公頃和平方千米教學(xué)反思人教版

1、公頃和平方千米教學(xué)反思人教版這是公頃和平方千米教學(xué)反思人教版，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。公頃和平方千米教學(xué)反思人教版第1篇公頃和平方千米是較大的面積單位，在我們的生活當(dāng)中用到的地方不多，所以學(xué)生比較生疏，在教學(xué)本單元的時候，感覺這個單位時 是學(xué)生很難直觀感知的，所以1公頃的認識主要是以學(xué)生身邊的熟悉的事物為主，根據(jù)一定的推測，來感悟1公頃的大小。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問題在于：對1公頃的認識不夠深刻，主要體現(xiàn)在填空的時候，遇到“故宮的面積大約是40（ ）”時，學(xué)生會不自覺的填寫平方千米，教學(xué)過程中有成功之處也有失敗之處，現(xiàn)在總結(jié)如下。一 大、較大這兩個詞的界定是很含糊的

2、，對于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學(xué)生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準(zhǔn)，來感悟1公頃，可以分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積。相對于1平方米而言，公頃是較大的單位，它是用來測量土地面積的，這個時候需要給孩子一個整體的概念，它是有別于“平方米”的，所以有1公頃=10000平方米，因為特殊所以進率是10000，這也符合學(xué)生的心理需求。大是相對的，較大也是相對的，因為是相對來說，所以學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)會出現(xiàn)混亂，自然會體現(xiàn)在搞不清楚到底該填寫公頃還是平方千米了，所以想解決這個問題，要給學(xué)生建立起一個標(biāo)準(zhǔn)。在生活中，想要找到這個標(biāo)準(zhǔn)是困難的

3、，尤其是“平方千米”的標(biāo)準(zhǔn)，個人以為應(yīng)該是建立在行政區(qū)劃“市”的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生這個標(biāo)準(zhǔn)之后，再讓學(xué)生去感悟何時用平方千米何時用公頃則有些好轉(zhuǎn)。在一般的情況下，“大”用公頃，“較大”用平方千米，這樣的策略符合學(xué)生的認知需求，有助于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。動腦去想，用眼去看，動手去算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般程序，這樣的過程本身是無可挑剔的，但是對于生本之間需要一個媒介起到引導(dǎo)作用，這就是教師，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行有價值的思考和有意義的探索活動，獲得新的知識，形成技能。動腦想1公頃是很困難的，學(xué)生的描述無非是“大”、“很大”，這樣的描述是建立在淺表層面的，學(xué)生此時并未建立起1公頃的直觀概念，在他們的

4、腦海中只出現(xiàn)了變長是100米的正方形的面積，但到底是什么并無確切概念。而在現(xiàn)實生活中，連大人對平方千米的概念也是比較生疏的。在教學(xué)平方千米的時候，知識形成的過程是需要時間的，要不斷給學(xué)生重復(fù)，加深理解與應(yīng)用。習(xí)得的過程實際上就是體驗、辯論、思辨的過程。我讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前的面積單位，正確填寫。1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單位，(這幾個單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象)從這幾個面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計更大的面積單位，學(xué)生紛紛設(shè)計出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進而認識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=1

5、00公頃。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設(shè)計新的面積單位這個環(huán)節(jié)著實很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維。以生為本，引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)然學(xué)生為主體的課程理念是應(yīng)該在教學(xué)中不斷落實的，可能在這一部分我可能為了進度忽視了個別接收慢的同學(xué)，希望下次能做到更好。公頃和平方千米教學(xué)反思人教版第2篇一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。1、師出示：填上合適的單位名稱：課桌面大約（ ）；小黑板面大約（ ）；你的指甲蓋大約（）我們學(xué)校的操場面積大約有5000（）；我們祖國的領(lǐng)土面積大約是960萬（）。2、感知平方厘米、平方分米、平方米的面積有多大？（指名說一

6、說，并舉例）二、導(dǎo)入新課：計算較大的土地面積常常要用到更大的面積單位。比如我們學(xué)校的操場面積我們祖國領(lǐng)土面積等等。你們知道常用的地積單位有哪些？（板書：土地面積單位：公頃、平方千米）1、實踐操作，引導(dǎo)探究。1）認識公頃：感知公頃有多大。A、讓學(xué)生動手量一量學(xué)校操場的長和寬。（分組測量，并指定專人記錄，集中后匯報測量結(jié)果）B、師板書：學(xué)校操場長=100米寬=50米。C、計算出我們學(xué)校的操場面積：100×50=5000（平方米）2）師引導(dǎo)探究：我們學(xué)校的操場除了用平方米作單位外，還可以用什么作單位呢？（師引出地積單位：公頃）2、師設(shè)疑：那么公頃與平方米有什么關(guān)系？（學(xué)生自學(xué)課本）師板書：

7、1公頃=10000平方米3、感知1公頃有多大？1）請你把我們學(xué)校的操場面積用公頃作單位：5000平方米=0.5公頃（板書）2）請你看看我們學(xué)校操場的面積是0.5公頃.3）請你閉眼想一想1公頃的場地面積有多大？4、認識平方千米，感知1平方千米有多大。1）師設(shè)疑：計算更大的面積，如本地城市的面積，我們偉大祖國領(lǐng)土的面積，就要用到更大的面積單位平方千米。2）那么平方千米與公頃、平方米的關(guān)系是什么？（學(xué)生自學(xué)）3）指名回答后師板書：1平方千米=1000000平方米=100公頃4）感知1平方千米有多大？A、請你閉眼想一想1平方千米等于200個我們學(xué)校操場的面積，那1平方千米該有多大??！B、我們偉大的祖國

8、的領(lǐng)土面積有960萬平方千米，是多么的遼闊呀！C、進行熱愛祖國的教育反思1、“土地面積單位”這一課對教學(xué)內(nèi)容（局部）進行生活化處理。從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場出發(fā)，通過實踐動手量一量、算一算中認識地積單位公頃、平方千米，并充分感知公頃、平方千米的大小。通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，自學(xué)總結(jié)得出1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃=1000000平方米。2、本節(jié)課把原本抽象、枯燥、學(xué)生生疏的土地面積單位公頃、平方千米，通過實踐操作，形成認識和感知。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到我們偉大祖國領(lǐng)土面積的廣闊，我們祖國地大物博，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛自己的'祖國。3、通過教學(xué)，讓學(xué)生更加體驗到數(shù)學(xué)與日常生

9、活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。4、數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題，也要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和能力。數(shù)學(xué)教育要全面促進學(xué)生的發(fā)展，力求使他們既能有效地應(yīng)用所學(xué)知識和方法去解決日常生活、相關(guān)學(xué)科和工作中的問題，又能獨立去探索去發(fā)現(xiàn)。本教學(xué)片斷從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)條件向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，并引導(dǎo)幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。公頃和平方千米教學(xué)反思人教版第3篇這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片，

10、到自己說說對平方千米的認識，到揭示新知，再到估計各省的面積，閱讀“你知道嗎”，學(xué)生的臉上不時會露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會不時的冒出來。我想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要借助一個個的階梯和平臺，需要一個接受的過程，所以我很樂意為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出這樣的努力和搭建?！肮暋焙汀捌椒角住边@兩個土地面積單位比較大，對五年級的.學(xué)生來說，形成表象確實有些因難。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米2，200個教室的面積大約是1公頃，通過學(xué)生的想像，加深學(xué)生對“公頃”這個土地面積單位的認識。在使學(xué)生明確了邊長是1000米的正方形面積是1平方千米之后，教師可以在學(xué)生對1公頃形成了表象之后，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米大。還可以通過其他的素材幫助學(xué)生認識和想象，如，一個足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積約1平方千米。課上我并沒有急于的去完成各種鞏固練習(xí)。而是花了很多時間讓學(xué)生去體驗，去想象，再把他們的體驗和想象轉(zhuǎn)化成語言，描述出來，帶動更多的學(xué)生。當(dāng)然暴露的問題也很多（1）當(dāng)把學(xué)生帶到操場上，測量操場面積時，站著觀察的同學(xué)沒有興趣、注意力不集中、交頭接耳、紀(jì)律確實不太令人滿意。事后我想這是因為老師在不知不覺之中又充當(dāng)了主角，一個人不停的在說，絕大多數(shù)同學(xué)仍沒有參與，他們探