物理課外實踐活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的探索

1、論文題目：物理課外實踐活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的探索摘 要如何培養(yǎng)初中學生的物理創(chuàng)造性思維能力、提高學生的素質(zhì)，是當前物理教學理論和實踐關(guān)注的一個非常重要的問題。根據(jù)建構(gòu)主義發(fā)現(xiàn)學習理論和教育心理學，在教學中要促進人的發(fā)展，重要的是要培養(yǎng)學生的自主探索與創(chuàng)新能力。常言道“興趣是最好的老師”、“能力是成功的基礎”。初中學生具有好奇心強、勇于探索和求知欲強等特點，但往往缺乏動手經(jīng)驗和理論聯(lián)系實際的能力。正確引導學生學習，激發(fā)他們的興趣和求知欲，從培養(yǎng)能力著手，促進物理學習，這也是物理教師的職責所在。課外實踐活動是對青少年進行科技普及教育的一種重要形式，它能較好地激發(fā)青少年物理學習興趣和創(chuàng)造力，加強各種

2、知識的聯(lián)系，提高觀察和動手能力，對思維能力的培養(yǎng)也大有促進作用。 在實驗內(nèi)容的設計上，盡量遵從簡單、可行、以學生體驗為主的原則。旨在讓學生既鞏固了所學知識，又得到了鍛煉；把被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取。實驗采用課堂教學和實踐活動相結(jié)合的方式進行，以發(fā)現(xiàn)法、實踐親證法為主導，并通過測試法、調(diào)查問卷法、個案跟蹤法、觀察法對實驗結(jié)果進行分析。本實驗力求尋找到一條有利于學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，通過課外實踐活動促進物理教學。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維能力 建構(gòu)主義 發(fā)現(xiàn)學習 課外實踐活動第一部分 問題的提出在20世紀初以前，許多人推崇的是“百科全書式”的人才觀，20世紀中葉，由于科學技術(shù)的激烈競爭，人們強調(diào) “能

3、力型”人才的培養(yǎng)，20世紀下半葉以來，世界各國都發(fā)出了“素質(zhì)型”人才需求的呼聲。綜觀當今世界，科技的飛躍，經(jīng)濟的發(fā)展，文明的昌盛，使得“創(chuàng)新”日益深入到人們生活的方方面面。與此同時，世界上絕大多數(shù)國家都已清楚地看到：國家未來的發(fā)展，取決于今天的人才培養(yǎng)。而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才和勞動者大軍的成長，需要教育的制度、模式、內(nèi)容和教學方式必須與時俱進。因此，教育的改革，特別是圍繞青少年科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的探索，成為全球社會共同關(guān)心的重大議題。為了抓住難得的機遇，迎接未來的挑戰(zhàn)，我國政府提出了科教興國的戰(zhàn)略方針和國民經(jīng)濟發(fā)展跨世紀的宏偉目標，在教育領域提出了面向21世紀教育振興行動計劃

4、。實施“跨世紀素質(zhì)教育工程”，是這一計劃的重要內(nèi)容。在這樣的形勢下，一場以素質(zhì)教育為核心的教育思想大討論和教育、教學改革全面展開。物理學是現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎學科，作為基礎科學教育的中學物理教育，它對于培養(yǎng)學生具備基本的科學思想和實驗素養(yǎng)起著突出的作用。在中學物理教學中，加強實驗教學，對激發(fā)學生學習物理的興趣、發(fā)展他們的思維能力、提高教學質(zhì)量及動手能力都是十分重要的。由于長期受應試教育環(huán)境的影響，在實際教學的操作過程中，絕大部分教師只顧及或重視了理論知識的傳授，沒有重視學生理論聯(lián)系實際能力、學生動手能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，忽視了兒童、青少年創(chuàng)造力發(fā)展的層次和特點，在實驗目標上，也忽視了非認知因素的

5、培養(yǎng)，造成了一些脫離學生實際的架空課堂，影響了教學效果。正如現(xiàn)任北京大學附中校長趙玉琳對中國基礎教育的評價中所說的：“我國的基礎教育存在兩強兩弱的現(xiàn)象，我們的基礎知識比較強，我們的考試能力比較強，但我們的動手能力比較弱，我們的創(chuàng)新能力比較弱”。但課堂學生實驗受時間、學校設備條件等因素的影響，使學生參與實驗受到了限制，這對學生物理實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的。如何在不增加課時，不增加學校實驗設備，在完成教學大綱規(guī)定的教師演示實驗和課堂實驗的情況下，增加學生自己動手實驗的機會，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識是一個非常值得探討和研究的問題。作為中小學課程改革的一項重要內(nèi)容，課外活動已被列入學校課程規(guī)劃（教學計

6、劃），稱之為“活動課程”。它的內(nèi)涵是指學科課堂之外的以實踐為主要形式的活動課程。課堂教學課程和課外活動課程是學校教育不可缺少的兩翼，科技活動是活動課程中的重要部分。它是一個培養(yǎng)學生科學興趣、發(fā)展個性特長、拓寬視野、豐富知識以及開發(fā)創(chuàng)造力的廣闊天地。大力開展物理課外實踐活動對于培養(yǎng)學生的動手能力和科學素質(zhì)是非常必要的，也是可行的。第二部分 研究的理論基礎在中學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是物理教學改革的需要，也與現(xiàn)代教育思想和認知理論的要求相符合。1985年10月在巴基斯坦伊斯蘭堡召開的科學課程研制會議提出科學教育的目標一般地說是給予每一個人適應改善生活質(zhì)量急需的知識、技能和態(tài)度。與科學教育相關(guān)的

7、理論得到了發(fā)展，建構(gòu)主義理論改變了學習觀和教學觀，認知心理學的發(fā)展為知識的測量與評價提出了新的觀點。多元智力理論使教學和評價更加多元化和注重個性差異。STS理論對科學教育產(chǎn)生了巨大的影響，盡管對STS在科學教育中的作用存在著爭論。14 這些理論的發(fā)展使人們開始從全新的角度審視科學教育。21 布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論布魯納認為，學習知識的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學習。布魯納認為發(fā)現(xiàn)學習的內(nèi)容是尚無定論的實際材料，而不是現(xiàn)成的結(jié)論，學生不能通過教或教科書上所講的內(nèi)容來獲得知識，找出規(guī)律和原理，而必須是獨立地分析事物的各種屬性和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和原理；學習的過程較為復雜，學生面臨的是一些顯得無序的實際材料，并

8、沒有現(xiàn)成的方法可以照套，而是需要學生自己對材料所提供的信息加以重新組織、轉(zhuǎn)換，提出種種假設并加以檢驗，將新的發(fā)現(xiàn)納入認知結(jié)構(gòu)?；谏鲜鎏攸c，布魯納認為發(fā)現(xiàn)學習的方法有許多優(yōu)點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）發(fā)現(xiàn)法能提高學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生的直覺思維。布魯納認為，發(fā)現(xiàn)的實質(zhì)是重新整理或改造證據(jù)，以使一個人能夠超越如此重新結(jié)集的證據(jù)，達到新的洞察力。在此過程中，學生的各項智慧技能會得到極好的鍛煉和提高。（2）發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學生的內(nèi)在動機。學生通過大量艱苦的腦力勞動，積極地探索，能夠體會到發(fā)現(xiàn)新知識的喜悅，不僅可以使學生有效地擺脫外部動機的作用而自覺學習，而且也會增強他們主動學習的心向和學會知

9、識的信心，形成獨立自主地學習知識的習慣和愿望。（3）有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的技巧。布魯納認為人只有通過解決問題的練習和努力去發(fā)現(xiàn)，才能學會發(fā)現(xiàn)的方法和技巧，一個人只有擁有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗，才有可能從中總結(jié)學習和發(fā)現(xiàn)的方式，將他們提煉成技巧，在以后的情境和問題中自覺地加以遷移。（4）有利于知識的記憶保持和提取。學生在發(fā)現(xiàn)學習中要對材料進行大量的組織與重組工作，并找到最合理的組織方式，將材料、知識安排到認知結(jié)構(gòu)中去，這種經(jīng)過自己親自發(fā)現(xiàn)而組織起來的信息，是最易檢索的。22 建構(gòu)主義學習理論建構(gòu)主義是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，對建構(gòu)主義學習理論的出現(xiàn)發(fā)生影響的首先是皮亞杰關(guān)于兒童的

10、認知發(fā)展理論。皮亞杰認為，學習是一種“自我建構(gòu)”。個體思維的發(fā)生過程，就是兒童在不斷成熟的基礎上，在主客體相互作用的過程中獲得個體經(jīng)驗與社會經(jīng)驗，從而使圖式不斷地協(xié)調(diào)、建構(gòu)的過程。20世紀七八十年代，現(xiàn)代認知派學習理論的主要代表人物布魯納等把前蘇聯(lián)著名教育心理學家維果茨基的思想引進到美國,這無疑在代表西方主流心理學的美國心理學界引起強烈反響，給占據(jù)統(tǒng)治地位的現(xiàn)代認知派注入了新鮮血液。在學習理論領域表現(xiàn)為認知主義向建構(gòu)主義的進一步發(fā)展。關(guān)于學習，建構(gòu)主義認為：學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學習者不是被動地接受外來信息，而是主動地進行選擇加工；學習者不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景、

11、不同角度出發(fā)；不是由教師統(tǒng)一引導，完成同樣的加工活動，而是在教師和他人的協(xié)助下，通過有獨特的信息加工活動，建構(gòu)自己的意義的過程。關(guān)于教學，建構(gòu)主義認為：（1）注重以學生為中心進行教學。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝處熓菍W生意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要充分注意各個學生在認識上的特殊性，努力培養(yǎng)學生的自覺意識和元認知能力，發(fā)揮教學活動組織者和“導向”的作用。（2）注重在實際情境中進行教學。建構(gòu)主義者強調(diào)創(chuàng)建與學習有關(guān)的真實世界的情境，注重讓學生解決現(xiàn)實問題，將學習者嵌入到現(xiàn)實和相關(guān)情境中，作為學習整體的一部分為他

12、們提供社會性交流活動。（3）注重協(xié)作學習。建構(gòu)主義認為，學習者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解。（4）注重提供充分的資源。建構(gòu)主義強調(diào)要設計好教學環(huán)境設計，為學生建構(gòu)知識的意義提供各種信息條件。23 發(fā)現(xiàn)學習理論、建構(gòu)主義理論對本研究的啟示（1）在實驗內(nèi)容上，選取與學生所學物理知識有直接關(guān)聯(lián)的活動，同時又具有發(fā)散性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，給予學生創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力；（2）在實驗過程中，教師要注意自己在活動中的作用是引導，要突出學生在活動中主體地位，讓學生能通過獨立思考，親自動手，在“嘗試”失敗與成功的過程中體會“發(fā)現(xiàn)”

13、新知的樂趣，在實踐中掌握科學的方法；（3）在實驗過程中，通過學生的主動參與，培養(yǎng)他們實事求是，尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。第三部分 課外實踐活動實施方案及案例31 進行課外實踐活動的指導思想以中國教育改革與發(fā)展綱要、教學大綱及有關(guān)素質(zhì)教育的理論為指針，以現(xiàn)代教育學、心理學、系統(tǒng)科學和統(tǒng)計學等為理論基礎，貫徹黨的教育方針。結(jié)合本校實際情況和學生的身心發(fā)展特點，讓學生自主選擇和主動探索，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐活動能力。在活動中，既強調(diào)團隊精神，又關(guān)注學生的個性發(fā)展，使學生形成良好的品格修養(yǎng)。 32 進行課外實踐活動的目標：（1）根據(jù)中學生的生理、心理特點和中學物理教學的基本要求，從物理以實驗為主線的

14、角度出發(fā)，探索開展中學物理課外實踐活動的操作原則。（2）通過課外實踐活動的開展，激發(fā)學生學習物理的濃厚的興趣；增強學生的動手能力；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題并進行實踐探索的能力；培養(yǎng)學生的非邏輯思維能力；提高學生的科學文化素質(zhì)。（3）在課外實踐活動中探討中學生創(chuàng)造力的心理機制。開發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習的內(nèi)部動機，在活動中更關(guān)注學生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的教學目標，使學生形成正面的創(chuàng)新人格，增強學生團隊的合作性、獨立研究問題的能力、對他人的寬容性和社會的責任感等。（4）根據(jù)中學物理教學實際與實踐理論，摸索一套課堂教學與課外實踐活動相結(jié)合的中學物理教學的實踐模式，無論是活動內(nèi)容的選取，還是活動過程的教

15、學設計，都力求理論聯(lián)系實際，拓寬創(chuàng)造教育的思路，并使研究成果進行大面積的推廣；（5）通過實驗，來推進我校素質(zhì)教育的進程，提高我校物理教師的業(yè)務水平和科研能力，提高我校的物理教學質(zhì)量。33 課外實踐活動的設計原則： 課外實踐活動的目標能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于活動內(nèi)容的設計，為了達到預期的實驗效果，我們在進行本次實驗時，遵循以下幾個原則：（1）簡單性原則教師在課堂上用正規(guī)的教具做演示實驗，學生僅靠觀看實驗現(xiàn)象來獲得物理知識，就算是去實驗室做實驗，也是課堂實驗的簡單重復，往往覺得不滿足，常常產(chǎn)生“座觀垂釣者，徒有羨魚情”的感覺。而一些簡單的小制作，設計原理簡單明了，操作方便。學生如法炮制，即過了

16、實驗癮，鞏固了所學知識；又得到了動手、動腦的鍛煉，提高了自己的實驗能力。（2）可行性原則中學生所學的物理知識畢竟有限，所以在進行實驗時，無論從活動環(huán)境的選擇，還是活動的方式、內(nèi)容，自始至終都要堅持學生的安全為第一。進行實驗時，盡力從學生的興趣、愛好、知識水平、實際能力出發(fā)選題，切記貪大求全。進行實驗時，還要注意同本地的自然環(huán)境，資源的開發(fā)、保護、利用結(jié)合起來，做到因地制宜、有的放矢。（3）體驗性原則本次實驗活動，學生是主體，指導者盡力為學生在小制作過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、判斷問題而使自己的才能得到發(fā)揮留下足夠的空間。使學生在獲得信息、處理信息、動手設計、解決問題方面有體驗的切身感受，最終

17、實現(xiàn)學生的自主發(fā)展，變被動為主動。34 課外實踐活動實施方案及結(jié)果分析：541 實驗對象及時間（1）實驗對象：本人所任教班級的學生 （2）實驗時間：根據(jù)中學物理教學大綱的規(guī)定和本校的實際情況，除學生小制作安排在課外，其它內(nèi)容均在課內(nèi)完成。342 課外實踐活動的實施方法：實驗班采用課堂教學和實踐活動相結(jié)合的方式進行學習活動，以發(fā)現(xiàn)法、實踐親證法為主導，增加實踐活動內(nèi)容；并通過測試法、調(diào)查問卷法、個案跟蹤法、觀察法對實驗結(jié)果進行分析。343 課外實踐活動的實施內(nèi)容：（1）選取開展物理小制作、小發(fā)明活動的好題材根據(jù)教材和教學進度，提前收集整理教材內(nèi)外相關(guān)的資料，鼓勵學生對小實驗、小制作進行改進，甚至

18、自創(chuàng)，搜集學生的新點子、新想法。（2）組織學生觀看科技知識方面的DVD、VCD，舉辦科普知識講座，學生撰寫觀后感，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生探索科學真諦的熱情。（3）成立科技興趣小組、布置科技宣傳櫥窗、舉行小發(fā)明、小制作、小論文比賽、為平時的三小作品辦展覽、舉行學生有準備的物理小制作比賽、開設科普小信箱等多種活動。在全校造出聲勢。通過評比、展覽，表揚一批科技活動的積極分子，調(diào)動起更多學生的積極性，以促進今后學?？萍蓟顒拥膹V泛開展，掀起學科學、愛科學、用科學的熱潮。（4）利用科技節(jié) ，組織多種多樣的益智活動，讓學生感到物理就在身邊，學以致用，影響范圍大。（5）在學生具備了一定的獨立思考、動手

19、設計、獨立解決問題的能力后，可從簡易實驗過渡到實驗研究。學生在教師的指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從學習生活和社會生活中選擇不同的研究課題，主動地獲取信息，并運用已學知識分析、討論乃至解決實際問題。以改變學生單純地接受教師灌輸知識的學習模式，幫助學生形成一種對知識主動探索，積極解決實際問題的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合運用知識能力、收集和處理信息的能力以及分析解決問題的能力。344 課外實踐活動的組織形式（1）課外實踐活動分獨立研究和小組合作兩種方式，由學生自由選擇。在活動中不忽略任何一個學生；關(guān)注性格內(nèi)向、孤僻，不善于尋找合作伙伴的學生，及時給以幫助和指導，使他們能夠通過活動的開展，融入到

20、集體這個大家庭中。（2）小組合作以班級小組為主，班級的小組數(shù)量控制在68組，小組成員數(shù)量控制在68人。以小組形式進行活動，要明確分工，充分協(xié)作，遇到困難，及時交流，教師參與討論和指導，并防止出現(xiàn)小組成員出現(xiàn)被動依賴或組長獨裁等不良情況出現(xiàn)。（3）教師在整個活動中：負責督促、落實活動方案，關(guān)注活動方案的生成性，創(chuàng)設氛圍，使活動能夠順利開展；采用組長負責制，以便及時掌握活動的進展情況；隨時與學生討論交流，給予指導，把課題引向深入，幫助學生尋找課題深入的突破口； 定期進行階段成果展示，關(guān)注成果的整理。345 課外實踐活動的評價傳統(tǒng)的教學評價，對學生學習結(jié)果的評價主要集中在知識的掌握、智力的發(fā)展等認知

21、領域，對教師教學水平的評價往往以學生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，而對學生的思想品德、個性等發(fā)展不夠重視。這種評價觀已經(jīng)不符合新課程體系的要求。我們不僅要評價教育活動的結(jié)果，也要評價教育活動的過程；不僅評價學生在知識、技能、智力和能力等認知方面的發(fā)展，還要評價情感、意志、個性和人格等非認知因素的發(fā)展。所以，在實驗活動中，嘗試通過多元教學評價來推進實驗活動的進行，給學生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。（1）本實驗評價的指導思想a) 以形成性評價為主。評價重點不在于學習成果和獲得的知識、能力水平，而強調(diào)學生在活動過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、探究愿望、合作能力和創(chuàng)新能力等方面的進步。b) 重視學生的參與，使學生成為評

22、價的主體。（2）評價的目的發(fā)揮評價的診斷性、導向性、激勵性、反饋性和教育性等功能，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。（3）學生評價a) 評價的內(nèi)容參與狀態(tài) 參與內(nèi)容 參與形式 學習結(jié)果興趣 態(tài)度 意志 選題 活動 （個人）合作 創(chuàng)造 反思（作品）b) 評價的工具采用問卷調(diào)查、行為評價卡和學習檔案的方式進行評價c) 評價的方式學生自評：學生通過分析自己的行為表現(xiàn)，自我反省，確定自我評價的標準，檢查自己的表現(xiàn)是否滿意，以此進行自我強化，確定自己未來的學習目標。小組互評：小組間互評，可使小組成員彼此間認可對方的勞動成果，汲取對方的優(yōu)點，互相激勵，互相促進，使學生建立公正對待他人的態(tài)度。教師評價：教師根據(jù)學

23、生或小組的表現(xiàn)，對學生做出公正的評價d) 評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式提倡多樣化成果的呈現(xiàn)方式，它可以是研究小論文、調(diào)查報告、模型、研究筆記或活動的設計方案等。346 課外實踐活動教學設計（1）課外實踐活動教學設計的基本方法科技活動與課內(nèi)教學有很多區(qū)別，因此，科技活動教學設計與物理課堂教學設計是大不一樣。在科技活動教學設計中，一個很重要的方面就是如何針對不同層次的學生，激發(fā)學生的興趣和開發(fā)學生的創(chuàng)造力。組成科技活動教學系統(tǒng)的基本要素有：活動類型與目的，用O表示；活動內(nèi)容特點，用M表示；學生，用S表示；教師，用T表示；教學環(huán)境和信息媒體，用E表示；社會所提供的教學資源，用C表示。則該教學系統(tǒng)可以用下面的函

24、數(shù)關(guān)系表示：Y=f（O，M，S，T，E，C）設計的思路為：分析組成系統(tǒng)的各要素對系統(tǒng)的影響對某些要素進行兩兩組合，思考相互間的關(guān)系設計該類科技活動的教學目標體系提出組織活動（教學）的策略綜合考慮所能提供的教學資源要素設計教學程序設計評價系統(tǒng)。（2）不同層次要求的課外實踐活動教學設計如何有效地激發(fā)學生的參與積極性？如何啟發(fā)學生的積極思維？如何給學生留有更多的余地，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力？如何引導學生主動地獲取信息？如何給學生設置必要的障礙，當他們越不過障礙時又如何幫助他們跨越障礙？如何創(chuàng)設情境，選擇何種媒體？等等。不同的對象，不同的活動類型，不同的層次要求需要有不同的過程設計。探索性實驗教學設計案例由

25、于對象的認知水平較低，不具備必要的科學分析的理論知識，其興趣水平處于以直覺興趣為主的階段，因此，設計該項活動的目標以激發(fā)興趣為主?；静呗允牵簞?chuàng)設情景激發(fā)學生的好奇心，提出制作任務滿足學生的操作興趣，給學生以表現(xiàn)自己的機會，強化學生學習物理的動機。案例名稱：研究干電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)教學過程如下：對象：實驗班學生（一）提出問題教師：電路的基本組成部分有：電源、用電器、開關(guān)和導線。電源是提供電能的裝置，沒有電源，電路中就不可能有持續(xù)的電流，用電器就不能工作。在日常生活中，電源有很多種，例如，干電池、蓄電池、鋅銀電池、鋰電池、太陽能電池等，以及發(fā)電機。那么干電池的內(nèi)部到底是什么結(jié)構(gòu)呢？同學們有沒有興趣知道

26、呢？有沒有興趣知道它為什么能夠給一個閉和電路提供電流呢？（二）布置任務1. 解剖干電池，了解干電池內(nèi)部的基本結(jié)構(gòu)，對干電池各部分零件進行分類；繪制干電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖；2. 通過各種查詢方法，了解電池的分類及其對環(huán)境的污染，并提出解決的辦法；3. 摘抄有關(guān)電池的“科普讀物”。寫一篇有關(guān)這次活動的“小論文”。（內(nèi)容自定）（三）活動準備1. 知識準備： 導體、絕緣體、電源等物理知識及相關(guān)的化學知識。2. 器材準備： 學生自備干電池一節(jié)（2號電池，紙或金屬外皮比較好拆）、小刀、剪子、 鋸條和鉗子等。3. 場 地： 家里。4. 組織準備： 以班為單位（各班科技小組為主）。（四）活動形式 研究性實驗、資料查

27、詢、社會調(diào)查等。（五）方法指導1解剖電池實驗前，讓學生在地板上鋪一張紙或塑料布，以免拆開電池后里面的粉末弄臟地板，將廢舊電池用小刀、鉗子等工具拆開（學生自己想辦法，但一定要注意安全，最好戴上手套）。（1）用小刀將紙外皮劃開，并一層層剝下；（2）用工具把鋅皮拆開，注意別劃傷手；（3）將電池正極上的銅帽取下；（4）用鉗子將中心的碳棒取出，用紙或廢布將上面黑色粉末拭去；（5）電池內(nèi)部的黑色粉末易撒出來，用紙或其它容器收集好，注意不要弄到到處都是粉末,不要對著粉末吸氣；（6）電池的各部件用小塑料袋分開裝好。2繪制干電池內(nèi)部基本結(jié)構(gòu)圖根據(jù)自己的實踐和觀察畫出干電池內(nèi)部基本結(jié)構(gòu)圖,也可根據(jù)實踐通過查找資料

28、等手段繪制。3資料查詢（如查圖書,上網(wǎng)手段）了解電池的分類,及廢電池對環(huán)境的危害,并提出解決的辦法。4通過整個活動過程,寫一份”活動總結(jié)”。（六）檢查學生的準備情況和活動進展（七）學生間互評組織學生講解干電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進行生生對話，變學生被動接受為主動探索（八）教師評價和小結(jié)充分肯定學生的優(yōu)點（九）活動目的1使學生初步學會動手實踐和觀察的基本方法，提高觀察和動手實踐的能力;2學生利用物理和化學知識簡單分析干電池的物理結(jié)構(gòu)和化學工作原理；3通過活動學生了解了常用電池的分類；4通過調(diào)查廢舊電池對環(huán)境的污染，增強了學生的環(huán)保意識。學生對這次制作、調(diào)查活動熱情高，實驗班的所有學生都參與了這次活動中的

29、至少一項，部份學生對活動的所有內(nèi)容都進行了實踐。他們認為：通過這次活動，學會了動手實踐，提高了動手能力，學會了查找資料的一些方法，把課本上的理論知識與實踐很好地結(jié)合起來了，特別是在自己動手拆和觀察電池的過程中，不但基本弄清了碳鋅電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更讓他們體會到科學研究的艱辛。在查找資料、摘抄有關(guān)電池的“科普文章”時，很多學生運用多種查詢手段：例如到圖書館、書店、上網(wǎng)等，使學生了解了資料查詢的一般方法。通過整個科技實踐活動，部分學生還根據(jù)自己的實踐體會，寫出了“小論文”，學會了總結(jié)。學生對不同電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解，知道了廢舊電池對環(huán)境的危害，并提出非常有建設性的意見，建議學校設立廢舊電池回收箱，學

30、生可把自己用過的或家里用過的廢舊電池放到回收箱集中處理，不亂丟亂放，避免了對環(huán)境的污染。增強了學生的環(huán)境保護意識。這次活動充分發(fā)揮了學生的動手能力，增強了自主探索精神，并且通過讓學生自己發(fā)言闡述解剖干電池的過程和發(fā)現(xiàn)結(jié)果，也增強了學生的語言表達能力和心理素質(zhì)。實驗課題研究活動設計案例一般的科學研究往往要經(jīng)歷“提出問題形成假說實驗檢驗”等環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，至少應讓學生通過實踐過程來了解這些環(huán)節(jié)。然而，在我們的實驗教學中，提出問題雖似常有之，卻又常常過于簡單化。在實驗室中進行的實驗，也往往是從現(xiàn)成的實驗中“探索”已經(jīng)知道的規(guī)律。教師或教材往往將關(guān)鍵的創(chuàng)造當作隨手可得的現(xiàn)成概念。致使最有意義

31、的智力苦斗場面隱而不見。由于缺少提出猜想和假說，并由猜想和假說自己來設計實驗的訓練。由于結(jié)果早已知道，也就無需進行猜想，設計實驗也就失去了動力。在實驗室中進行的實驗也很少有意識地設置能使學生觀察發(fā)現(xiàn)的機會，從而也就使學生喪失了觀察、思考和應用知識的機會。因此，設想通過實驗的選修活動課程“實驗課題研究”來彌補物理課程教學在方法訓練功能上的不足。其目的不在深化學科知識的掌握，也不在掌握先進的儀器和培養(yǎng)熟練的操作技能，而在于使學生得到比較全面的科學方法訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的研究問題能力。案例名稱：節(jié)約用電教學過程如下（一） 活動簡介電本身是一種能，它通過燈泡發(fā)出光能，通過電爐發(fā)出熱能，通過電動機

32、變成機械能?？傊娔芸梢院芊奖愕剞D(zhuǎn)變成其他形式的能為人們做功。但是電能也是通過其他能源轉(zhuǎn)換出來的。火力發(fā)電長消耗煤或天然氣發(fā)電，水力發(fā)電廠消耗水力資源發(fā)電，核電站消耗核能發(fā)電。因此我們得到和人們生活水平的提高，用電量也大幅度增加。目前發(fā)電廠多數(shù)是火力發(fā)電廠，用電量增加將大量消耗煤、天然氣等，進40年來全球每年消耗的能源，折合成煤計算，從30億噸增加到100億噸，而且還在增長。據(jù)專家估算，地球上現(xiàn)已探明的石油、煤的儲量只能夠用幾十年到幾百年的。我們要建立節(jié)約用電的意識，把來之不易的電能用到最需要的地方，不要浪費電能。另外大量消耗一次性能源（煤、石油、核能等）會污染我們的環(huán)境，因為燃燒煤、石油、天

33、然氣會生成大量的二氧化碳、煙塵、一氧化碳及二氧化硫等許多有害物質(zhì)，不但能污染打氣，引起溫室效應，還會造成酸雨，使土壤、水源受到污染。而利用核能發(fā)電，除了要防止放射線泄漏外，核廢料也會污染環(huán)境。因此為了保護我們的環(huán)境也要節(jié)約用電。（二） 活動準備1知識準備： 用電耗電量的計算：t（電能功率時間）2器材準備： 筆、紙、表格，用電器標牌或說明書。3場 地： 學校（教室、辦公室、家庭等）4準備工作： 教師事先將表發(fā)給學生，回家或在校調(diào)查。5組 織： 各實驗班學生（科技小組）（三） 活動指導1. 我國用來發(fā)電的煤和石油的儲量，從數(shù)量上講，在世界上是大國之一；但人均占有量還不到世界人均占有量的一半，在世界

34、上排名第80位左右，從這個意義上講，我國又是能源窮國。因此要教育同學們樹立能源的意識，從小養(yǎng)成處處節(jié)約能源的好習慣。我們的生活、工作、學習都離不開電，節(jié)約用電是節(jié)約能源的重要方面。2. 要想節(jié)約用電，首先要知道用電量是如何計算的。我們常說的消耗1度電是電功率為1千瓦的用電器工作1小時所消耗的電能，國際上統(tǒng)稱為1千瓦小時，用符號“kW.h”或“kWh”表示，也就是日常生活中稱為的“度”。即用電器為1千瓦，工作1小時，耗電1度；而2千瓦工作0.5小時耗電1度；或0.5千瓦工作2小時耗電1度；0.1千瓦工作10小時耗電1度。也就是：耗電量用電器的電工率（千瓦）瓦用電時間（小時）家用電器的標牌或說明書

35、中的電功率值都標為多少瓦（），因此要將“瓦”數(shù)換算成“千瓦”數(shù)來進行計算。即1千瓦（kW）1000瓦（W）3. 在上課前幾天，向?qū)W生布置：統(tǒng)計家庭用電情況時（填表一），要逐項填寫，要向?qū)W生展示電器（如電冰箱、電視機、電飯鍋、洗衣機等）的標牌或說明書。并說明調(diào)查統(tǒng)計時的注意事項。(1) 一定要向?qū)W校和家長講明目的和要做的工作，求得校方和家長的幫助和支持。(2) 查看用電器的標牌或移動用電器時，一定要切斷電源，以防觸電。(3) 為了計算方便，用電器功率的瓦數(shù)要換算成千瓦填入表內(nèi)。(4) 不是每天都使用（即幾天用一次）的用電器，要折算成平均每天使用的時間，以小時數(shù)填入表中。2 教師提出問題：(1)你

36、能定性地描述見到的物理現(xiàn)象嗎？(2)通過這次調(diào)查活動，你對節(jié)約用電的意義有哪些了解？如何增強節(jié)約能源的意識？(3) 通過這次調(diào)查活動，你掌握哪些節(jié)約用電的方法？結(jié)合實際生活對自己節(jié)電方案的可行性進行評價。(4)對通過實地調(diào)查，制定改進方案，并進行實驗的科學工作方法有何體會？舉例說明那些工作可以采取此種工作方法。(5)如果讓你就上面所了解的知識寫一篇論文，你將提出和論述哪些問題？(6)你在這次調(diào)查活動中學到了什么？達到了什么目標？ (四)活動的目的此項活動是引導學生掌握節(jié)約用電的具體方法，即在保證工作、學習、生活的情況下，盡量減小用電器的電功率和縮短用電時間。通過實地調(diào)查、分析、討論制定的方案，

37、進行實驗、評價。 1. 過調(diào)查學校和家庭的用電情況，了解節(jié)約用電的意義，增強節(jié)約能源的意識。2. 掌握用電量的計算及節(jié)約用電的具體方法，培養(yǎng)從我做起、從小事做起節(jié)約用電的好習慣。3. 學會通過實地調(diào)查制定改進方案和實驗的科學工作方法。4. 認識科學技術(shù)指導實踐活動的意義。通過對學校用電情況的調(diào)查，科技小組成員集體給學校和全校同學提出了具體的節(jié)約用電的建議，學會了用新學知識解決實際問題的能力。通過這次活動，學生不但意識到節(jié)約用電的重要性，也意識到節(jié)約其他能源的重要性，如對學校和家庭浪費用水的情況進行調(diào)查并提出節(jié)水的措施。學會了知識的遷移。為了普及現(xiàn)代科技知識教育，提高學生的科學文化素養(yǎng)，還可開設

38、科普講座。現(xiàn)在的中學教育，雖然現(xiàn)有的學科在滲透現(xiàn)代科技知識和介紹學科發(fā)展前沿方面有所加強，但由于現(xiàn)有的學科體系以分科的基礎知識為主，難以使學生對現(xiàn)代科技的發(fā)展有全貌性的了解，學科之間、科學與技術(shù)之間、理論與實際應用之間的聯(lián)系比較薄弱，因此開設科普講座是完全必要的。1通過舉行科普講座，目的是讓學生了解現(xiàn)代科技的主要領域和重要高新技術(shù)內(nèi)容的普及知識，初步了解當代科學知識的前沿進展。2通過舉行科普講座，滲透科學技術(shù)方法教育，使學生了解科技過程和科學研究方法，學習科學思維方法和創(chuàng)造技法。3通過舉行科普講座，使學生了解科學、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，了解科學技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的廣泛應用及其科技發(fā)展中的社

39、會問題，理解國家的科技政策，樹立促進社會進步的整體觀念。針對這些特點，科普講座的教學策略主要突出以下幾個特點：1力求體現(xiàn)時代精神。將基礎科學和現(xiàn)代技術(shù)的普及知識結(jié)合起來組成以現(xiàn)代科技為中心的若干課題。指導思想是向現(xiàn)代開放，聯(lián)系現(xiàn)代科技，聯(lián)系現(xiàn)代生活，聯(lián)系現(xiàn)代社會。2重在拓寬學生的知識面。3突出科普的特點。把著力點放在學生普及現(xiàn)代科技知識上，貼近生活實際，抓住學生關(guān)心的熱門話題。4盡可能運用現(xiàn)代教學媒體，如電視錄像、計算機多媒體課件，配合應用形象化的演示實驗，創(chuàng)設優(yōu)良的學習情境。35 開展物理課外實踐活動具有以下幾個優(yōu)點：（1）課外實踐活動不受器材和活動場所的限制。學生回家后可自找材料，就地取材

40、，廢物利用，材源廣泛。每個學生都有條件做。（2）在課外實踐活動中，學生從設計、找材料、動手做、到檢驗、討論總結(jié)、提高改進等過程，都可由學生獨立完成，更好地發(fā)揮了學生的自主性。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的方式，。（3）開展課外實踐活動，可有效彌補課堂演示實驗和學生實驗的不足，它以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，學生的實驗動手能力和創(chuàng)新素質(zhì)逐漸提高。 （4）開展課外實踐活動，給學生提供了一個更廣更大的發(fā)展空間，使學生走出教室，把課內(nèi)外的學習活動結(jié)合起來，在玩中學，

41、在學中玩，豐富學生課余生活，開拓了學生視野 ，通過參與實踐活動，增進了學生與社會的密切聯(lián)系，可不斷提升學生的精神境界和道德意識，增進學生為社會服務的意識，使學生的人格臻于完善。36 通過開展課外實踐活動，可達到以下幾點目的：（1）在校園內(nèi)營造了良好的“學科學、愛科學、用科學”的氛圍美籍華人物理學家楊振寧曾說到“物理學是以實驗為本的科學”，而“成功的真正秘訣是興趣”。通過舉辦豐富多彩的小實驗活動，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣。同學們感到在活動中自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，他們體驗到了智慧的力量和創(chuàng)造的快樂。這為我校搞好基礎教育奠定了良好的基礎。（2）培養(yǎng)了學生的科學精神和創(chuàng)造能力傳

42、統(tǒng)的物理教學模式，注重的是知識的灌輸，而不太注重學生學習興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。針對這一弱點，我們從學生小制作入手，讓學生自找材料，就地取材，廢物利用，從設計、動手做，直到檢驗、討論總結(jié)、提高改進等過程，都由學生獨立完成。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，使他們在活動中不僅熟練掌握知識，而且能靈活運用知識。不僅能動腦，同時又能動手，自己發(fā)展自己的知識才能而成才。（3）促進了學生創(chuàng)新人格的發(fā)展在科技實踐活動中，通過學生的主動參與，通過克服困難或困惑到完成一件作品、一份調(diào)查等，在這些過程中學生運用基本知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)學習和生活中所遇到的新問題，分析并解決這些問題，培養(yǎng)了動手實驗能

43、力和科學思維能力，還增強了學生的責任心、自信心、獨立性、堅韌性、合作性，逐步建立起學生的創(chuàng)新人格。（4）在活動中也培養(yǎng)了學生優(yōu)良的思想品質(zhì)即學習科技知識的興趣，實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣等。所以我認為在初中開展課外物理實踐活動，對于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，最終提高物理教學質(zhì)量的作用是顯著的，也是確實可行的。第四部分：問題及建議41 目前在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新素質(zhì)方面存在的問題盡管現(xiàn)在學校的教學中開設了實踐課程，并對它的開展和實施做出了很大的努力。但我們必須對它有一個正確的認識。我認為目前在培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新素質(zhì)方面存在以下幾個問題：（1）留給學生自主探索的空間少，學生的大部分時間還是被課

44、程學習所束縛；（2）學生在學習過程對學習的內(nèi)容沒有自主選擇的機會，主要是按學校安排的統(tǒng)一進度進行，有一些特長生因為其他科目的考試分數(shù)不突出，為提高自己的學習成績，而失去繼續(xù)發(fā)展自己潛能的機會；（3）現(xiàn)行的考試選拔制度可能難以準確反映學生的動手實踐能力，影響學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。直到今天為止，我國的創(chuàng)造型教育仍然處于起步階段。許多學校時至今日仍未能擺脫片面追求升學率或應試教育的怪圈，仍然將知識、技能的獲得看成至高無上。也既是說，一些學校尚處于知識型教育階段，對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)造成沖擊和壓力。（4）沒有一套切實可行的評價學生創(chuàng)造力的評價方法。建立一套完整的科學素養(yǎng)評價方法，可起到導向和激勵，有利于實現(xiàn)素

45、質(zhì)目標，改變教育方法，讓每一位同學都嘗到成功的喜悅，使每一位學生都成為成功者。（5）我們尚未建構(gòu)出較完整的創(chuàng)新教育體系。我國的創(chuàng)新素質(zhì)教育體制確立越早，我國經(jīng)濟發(fā)展的速度、科技進步的速度以及民族素質(zhì)提高的速度就會越快，創(chuàng)新素質(zhì)教育必將成為21世紀教育改革的主旋律。我們不能夠期望只要花了錢，耗費了精力和時間，就要得到一個理想的結(jié)果；不能夠期望科技實踐活動的短期效益，熱鬧一陣子就冷下來；對于學生來說，不能只注重名次和獎勵，因為這對長期的學習目標來說幫助不大，科技活動的作用也不會自然而然地發(fā)揮出來，在開展科技活動中進行創(chuàng)造性的學習，教師必須重視學生內(nèi)部動機的開發(fā)，這才能形成持久的動力。42 建議關(guān)于

46、學生小制作活動所花時間的問題。剛開始的時候擔心小制作所用時間較多而影響其他學科的學習。我們給了學生周六、周日兩天的時間，如果在兩天內(nèi)完不成可以延長。通過學生的反映，我們了解到，他們并不感到負擔重，也不影響其他學科的學習，還有相當一部分學生不僅不把小制作當作負擔，而且他們還認為豐富了他們的課余生活，跟娛樂活動一樣感到有興趣。少數(shù)學生還向老師要更具挑戰(zhàn)性的小制作作業(yè)。為了更好的把科技實踐活動開展好，避免學生為做而做流于形式，對學生進行培訓和指導是十分必要的。為探索這個問題，我們可以：（1）培養(yǎng)小制作積極分子，起好帶頭作用，讓他們?nèi)ビ绊懞椭笇渌瑢W；（2）教師要留心觀察，發(fā)現(xiàn)學生中的好作品，特別是那些富有創(chuàng)造性的作品，及時向其他學生推薦，利用學生的好勝心理，引導學生不斷推陳出新向創(chuàng)造型方向發(fā)展，極大地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性；（3）設計活動時，教師可適當?shù)匕才乓恍┒嗳撕献餍偷男≈谱?，這對于培養(yǎng)學生的合作意識具有重要作用；（4）老師要搞好組織工作，對班干部進行培訓，做好各方面信息的收集；（5）為更科學地評價學生的物理學習情況，關(guān)注過程性評價,評價時要愛護不同類型的學生，注意發(fā)展他們的個性,