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1、高品質(zhì)文檔2022年有關(guān)化學(xué)課改心得體會(huì)范文 化學(xué)課改是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,也是為了學(xué)生更好的把握化學(xué)學(xué)問(wèn),削減壓力的需要,下面是細(xì)心整理的化學(xué)課改心得體會(huì)范文,供大家學(xué)習(xí)和參閱。 化學(xué)課改心得體會(huì)范文 作為一線老師的我努力轉(zhuǎn)變訓(xùn)練理念,不斷探究,充分利用教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會(huì)議等樂(lè)觀學(xué)習(xí)新課改的精神和理念。每周課時(shí)數(shù)為3課時(shí),感覺(jué)內(nèi)容多容量大,課時(shí)緊急,并開(kāi)展選修課和討論性學(xué)習(xí)。 一、課堂教學(xué),是新課改試驗(yàn)的重點(diǎn),更是課改中的難點(diǎn),以下是在新課改背景下課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。 1.課堂教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動(dòng)、共同進(jìn)展”的四項(xiàng)基本原則。 依據(jù)“學(xué)生主動(dòng)全面進(jìn)展”的新課程理
2、念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必需堅(jiān)持“以學(xué)生進(jìn)展為本,以落實(shí)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。提倡“學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量”。各種探究活動(dòng)必需圍繞學(xué)生綻開(kāi),學(xué)生是課堂上最樂(lè)觀、最活躍的分子,在教學(xué)過(guò)程中,老師是課堂教學(xué)的參加者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。 2.把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探究適合化學(xué)教學(xué)的新模式。 我
3、們把“學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維力量為核心”作為實(shí)施新課程課堂教學(xué)的策略,把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探究適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。 3課堂教學(xué)必需做到讓學(xué)生“思維參加、情感參加、行為參加”。 課堂上著力讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、在“活”字上下功夫,將學(xué)生的“思維參加、情感參加、行為參加”有機(jī)結(jié)合起來(lái),激活學(xué)生的思維,引發(fā)主動(dòng),指導(dǎo)探究,將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái):將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合,“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合,多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 二、課改后我們的轉(zhuǎn)變 經(jīng)過(guò)半學(xué)期的艱苦努力,作為一線老師,我們感覺(jué)有了較大轉(zhuǎn)變: 1、
4、工作重心的轉(zhuǎn)變:新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端,更注意學(xué)問(wèn)的應(yīng)用性,在學(xué)問(wèn)傳授上重視以“觀看與思索”、“活動(dòng)與探究”、“溝通與爭(zhēng)論”等形式消失,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性,注意了實(shí)踐和創(chuàng)新,以學(xué)生的進(jìn)展為本,老師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,我現(xiàn)在工作重點(diǎn)放在五個(gè)方面:一是討論課程標(biāo)準(zhǔn),二是討論教法,三是討論學(xué)法,四是討論學(xué)生的共性特點(diǎn),五是討論對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我校化學(xué)老師工作重點(diǎn)已有了較大的轉(zhuǎn)變。 2、老師評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變:由于教學(xué)中注意了學(xué)生的試驗(yàn)力量和創(chuàng)新精神的培育,注意的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果,注意了情感的體驗(yàn)而不是單純的學(xué)問(wèn)的把握,轉(zhuǎn)變了過(guò)去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的局面,化學(xué)老師側(cè)重了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,注意了
5、每個(gè)層次的學(xué)生,提出了不同的評(píng)價(jià)。留意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。 (二)學(xué)生的轉(zhuǎn)變 在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)去的封閉、單向接受的方式向自主、多向溝通和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程,由于探究學(xué)習(xí)更具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參加性和開(kāi)放性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。在探究中,學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,有挫折有反復(fù)更有勝利的喜悅,在學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中更體會(huì)到了真正科學(xué)討論的個(gè)中味道,從而培育了學(xué)生的科學(xué)精神。 學(xué)生不再局限于在書(shū)本上學(xué)習(xí)化學(xué)了,而是從生活中去學(xué)習(xí),樹(shù)立了“生活到處有化學(xué)”的新理念。 寒假很快來(lái)了,我們又進(jìn)行了為期3天半的通時(shí)培訓(xùn),感覺(jué)收
6、獲很大,并且觀摩了兩節(jié)課。聽(tīng)了這兩節(jié)課,尤其是第一節(jié)概念原理的教學(xué)課,覺(jué)得耳目一新。這節(jié)課對(duì)高一的老師有很好的借鑒性,體現(xiàn)了新課改精神,是一節(jié)好課。課的引入是由兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)的聯(lián)系區(qū)分綻開(kāi)的,由新的視角來(lái)看氧化還原反應(yīng)。這節(jié)課沒(méi)有從常規(guī)的化合價(jià)的變化來(lái)分析氧化劑和還原劑,而是從有無(wú)電子得失這個(gè)本質(zhì)來(lái)揭開(kāi)概念,利用銅鋅原電池的反應(yīng)來(lái)讓學(xué)生有直觀的熟悉,即化學(xué)反應(yīng)中有沒(méi)有電子的轉(zhuǎn)移。而原電池的試驗(yàn)利用得當(dāng),點(diǎn)到為止,沒(méi)有超綱。另外,試驗(yàn)設(shè)計(jì)也是這節(jié)課的亮點(diǎn),鈉和氯氣的反應(yīng)試驗(yàn)現(xiàn)象明顯,學(xué)生看后發(fā)出驚呼,使課堂氣氛達(dá)到高潮,同時(shí)利用費(fèi)水瓶設(shè)計(jì)的試驗(yàn)裝置,避開(kāi)了環(huán)境的污染。其三,這節(jié)課時(shí)概念原理課,老師
7、講解的化學(xué)是不是干巴巴的訓(xùn)練,而是激發(fā)學(xué)生的制造激情,我想聽(tīng)了這節(jié)課的學(xué)生,會(huì)愛(ài)上化學(xué)的。 新課改正在如火如荼的進(jìn)行中,老師和學(xué)生都在摸索中前進(jìn),有困惑,有期盼 關(guān)于學(xué)?;瘜W(xué)課改心得體會(huì) 現(xiàn)在,我國(guó)新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著。在全新的訓(xùn)練理念下,老師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,老師是演員,學(xué)生是觀眾,演員只管自己演出是否勝利,而對(duì)觀眾能否接受理解演出內(nèi)容并不關(guān)懷。在大力實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的今日,老師的觀念必需轉(zhuǎn)變,老師的角色必需轉(zhuǎn)變,要由演員變?yōu)閷?dǎo)演,讓學(xué)生去做演員。在老師的導(dǎo)演下,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和力量演好自己的戲,只有這樣,才能培育出新
8、一代高素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。 此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化,將反映在老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想,最終都要靠老師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。老師在教學(xué)中的角色也必需隨之轉(zhuǎn)變,才能適應(yīng)訓(xùn)練改革進(jìn)展的需要。 一、老師角色為何需要發(fā)生變化 人類(lèi)已邁入21世紀(jì),學(xué)問(wèn)正在取代資本和能源,成為將來(lái)社會(huì)最主要的生產(chǎn)要素,其結(jié)果必定是重視訓(xùn)練,重視人才。新課程改革立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異,主要表現(xiàn)在: 1.以問(wèn)題為載體;注意調(diào)查。討論性學(xué)習(xí)以討論問(wèn)題為目的,沒(méi)有教材和大綱,這給老師和學(xué)生留下了更多的制造空間。
9、 2.呈開(kāi)放性態(tài)勢(shì),注意實(shí)踐。從討論問(wèn)題的提出,資料的獲得,到討論結(jié)果的得出,都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),學(xué)生走出書(shū)本,走向社會(huì)。新課程訓(xùn)練網(wǎng)版權(quán)全部 3.由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),注意力量培育。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以按自己的愛(ài)好選擇討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自由組合小組,制定實(shí)施方案,設(shè)計(jì)方案。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn),注意討論過(guò)程??梢?jiàn)討論性學(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性。它的消失轉(zhuǎn)變以往老師在教學(xué)中的地位和作用,老師不再只是學(xué)問(wèn)的傳授者,他將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)、參加者、討論者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。 二、老師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變 由學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促
10、進(jìn)者 由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向公平中的首席 我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不公平的關(guān)系,老師不僅是教學(xué)過(guò)程的掌握者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者,而且是肯定的權(quán)威。多年來(lái),老師已經(jīng)習(xí)慣了依據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但完全正確、甚至是有制造的見(jiàn)解,按自己的要求格式化。面對(duì)新教材,我們的化學(xué)老師再也不是從前學(xué)問(wèn)的主宰者了,因?yàn)樾陆滩臎Q不是讓老師唱獨(dú)角戲的劇本。 一位老師在課程改革試驗(yàn)體會(huì)中寫(xiě)到:最近幾年我們始終在探究素養(yǎng)訓(xùn)練問(wèn)題,而素養(yǎng)訓(xùn)練在我們的學(xué)科的突破口究竟在哪兒?課程改革從目標(biāo)上為老
11、師供應(yīng)了詳細(xì)做法和指導(dǎo),老師不僅讓學(xué)生把握基本技能,還要注意學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀,使老師在教學(xué)過(guò)程中變重結(jié)果為重過(guò)程,變重教學(xué)問(wèn)為教方法,變重學(xué)問(wèn)的把握為重學(xué)生良好的情感體驗(yàn),變重學(xué)習(xí)成果為重學(xué)生的進(jìn)展。這位老師的體會(huì)較為典型地反映了老師的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,這些變的背后說(shuō)明白什么呢?不言而喻,恰恰就是老師角色的轉(zhuǎn)變。通過(guò)課程改革試驗(yàn),廣闊老師充分熟悉到,老師就是要由原來(lái)化學(xué)學(xué)問(wèn)的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、學(xué)問(wèn)生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。老師的角色轉(zhuǎn)變,為課程改革試驗(yàn)的順當(dāng)實(shí)施鋪平了道路。新課程訓(xùn)練網(wǎng)版權(quán)全部 新課程強(qiáng)調(diào),老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者
12、和參加者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參加,意味著公平對(duì)話(huà),老師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向公平中的主持。在新課程中,老師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體,教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程方案(方案)的過(guò)程,而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程變成二種動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的,教學(xué)真正成為師生富有共性化的制造過(guò)程。過(guò)去,老師偏重學(xué)問(wèn)的完整性和系統(tǒng)性,重理論輕實(shí)踐,從而導(dǎo)致老師在教學(xué)中把精力放在了學(xué)問(wèn)的傳授上。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端,更注意學(xué)問(wèn)的應(yīng)用性,在學(xué)問(wèn)傳授上重視以觀看與思索、活動(dòng)與探究、溝通與爭(zhēng)論等形式消失,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性。注意了實(shí)踐和
13、創(chuàng)新,以學(xué)生的進(jìn)展為本,老師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 過(guò)去的課堂,老師滔滔不絕地講,儼然是化學(xué)的肯定權(quán)威,為了應(yīng)對(duì)考試,讓學(xué)生死記那些所謂的重點(diǎn)學(xué)問(wèn),再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練、課程改革后老師必需轉(zhuǎn)變過(guò)去的做法。老師再也不能用一言堂的方式獨(dú)霸講壇,用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂培育學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的試驗(yàn)時(shí),學(xué)生設(shè)計(jì)出十多種方案,討論各個(gè)方案是否可行,讓學(xué)生感受到了民主、公平。又通過(guò)探究活動(dòng),使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。這樣增加了師生之間的了解和交往,更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與溝通融為一體。 學(xué)校化學(xué)課改心得 化學(xué)課程的特點(diǎn)是體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。它供應(yīng)給學(xué)生將來(lái)進(jìn)展所需
14、要的最基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能,培育學(xué)生分析和解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的力量及終身學(xué)習(xí)的力量,使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步熟悉自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象,通過(guò)近近幾年的課程改革,感覺(jué)收獲頗豐。 1 .更新傳統(tǒng)觀念,重建自己的教學(xué)方式 教的關(guān)鍵是老師,課改的實(shí)施必需通過(guò)老師的一系列實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn),因此老師在課程改革中扮演的角色非常重要。我們熟悉到自己必需轉(zhuǎn)變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學(xué)生的進(jìn)展放在首位,激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)地參加科學(xué)探究。因而對(duì)于我們老師不僅要有劇烈的責(zé)任心,而且應(yīng)依據(jù)新課程的理念不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并隨課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的多元化學(xué)習(xí)方式而重建自己的教學(xué)方式。在詳細(xì)的教學(xué)中,我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)好每一堂課,充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)問(wèn)、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的變化,鼓舞學(xué)生富有共性的學(xué)習(xí)。 2 .轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高課堂45分鐘效率 新課程的實(shí)施要求我們轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法,不能再把自己深深地埋在題海里去總結(jié)“學(xué)問(wèn)點(diǎn)”,教給學(xué)生“重點(diǎn)”,把學(xué)生帶到一個(gè)做不完的題庫(kù)中。而應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地討論教學(xué),帶給學(xué)生一個(gè)既輕松又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,并依據(jù)新課程的理念對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)
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