Lec-兒童語法發(fā)展研究

1、兒童語法發(fā)展研究 周 兢n什么是語法什么是語法n兒童語法發(fā)展兒童語法發(fā)展n兒童語法評量兒童語法評量n 漢語兒童語法學(xué)習(xí)特點(diǎn)漢語兒童語法學(xué)習(xí)特點(diǎn)一、什么是語法？一、什么是語法？n語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括構(gòu)詞規(guī)則和語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括構(gòu)詞規(guī)則和造句規(guī)則的總和。造句規(guī)則的總和。 申小龍，申小龍，語言學(xué)綱要語言學(xué)綱要20052005語法內(nèi)容：語法內(nèi)容：n語法包括兩方面的內(nèi)容。語法包括兩方面的內(nèi)容。（1 1）組合規(guī)則：）組合規(guī)則： 語素怎樣構(gòu)成詞，詞怎樣構(gòu)成短語和詞語語素怎樣構(gòu)成詞，詞怎樣構(gòu)成短語和詞語怎樣構(gòu)成句子的模式規(guī)則。怎樣構(gòu)成句子的模式規(guī)則。（2 2）聚合規(guī)則：）聚合規(guī)則： 具有不同組合

2、特點(diǎn)的語法單位形成不同的具有不同組合特點(diǎn)的語法單位形成不同的類聚，劃分這種類聚的規(guī)則叫做聚合規(guī)則。類聚，劃分這種類聚的規(guī)則叫做聚合規(guī)則。n傳統(tǒng)語言學(xué)還把語法分為詞法和句法兩部分。傳統(tǒng)語言學(xué)還把語法分為詞法和句法兩部分。 （1 1）詞法部分：）詞法部分： 詞的構(gòu)成規(guī)則和分類規(guī)則詞的構(gòu)成規(guī)則和分類規(guī)則 （2 2）句法部分：短語和句子的構(gòu)成規(guī)則和分類規(guī)則）句法部分：短語和句子的構(gòu)成規(guī)則和分類規(guī)則n在現(xiàn)實(shí)生活中，我們雖然可以造出各種各樣的句在現(xiàn)實(shí)生活中，我們雖然可以造出各種各樣的句子，根據(jù)需要隨心所欲地表達(dá)自己的思想感情，子，根據(jù)需要隨心所欲地表達(dá)自己的思想感情，但是在把字、詞安排進(jìn)句子的時候，卻不能

3、隨心但是在把字、詞安排進(jìn)句子的時候，卻不能隨心所欲的決定它們的位置。這是因?yàn)槊糠N語言都形所欲的決定它們的位置。這是因?yàn)槊糠N語言都形成了一定的組詞造句的模式規(guī)則。說話者是根據(jù)成了一定的組詞造句的模式規(guī)則。說話者是根據(jù)這種模式規(guī)則來組織句子的，聽話者也只有掌握這種模式規(guī)則來組織句子的，聽話者也只有掌握了這種模式規(guī)則，才能真正理解這種語言里的句了這種模式規(guī)則，才能真正理解這種語言里的句子。這種組詞造句的模式規(guī)則就是語法。子。這種組詞造句的模式規(guī)則就是語法。n幼兒語言發(fā)展的兩個里程碑幼兒語言發(fā)展的兩個里程碑 第一個里程碑：說出第一個詞詞匯量增加（第一個里程碑：說出第一個詞詞匯量增加（12個月個月 左右

4、時）左右時） 第二個里程碑：開始組句，出現(xiàn)句法特征（一歲半左右）第二個里程碑：開始組句，出現(xiàn)句法特征（一歲半左右）n影響首次組句時間的發(fā)展因素：影響首次組句時間的發(fā)展因素： 說出第一個詞的時間說出第一個詞的時間 掌握掌握50個語匯的時間個語匯的時間 一歲左右，母親與孩子交流時的反應(yīng)一歲左右，母親與孩子交流時的反應(yīng).My Pictures美國朋友聚會美國朋友聚會MOV00081.MPG.My Pictures美國朋友聚會美國朋友聚會MOV00315.MPG語法單位n在言語中能夠反復(fù)出現(xiàn)的語言片斷，如果在不同的言語環(huán)在言語中能夠反復(fù)出現(xiàn)的語言片斷，如果在不同的言語環(huán)境中有大致相同的意義，它就是一個

5、語法單位。境中有大致相同的意義，它就是一個語法單位。n語法單位都是語音形式和語義內(nèi)容的結(jié)合體。沒有意義的語法單位都是語音形式和語義內(nèi)容的結(jié)合體。沒有意義的音素（音位）組合都不是語法單位。音素（音位）組合都不是語法單位。n語法單位是分層次的。多數(shù)語法單位可以與其他語法單位語法單位是分層次的。多數(shù)語法單位可以與其他語法單位組成較大的語法單位，復(fù)雜的語法單位一般可以分析成較組成較大的語法單位，復(fù)雜的語法單位一般可以分析成較小的語法單位。小的語法單位。n為了研究的方便，一般根據(jù)語法單位的特點(diǎn)將其分為語素、為了研究的方便，一般根據(jù)語法單位的特點(diǎn)將其分為語素、詞、短語和句子四級。詞、短語和句子四級。語素語

6、素n語素是語言中最小的語音語義結(jié)合體，是構(gòu)成詞的語言單語素是語言中最小的語音語義結(jié)合體，是構(gòu)成詞的語言單位，也是最小的語法單位。我們拿一句話進(jìn)行切分，可以位，也是最小的語法單位。我們拿一句話進(jìn)行切分，可以一直分到最小的有意義的單位。在一直分到最小的有意義的單位。在“我說中國話我說中國話”中，中，“我我”、“說說”、“中中”、“國國”、“話話”就是就是“最小的最小的有意義的單位有意義的單位”，它們是漢語語言中的語素。，它們是漢語語言中的語素。n語素可以分為自由語素和粘附語素。自由語素可以單獨(dú)成語素可以分為自由語素和粘附語素。自由語素可以單獨(dú)成詞，多數(shù)也可以與其他語素組合成詞，如詞，多數(shù)也可以與其

7、他語素組合成詞，如“men”“boy”men”“boy”等。粘附語素都不能單獨(dú)成詞，必須與別的自由語素或者等。粘附語素都不能單獨(dú)成詞，必須與別的自由語素或者粘附語素一起組合成詞，如現(xiàn)代漢語中粘附語素一起組合成詞，如現(xiàn)代漢語中“淋淋”是一個自由是一個自由語素，語素，“浴浴”是一個粘附語素，它們可以構(gòu)成是一個粘附語素，它們可以構(gòu)成“淋浴淋浴”一一詞。值得注意的是，古代漢語中幾乎所有的語素都是自由詞。值得注意的是，古代漢語中幾乎所有的語素都是自由語素，到現(xiàn)代漢語，很多已經(jīng)變成粘附語素。語素，到現(xiàn)代漢語，很多已經(jīng)變成粘附語素。詞n詞是語言中最小的能獨(dú)立運(yùn)用的語法單位。它是詞是語言中最小的能獨(dú)立運(yùn)用的語

8、法單位。它是我們最容易憑直覺感受到的語法單位之一。英語我們最容易憑直覺感受到的語法單位之一。英語實(shí)行分詞連寫，在書面上留有空格的地方在口頭實(shí)行分詞連寫，在書面上留有空格的地方在口頭上都能作或長或短的停頓，根據(jù)這些反映停頓的上都能作或長或短的停頓，根據(jù)這些反映停頓的空格，大體上可以較為直觀地確定詞的界限?？崭?，大體上可以較為直觀地確定詞的界限。n漢語雖然不實(shí)行分詞連寫，但在哪些地方可以停漢語雖然不實(shí)行分詞連寫，但在哪些地方可以停頓也是確定的。頓也是確定的。“我們買了房子我們買了房子”，要把所有可，要把所有可能的正常停頓都讀出來，就應(yīng)該讀成能的正常停頓都讀出來，就應(yīng)該讀成“我們我們買買了了房子房子

9、”，所以這句話包含四個詞。，所以這句話包含四個詞。短語n短語是由兩個或兩個以上的詞組成的、功能相當(dāng)于詞的語短語是由兩個或兩個以上的詞組成的、功能相當(dāng)于詞的語法單位。短語和詞都是造句的備用單位，因此人們常把詞法單位。短語和詞都是造句的備用單位，因此人們常把詞和短語合稱為詞語。但是，從共時的角度看，語言中的語和短語合稱為詞語。但是，從共時的角度看，語言中的語素和詞都是穩(wěn)定單位，每種語言中的語素和詞都有確定的素和詞都是穩(wěn)定單位，每種語言中的語素和詞都有確定的數(shù)量，而短語（和句子）屬于動態(tài)單位，是根據(jù)表達(dá)的需數(shù)量，而短語（和句子）屬于動態(tài)單位，是根據(jù)表達(dá)的需要臨時組織起來的，其數(shù)量是不確定的。要臨時組

10、織起來的，其數(shù)量是不確定的。n短語可以是實(shí)義詞與實(shí)義詞的組合，如短語可以是實(shí)義詞與實(shí)義詞的組合，如“吃飯吃飯”“”“藍(lán)天藍(lán)天”；也可以是實(shí)義詞與功能詞的組合。我們把實(shí)義詞（有的包也可以是實(shí)義詞與功能詞的組合。我們把實(shí)義詞（有的包括其中起輔助作用的功能詞）組成的短語叫句法結(jié)構(gòu)，把括其中起輔助作用的功能詞）組成的短語叫句法結(jié)構(gòu)，把句法結(jié)構(gòu)中實(shí)義詞間的關(guān)系意義叫句法意義。按句法結(jié)構(gòu)句法結(jié)構(gòu)中實(shí)義詞間的關(guān)系意義叫句法意義。按句法結(jié)構(gòu)中不同的句法意義，可以把各種語言中比較常見的句法結(jié)中不同的句法意義，可以把各種語言中比較常見的句法結(jié)構(gòu)分為四種類型：主謂結(jié)構(gòu)、述賓結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)及并列構(gòu)分為四種類型：主謂結(jié)

11、構(gòu)、述賓結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)及并列結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)。n名詞分類.doc句子n句子是最小的言語交際單位。在形式上，句子內(nèi)部有確定句子是最小的言語交際單位。在形式上，句子內(nèi)部有確定的語調(diào)，即貫穿句子始終的音高變化，句子之間有明顯的的語調(diào)，即貫穿句子始終的音高變化，句子之間有明顯的停頓；在功能上，句子都能在一定的語境中傳達(dá)相對完整停頓；在功能上，句子都能在一定的語境中傳達(dá)相對完整的信息，實(shí)現(xiàn)一定的交際目標(biāo)。的信息，實(shí)現(xiàn)一定的交際目標(biāo)。n有些句子可能只包含單獨(dú)一個詞，但更多的句子是由詞或有些句子可能只包含單獨(dú)一個詞，但更多的句子是由詞或短語按照一定的規(guī)則組合成的。在連續(xù)的敘述和交談中，短語按照一定的規(guī)則組合成的。

12、在連續(xù)的敘述和交談中，句子之間也會建立某種組織聯(lián)系，這種組織聯(lián)系屬于篇章句子之間也會建立某種組織聯(lián)系，這種組織聯(lián)系屬于篇章學(xué)的范圍。句子是最大的語法單位，語法只研究到句子中學(xué)的范圍。句子是最大的語法單位，語法只研究到句子中詞和短語間的組織聯(lián)系。詞和短語間的組織聯(lián)系。關(guān)于語法：n比較概括和準(zhǔn)確的認(rèn)識：語法是語言的結(jié)語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括構(gòu)詞規(guī)則和造句規(guī)則的總和。構(gòu)規(guī)律，包括構(gòu)詞規(guī)則和造句規(guī)則的總和。二、兒童語法發(fā)展二、兒童語法發(fā)展0-2歲2-4歲4-6歲6-8歲簡單結(jié)構(gòu)階段簡單結(jié)構(gòu)階段合成結(jié)構(gòu)階段合成結(jié)構(gòu)階段嵌置結(jié)構(gòu)階段嵌置結(jié)構(gòu)階段前結(jié)構(gòu)階段1、單詞句階段、單詞句階段n單詞句階段兒童所使用的

13、單詞已不限于詞的指稱功能，這一階段的兒童用單詞表達(dá)自己的需要、愿望和情緒，或用單詞來描述周圍的情景或事件。這些具有交流功能的發(fā)音，雖然形式上只是一個單詞，但所表達(dá)的意思往往相當(dāng)于成人所說的一句話，故稱單詞句。n.My DataLd14m.chan單詞句有幾個特點(diǎn)：一是和動作緊密結(jié)合。當(dāng)兒童用單詞句表達(dá)某個意思時，常伴隨著動作和表情；二是意義不明確，語音不清晰，成人必須根據(jù)當(dāng)時的情境和語調(diào)等線索才能推測出意思。三是詞性不確定，雖然兒童最先學(xué)到的是名詞和動詞，但在使用時并沒有明確的詞性區(qū)別，一個名詞可以用來指物，也可以用來指動作行為事件等。n兒童的第一批單詞和單詞句之間在豐富性和語用功能上存在著區(qū)

14、別，后者不僅僅是利用單詞去給事物命名，而且具有明顯的表達(dá)意圖，雖然在形式上與成人的句子存在較大的差別，但在功能上類似于完整的句子。2. 雙詞句和電報(bào)句階段雙詞句和電報(bào)句階段n經(jīng)過單詞句階段的準(zhǔn)備，兒童到經(jīng)過單詞句階段的準(zhǔn)備，兒童到1歲半左右開始說出由兩歲半左右開始說出由兩三個詞組合起來的語句，如三個詞組合起來的語句，如“媽媽鞋媽媽鞋”等，兒童語言進(jìn)入等，兒童語言進(jìn)入了雙詞句階段。這一階段，兒童的語言是新穎的，是在沒了雙詞句階段。這一階段，兒童的語言是新穎的，是在沒有范例的情況下自己創(chuàng)造出來的。有范例的情況下自己創(chuàng)造出來的。n這一階段是所有兒童都要經(jīng)歷的一個由單詞句階段向完整這一階段是所有兒童都

15、要經(jīng)歷的一個由單詞句階段向完整句發(fā)展的重要過渡階段，這個階段兒童所使用的詞仍以名句發(fā)展的重要過渡階段，這個階段兒童所使用的詞仍以名詞和動詞等實(shí)詞為主，連詞、介詞、助詞等功能詞很少出詞和動詞等實(shí)詞為主，連詞、介詞、助詞等功能詞很少出現(xiàn)。在表意上，雙詞句以及經(jīng)過有限擴(kuò)展的多詞句雖較單現(xiàn)。在表意上，雙詞句以及經(jīng)過有限擴(kuò)展的多詞句雖較單詞句明確，但其形式是斷續(xù)的，結(jié)構(gòu)不完整，類似于成人詞句明確，但其形式是斷續(xù)的，結(jié)構(gòu)不完整，類似于成人的電報(bào)文本，又被稱為電報(bào)句。的電報(bào)文本，又被稱為電報(bào)句。n雙詞句或電報(bào)句和單詞句的本質(zhì)差別不在于句子形式的長雙詞句或電報(bào)句和單詞句的本質(zhì)差別不在于句子形式的長短，而在于兒

16、童的雙詞句中包含著組合的因素，體現(xiàn)出一短，而在于兒童的雙詞句中包含著組合的因素，體現(xiàn)出一定的組合功能。通過這一階段，兒童開始建立句子的基本定的組合功能。通過這一階段，兒童開始建立句子的基本模型，語言中出現(xiàn)了一些語法類化現(xiàn)象，并且句子所表達(dá)模型，語言中出現(xiàn)了一些語法類化現(xiàn)象，并且句子所表達(dá)的意義呈現(xiàn)出復(fù)雜化和明顯化的跡象。的意義呈現(xiàn)出復(fù)雜化和明顯化的跡象。3.簡單句階段n經(jīng)過不完整句階段的準(zhǔn)備和調(diào)整，兒童語言逐漸向成人語經(jīng)過不完整句階段的準(zhǔn)備和調(diào)整，兒童語言逐漸向成人語言靠攏，進(jìn)入了完整句階段。研究顯示，在不完整句階段，言靠攏，進(jìn)入了完整句階段。研究顯示，在不完整句階段，就表現(xiàn)形式和主要功能而言

17、，以不同語言為母語的兒童的就表現(xiàn)形式和主要功能而言，以不同語言為母語的兒童的語言發(fā)展表現(xiàn)出較強(qiáng)的一致性。但在完整句階段，則體現(xiàn)語言發(fā)展表現(xiàn)出較強(qiáng)的一致性。但在完整句階段，則體現(xiàn)出不同語言之間的差別和特殊性。如形態(tài)變化比較豐富的出不同語言之間的差別和特殊性。如形態(tài)變化比較豐富的語言，兒童語言的發(fā)展表現(xiàn)出在語法方面出現(xiàn)兩種變化：語言，兒童語言的發(fā)展表現(xiàn)出在語法方面出現(xiàn)兩種變化：一是句子的長度和結(jié)構(gòu)的完整性與復(fù)雜性增加，開始按照一是句子的長度和結(jié)構(gòu)的完整性與復(fù)雜性增加，開始按照一些基本的語義關(guān)系將單詞組成完整句；另一方面，在單一些基本的語義關(guān)系將單詞組成完整句；另一方面，在單句中開始出現(xiàn)一些詞形變化

18、。漢語是典型的分析性語言，句中開始出現(xiàn)一些詞形變化。漢語是典型的分析性語言，缺乏形態(tài)變化，漢語兒童經(jīng)過不完整句階段后，其語法的缺乏形態(tài)變化，漢語兒童經(jīng)過不完整句階段后，其語法的發(fā)展過程與英語兒童存在明顯的差別。發(fā)展過程與英語兒童存在明顯的差別。簡單單句n1歲半到歲半到2歲左右的兒童在說出電報(bào)句的同時，開始說出結(jié)歲左右的兒童在說出電報(bào)句的同時，開始說出結(jié)構(gòu)完整但無修飾語的簡單單句。構(gòu)完整但無修飾語的簡單單句。n漢語兒童簡單單句階段的特點(diǎn)和明顯標(biāo)記是：兒童的單句漢語兒童簡單單句階段的特點(diǎn)和明顯標(biāo)記是：兒童的單句從無修飾語到各種修飾語的出現(xiàn)。從修飾語的類型看，定從無修飾語到各種修飾語的出現(xiàn)。從修飾語

19、的類型看，定語較多，狀語次之，補(bǔ)語最少；充當(dāng)定語、狀語、補(bǔ)語的語較多，狀語次之，補(bǔ)語最少；充當(dāng)定語、狀語、補(bǔ)語的有單詞，也有短語；有單層的，也有多層的，而且多層定有單詞，也有短語；有單層的，也有多層的，而且多層定語的出現(xiàn)早于多層狀語。語的出現(xiàn)早于多層狀語。n3歲左右兒童開始使用較為復(fù)雜的名詞性結(jié)構(gòu)歲左右兒童開始使用較為復(fù)雜的名詞性結(jié)構(gòu)“的的”字句字句和和“把把”字句，如字句，如“我把積木放在盒子里我把積木放在盒子里”、“這是我玩這是我玩的玩具的玩具”；與此同時，還出現(xiàn)了較復(fù)雜的時間及地點(diǎn)狀語，；與此同時，還出現(xiàn)了較復(fù)雜的時間及地點(diǎn)狀語，各種語氣詞也開始出現(xiàn)，如各種語氣詞也開始出現(xiàn)，如“你坐到沙

20、發(fā)上去吧你坐到沙發(fā)上去吧”、“這這有什么了不起啊有什么了不起啊”。n漢語兒童漢語兒童3歲半時，在單句中使用復(fù)雜修飾語的句數(shù)和修歲半時，在單句中使用復(fù)雜修飾語的句數(shù)和修飾語的種類增長速度最快，約為飾語的種類增長速度最快，約為3歲時的兩倍，以后直到歲時的兩倍，以后直到6歲逐年增長，但增速不明顯。歲逐年增長，但增速不明顯。復(fù)雜單句n復(fù)雜單句的特點(diǎn)是突破了簡單單句的復(fù)雜單句的特點(diǎn)是突破了簡單單句的“主主謂謂”、“主主動動賓賓”、“動動賓賓”等無修飾成分或只有簡單等無修飾成分或只有簡單修飾成分的模式，出現(xiàn)了復(fù)雜短語充當(dāng)謂語或其他句法修飾成分的模式，出現(xiàn)了復(fù)雜短語充當(dāng)謂語或其他句法成分的結(jié)構(gòu)。成分的結(jié)構(gòu)。

21、n兒童各種單句發(fā)展的一般順序是：兒童各種單句發(fā)展的一般順序是：（1)不完整句；具有主不完整句；具有主謂、謂謂、謂賓、主賓、主謂謂賓、主賓、主謂謂補(bǔ)等結(jié)構(gòu)的無修飾語單句；補(bǔ)等結(jié)構(gòu)的無修飾語單句；（2)簡單修飾語單句、主簡單修飾語單句、主謂謂雙賓語句，簡單連動句；雙賓語句，簡單連動句；（3)復(fù)雜修飾語句，復(fù)雜連動句，兼語句；主語或賓語含有復(fù)雜修飾語句，復(fù)雜連動句，兼語句；主語或賓語含有主主謂結(jié)構(gòu)的句子。謂結(jié)構(gòu)的句子。.My DataLd32m.cha（4) 連動句n由連動短語充當(dāng)謂語或由連動短語直接構(gòu)成句子。n連動句的特點(diǎn)是：各連動項(xiàng)述說的是同一主語，中間沒有停頓，它們可以分別連著主語單說。 我爸

22、爸剛?cè)ッ绹v學(xué)。（張教授剛?cè)ッ绹鴱埥淌谥v學(xué)） 整隊(duì)出發(fā)！.My DataLd48m.chan 連動句至少包含兩個連動項(xiàng)，也可以包含多個連動項(xiàng)。但不論包含多少連動項(xiàng)，各項(xiàng)之間都不能有明顯的語音停頓，書面上不能用逗號隔開。如果中間被逗號隔開，就不是連動句，而是連貫復(fù)句。例如： 小王激動地抓起扁擔(dān)望著將軍那花白的頭發(fā)愣了一會兒。（連動句，包含三個連動項(xiàng)）如果中間用上逗號，寫成： 小王激動地抓起扁擔(dān)，望著將軍那花白的頭發(fā)愣了一會兒。（不再是連動句，而是連貫復(fù)句） （5). 兼語句n由兼語短語充當(dāng)謂語或由兼語短語直接構(gòu)成的句子。兼語句的突出特點(diǎn)是：將動賓短語中的“賓”和主謂短語中的“主”扣合在一起，形成

23、“賓”“主”同詞的兼語。例如：n劉隊(duì)長派小李去一趟北京。（“小李”是兼語，它既是“派”的支配對象，又是“去一趟北京”的陳述對象。）n有一群人向我沖來。（“一群人”是兼語，它既是“有”的賓語，又是“向我沖來”得主語。）4.復(fù)合句復(fù)合句n復(fù)合句在2歲半兒童的語言中就已有少量出現(xiàn)，到了5歲就已經(jīng)發(fā)展得較為完善。n復(fù)合句階段特點(diǎn)：兒童可以將兩個單句根復(fù)合句階段特點(diǎn)：兒童可以將兩個單句根據(jù)它們之間的邏輯關(guān)系排列成句，但是結(jié)據(jù)它們之間的邏輯關(guān)系排列成句，但是結(jié)構(gòu)松散，缺少關(guān)聯(lián)詞語，一般是無標(biāo)記的構(gòu)松散，缺少關(guān)聯(lián)詞語，一般是無標(biāo)記的復(fù)合句，以聯(lián)合復(fù)句為主，偏正復(fù)句所占復(fù)合句，以聯(lián)合復(fù)句為主，偏正復(fù)句所占比例

24、較少。比例較少。n復(fù)合句的組合有意合法和形合法兩種方式，兒童復(fù)合句的發(fā)展初期以復(fù)合句的組合有意合法和形合法兩種方式，兒童復(fù)合句的發(fā)展初期以意合法為主，通過關(guān)聯(lián)詞語將幾個分句組合起來的形合法的發(fā)展稍晚。意合法為主，通過關(guān)聯(lián)詞語將幾個分句組合起來的形合法的發(fā)展稍晚。n關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用初期，兒童使用較多的是關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用初期，兒童使用較多的是“還還”、“也也”、“又又”、“就就”等具有關(guān)聯(lián)功能的副詞，后來才出現(xiàn)等具有關(guān)聯(lián)功能的副詞，后來才出現(xiàn)“那么那么”、“只好只好”等；等；到到56歲時使用的關(guān)聯(lián)詞語頻率有所增加，出現(xiàn)如歲時使用的關(guān)聯(lián)詞語頻率有所增加，出現(xiàn)如“因?yàn)橐驗(yàn)椤薄ⅰ盀闉榱肆恕?、“如果如果”、“可?/p>

25、可是”等說明因果、轉(zhuǎn)折、條件、假設(shè)等關(guān)系的等說明因果、轉(zhuǎn)折、條件、假設(shè)等關(guān)系的連詞以及前后呼應(yīng)的成對使用的關(guān)聯(lián)詞語，如連詞以及前后呼應(yīng)的成對使用的關(guān)聯(lián)詞語，如“一邊一邊一邊一邊”、“沒有沒有只有只有”、“要不要不就就”等。等。n兒童使用關(guān)聯(lián)詞語經(jīng)常有誤，有時是使用不當(dāng)，有時則是形式和內(nèi)容兒童使用關(guān)聯(lián)詞語經(jīng)常有誤，有時是使用不當(dāng)，有時則是形式和內(nèi)容不一致。這些情況說明，關(guān)聯(lián)詞語的獲得過程相當(dāng)復(fù)雜，它和兒童邏不一致。這些情況說明，關(guān)聯(lián)詞語的獲得過程相當(dāng)復(fù)雜，它和兒童邏輯思維的發(fā)展水平密切相關(guān)。輯思維的發(fā)展水平密切相關(guān)。三、語法發(fā)展的測量評估n語句平均長度的變化n語句結(jié)構(gòu)的復(fù)雜狀態(tài)MLU平均語句長度

26、Mean Length of Utterancen在采集的兒童自發(fā)言語的樣本中，對兒童在采集的兒童自發(fā)言語的樣本中，對兒童的每一語句所包含的有意義單位的數(shù)目進(jìn)的每一語句所包含的有意義單位的數(shù)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)所得出的平均數(shù)。行統(tǒng)計(jì)所得出的平均數(shù)。表5.3 14個語法語素獲得的平均順序（改自Brown的三個研究）1現(xiàn)在進(jìn)行時Singing；playing2.3介詞In the cup；on the floor4復(fù)數(shù)Books；dolls5不規(guī)則的過去分詞Broke；went6所有格Mommys chair；Susies teddy7不能縮寫的系動詞This is my book8冠詞The teddy；

27、a table9規(guī)則過去式Walked；played10規(guī)則的第三人稱單數(shù)He climbs；mommy cooks11不規(guī)則的第三人稱單數(shù)John has three coolies12不能縮寫的助動詞She was going to school；do you like me13系動詞縮寫I am happy ；you are special14助動詞縮寫Mommys going shopping語法發(fā)展的五個階段（MLU4.0）MLU階段：n1.0和2.0；n2.02.5；n2.53.0；n3.03.5；n3.54.0。 n結(jié)構(gòu)上變化的語言或修正量表來代替語素計(jì)算平均句子長度（德語、俄語

28、）nIPSyn（index of productive syntax）與MLU有非常高地相關(guān)性（MLU適用于大于4.0）Criteria and Examples of Chinese MLU Computing Input Unit(Adapted from Cheung, H. 1997) Types Examples Unit of MLUnVerb + Verb (independent) 進(jìn)來（come in）；出去（go out） 1nVerb +Verb (attached) 忘記（forget）；知道（know） 1nVerb +Noun (free) 看書（reading b

29、ooks）；買菜（buy food） 2nVerb +Noun (limited) 跳舞（dance）；跑步（running） 1nNoun (name) 長褲（trousers）；茶杯（cup） 1 nNoun (location A) 桌子上（on the table） 1n 房間里（in the house） 1nNoun (location B) 上面（above）；這里（here） 1nQuantifier + Classifier 一個（one thing）；兩片（two piece） 2nDeterminer + Classifier 這個（this one）；那只（that o

30、ne） 1n Pronoun (1) 我（I）；自己（myself）；他們（they） 1n Adjectives 漂亮（beautiful）；黑黑（black） 1n Adverb of Negation 不/不要（not/not want） 1n 沒/沒有（no/not have） 1n General Adverbs 非常/很（very）；已經(jīng)（already） 1n Adverb of Time 今天（today）；天天（everyday） 1n Adverb of Conjunctions 可是（but）；因?yàn)椋╞ecause） 1n Grammatical Aspect 的；了；著

31、；過 1maxwd +t*MOT +g1 +c5 +dl Cs36*A*.txtnNumber of morphemes of chosen words 8. n*CHI:我 等會兒 再 把 這個 眼睫毛 加 上去 .nNumber of morphemes of chosen words 7. n*CHI:我 要 把 這個(這個) 放在 這 里面 .nNumber of morphemes of chosen words 7. n*CHI:我 要 把 這個 放在 這 上面 .nNumber of morphemes of chosen words 7. n*CHI:我 要 把 這個(這個)

32、擺 在 這里 .nNumber of morphemes of chosen words 6. n*CHI:然(然)后(然后) 再 放(放)到 盒子 里面 去 .n在用CLAN分析語料時，我們也可以通過MAXWD指令對本次話語總量中五個最長的語句進(jìn)行分析。上面展示的例子是同個三歲兒童說話時最長的五個語句，當(dāng)這個孩子的平均語句長度為2.4的時候，他的最長的五個語句的平均語句長度已經(jīng)達(dá)到了7。根據(jù)國際范圍內(nèi)有關(guān)MLU和MLU5的研究結(jié)論，正常兒童平均語句長度與最長的五個語句平均長度之比大約為1：3。這個孩子基本符合上述研究結(jié)論范疇。表3.1 0-6歲漢語兒童語用發(fā)展過程基本情況11表3.1 中H

33、K.年齡組年齡組平均語句長度平均語句長度（標(biāo)準(zhǔn)差）（標(biāo)準(zhǔn)差）最長五個語句的平均長度最長五個語句的平均長度（標(biāo)準(zhǔn)差）（標(biāo)準(zhǔn)差）14M1.10（1.23）1.38（0.36）20M1.54（0.48）3.0（1.41）26M2.21（0.48）4.7（1.68）32M2.65（0.40）6.06（1.41）36M2.32（0.34）5.97（0.93）42M2.44（0.35）6.31（1.50）48M2.48（0.45）6.47（1.36）54M2.69（0.47）6.96（1.35）60M2.66（0.37）7.31（1.61）66M2.62（0.56）6.97（2.28）72M2.68（0.49）7.66（1.95）1表3.1 中14-32個月漢語兒童語用資料來源: Zhou, J. (2001). Pragmatic Development of Mandarin-Speaking Children: From 14 months to 32 months, Unpublished Dissertation of The Universit