中小學(xué)銜接工作計劃(共2頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中小學(xué)銜接工作計劃 從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，是孩子們學(xué)習(xí)生活方面的一次飛躍，或是人生歷程中的一次轉(zhuǎn)折。多數(shù)孩子在老師和家長的幫助下，經(jīng)過自身的努力是能夠順利地從小學(xué)過渡到中學(xué)的。但是，也有不少孩子在小學(xué)時學(xué)習(xí)成績很好、表現(xiàn)也不錯，一旦進(jìn)入中學(xué)以后，不僅學(xué)習(xí)成績下降，甚至思想表現(xiàn)也不如小學(xué)好。這里的原因是多方面的，其中一條重要的原因就是一些學(xué)校、一些老師對做好中小學(xué)的銜接工作重視不夠，或者走過程，或者方法不對頭。 如何順利地完成中小學(xué)教學(xué)的銜接，讓學(xué)生自然平穩(wěn)地由小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過渡到初中階段學(xué)習(xí)，已成為目前教育界需要攻克的一道難題。但只要我們能相互合作，有計劃、有目的地去實施，

2、還是能化難為易的，現(xiàn)把本學(xué)期的中小學(xué)銜接工作做如下計劃： 一、指導(dǎo)思想及育人目標(biāo)的銜接 義務(wù)教育階段作為一個整體，必須有一個統(tǒng)一的、通盤考慮的育人目標(biāo)。國家主席胡錦濤同志在第四次全國少代會上對少先隊員提出了四個要求：從小樹立遠(yuǎn)大理想；從小養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)；從小培養(yǎng)過硬的本領(lǐng)；從小鍛煉強(qiáng)健的體魄。這四個要求都正符合了我們中小學(xué)校教育育人的目標(biāo)。其中遠(yuǎn)大理想通過愛國主義教育來培養(yǎng)；優(yōu)良品質(zhì)通過行為養(yǎng)成教育來培養(yǎng)；過硬的本領(lǐng)通過“五自”爭章活動來落實；強(qiáng)健的體魄通過體育鍛煉來達(dá)到。這些目標(biāo)要求，應(yīng)該在小學(xué)階段中開始落實，在中學(xué)階段里得到進(jìn)一步的延審和拓展。 二、課堂教學(xué)方式的銜接 中小學(xué)教學(xué)要針對不同

3、學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法。在長期的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級學(xué)生在認(rèn)知能力方面比中低年級有了相當(dāng)大的發(fā)展，他們能運用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中，我們應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識面，為進(jìn)入中學(xué)打好基礎(chǔ)。同時，自信心、意志力等非智力因素往往是決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的重要因素。 在小學(xué)高年級要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育，在觀念上要為學(xué)生灌輸獨立意識，讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分耕耘，

4、一分收獲。針對小學(xué)生注意力不持久的特點，小學(xué)教師往往采用精講多練的方式，在課堂上留足一定時間，讓學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè)，然后把信息及時地反饋給教師。對于這種教學(xué)方式，中學(xué)比較少用。學(xué)生升入中學(xué)后可能一下子難以適應(yīng)，所以要求中學(xué)教師應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步改變。在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，應(yīng)遵循從具體到抽象，從特殊到一般，從機(jī)械記憶到理解記憶、抽象記憶。 三、做好教材內(nèi)容上的銜接 要做好教材內(nèi)容上的銜接，首先要了解甚至熟悉課標(biāo)與教材，了解初中相應(yīng)學(xué)科的課標(biāo)要求、教材內(nèi)容及特點；初中任課老師也應(yīng)了解小學(xué)相應(yīng)學(xué)科課標(biāo)要求、教材內(nèi)容及特點特別是要熟悉小學(xué)高年級的。譬如，從數(shù)學(xué)科來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非負(fù)有理數(shù)集且重在運算，

5、初一年級第二章引進(jìn)負(fù)數(shù)概念后，把數(shù)的概念擴(kuò)展到有理數(shù)集，雖然也是以運算為主，但由于出現(xiàn)了符號法則和絕對值概念等，學(xué)生會感到不適應(yīng)；小學(xué)學(xué)過用字母表示數(shù)，初一年級第三章雖然一開始也學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，但是內(nèi)容更加深入，尤其學(xué)習(xí)代數(shù)式學(xué)生會感到困難；小學(xué)雖然也學(xué)簡易方程，但解方程的理論根據(jù)初一才出現(xiàn)，解法也有所不同；小學(xué)也學(xué)習(xí)解應(yīng)用題，但與初一學(xué)習(xí)應(yīng)用題的思路、解法是不同的。小學(xué)算術(shù)解法是用已知數(shù)的四則運算寫出表示未知數(shù)的算式，而方程的解法是找等量關(guān)系，列出含有未知數(shù)的等式，這點學(xué)生感到特別困難。諸如這些問題一定要心中有數(shù)。此外，還要抓好摸底、復(fù)習(xí)測驗。要做好教材內(nèi)容上的銜接；在新生入學(xué)時可進(jìn)行必要

6、的摸底小測驗，了解學(xué)生知識缺漏，還可向小學(xué)原班主任和任課老師以及家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能從學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。四、做好教學(xué)方法上的銜接小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和小學(xué)教師的一般教法 1、小學(xué)生學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生機(jī)械識記能力較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡別人表揚(yáng)，但理解能力較差，注意力不持久，自制力較差。無論管理上，還是學(xué)習(xí)上基本依靠老師。 2、小學(xué)教學(xué)方法。小學(xué)由于科目少，而且每節(jié)課的授課內(nèi)容也較中學(xué)少，所以課外課內(nèi)的時間較充裕，教學(xué)方法上多數(shù)采用講解法、談話法，高年級有時采用討論法、探究法。一般來說，小學(xué)老師教態(tài)較親切，課內(nèi)提問次數(shù)較多，有時一堂課內(nèi)每位學(xué)生都可能有被問一次的機(jī)會，問題多半講得較細(xì)

7、，有時還可反復(fù)講、反復(fù)練。尤其小學(xué)高年級教師的教學(xué)經(jīng)驗普遍更豐富，所以大部分的小學(xué)生在老師的幫助下是基本可以掌握好小學(xué)的有關(guān)知識的。但是，為了使小學(xué)生進(jìn)入初中后能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，也要了解初中教師，一般的教學(xué)方法，并在教學(xué)中有意識地、適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏踔薪處煹慕谭?。同時，還要向?qū)W生介紹初中教師的一般的教學(xué)方法。這樣使得小學(xué)生未進(jìn)入初中之前就能對初中老師的教學(xué)方法有所了解，為中小學(xué)教法的銜接奠定基礎(chǔ)。在這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，不管采用什么方法教學(xué)，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，特別要注意情感教學(xué)，還要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難生的個別輔導(dǎo)，使這部分學(xué)生不至于在初一就落伍，失去學(xué)習(xí)的信心。作業(yè)的檢查和批

8、改也要加強(qiáng)，做到及時反饋、及時評價、及時矯正。還應(yīng)告訴學(xué)生，由于初中階段科目更多、內(nèi)容更深、時間更緊，所以初中老師的教學(xué)方法和小學(xué)老師不可能完全一樣，應(yīng)該要求學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快地適應(yīng)初中老師的教法。 另外，還要加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。再有就是要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，幫助他們從小學(xué)會樂觀積極地對待生活，增強(qiáng)自信心，積極地面對困難，去爭取學(xué)習(xí)上的勝利。 中小學(xué)的銜接問題，是我們教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一個重要的研究課題，要做好這項工作，任務(wù)非常艱巨，要付出艱苦的勞動。我們教育工作者一定要有高度的工作責(zé)任感