培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的研究結(jié)題報(bào)告

1、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的研究結(jié)題報(bào)告城關(guān)高廟小學(xué)陳嬌艷一、課題提出的背景閱讀是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界特有的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)中， 要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)閱讀活動(dòng)， 要使后代學(xué)習(xí)前 人所創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)也離不開(kāi)閱讀活動(dòng)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的 基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，九年義務(wù)階段的語(yǔ)文課程，必須面向全休學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)閱讀是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，閱讀能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高 聽(tīng)話，說(shuō)話和作文的能力，同時(shí)閱讀也是孩子相伴終身的精神家園。 作為一名學(xué)生每天都要看書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)就離不開(kāi)閱讀，特別是語(yǔ) 文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀顯得尤為重要。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂

2、教學(xué)的延 伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開(kāi) 闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操，更有利于發(fā) 揮學(xué)生閱讀的自覺(jué)能動(dòng)性。學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書(shū)方法 得當(dāng)，閱讀能力肯定會(huì)大大加強(qiáng)，也會(huì)推動(dòng)課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。 可見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的閱讀教學(xué)活動(dòng)， 在語(yǔ)文素質(zhì)教育， 乃至整個(gè)教育中有著十分重要的地位，承擔(dān)著特殊的任務(wù)。縱觀小學(xué)生當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面問(wèn)題： 1、不想讀。有的學(xué)生閱讀是老師和父母要求的，純粹是為了完成閱 讀作業(yè)而閱讀，久而久之，閱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，是一種 要他讀”的狀態(tài)，這造成的后果就是 不想讀&

3、quot;，沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣， 所以沒(méi)有興趣。2、不能讀。在 應(yīng)試教育”的壓力下，課業(yè)負(fù)擔(dān)重， 大量的作業(yè)塞滿了學(xué)生的課余時(shí)間， 學(xué)生處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，閱讀 范圍狹小，為考試而讀。例如，除了教科書(shū)外，學(xué)生所接觸的課外讀 物大多是好詞好句、優(yōu)秀作文選。3、不會(huì)讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒(méi)有收獲。大多 數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣：如 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)工 犢中問(wèn)， 問(wèn)中讀”，勤于查找資料”等等。有的學(xué)生閱讀方法不正確，看書(shū)時(shí) 浮光掠影，走馬觀花，看書(shū)后很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú) 非是幾個(gè)好詞，幾句好句。不能深入感悟文本。學(xué)完一篇課文，讀完 一篇文章，了解

4、了內(nèi)容就認(rèn)為是讀好了，讀過(guò)了，其中的感情、意義、 道理以及表達(dá)方式?jīng)]有深入領(lǐng)會(huì)，讀書(shū)只是停留在表面。 4、盲目讀。 由于受社會(huì)和傳媒的沖擊，許多學(xué)生沉湎于世俗流行的卡通讀物、 漫 畫(huà)武俠小說(shuō)、校園言情小說(shuō)、黑色幽默等另類(lèi)文學(xué)作品，這些書(shū)大多 缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光，內(nèi)容不利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界 和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，加之缺乏及時(shí)有利的指導(dǎo)，學(xué)生容易走向某種極 端。在讀書(shū)過(guò)程中，真正讀進(jìn)去的學(xué)生比較少，大部分學(xué)生容易受同 學(xué)的影響，同學(xué)之間流行看什么，自己就看什么。 5、缺少閱讀氛圍。 父母文化素質(zhì)低，不愛(ài)閱讀，家長(zhǎng)用于孩子玩具、零食等方面的消費(fèi) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊的費(fèi)用，對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)不足，家庭

5、沒(méi)有閱讀氛圍，孩 子無(wú)法得到熏陶和指導(dǎo)。鑒與此，進(jìn)行 提高小學(xué)生自主閱讀能力”的研究課題，通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握科學(xué)的讀書(shū)策略和方法，提高小學(xué)生 自主閱讀的能力。二、課題的界定閱讀：是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn) 的重要途徑。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者 形成對(duì)話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)到閱讀活動(dòng) 真正的目的，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。能力：就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人 完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的，離開(kāi)了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能

6、力，也不能發(fā)展人的能力。自主閱讀：是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生結(jié)合自己的語(yǔ)文知識(shí) 水平、興趣愛(ài)好去選擇閱讀材料，制定讀書(shū)計(jì)劃并付諸實(shí)施的閱讀過(guò) 程。在閱讀過(guò)程中拓展知識(shí)、提升能力、豐富思想感情和人生體驗(yàn)。自主閱讀能力：指學(xué)生在沒(méi)有教師指教的情況下，獨(dú)立的閱讀、 分析、理解、品味閱讀材料，處理、篩選、搜集、接受各種有效信息 的能力；調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)、閱讀經(jīng)驗(yàn)，解決新問(wèn)題的能力，同時(shí) 包含各種良好的閱讀習(xí)慣的形成?？偠灾褪峭ㄟ^(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造 等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，達(dá)到閱讀效果。三、研究依據(jù)國(guó)家教育部制定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出了明確的要求：具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體

7、驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ) 感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚 情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)學(xué)生廣泛 的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀 書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。小學(xué)階段的閱讀總量不低于 150萬(wàn)字。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信 息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合 作的能力。四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，感受、體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。培養(yǎng)求 知欲，豐富學(xué)生的精神世界，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，提高素質(zhì)和 修養(yǎng)。2、營(yíng)造利于學(xué)生讀書(shū)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)

8、和課外積極、主 動(dòng)的讀書(shū)習(xí)慣，提高小學(xué)生的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。3、掌握科學(xué)的讀書(shū)方法和閱讀技能，提高閱讀能力，使學(xué)生具 有獨(dú)立獲取、搜集和處理知識(shí)信息的能力。4、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀中的主體地位，在讀中受到情感的熏陶， 能夠愉快的和他人交流自己的閱讀心得，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。5、提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平、拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生作文能 力。五、課題研究的方法1、文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，更新教育觀念，尋求理論與實(shí) 踐創(chuàng)新。2、調(diào)查分析法。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。采用觀 察、談話、問(wèn)卷、座談等多種形式，積累多種信息，為課題研究提供 充足的事實(shí)依據(jù)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展研究活動(dòng)，使研究更有針對(duì)性、

9、 實(shí)效性。3、行動(dòng)研究法。在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與探索， 邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊修改，邊完善。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。按時(shí)將自己在課題研究中取得的心得體會(huì)、成 功做法及獨(dú)到見(jiàn)解等，進(jìn)行梳理、總結(jié)和提煉。六、課題研究的步驟、過(guò)程及方法1、準(zhǔn)備階段（2017年2月-2017年3月）主要工作：完成課題研究方案的制定，申報(bào)工作，確定研究對(duì)象, 做好調(diào)查工作，制定課題研究方案的總體設(shè)計(jì)。2、研究階段（2017年3月-2017年5月）主要工作：根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，研究制定具體的閱讀目標(biāo) 體系，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強(qiáng)閱讀方法 的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，

10、向?qū)W生推薦與課 堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)自己的興趣進(jìn)行 廣泛閱讀。3、總結(jié)階段（2017年6月）主要工作：分析處理在實(shí)踐中積累的有關(guān)記錄，總結(jié)實(shí)踐，研究, 探索的理論，撰寫(xiě)研究報(bào)告。在實(shí)踐操作中，我主要從以下幾方面入 手：1、對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。2、采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3、重視教師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主閱讀的方法。4、家校聯(lián)合，提高學(xué)生的自主閱讀能力。七、課題研究成果（一）培養(yǎng)興趣，營(yíng)造氛圍1 .教師都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦適宜的課外書(shū)，激發(fā)閱讀興趣， 學(xué)生閱讀熱情高漲。2 .真正發(fā)揮 班級(jí)圖書(shū)角”的作用，學(xué)生隨時(shí)可以借閱圖書(shū)，有專(zhuān) 人負(fù)責(zé)管理和登記

11、。這樣使學(xué)生有足夠的自主閱讀空間， 班級(jí)里形成 了人人都閱讀，人人都樂(lè)讀的良好氛圍。3 .在學(xué)生中大力推廣 書(shū)籍互換”活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀范圍。成立了犢書(shū)小組”，小組成員定期輪流對(duì)全班同學(xué)推薦好書(shū)，并要有推薦理由 和內(nèi)容介紹（二）重視指導(dǎo)，掌握方法1 .教師在課堂上非常注重指導(dǎo)讀書(shū)方法，如：精讀法”重在質(zhì)量, 汲取起精髓，探求其義，明其習(xí)法；瀏覽法”重在廣博，讀得更多；品讀法”品味文中的語(yǔ)言，感悟文中的情感。學(xué)生們也已經(jīng)養(yǎng)成閱讀 時(shí)勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批、記的習(xí)慣、品詞評(píng)句的習(xí)慣、善于聯(lián)系的習(xí) 憤、想象的習(xí)慣，提高了閱讀效果。2 .加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系，堅(jiān)持 幺篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外 受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)

12、，課外求發(fā)展所謂 有越讀越厚工學(xué)生的閱讀 不再局限于語(yǔ)文書(shū)，學(xué)完一篇課文，教師都會(huì)推薦學(xué)生去讀同題材的 文章，或者同一個(gè)作者的不同作品，如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們 的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解， 實(shí)現(xiàn)了立體地讀”，效果頗佳。八、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施（一）存在問(wèn)題1 .如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾還是一個(gè)待解決的 問(wèn)題。由于應(yīng)試教育的影響，老師和家長(zhǎng)留給孩子的作業(yè)較多，導(dǎo)致 學(xué)生閱讀的時(shí)間比較少，或者難以保證每天的讀書(shū)任務(wù)。2 .閱讀是一種需要身心高度投入的腦力勞動(dòng)，小學(xué)生意志薄弱, 注意力容易分散，覺(jué)得讀書(shū)不如玩游戲或上網(wǎng)來(lái)得輕松， 對(duì)于讀書(shū)就 應(yīng)付差事，主要表現(xiàn)是裝樣子，離開(kāi)了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，就會(huì)分心。3 .我校的生源多為外來(lái)打工人員子女，部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低， 缺少家庭學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)孩子的閱讀學(xué)習(xí)不夠重視或者沒(méi)有能力指導(dǎo)， 不能配合教師完成閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。4 .課題研究中注重從整體上提高學(xué)生的自主閱讀能力，而忽視了 學(xué)生的個(gè)體差異。如何照顧不同層次學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀 活動(dòng)中最大限度地受益，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深入思考。（二）解決思路1 .教師和家長(zhǎng)要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生每天的閱讀時(shí) 間和閱讀量。2 .營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力，教師