東廬中學(xué)講學(xué)稿(化學(xué))

1、東廬中學(xué)講學(xué)稿(化學(xué)) 課題3 二氧化碳 課型：新授 主備人：史正紅 審核人：曾昭寶【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：了解自然界中的碳循環(huán)和溫室效應(yīng)；了解二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。過(guò)程與方法：在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立思考和小組討論，根據(jù)所要探究的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)；能主動(dòng)地或在他人的啟示下對(duì)題可能的答案作出猜想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)自主探究，體會(huì)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并養(yǎng)善于合作、勇于探索等科學(xué)精神；樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)?！窘虒W(xué)資源分析】 本課題主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)，首先讓學(xué)生利用課題2中討論確定的裝置制取二化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性

2、質(zhì)：不支持燃燒，與水反應(yīng)。時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，介紹了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的原因，其中二氧碳與水、石灰水的反應(yīng)是本課題的教學(xué)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)策略分析】 1、本課時(shí)主要采用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)掌握有關(guān)二氧化碳的知識(shí)； 2、多次采用討論、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論交流中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，喚起自己的創(chuàng)新意識(shí)，不同的創(chuàng)新意識(shí)在碰撞中相互同化； 3、關(guān)于溫室效應(yīng)的教學(xué)，可以采用以下教學(xué)方法：課前教師布置教材中的調(diào)查研究。課堂上同學(xué)問(wèn)互相交流、討論；課后學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于溫室效應(yīng)的小論文<二氧化的功與過(guò)>等。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗(yàn)。 難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)

3、備】 教師準(zhǔn)備： 教學(xué)所需藥品：二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、紫色石蕊溶液、蠟燭、稀鹽酸、用紫色石蕊浸泡過(guò)的小花；儀器：試管、燒杯、膠頭滴管、集氣瓶、試管、燒杯、膠頭滴管、集氣瓶、試管夾、塑料瓶。關(guān)于二氧化碳用途的錄像；課前學(xué)生完成教材中的調(diào)查與研究。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備探究的問(wèn)題及有關(guān)學(xué)習(xí)用品等【達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)】一、二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究1、物理性質(zhì)的探究教學(xué) 流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 (設(shè)問(wèn)) 碳的氧化物有哪幾種? 獨(dú)立思考、發(fā)言 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出本課 題。 ， 創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題 情境 請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)用簡(jiǎn)單 的裝置演示制取并收 集C02的實(shí)驗(yàn)。(桌 上放一些儀器，供學(xué)生 選擇。) 一學(xué)生上臺(tái)

4、演示，其余 的學(xué)生觀察，并及時(shí)糾 正操作中可能出現(xiàn)的 錯(cuò)誤。 復(fù)習(xí)課題2的知識(shí)，自 然過(guò)渡到C02的性 質(zhì)。 導(dǎo)出 (設(shè)問(wèn)) 如何檢驗(yàn)集氣瓶中的二氧化碳已收集滿，這說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)? 獨(dú)立思考。交流。一學(xué) 生演示并講解操作注 意點(diǎn)。 以學(xué)生為主體，自主掌 握知識(shí)。 課題 將已收集好二氧化碳的集氣瓶正放放在桌子上。提問(wèn)：通過(guò)觀察?？傻贸龆趸嫉哪男┬再|(zhì)? 討論、交流、發(fā)言。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 和分析推斷能力。 實(shí) 驗(yàn) 探 究 物 理 (實(shí)驗(yàn)) 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，證 明C02的密度比空氣大。 一學(xué)生上臺(tái)演示吹氣球，充滿C02的氣球在空氣中向下沉。 另一學(xué)生演示用C02滅上下兩層蠟燭的實(shí)驗(yàn)

5、。(若一次不成功，再嘗試，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的操作要點(diǎn)。) 讓學(xué)生提出個(gè)性化的見(jiàn)解，避免標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的固定答案。 性 質(zhì) (設(shè)問(wèn)) C02能否溶于水?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明。 討論：交流。 讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)來(lái)源于生活。在日常生活中要善于觀察、勤于思考。 <實(shí)驗(yàn)> 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明CO2能溶于水。 小組討論、選派代表發(fā)言，教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，明確方法后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（可以采用不同的實(shí)驗(yàn)方法。） 在討論、交流中吸取別人的信息，自己的經(jīng)驗(yàn)在交流中被喚起，不同的意識(shí)在碰撞中相互同化。 2、化學(xué)性質(zhì)的探究C02溶于水的過(guò)程中， 有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化 呢? 學(xué)生猜測(cè)。 激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 實(shí) 驗(yàn) 提供

6、信息：石蕊是一種 色素，遇酸變成紅色。 學(xué)生設(shè)計(jì)探究步驟，分 組討論，明確實(shí)驗(yàn)步驟 后，開(kāi)始探究。(設(shè)計(jì) 探究步驟時(shí)，可參照教 材P114實(shí)驗(yàn)6-6。) 培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分 析問(wèn)題、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn) 的能力。 探 究 化 學(xué) 性 (設(shè)問(wèn)) 將變成紅色的小花取 出后加熱，應(yīng)如何操 作? 獨(dú)立思考，分別實(shí)驗(yàn)， 觀察現(xiàn)象j分析原因。 完成實(shí)驗(yàn)后學(xué)生交流 自己加熱的方法。 在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功與 失敗，在交流中掌握更 多的實(shí)驗(yàn)方法，啟迪學(xué) 生：解決問(wèn)題的方法并 不是唯一的，要善于思 考。 質(zhì) C02還有什么性質(zhì)? 能使澄清的石灰水變渾濁。 通過(guò)回憶舊知識(shí)，激發(fā) 掌握新知識(shí)的欲望。 (為什么石灰水變渾 濁?)

7、 拿出一只長(zhǎng)期盛放石灰水的細(xì)口瓶，讓學(xué)生觀察瓶壁上的現(xiàn)象。并解釋。 討論、交流，達(dá)成共識(shí)。 用理論知識(shí)解釋日?，F(xiàn)象，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。 二、 二氧化碳的用途和對(duì)生活、環(huán)境的影響 1、用途 暢談?dòng)猛?CO2有哪些用途，請(qǐng)舉例 學(xué)生自由發(fā)言，回答得不夠完整時(shí)，教師不急于補(bǔ)充，讓學(xué)生看錄像。 為學(xué)生提供親自體驗(yàn)的信息。 2、二氧化碳對(duì)生活、環(huán)境的影響 溫室效應(yīng) 1、你們認(rèn)為空氣中C02過(guò)多會(huì)造成什么后果? 2、根據(jù)C02的來(lái)源，你們覺(jué)得應(yīng)采取哪些 措施來(lái)防止溫室效應(yīng) 的進(jìn)一步增強(qiáng)?- 學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師適當(dāng)加以歸納、總結(jié)。 通過(guò)學(xué)生之間對(duì)話、師 生對(duì)話，使知識(shí)在對(duì)話 中生成，在交流中重組。

8、在共享中拓展。 自主小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。 學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課 的主要內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知 識(shí)的能力。 【反思與小結(jié)】 通過(guò)本節(jié)課的探究活動(dòng)，你知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)?你還有哪些收獲或啟示7 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 課題2 二氧化碳(第一課時(shí))一、二氧化碳的性質(zhì) 1、物理性質(zhì) 顏色 狀態(tài) 氣味 密度(與空氣比較) 在水中的溶解性 2、化學(xué)性質(zhì)： (1)C02不能支持燃燒。 (2)C02與水反應(yīng)： C02+H2。一H2C03 碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解： (3)C02與石灰水反應(yīng)：H2C03-C02 t+H20 C02+Ca(0H)2。=一CaC03 l+H20 此反應(yīng)常用于檢驗(yàn)C02。二、二氧化

9、碳對(duì)生活和環(huán)境的影響 1、用途： 干冰(固態(tài)C02)：作致冷劑，用于人工降雨等。二氧化碳(氣態(tài))：光合作用、滅火、化工產(chǎn)品原料、氣體肥料等。 2、二氧化碳的來(lái)源，溫室效應(yīng)的防治。 一【課堂評(píng)價(jià)練習(xí)】 1、下列物質(zhì)屬于純凈水的是( ) A、大理石 B、澄清石灰水 C、石灰石 D、干冰 2、能用來(lái)鑒定C02的試劑是( ) A、水 B、石蕊試液 C、燃著的木條 D、澄清石灰水 3、下列二氧化碳的用途，既與其物理性質(zhì)有關(guān)，又與其化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是 ·“( ) A、制干冰 B、溫室肥料 C、用作致冷劑 D、用于滅火 4、大氣中的C02含量不斷增加的后果主要是：( ) A、破壞臭氧層B、產(chǎn)生溫室效

10、應(yīng)C、產(chǎn)生酸雨 D、毒害農(nóng)作物 5、下列物質(zhì)中，碳元素化合價(jià)最低的是( ) A、二氧化碳是一種無(wú)色的氣體 B、二氧化碳比空氣重，極易溶于水 c、二氧化碳能供動(dòng)物呼吸 D、二氧化碳是一種有毒氣體 7、下列變化屬于物理變化的是( ) A、C02使石蕊試液變色 B、二氧化碳變成干冰 C、二氧化碳使澄清石灰水變渾濁 D、二氧化碳通過(guò)灼熱碳層產(chǎn)生一氧化碳 8、下列各組物質(zhì)中，屬于同一種物質(zhì)的一組是( ) A、金剛石、石墨B、水、干冰C、石灰水、氫氧化鈣溶液D、熟石灰、生石灰 9、下列說(shuō)法不正確的是( ) A、溫室里施用二氧化碳可提高家作物產(chǎn)量 B、干冰用于人工降雨和致冷劑是利用它的化學(xué)性質(zhì) C、汽水是將

11、二氧化碳加壓溶解在水里制成的 D、二氧化碳屬氧化物，也屬化合物和純凈物 10、“南極的冰化了”，這是中央電視臺(tái)2002年5月22 <東方時(shí)空中的一個(gè)節(jié)目標(biāo)題，說(shuō)的是南極一塊叫“拉伸B”的冰架發(fā)生坍塌，斷裂的面積比上海還大，這是大自然又一次發(fā)生的警告：地球正在變暖!溫室效應(yīng)的影響已不容忽視。(1)造成溫室效應(yīng)的主要原因是 (2)為了減緩溫室效應(yīng)，我們每個(gè)人都可以從自己身邊的事做起，比如說(shuō)雙面使用紙張。雙面使用紙張和減緩溫室效應(yīng)之間的關(guān)系是 (3)請(qǐng)?jiān)倥e出一件你可以做到的有利于減緩溫室效應(yīng)的事情【課后拓展活動(dòng)】思考：裝可樂(lè)或礦泉水的塑料瓶可用來(lái)做許多小實(shí)驗(yàn)。例 如可采集氣體的樣品，只要先把瓶

12、中灌滿水，再到Ip洞中把 水倒掉并蓋緊瓶塞，就能采集到山洞中氣體的樣品，還可以 作貯氣瓶使用。如圖所示，只要由A端通入水，原來(lái)瓶中所貯存的氣體就可由B端導(dǎo)出。 (1)怎樣用右圖的裝置來(lái)收集C02氣體? (2)怎樣證明收集到的COz氣體能溶于水? (3)畫(huà)出自制的簡(jiǎn)易凈水器的設(shè)計(jì)圖，并標(biāo)明所用的材料。思考：目前市場(chǎng)上銷售的飲料大多數(shù)都是碳酸飲料，其中溶有大量二氧化碳?xì)怏w，請(qǐng)你用所學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證打開(kāi)汽水瓶蓋時(shí)冒出的氣泡中有二氧化碳。將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容填人下表中：實(shí)驗(yàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論及化學(xué)方程式 【資料鏈接】本課題相關(guān)資料和更多的內(nèi)容請(qǐng)登錄l http：WWWpepcomcn 唐興根(12

13、49391084) 12:30:56講學(xué)稿給我的感受新的學(xué)期開(kāi)始了，我校在學(xué)習(xí)東廬、洋思的基礎(chǔ)上，在備課講課方面進(jìn)行了大膽的改革，使用了講學(xué)稿。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新生事物。尤其是我這樣的老教師，接受新事物的能力比較慢，假期里我就認(rèn)真學(xué)習(xí)，查閱資料，設(shè)想上課以后的效果。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期來(lái)的使用，我覺(jué)得很好。首先，“講學(xué)稿”很好的落實(shí)了集體備課，實(shí)現(xiàn)了資源共享。我們雖然一直是集體備課，但都是你說(shuō)他說(shuō)，沒(méi)有落實(shí)到筆頭上。使用“講學(xué)稿”，以一個(gè)主備，人人參與的模式構(gòu)建課堂教學(xué)的統(tǒng)案，是一個(gè)集體智慧的釋放過(guò)程。針對(duì)教學(xué)中的每課的每一個(gè)問(wèn)題，都是各位教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩、推敲而成的，有時(shí)連一句過(guò)度語(yǔ)都要反復(fù)琢磨

14、。教研的力度更大了，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)提升自己的業(yè)務(wù)水平很好的機(jī)會(huì)，當(dāng)各自上完課之后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再及時(shí)溝通，以備下節(jié)課改進(jìn)。真正讓我們的教研做到了扎扎實(shí)實(shí)。其次，“講學(xué)稿”的利用體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的思想。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，一直以來(lái)都很重視學(xué)生的課前自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是高年級(jí)，更要把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把自主實(shí)踐還給學(xué)生。以前我們要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，提前一兩天讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，預(yù)習(xí)時(shí)在預(yù)習(xí)本上摘錄出新課中重要的詞語(yǔ)，自查字典，弄清字詞的音、形、義；摘抄出課文中自己最喜歡、最精彩的語(yǔ)句；從內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面至少提出一兩個(gè)疑難問(wèn)題等?，F(xiàn)在我們使用了講學(xué)稿，在上課

15、前一天，學(xué)生手中都收到教師發(fā)放的 “講學(xué)稿”，學(xué)生課前預(yù)習(xí)有章可循，促使學(xué)生去讀書(shū)，了解本課要學(xué)的內(nèi)容，然后做完有關(guān)的題目，在上課時(shí)目的性就更明確了，真正是帶著問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)生接受的容易，不覺(jué)得累，教師講起來(lái)也得心應(yīng)手。事實(shí)上我感覺(jué)使用“講學(xué)稿”最本質(zhì)的地方就是搞好了預(yù)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)會(huì)遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，講學(xué)稿既可當(dāng)作課前預(yù)習(xí)的提綱，又可供學(xué)生課堂訓(xùn)練；既可當(dāng)作家庭作業(yè)，還可充當(dāng)復(fù)習(xí)資料，使學(xué)生的課堂上把預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題通過(guò)相互交流和討論得到解決。體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的思想。再次，講學(xué)稿的使用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把學(xué)生的

16、“等待老師教”，變成“自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自我探究的問(wèn)題意識(shí)得到了強(qiáng)化。把思維空間留給學(xué)生，把讀書(shū)思考的時(shí)間還給學(xué)生。重視學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)，也就提高了課堂教學(xué)效益。就拿講古詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生對(duì)宋朝了解的很少，以前講課就是學(xué)生談資料，或是老師講解一下，學(xué)生聽(tīng)后沒(méi)留下什么印象，學(xué)完就忘了。而使用講學(xué)稿，學(xué)生看著老師提供的資料，自然就會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的情感，而且課后也能隨時(shí)翻閱，有利于學(xué)生再學(xué)習(xí)、體會(huì)。第四，講學(xué)稿為我們的“日日清”“周周清”提供了方便。對(duì)于課文內(nèi)的重點(diǎn)問(wèn)題，我們憑借師生共同的講學(xué)稿，有序地引導(dǎo)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)；學(xué)生的課堂筆記更具實(shí)效，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記聽(tīng)課筆記的能力和習(xí)慣；訓(xùn)練更具針對(duì)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化功能；長(zhǎng)期積累更是學(xué)生課后極具價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)。講學(xué)稿給教師提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋。我