“自己的事情自己做”的意識，具有初步的個人生活自理能力。(3)關(guān)心、照顧身邊常見動植物，初步形成關(guān)愛生命、熱愛自然的意識。參與簡單的手工制作活動，初步學(xué)會規(guī)范使用相應(yīng)工具。對工藝制作具有一定的好奇心。(4)參與班級集體勞動，主動維護教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，初步形成以自己的勞動服務(wù)他人的意識。課 程 目 標(biāo)在

36、思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )(5)在勞動過程中遵守紀(jì)律，不怕臟、不怕累，具有初步的勞動安全意識，初步養(yǎng)成有始有終、認真勞動的習(xí)慣。2第二學(xué)段(34年級)“一分耕耘，一分收獲”的道理

37、。體會勞動光榮、勞動(1)懂得無高低貴賤之分的道理，認識到美好生活離不開各行各業(yè)的勞動者。尊重勞動，尊重普通勞動者，初步形成熱愛勞動的態(tài)度。(2)養(yǎng)成良好的個人清潔衛(wèi)生習(xí)慣。認識常用家用器具，掌握家用小器具的使用方法，具有家用電器使用安全意識和初步的器具保養(yǎng)意識。主動分擔(dān)家務(wù)，協(xié)助參與家庭環(huán)境衛(wèi)生清潔，能制作簡單的日常飲食，初步學(xué)會簡單的家務(wù)勞動技能，形成生活自理能力。課 程 目 標(biāo)在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面

38、，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )(3)初步體驗簡單的種植、養(yǎng)殖、手工制作等生產(chǎn)勞動，能規(guī)范地使用常用的勞動工具，了解常用材料的作用與特征，對勞動過程中遇到的問題具有好奇心和探究欲望。(4)參加校園衛(wèi)生保潔、垃圾分類處理、綠化美化等勞動，適當(dāng)參加社區(qū)環(huán)保、公共衛(wèi)生維護等力所能及的公益勞動，初步體驗簡單的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動，初步形成公共服務(wù)意識。(5)懂得在勞動中遵規(guī)守約，初步學(xué)會與他人合作勞動。珍惜

39、勞動成果，初步養(yǎng)成有始有終、專心致志的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。(6)在勞動過程和日常生活中做到勤儉節(jié)約、不怕困難。3第三學(xué)段(5、6年級)(1)懂得勞動創(chuàng)造財富、勞動來不得半點虛假、“業(yè)精于勤荒于嬉”等道理。認識到勞動者是國家的主人，“三百六十行，行行出狀元”，體會普通勞動者的光榮與偉大。課 程 目 標(biāo)在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在

40、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )(2)掌握家庭生活中常用的清潔與衛(wèi)生、整理與收納基本技能。了解家庭常用器具的功能特點，規(guī)范、安全地操作與使用。初步掌握基本的家庭飲食烹飪技法，制作簡單的家常餐，具有食品安全意識。進一步增強生活自理能力和家務(wù)勞動能力，初步具有家庭責(zé)任感。(3)進一步體驗種植、養(yǎng)殖、手工制作等生產(chǎn)勞動，能根據(jù)勞動任務(wù)選擇合適的材料和工具、技術(shù)與方法，安全、規(guī)范、有效地開展勞動，初步養(yǎng)成持之以恒的勞動品質(zhì)。(4)主動參加校園衛(wèi)生保潔和環(huán)境美化等勞動，積極參加社區(qū)環(huán)保、公共

41、衛(wèi)生維護等力所能及的公益勞動，進一步體驗新技術(shù)支持下的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動，形成關(guān)愛他人、積極參與社區(qū)建設(shè)的勞動意識和能力，增強公共服務(wù)意識，初步形成社會責(zé)任感。(5)根據(jù)勞動目標(biāo)確定勞動任務(wù)，制訂勞動計劃，并根據(jù)勞動過程的進展情況適時優(yōu)化調(diào)整，初步形成勞動效率意識和勞動質(zhì)量意識，初步形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神。課 程 目 標(biāo)在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，

42、理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )(6)在集體勞動中團結(jié)協(xié)作，提升與他人合作勞動的能力。在勞動過程中自覺遵守勞動紀(jì)律，形成誠實勞動、合法勞動的意識。(7)在勞動中主動克服困難，初步形成不怕辛苦、積極探索、追求創(chuàng)新的精神。4第四學(xué)段(79年級)(1)懂得勞動創(chuàng)造人的道理，認識到勞動是推動人類社會進步的根本力量，理解“勞動托起中國夢”的重要意義。領(lǐng)會“勞動是一切幸福的源泉” “幸福是奮斗出來的”的道理。牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀

43、念。(2)主動承擔(dān)一定的家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動，進一步加強家政知識和技能的學(xué)習(xí)與實踐，理解勞動創(chuàng)造美好生活的道理，提高生活自理能力，增強家庭責(zé)任意識。課 程 目 標(biāo)在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)

44、(2022(2022年版) )(3)適當(dāng)體驗金工、木工、電子、陶藝、布藝等項目的勞動過程，體會其中蘊含的獨特智慧和人類創(chuàng)造力。嘗試進行家用器具的簡單修理，參與種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動，體會運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的過程。獲得初步的職業(yè)體驗，形成初步的職業(yè)意識和生涯規(guī)劃意識。(4)定期參加校園包干區(qū)域的保潔和美化，以及助殘、敬老、扶弱等公益勞動，體驗以自己的勞動服務(wù)他人、服務(wù)社區(qū)的自豪感和幸福感，初步形成對學(xué)校、社區(qū)負責(zé)任的態(tài)度。體驗融合一定智能技術(shù)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動，提升現(xiàn)代服務(wù)技能，充分認識現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動的性質(zhì)、特征與獨特的社會價值。進一步增弓雖公共服務(wù)意識，提升以自己的勞動創(chuàng)造美好生活的社

45、會責(zé)任感。(5)根據(jù)個體、家庭、學(xué)校、社區(qū)的發(fā)展需要，提出具有一定創(chuàng)造性的解決方案，制訂合理的勞動計劃，并安全規(guī)范地加以實施，能對勞動過程與勞動成果進行反思和總結(jié)，進一步提高創(chuàng)造性勞動能力、合作能力。課 程 目 標(biāo)在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題L

46、HJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )(6)強化誠實勞動的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，形成勞動效率意識和勞動質(zhì)量意識。(7)初步具有為社會發(fā)展和國家建設(shè)付出辛勤勞動的意愿，形成不畏艱辛、銳意進取、精益求精、不斷創(chuàng)新的精神?！拔逅摹睂W(xué)制第二學(xué)段(3、5年級)目標(biāo)主要參照“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5、6年級)目標(biāo)確定，適當(dāng)降低要求?！拔逅摹睂W(xué)制第三學(xué)段(6、7年級)目標(biāo)在“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5、6年級)目標(biāo)基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合“六三”學(xué)制第四學(xué)段(7、9年級)目標(biāo)確定，使“五四”學(xué)制6、9年級目標(biāo)進階更加科學(xué)。課 程 目 標(biāo)在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信

47、息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。 義 務(wù) 教 育 勞 動 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 3636課程內(nèi)容四在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地

48、表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )義務(wù)教育勞動課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，以任務(wù)群為基本單元，構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。日常生活勞動立足學(xué)生個人生活事務(wù)處理，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣，樹立自理、自立、自強意識。生產(chǎn)勞動讓學(xué)生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中直接經(jīng)歷物

49、質(zhì)財富的創(chuàng)造過程，體驗從簡單勞動向復(fù)雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，淬煉生產(chǎn)勞動技能，體會物質(zhì)產(chǎn)品的來之不易，認識勞動與自然界的基本關(guān)系。服務(wù)性勞動讓學(xué)生利用知識、技能等為他人和社會提供服務(wù)，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)中認識社會，樹立服務(wù)意識，體悟勞動中人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系，強化社會責(zé)任感。勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務(wù)群，生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群，服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。勞

50、動課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1所示。課 程 內(nèi) 容在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問

51、題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )任務(wù)群的選用要注意以下事項。(1)根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實踐、總結(jié)交流等。具體實施時，可根據(jù)學(xué)生年齡特點和任務(wù)群中的項目實踐情況單節(jié)排課或2、3課時連排。(2)學(xué)校結(jié)合實際，自主選擇確定各年級任務(wù)群學(xué)習(xí)

52、數(shù)量；鼓勵有條件的地區(qū)和學(xué)校在整個義務(wù)教育階段課程內(nèi)容涵蓋十個任務(wù)群。 1、2年級側(cè)重在日常生活勞動、生產(chǎn)勞動內(nèi)容中選擇，服務(wù)性勞動不做要求，有條件的學(xué)?？山Y(jié)合實際情況開展。3、4年級及以上各學(xué)段應(yīng)涵蓋三類勞動內(nèi)容。5、9年級的清潔與衛(wèi)生勞動要求，可與同學(xué)段其他任務(wù)群融合實施，同時結(jié)合日常課外勞動和家庭勞動要求開展。7、9年級結(jié)合相關(guān)任務(wù)群開展生涯規(guī)劃教育。(3)生產(chǎn)勞動四個任務(wù)群和服務(wù)性勞動兩個任務(wù)群，其內(nèi)容要求和勞動項目具有一定的開放性和選擇性。學(xué)校可以因地制宜，結(jié)合實際情況，根據(jù)任務(wù)群安排，開發(fā)勞動項目，形成校本化勞動清單。(一)第一學(xué)段(1、2年級)課 程 內(nèi) 容在思維品質(zhì)方面，能通過

53、梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )任務(wù)群1：清潔與衛(wèi)生內(nèi)容要求：開展簡單的清潔勞動，用笤帚掃地，用拖把拖地，用抹布擦桌椅等，用合適的洗滌用品洗碗筷等餐具，用肥皂、洗衣液等洗紅領(lǐng)巾。依據(jù)顏色或文字提示辨別不同

54、類型垃圾桶，知道垃圾分類投放的要求。堅持用科學(xué)的方法洗手，獨立完成與個人衛(wèi)生相關(guān)的勞動。素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握清掃地面、洗小件衣物等簡單勞動的方法，養(yǎng)成講究個人衛(wèi)生的意識和習(xí)慣。養(yǎng)成不隨便扔垃圾的習(xí)慣，初步建立垃圾分類的意識和維護公共衛(wèi)生的意識。在清潔地面、衣物、桌椅等過程中，感受勞動的快樂，愿意參加勞動?；顒咏ㄗh：適時開展班級衛(wèi)生打掃活動，要求人人有勞動任務(wù)。在勞動過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掃地、洗抹布、擦拭桌椅；勞動結(jié)束后，組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，交流評比，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，習(xí)得基本的衛(wèi)生打掃能力。通過“洗滌小達人” “誰的小手洗得最干凈”等活動，營造積極勞動、講究衛(wèi)生的班級氛圍。課 程 內(nèi) 容在思維品質(zhì)方面，能

55、通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )任務(wù)群2：整理與收納內(nèi)容要求：根據(jù)需要，整理自己的生活用品、學(xué)習(xí)用品，如衣物、玩具、書本、文具等。整理自己的書包、課桌和居室的書柜及書桌，能按照物品類別、形狀等整齊擺放

56、，初步建立及時整理與收納的意識。素養(yǎng)表現(xiàn)：初步掌握簡單整理與收納的基本方法，初步養(yǎng)成及時整理與收納的習(xí)慣，初步具有管理自己的生活用品、學(xué)習(xí)用品的能力，初步感知勞動的辛苦和樂趣?；顒咏ㄗh：通過家校結(jié)合的方式開展本任務(wù)群活動。指導(dǎo)學(xué)生在勞動課程學(xué)習(xí)與實踐中掌握整理與收納的基本方法，如課桌上學(xué)習(xí)用品擺放整齊，書包里文具、書本整理有序。引導(dǎo)家長督促、鼓勵學(xué)生在家中不斷練習(xí)整理與收納并長期堅持實踐，養(yǎng)成習(xí)慣?？梢酝ㄟ^展示、交流、匯報等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。課 程 內(nèi) 容在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，

57、能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )任務(wù)群3：烹飪與營養(yǎng)內(nèi)容要求：參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等食材粗加工，根據(jù)需要選擇合適的工具削水果皮，用合適的器皿沖泡飲品。初步了解蔬菜、水果、飲品等食物的營養(yǎng)價值和科學(xué)的食用方法。素養(yǎng)表現(xiàn)：能在家庭烹飪勞動中進行簡單的食材粗加工，掌握日常簡單烹飪工具、器皿的使用方法和注

58、意事項。具有安全勞動意識，以及“自己的事情自己做”的生活自理意識。初步具有科學(xué)處理果蔬、制作飲品的意識和能力?；顒咏ㄗh：通過家校結(jié)合的方式開展本任務(wù)群活動。可以在教室開展削水果皮、泡茶等學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生嘗試做水果茶，品嘗水果、飲品的美味，感受勞動的甜美；在體驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生互相交流，了解水果、飲品的營養(yǎng)價值，總結(jié)器皿等工具的使用方法和注意事項。有條件的學(xué)校可利用食堂資源，組織開展剝毛豆、擇韭菜等活動。引導(dǎo)家長督促、鼓勵學(xué)生在家練習(xí)烹飪技能，有始有終地開展家務(wù)勞動。課 程 內(nèi) 容在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題

59、和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )任務(wù)群4：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動內(nèi)容要求：根據(jù)實際情況，種植和養(yǎng)護1、2種當(dāng)?shù)爻Ｒ姷乃嗷蛲僚嘀参?，如綠蘿、文竹等，或飼養(yǎng)1、2種小動物，如金魚、蠶等。結(jié)合具體植物養(yǎng)護或動物飼養(yǎng)活動，觀察植物的生長發(fā)育情況，了解小動物的生長發(fā)育情況與生活習(xí)性，知道身邊常見動植物的養(yǎng)護方法

60、，培養(yǎng)對動植物的喜愛之情。素養(yǎng)表現(xiàn)：具有種植和養(yǎng)護常見植物或養(yǎng)殖小動物的意愿，初步了解身邊常見動植物的養(yǎng)護方法，知道種植、養(yǎng)殖活動與自然界的緊密關(guān)系。能表達參與農(nóng)業(yè)勞動后收獲的快樂，初步具有關(guān)心、照顧身邊常見動植物的責(zé)任心和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全意識，知道勞動需要長期堅持的道理。活動建議：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動對場地有一定的要求，學(xué)校要積極利用現(xiàn)有資源組織實施，并根據(jù)不同場景進行有針對性的指導(dǎo)。例如：開辟校園農(nóng)業(yè)勞動區(qū)，分班級管理；創(chuàng)設(shè)班級“植物角”，由全班分組管理；家里已有植物或動物的學(xué)生，可在父母指導(dǎo)下參加植物養(yǎng)護或動物飼養(yǎng)勞動。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)植物或動物的特性，科學(xué)養(yǎng)護或飼養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生用攝像設(shè)備、測量工具等器具