微課程教學(xué)法與微課制作

1、 微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與微課制作微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與微課制作 引言一、微課程概念與類型二、微課程教學(xué)法三、微課程設(shè)計(jì)四、微課程制作微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與微課制作五、微課程管理與評(píng)價(jià)六、微課程應(yīng)用混合式數(shù)字化教學(xué)模式七、微課程網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)校案例引言翻轉(zhuǎn)課堂與微課程成為當(dāng)前教育信息化的熱點(diǎn)？信息技術(shù)普及云計(jì)算移動(dòng)通訊個(gè)性化教育多樣性教學(xué)方式他人為中心教育觀念你如何看微課程？你如何看微課程？微課程教學(xué)法與微課制作每個(gè)人用手機(jī)和微信來(lái)幫助學(xué)習(xí)和交流每個(gè)人用手機(jī)和微信來(lái)幫助學(xué)習(xí)和交流一、微課程概念與類型1、什么是“微課程”？2、微課程溯源3、微課程類型4、幾類微課程比較5、什么不是微課程1、什么是“微課程”？ 網(wǎng)站關(guān)于

2、網(wǎng)站關(guān)于“微課程微課程”的理解和展示的微課程樣的理解和展示的微課程樣例，相差很大！例，相差很大！ 究竟什么是究竟什么是“微課程微課程”呢？呢？是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。是指時(shí)間在是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。個(gè)問(wèn)題的小課程。是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以

3、短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。上海師范大學(xué)黎家厚上海師范大學(xué)黎家厚網(wǎng)站查詢網(wǎng)站查詢?nèi)A南師范大學(xué)焦建利華南師范大學(xué)焦建利2010201120122014198019931995 出現(xiàn)片斷性電視教材、How to 迷你課程、積件、學(xué)習(xí)對(duì)象理論2008美國(guó)University ofNorthern Iowa，LeRoy A. McGrew60 秒有機(jī)化學(xué)課程英國(guó)Napier University，Terence Kee（One Minute Lecture, OML）一分鐘演講美國(guó)San Juan College，DavidPe

4、nrose,正式提出了微課概念廣東佛山教育局，胡鐵生，創(chuàng)立和組織微課大賽內(nèi)蒙鄂爾多斯教研室，李玉平組織課堂教學(xué)三小研究，教育敘事，開(kāi)始微課程培訓(xùn)美國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂，可汗學(xué)院風(fēng)靡全球，微課程興起國(guó)內(nèi)，部分學(xué)校開(kāi)始試驗(yàn)微課程教學(xué)法2、“微課程”概念溯源課程精講類實(shí)驗(yàn)探究類操作示范類微課的類型虛擬面批類游戲?qū)W習(xí)類3、微課程類型（1）課程精講類）課程精講類（2）實(shí)驗(yàn)探究類）實(shí)驗(yàn)探究類（3）操作示范類）操作示范類（4）虛擬面批類）虛擬面批類（5）游戲?qū)W習(xí)類）游戲?qū)W習(xí)類第一種類型：第一種類型：PPT式微課程式微課程此課程比較簡(jiǎn)單，PPT由文字、音樂(lè)、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時(shí)間在5分

5、鐘左右。第二種類型：第二種類型：講課式微課程講課式微課程由講師按照微課程要求，按照模塊化進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過(guò)后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課程，時(shí)間為5-10分鐘。第三種類型：第三種類型：情景劇式微課程情景劇式微課程次此課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，企業(yè)組成微課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì)策劃，撰寫(xiě)腳本，選擇導(dǎo)演、演員、場(chǎng)地進(jìn)行拍攝，經(jīng)過(guò)制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。時(shí)間為5-10分鐘。 課程精講類課程精講類類型李玉平微課程微課程全國(guó)高校微課程全國(guó)高校微課程可汗微課程可汗微課程內(nèi)容、制作方式、對(duì)象等4、幾類微課程的比較5、什么不是“微課程” 教師講課的多媒體課件；教師講課的多媒體課件； 課堂

6、教學(xué)實(shí)錄的視頻片段；課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻片段； 以以5050分鐘分鐘-1-1小時(shí)為單位的傳統(tǒng)國(guó)家精品課程。小時(shí)為單位的傳統(tǒng)國(guó)家精品課程。什么不是“微課程” 微課程微課程 課堂實(shí)況錄像的一小段切片課堂實(shí)況錄像的一小段切片 微課程不等于完整課堂的局部片段；微課程不等于完整課堂的局部片段； 微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。1、為什么要做微課程2、什么是翻轉(zhuǎn)課堂3、什么是微課程教學(xué)法4、學(xué)生離得開(kāi)老師嗎？注意力10分鐘法則課堂教學(xué)時(shí)間（分）課堂教學(xué)時(shí)間（分）注意力注意力1、為什么要做微課程信息化環(huán)境變化信息化環(huán)境變化促進(jìn)新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變促進(jìn)新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變信息技術(shù)下的信息

7、技術(shù)下的個(gè)性化教育個(gè)性化教育翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是又翻譯為是又翻譯為”反轉(zhuǎn)課堂反轉(zhuǎn)課堂“或或“顛倒教室顛倒教室”，2011年在美國(guó)各地興起的年在美國(guó)各地興起的“翻轉(zhuǎn)課翻轉(zhuǎn)課堂（反轉(zhuǎn)課堂）堂（反轉(zhuǎn)課堂）”，很快就吸引了多方的關(guān)注。這種新型的教育教學(xué)形式，顛，很快就吸引了多方的關(guān)注。這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，也讓處于課程教學(xué)改革膠著狀態(tài)的人們看到覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，也讓處于課程教學(xué)改革膠著狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。了課堂改革的新希望。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)的特點(diǎn)教學(xué)視頻短小精悍教學(xué)視頻短小精悍1教學(xué)信息清晰明確教學(xué)信息清晰明確2重新構(gòu)建學(xué)

8、習(xí)流程重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程3復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷42、什么是翻轉(zhuǎn)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式授課形式授課形式教師講課教師講課學(xué)生自學(xué)后學(xué)生自學(xué)后師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)地點(diǎn)學(xué)習(xí)地點(diǎn)課堂課堂在家在家作業(yè)地點(diǎn)作業(yè)地點(diǎn)家中家中課堂課堂l視頻取代面對(duì)面授課視頻取代面對(duì)面授課l學(xué)生在課堂上有更多自主時(shí)間與教師參與關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生在課堂上有更多自主時(shí)間與教師參與關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)l之所以叫翻轉(zhuǎn)課堂是因?yàn)檫^(guò)去的講課已經(jīng)可以通過(guò)授課視頻之所以叫翻轉(zhuǎn)課堂是因?yàn)檫^(guò)去的講課已經(jīng)可以通過(guò)授課視頻l由學(xué)生在家里完成而過(guò)去的家庭作業(yè)卻被拿到課堂上完成由學(xué)生在家里完

9、成而過(guò)去的家庭作業(yè)卻被拿到課堂上完成l在線視頻的代名詞每當(dāng)人們聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂第一個(gè)念頭就是視頻在線視頻的代名詞每當(dāng)人們聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂第一個(gè)念頭就是視頻,其實(shí)其實(shí)富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價(jià)值才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價(jià)值l用視頻替代教師用視頻替代教師l在線課程在線課程l學(xué)生沒(méi)有教師指導(dǎo)學(xué)生沒(méi)有教師指導(dǎo)l學(xué)生整堂課都盯著電腦屏幕學(xué)生整堂課都盯著電腦屏幕l學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)沒(méi)有社交和互動(dòng)學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)沒(méi)有社交和互動(dòng)n 增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法n 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境n 教師不再是講臺(tái)上的圣人而是身邊

10、的導(dǎo)師教師不再是講臺(tái)上的圣人而是身邊的導(dǎo)師n 直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式n 翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課n 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存可供查閱和修正翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存可供查閱和修正n 所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中n 所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育 是指教師指導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)人移動(dòng)終端，將數(shù)字化的微課程內(nèi)容作為替代教師課堂上面對(duì)面講授內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。 個(gè)人移動(dòng)終端（例如手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本等） 微課內(nèi)容（例如微視頻、PPT等）3、什么

11、是微課程教學(xué)法36“微課程”的教學(xué)意義 教育信息化環(huán)境下的一種教學(xué)策略教育信息化環(huán)境下的一種教學(xué)策略與其他教學(xué)策略和教學(xué)元素配合使用與其他教學(xué)策略和教學(xué)元素配合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心元素之一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心元素之一 教師施教活動(dòng)的數(shù)字化載體教師施教活動(dòng)的數(shù)字化載體再現(xiàn)教師施教活動(dòng)過(guò)程再現(xiàn)教師施教活動(dòng)過(guò)程個(gè)性化、知情意融合個(gè)性化、知情意融合數(shù)字化、可重用性數(shù)字化、可重用性 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源自主學(xué)習(xí)、自定步調(diào)自主學(xué)習(xí)、自定步調(diào)先學(xué)后教、翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教、翻轉(zhuǎn)課堂4、學(xué)生離得開(kāi)教師嗎？學(xué)生為什么離不開(kāi)教師？學(xué)生為什么不能夠僅使用教材自學(xué)？顯性知識(shí)顯性知識(shí)+隱性知

12、識(shí)+情感價(jià)值觀教師與教材的區(qū)別教師與教材的區(qū)別個(gè)體的固化的 在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)知識(shí)的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評(píng)價(jià)、在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)知識(shí)的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評(píng)價(jià)、應(yīng)用等；即使是單純的語(yǔ)言的表達(dá)，也飽含了施教者的情緒、愛(ài)好、興趣、激情、應(yīng)用等；即使是單純的語(yǔ)言的表達(dá)，也飽含了施教者的情緒、愛(ài)好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀的東西，最終一起通過(guò)施教者的身體活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，與純信念、承諾等情感價(jià)值觀的東西，最終一起通過(guò)施教者的身體活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，與純粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。

13、譚維智，教師到底應(yīng)該因何施教，譚維智，教師到底應(yīng)該因何施教，20142014教師個(gè)體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解教師幫助學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略與情感活動(dòng)微課程記錄：微課程記錄：制作微課程與編制教材有何區(qū)別？制作微課程與編制教材有何區(qū)別？微課程微課程現(xiàn)在教材的現(xiàn)在教材的說(shuō)明說(shuō)明微課程與紙質(zhì)教材比較微課程與紙質(zhì)教材比較紙質(zhì)教材紙質(zhì)教材微課程微課程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系說(shuō)明豐富知識(shí)背景，生動(dòng)的比喻和講述客觀介紹學(xué)科知識(shí)，缺乏故事感。增加故事和趣味性，學(xué)生喜歡聽(tīng)故事。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系說(shuō)明豐富知識(shí)背景，生動(dòng)的比喻和講述客觀介紹學(xué)科知識(shí)，缺乏故事感。增加故事和趣味性，學(xué)生喜歡聽(tīng)故事。單一的紙質(zhì)載體和閱讀方式。多種媒體技術(shù)和互動(dòng)、移

14、動(dòng)終端、多樣化學(xué)習(xí)方式。出版社組織的作者（群）和編輯的智慧，全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材評(píng)審。教師的個(gè)人魅力，風(fēng)趣、幽默、智慧，校園文化。微課程系統(tǒng)教師學(xué)生微課程教學(xué)組織1、選題設(shè)計(jì)2、時(shí)間設(shè)計(jì)3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)4、結(jié)構(gòu)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)5、界面設(shè)計(jì)選題設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)界面設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)用具教學(xué)資源包錄制視頻后期加工反思與修改上傳到平臺(tái)微微 課課 程程 開(kāi)開(kāi) 發(fā)發(fā) 的的 一一 般般 流流 程程47重點(diǎn)1、選題設(shè)計(jì)（1）.重點(diǎn)（2）.難點(diǎn)（3）.易錯(cuò)點(diǎn)（4）.操作重復(fù)點(diǎn)l 選題要精煉，教學(xué)內(nèi)容要明晰，l 可聚焦于課前導(dǎo)入、課后拓展、關(guān) 鍵概念、難點(diǎn)、l 某一技能、某一方法、某一問(wèn)題等l不是所有的知識(shí)點(diǎn)技

15、能點(diǎn)都作微課l.需要活動(dòng)圖像呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)u擅長(zhǎng)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變化的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，而這些也是其他教學(xué)手段所不易表達(dá)的。u微課程在這些領(lǐng)域選取課題能夠充分顯示它的優(yōu)勢(shì)。視頻的特點(diǎn)之一是動(dòng)作性動(dòng)作性用活動(dòng)圖像呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為兩大類用活動(dòng)圖像呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為兩大類直接通過(guò)事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和過(guò)程直接通過(guò)事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和過(guò)程揭示事物的本質(zhì)和特性的課題揭示事物的本質(zhì)和特性的課題例如，在生物課的微課上，通過(guò)介紹某類動(dòng)物的生存環(huán)境和本身活動(dòng)有關(guān)的鏡頭就能概括出該類動(dòng)物的生活習(xí)性。通過(guò)具體的活動(dòng)圖像論證、解釋通過(guò)具體的活動(dòng)圖像論證、解釋間接驗(yàn)證科學(xué)原理的理論性較強(qiáng)的課題間接驗(yàn)證科學(xué)原理的理論性較強(qiáng)的課題

16、一類另一類l.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是大多數(shù)學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。教學(xué)難點(diǎn)是大多數(shù)學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。2、時(shí)間設(shè)計(jì)基本原則：簡(jiǎn)短、完整。設(shè)計(jì)是微課程過(guò)程中最關(guān)鍵的一環(huán)設(shè)計(jì)是微課程過(guò)程中最關(guān)鍵的一環(huán)u是形成微課程總體思路的過(guò)程u是微課程開(kāi)發(fā)的具體藍(lán)圖。3、教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)知識(shí)，選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)確定

17、教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)知識(shí)，選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)牟呗院兔襟w，設(shè)計(jì)形成性練習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程。的策略和媒體，設(shè)計(jì)形成性練習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者特征分析特征分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定的確定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析分析教學(xué)媒體教學(xué)媒體的選擇的選擇微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的延續(xù)和具體反映微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的延續(xù)和具體反映教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容根據(jù)特定的教學(xué)思想學(xué)習(xí)理論教學(xué)內(nèi)容順序教學(xué)控制策略依照組織微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最終以表格的形式呈現(xiàn)。微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最終以表格的形式呈現(xiàn)。4、結(jié)構(gòu)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)主要內(nèi)容就是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解或者教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)；主要內(nèi)容 片頭的呈現(xiàn)是在微課程最開(kāi)

18、始的幾秒，通常用來(lái)告知使用者及聯(lián)系信息、版權(quán)信息等片頭片尾主要說(shuō)明制作單位、人員、鳴謝、日期等片尾片頭 主要內(nèi)容片尾 （1）總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（2）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)i內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)u微課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是向?qū)W習(xí)者展示的各種教學(xué)信息；微課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是向?qū)W習(xí)者展示的各種教學(xué)信息；u用于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)、處理和引導(dǎo)的各種信息；用于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)、處理和引導(dǎo)的各種信息；u以及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程控制策略和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制信息。以及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程控制策略和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制信息。預(yù)告 講解 復(fù)習(xí)引入 案例1 乘法的啟示案例2 中國(guó)省會(huì)名記憶案例3 婚禮沙畫(huà)

19、案例4 飛機(jī)制造沙畫(huà)案例5 格式工廠集成計(jì)數(shù)器的認(rèn)知及應(yīng)用案例6 彎曲回彈界面設(shè)計(jì)界面設(shè)計(jì)趣味化原則趣味化原則1微課的制作者應(yīng)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的不同，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中綜微課的制作者應(yīng)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的不同，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中綜合運(yùn)用視聽(tīng)手段和剪輯技法，把枯燥復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容做藝合運(yùn)用視聽(tīng)手段和剪輯技法，把枯燥復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容做藝術(shù)化、趣味化的處理術(shù)化、趣味化的處理簡(jiǎn)明化原則簡(jiǎn)明化原則2在短短的幾分鐘之內(nèi)，要求呈現(xiàn)的界面內(nèi)容簡(jiǎn)介，在短短的幾分鐘之內(nèi)，要求呈現(xiàn)的界面內(nèi)容簡(jiǎn)介，不要有過(guò)多的無(wú)關(guān)修飾不要有過(guò)多的無(wú)關(guān)修飾統(tǒng)一風(fēng)格原則統(tǒng)一風(fēng)格原則3要求界面設(shè)計(jì)應(yīng)該讓人看了之后有整體上一致性感要求界面設(shè)計(jì)應(yīng)該讓人看了之后有整

20、體上一致性感覺(jué)，如所有正文文字、標(biāo)題文字要力求一致，等等。覺(jué)，如所有正文文字、標(biāo)題文字要力求一致，等等。5、界面設(shè)計(jì)案例1 薛定諤的貓.案例2 祖父悖論.案例3 透視的繪畫(huà)方法教案教案測(cè)驗(yàn)題測(cè)驗(yàn)題課件課件資源資源教學(xué)準(zhǔn)備主要是準(zhǔn)備教學(xué)所用的資源包教學(xué)準(zhǔn)備主要是準(zhǔn)備教學(xué)所用的資源包微課程是一節(jié)完整課程的濃縮，因此這些準(zhǔn)備工作是十分必要的模型模型道具道具實(shí)訓(xùn)器材實(shí)訓(xùn)器材教學(xué)用具的準(zhǔn)備教學(xué)用具的準(zhǔn)備1、制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)2、制作方法3、后期處理1.視頻結(jié)構(gòu)完整，視頻結(jié)構(gòu)完整，具備片頭、片尾具備片頭、片尾（各不超過(guò)（各不超過(guò)10秒）秒）2.時(shí)長(zhǎng)控制在時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘以內(nèi)分鐘以內(nèi)3.視頻畫(huà)質(zhì)清視頻畫(huà)質(zhì)清晰，

21、鏡頭穩(wěn)定晰，鏡頭穩(wěn)定4.講解語(yǔ)言通俗講解語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)、聲音詳略得當(dāng)、聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫洪亮、抑揚(yáng)頓挫 5.視頻格式及技術(shù)參數(shù)：畫(huà)幅寬高比為視頻格式及技術(shù)參數(shù)：畫(huà)幅寬高比為4:3時(shí)建議分辨率為時(shí)建議分辨率為640 x480；畫(huà)幅寬高比為畫(huà)幅寬高比為16:9時(shí)建議分辨率為時(shí)建議分辨率為1280 x720，幀速率為，幀速率為25幀幀/秒，秒，逐行掃描，采用逐行掃描，采用H.264標(biāo)準(zhǔn)壓縮編碼，輸出格式為標(biāo)準(zhǔn)壓縮編碼，輸出格式為MP4或者或者FLV。6.音頻格式及技術(shù)參數(shù)：采樣率音頻格式及技術(shù)參數(shù)：采樣率48khz，比特率，比特率128kbps（恒定），（恒定），雙

22、聲道，采用雙聲道，采用H.264標(biāo)準(zhǔn)壓縮編碼，輸出格式為標(biāo)準(zhǔn)壓縮編碼，輸出格式為AAC66手機(jī)平板攝像手機(jī)平板攝像( (紙上書(shū)寫(xiě)，白板書(shū)寫(xiě)，實(shí)體操作紙上書(shū)寫(xiě)，白板書(shū)寫(xiě)，實(shí)體操作) )；PPTPPT講解講解+ +批注（錄屏、錄音）批注（錄屏、錄音）計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)+ +寫(xiě)字板（錄屏、錄音）寫(xiě)字板（錄屏、錄音）使用使用DV+DV+白板制作微課程白板制作微課程谷歌眼鏡制作微課程谷歌眼鏡制作微課程( (1 1) ). .使用智能手機(jī)拍攝（需要手機(jī)支架）使用智能手機(jī)拍攝（需要手機(jī)支架）( (2 2) ). .錄制屏幕操作（需要錄屏軟件，如錄制屏幕操作（需要錄屏軟件，如Camtasia StudioCamta

23、sia Studio）直接用直接用PowerPointPowerPoint錄制（也可以錄制（也可以使用使用PreziPrezi）用錄屏軟件錄制（如用錄屏軟件錄制（如Camtasia Studio Camtasia Studio ）用快速課件制作工具錄制（如用快速課件制作工具錄制（如iSpring PresenteriSpring Presenter、SnapSnap等）等）(3).(3).錄制錄制PPTPPT講解講解(4).(4).使用手寫(xiě)板配合計(jì)算機(jī)錄制使用手寫(xiě)板配合計(jì)算機(jī)錄制（如（如WACOMWACOM繪圖板、漢王手寫(xiě)板，配合繪圖軟件如繪圖板、漢王手寫(xiě)板，配合繪圖軟件如SmoothDraw

24、SmoothDraw和錄屏軟件如和錄屏軟件如Camtasia StudioCamtasia Studio）(7)(7)、使用平板電腦錄制（需購(gòu)置觸控筆，并使用相關(guān)軟件，、使用平板電腦錄制（需購(gòu)置觸控筆，并使用相關(guān)軟件，如在如在iPadiPad上使用上使用Show meShow me、Explain Explain EverythingExplain Explain Everything等軟件）等軟件）(8)(8)、使用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝、使用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝手機(jī)（平板電腦）攝像 手機(jī)攝像手機(jī)攝像 紙上書(shū)寫(xiě)，白板書(shū)寫(xiě)，紙上書(shū)寫(xiě)，白板書(shū)寫(xiě)，實(shí)體操作實(shí)體操作 講解講解 后期編輯（字幕、封面、后期編輯（字幕

25、、封面、版權(quán)頁(yè)）版權(quán)頁(yè)）教師常用微課程制作方法74淘寶網(wǎng)資料淘寶網(wǎng)資料【手機(jī)支架手機(jī)支架】教師常用微課程制作方法教師制作微課程的編輯工具喀秋莎喀秋莎Camtasia studioCamtasia studio76喀秋莎（Camtasia studio）的優(yōu)點(diǎn) 錄屏、錄音、錄錄屏、錄音、錄PPTPPT 視頻的后期編輯（字幕、標(biāo)注、裁剪、轉(zhuǎn)場(chǎng)）視頻的后期編輯（字幕、標(biāo)注、裁剪、轉(zhuǎn)場(chǎng)） 畫(huà)面的變焦（放大局部、縮小、移動(dòng)）畫(huà)面的變焦（放大局部、縮小、移動(dòng)） 音頻的處理（降噪、）音頻的處理（降噪、） 配套測(cè)試題設(shè)計(jì)配套測(cè)試題設(shè)計(jì) 常用微課程錄制與編輯軟件：常用微課程錄制與編輯軟件：http:/www.p

26、/top-software//top-software/折射視頻編輯工具：Adobe Premiere、會(huì)聲會(huì)影音頻編輯工具：Adobe Audition、GoldWave字幕制作工具：PopSub等格式轉(zhuǎn)換工具：格式工廠、MediaCoder微課的制作1、云管家2、公眾帳號(hào)3、幕課4、學(xué)校平臺(tái)5、微課程評(píng)價(jià)微課程管理微課程管理方法方法（1 1）云管家云管家微課程管理微課程管理方法方法（3 3）慕課慕課微課程管理微課程管理方法方法（2 2）微信公眾帳微信公眾帳號(hào)號(hào)1、云管家學(xué)校平臺(tái)學(xué)校平臺(tái)（4 4）微課程管理微課

27、程管理方法方法（4 4）學(xué)校學(xué)校平臺(tái)平臺(tái)百度云管家（http:/ 材料完整（材料完整（5分）分）微課視頻：時(shí)長(zhǎng)微課視頻：時(shí)長(zhǎng)5-15分鐘；視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有分鐘；視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示等；視頻片頭應(yīng)顯示微課標(biāo)題、作者、單位。字幕提示等；視頻片頭應(yīng)顯示微課標(biāo)題、作者、單位。 演示文稿：配合視頻講授使用的主要教學(xué)課件限定為演示文稿：配合視頻講授使用的主要教學(xué)課件限定為PPT格式，需單獨(dú)文件提交；其他格式，需單獨(dú)文件提交；其他拓展資料符合網(wǎng)站上傳要求。拓展資料符合網(wǎng)站上傳要求。 教學(xué)方案設(shè)計(jì)表內(nèi)應(yīng)注明講課內(nèi)容所屬大類專業(yè)（教學(xué)方

28、案設(shè)計(jì)表內(nèi)應(yīng)注明講課內(nèi)容所屬大類專業(yè)（2位代碼）、專業(yè)（位代碼）、專業(yè)（4位代碼）、課程位代碼）、課程名稱、知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）名稱及適用對(duì)象等信息。名稱、知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）名稱及適用對(duì)象等信息。123 技術(shù)規(guī)范（技術(shù)規(guī)范（5分）分）二二 二二. .教學(xué)設(shè)計(jì)與組織（教學(xué)設(shè)計(jì)與組織（15分）分） 一一.選題價(jià)值（選題價(jià)值（10分）分）三三.教學(xué)方法與手段（教學(xué)方法與手段（15分）分） 選題價(jià)值（選題價(jià)值（10分）分）選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為選題，針對(duì)教學(xué)中的常見(jiàn)、典型、有代表選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為選題，針對(duì)教學(xué)中的常見(jiàn)、典型、有代表性的問(wèn)題或內(nèi)

29、容進(jìn)行設(shè)計(jì)性的問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì).選題盡量選題盡量“小而精小而精”，具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解，具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。鼓勵(lì)深入淺出、通俗易懂、短小精悍的作品。決教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。鼓勵(lì)深入淺出、通俗易懂、短小精悍的作品。一一教授類解題類答疑類實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)類類型類型 2. 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1. 教學(xué)方案教學(xué)方案3. 教學(xué)組織與編排教學(xué)組織與編排教學(xué)設(shè)計(jì)與組織（教學(xué)設(shè)計(jì)與組織（15分）分） 圍繞選題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展。嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無(wú)科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤，能理論聯(lián)系

30、實(shí)際，反映社會(huì)和學(xué)科發(fā)展。要符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過(guò)程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；注重突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及教與學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合。二二1.1.教學(xué)策略選擇正確，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力；教學(xué)策略選擇正確，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力；教學(xué)方法與手段（教學(xué)方法與手段（15 5分）分）三三能根據(jù)教學(xué)需求選用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；能根據(jù)教學(xué)需求選用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；信息技術(shù)手段運(yùn)用合理，正確選擇使用各種教學(xué)媒體，教學(xué)輔助效果好。信息技術(shù)手段運(yùn)用合理，正確選擇使用各種教學(xué)媒體，教學(xué)輔助效果好。 教學(xué)方法與手段（教學(xué)方法與手段（15 5分）分）2

31、.2.鼓勵(lì)參賽教師采用多元設(shè)計(jì)理念、方法、手段設(shè)計(jì)微課。鼓勵(lì)參賽教師采用多元設(shè)計(jì)理念、方法、手段設(shè)計(jì)微課。三三圖片圖片動(dòng)畫(huà)動(dòng)畫(huà)視頻視頻HTML網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)頁(yè)恰到好處地運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。恰到好處地運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。二、教學(xué)特色二、教學(xué)特色(15分分)一、目標(biāo)達(dá)成一、目標(biāo)達(dá)成(15分分)三、教學(xué)規(guī)范（三、教學(xué)規(guī)范（10分）分）一、目標(biāo)達(dá)成一、目標(biāo)達(dá)成(15分分)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用及專業(yè)知識(shí)運(yùn)用及專業(yè)能力提高。能力提高。教學(xué)形式新穎，教學(xué)過(guò)程深入淺出，形象生動(dòng)，趣味性和

32、啟發(fā)性強(qiáng)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造教學(xué)形式新穎，教學(xué)過(guò)程深入淺出，形象生動(dòng)，趣味性和啟發(fā)性強(qiáng)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。二、教學(xué)特色二、教學(xué)特色(15分分)1.1.教師出鏡類微課作品：教師出鏡類微課作品：教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、清晰，富有感染力；教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、清晰，富有感染力；教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，教師儀表得當(dāng)，教師儀表得當(dāng)，教態(tài)自然，教態(tài)自然，嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范，能展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范，能展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力，此類作品本項(xiàng)分值此類作品本項(xiàng)分值10分在評(píng)審時(shí)單獨(dú)計(jì)算使用；分在評(píng)審時(shí)單獨(dú)計(jì)算使用；2.2.教師不出鏡類微課作品：教

33、學(xué)表述規(guī)范、清晰，教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，教師不出鏡類微課作品：教學(xué)表述規(guī)范、清晰，教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范，能夠較好運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等講解清楚，能夠較好運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等講解清楚，此類作品本項(xiàng)分值此類作品本項(xiàng)分值10分結(jié)合評(píng)審規(guī)則中教學(xué)安排部分合并評(píng)審使用。分結(jié)合評(píng)審規(guī)則中教學(xué)安排部分合并評(píng)審使用。三、三、教學(xué)規(guī)范教學(xué)規(guī)范（10 0分）分）依據(jù)參賽微課作品發(fā)布后受歡迎程度、點(diǎn)擊率、投票率、用戶評(píng)價(jià)、作者與用依據(jù)參賽微課作品發(fā)布后受歡迎程度、點(diǎn)擊率、投票率、用戶評(píng)價(jià)、作者與用戶互動(dòng)情況、收藏次數(shù)、分享次數(shù)、討論

34、熱度等綜合評(píng)價(jià)。戶互動(dòng)情況、收藏次數(shù)、分享次數(shù)、討論熱度等綜合評(píng)價(jià)?，F(xiàn)狀 高校涌起微課熱潮微課在國(guó)內(nèi)高校中的情況：教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心在2012年12月首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽啟動(dòng)后，對(duì)全國(guó)部分高校進(jìn)行的抽樣調(diào)查。 高校涌起微課熱潮1600所所12000位位4999萬(wàn)次萬(wàn)次 208萬(wàn)次萬(wàn)次977736次次高校參加數(shù)目高校參加數(shù)目教師參加數(shù)目教師參加數(shù)目全部參賽作品網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊數(shù)目全部參賽作品網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊數(shù)目網(wǎng)絡(luò)分享數(shù)目網(wǎng)絡(luò)分享數(shù)目各類網(wǎng)絡(luò)評(píng)論數(shù)目各類網(wǎng)絡(luò)評(píng)論數(shù)目累計(jì)分享數(shù)目累計(jì)分享數(shù)目200萬(wàn)次萬(wàn)次現(xiàn)狀 中國(guó)高校微課研究報(bào)告中國(guó)高校微課研究報(bào)告基于對(duì)高校微課教學(xué)比賽參賽作品的分析，基于對(duì)高校

35、微課教學(xué)比賽參賽作品的分析，結(jié)合對(duì)一些評(píng)委老師的訪談，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度予以分析，提出改進(jìn)建議：結(jié)合對(duì)一些評(píng)委老師的訪談，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度予以分析，提出改進(jìn)建議：教師被微課“拖累”？用多樣化的媒體形式展現(xiàn)用多樣化的媒體形式展現(xiàn)吸引學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考的重要環(huán)節(jié)講究教學(xué)策略，有案例，有起伏注意肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)表達(dá)課程命名與內(nèi)容選取上注意增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的組織與表達(dá)方面的邏輯性現(xiàn)狀“微課”可以滿足不同類型、不同程度的學(xué)習(xí)者自主選擇資源、教育內(nèi)容、知識(shí)容量以及教學(xué)方法，從而獲得專門知識(shí)和技能，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式上的補(bǔ)充和促進(jìn)。 華東交通大學(xué)校黨委書(shū)記萬(wàn)明如何更好地發(fā)揮如何更好地發(fā)揮“微課微課”的輔助作用，

36、改革教學(xué)模式，的輔助作用，改革教學(xué)模式，這是每名教師、也是學(xué)校應(yīng)該努力思考的方向。這是每名教師、也是學(xué)校應(yīng)該努力思考的方向。教師被微課“拖累”？現(xiàn)狀1、教學(xué)做一體混合式教學(xué)模式2、虛擬仿真教學(xué)做一體混合數(shù)字化教學(xué)模式3、混合式數(shù)字化教學(xué)模式 微課程翻轉(zhuǎn)課堂微課程教學(xué)法l示范校課程建設(shè)對(duì)微課程還有用嗎l基于工作過(guò)程系統(tǒng)化；行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)l教學(xué)做一體教學(xué)模式l什么是混合式數(shù)字化教學(xué)模式1 1、教學(xué)做一體、教學(xué)做一體混合式教學(xué)模式混合式教學(xué)模式基于工作過(guò)程系統(tǒng)化；行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)，做中學(xué)，做中教-學(xué)做一體就是混合式教學(xué)。2 2、虛擬仿真虛擬仿真教學(xué)做一體教學(xué)做一體混合數(shù)字化教混合數(shù)字化教學(xué)模式學(xué)模

37、式基于工作過(guò)程系統(tǒng)化；行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)，做中學(xué)，做中教-學(xué)做一體+虛擬仿真是混合式數(shù)字化教學(xué)嗎。3 3、混合式數(shù)字化教學(xué)模式混合式數(shù)字化教學(xué)模式 把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的教學(xué)模式。3 3、混合式數(shù)字化教學(xué)模式混合式數(shù)字化教學(xué)模式微課程-翻轉(zhuǎn)課堂微課程教學(xué)法示范校課改結(jié)合 實(shí)施應(yīng)用課程簡(jiǎn)介課程簡(jiǎn)介課程大綱課程大綱教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)日歷教學(xué)日歷考評(píng)方式考評(píng)方式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)電子教材電子教材教學(xué)資源建設(shè)系統(tǒng)化教學(xué)資源建設(shè)系統(tǒng)化碎片化資源碎片化資源 結(jié)構(gòu)化課程結(jié)構(gòu)化課程

38、 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)專業(yè)級(jí)資源專業(yè)級(jí)資源專業(yè)介紹專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料培訓(xùn)資料資格認(rèn)證資格認(rèn)證課程級(jí)資源課程級(jí)資源課程介紹課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)日歷教學(xué)日歷考評(píng)方式考評(píng)方式學(xué)習(xí)單元級(jí)資源學(xué)習(xí)單元級(jí)資源知識(shí)點(diǎn)1技能點(diǎn)1知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2技能點(diǎn)技能點(diǎn)2知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)3微課級(jí)資源微課級(jí)資源關(guān)聯(lián)素材關(guān)聯(lián)素材關(guān)聯(lián)素材關(guān)聯(lián)素材素材級(jí)資源素材級(jí)資源動(dòng)畫(huà)視頻文本文本音頻音頻圖片圖片碎片微課學(xué)習(xí)包共享課或幕課資源庫(kù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案課程內(nèi)容調(diào)整課程整體設(shè)計(jì)課程單元設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂微 課通過(guò)預(yù)設(shè)以及層次的項(xiàng)目，然后進(jìn)行項(xiàng)目層次細(xì)化。通過(guò)預(yù)設(shè)以及層次的項(xiàng)目，然后進(jìn)行項(xiàng)目層次細(xì)化。二級(jí)項(xiàng)目一級(jí)情景細(xì)化三

39、級(jí)任務(wù)有梯度、層次分明形成教學(xué)任務(wù)鏈具有相對(duì)獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)（1）、通過(guò)任務(wù)層次細(xì)化，建立）、通過(guò)任務(wù)層次細(xì)化，建立“微課程微課程”教學(xué)的任務(wù)邏輯體系教學(xué)的任務(wù)邏輯體系確定教學(xué)任務(wù)鏈中處于不同層次任務(wù)之間的邏輯關(guān)系確定教學(xué)任務(wù)鏈中處于不同層次任務(wù)之間的邏輯關(guān)系并列邏輯并列邏輯遞進(jìn)邏輯遞進(jìn)邏輯因果邏輯因果邏輯互補(bǔ)邏輯互補(bǔ)邏輯對(duì)任務(wù)鏈中的任務(wù)進(jìn)行邏輯關(guān)聯(lián)對(duì)任務(wù)鏈中的任務(wù)進(jìn)行邏輯關(guān)聯(lián)以任務(wù)邏輯的方式，設(shè)計(jì)若干個(gè)以任務(wù)邏輯的方式，設(shè)計(jì)若干個(gè)“微課程微課程”教學(xué)單元教學(xué)單元建立一個(gè)建立一個(gè)“微課程微課程”教學(xué)的任務(wù)邏輯體系教學(xué)的任務(wù)邏輯體系（2）、學(xué)生的問(wèn)題并與教學(xué)問(wèn)題鏈對(duì)接，不斷豐富）、學(xué)生的問(wèn)題并與

40、教學(xué)問(wèn)題鏈對(duì)接，不斷豐富“微課程微課程”教學(xué)的問(wèn)題邏輯體系教學(xué)的問(wèn)題邏輯體系通過(guò)信息平臺(tái)，采集學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)信息平臺(tái)，采集學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程看出是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程?？闯鍪翘岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。（3）、傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是教師通過(guò)講授來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則通過(guò)課堂聽(tīng)講）、傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是教師通過(guò)講授來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則通過(guò)課堂聽(tīng)講及課后作業(yè)或?qū)嵺`等來(lái)完成知識(shí)的內(nèi)化及課后作業(yè)或?qū)嵺`等來(lái)完成知識(shí)的內(nèi)化學(xué)生提前學(xué)習(xí)，把握課程的重點(diǎn)，然后在課堂上集中精力學(xué)生提前學(xué)習(xí)，把握課程的重點(diǎn)，然后在課堂上集中精力于解決問(wèn)題以及教師與學(xué)生之間的協(xié)作交流。

41、于解決問(wèn)題以及教師與學(xué)生之間的協(xié)作交流。這種方式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這種方式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，成為一種結(jié)合教師成為一種結(jié)合教師“教教”和學(xué)生和學(xué)生“學(xué)學(xué)”的混合式教學(xué)模式的混合式教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式混合式教學(xué)模式混合式教學(xué)模式課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)課堂運(yùn)用課堂運(yùn)用課后復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)課程拓展課程拓展課程考評(píng)課程考評(píng)移動(dòng)課程移動(dòng)課程個(gè)性學(xué)習(xí)個(gè)性學(xué)習(xí)自學(xué)有保障自學(xué)有保障講課有針對(duì)講課有針對(duì)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境情境確定確定問(wèn)題問(wèn)題（任務(wù)（任務(wù)）效果效果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教師教師引導(dǎo)引導(dǎo)教師教師適時(shí)適度適時(shí)適度適宜指導(dǎo)適宜指導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)自主自主 協(xié)作

42、協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 崗位、牽制、崗位、牽制、協(xié)調(diào)、配合協(xié)調(diào)、配合+ +投入投入產(chǎn)出產(chǎn)出資源資源組合資源組合資源優(yōu)化資源優(yōu)化資源數(shù)字資源數(shù)字資源（4 4）. .基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。u要求資源建設(shè)和資源應(yīng)用并重要求資源建設(shè)和資源應(yīng)用并重u強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中積累和使用數(shù)字化課程資源，建設(shè)與應(yīng)用相結(jié)合強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中積累和使用數(shù)字化課程資源，建設(shè)與應(yīng)用相結(jié)合u促進(jìn)了課程教育以及課程資源的積累和管理促進(jìn)了課程教育以及課程資源的積累和管理u在教學(xué)過(guò)程中形成教師自己的教學(xué)資源、教學(xué)成果在教學(xué)過(guò)程中形成教師自己的教學(xué)資源、教學(xué)成果避免資源停留在展示性階段避免資源停留在展示性階段數(shù)字化課程資源建設(shè)維度與內(nèi)容數(shù)字化課程資源建設(shè)維度與內(nèi)容資源建設(shè)維度資源建設(shè)維度資源建設(shè)內(nèi)容資源建設(shè)內(nèi)容教學(xué)設(shè)