在信息技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的研究課題結(jié)ppt課件

1、?在信息技術(shù)中培育學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才干的在信息技術(shù)中培育學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才干的研討研討?課題結(jié)題研討報(bào)告課題結(jié)題研討報(bào)告 溧陽(yáng)市南渡初級(jí)中學(xué) 2021.3一、課題的提出一、課題的提出 近年來(lái)，信息技術(shù)科研教學(xué)的研討引起了教育技術(shù)近年來(lái)，信息技術(shù)科研教學(xué)的研討引起了教育技術(shù)界的注重，提出了不少信息技術(shù)教學(xué)方式以及信息技術(shù)界的注重，提出了不少信息技術(shù)教學(xué)方式以及信息技術(shù)與課程整合的方式，如何克抗教授提出的講授、個(gè)別輔與課程整合的方式，如何克抗教授提出的講授、個(gè)別輔導(dǎo)、探求、協(xié)作等導(dǎo)、探求、協(xié)作等 5 5 類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，祝智庭教授總結(jié)類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，祝智庭教授總結(jié)歸納的個(gè)別授導(dǎo)、教學(xué)模擬、智能

2、導(dǎo)師、問(wèn)題處理等歸納的個(gè)別授導(dǎo)、教學(xué)模擬、智能導(dǎo)師、問(wèn)題處理等 23 23 種信息化教學(xué)方式，李克東教授提出的情境種信息化教學(xué)方式，李克東教授提出的情境 探求式、探求式、小組協(xié)作小組協(xié)作 遠(yuǎn)程協(xié)商式等遠(yuǎn)程協(xié)商式等 4 4 種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。這些種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。這些信息化教學(xué)方式對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合都有信息化教學(xué)方式對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合都有很好的自創(chuàng)作用。很好的自創(chuàng)作用。 隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程目的的變化和開(kāi)展，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活必備的信息技術(shù)知識(shí)與技藝，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)，即對(duì)信息的獲取、分析、加工、利用、創(chuàng)新等才干。而目前信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)前期研討的重點(diǎn)

3、在于如何充分發(fā)揚(yáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的工具，近些年來(lái)那么更加關(guān)注計(jì)算機(jī)認(rèn)知工具的作用，尤其是校園網(wǎng)、因特網(wǎng)在中小學(xué)的廣泛普及以及 “ Z+Z 智能教育平臺(tái)等軟件的引入與運(yùn)用，許多信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)研討進(jìn)展了有益的探求，并獲得了一定的效果，但是這些信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的研討大多停留在計(jì)算機(jī)作用的描畫、教學(xué)閱歷描畫的層面上，沒(méi)有注重學(xué)生發(fā)明才干和創(chuàng)新精神的培育。因此，我們應(yīng)充分利用學(xué)校的有利條件和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與實(shí)踐的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)展整合，拓寬學(xué)生處理問(wèn)題的思緒，培育學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和興趣，培育學(xué)生的發(fā)明精神和實(shí)際才干，真正發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推進(jìn)作用。二、課題研討的主要內(nèi)

4、容二、課題研討的主要內(nèi)容 研討的根本思緒：根據(jù)學(xué)校實(shí)踐，我們參照類研討的根本思緒：根據(jù)學(xué)校實(shí)踐，我們參照類似課題的先進(jìn)做法，遵照教育科研的科學(xué)性、循序似課題的先進(jìn)做法，遵照教育科研的科學(xué)性、循序漸進(jìn)原那么，在學(xué)校創(chuàng)新教育教學(xué)研討的根底上，漸進(jìn)原那么，在學(xué)校創(chuàng)新教育教學(xué)研討的根底上，不斷尋覓能與學(xué)校開(kāi)展相適宜的信息技術(shù)教學(xué)的最不斷尋覓能與學(xué)校開(kāi)展相適宜的信息技術(shù)教學(xué)的最正確切入點(diǎn)，從而到達(dá)培育學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才正確切入點(diǎn)，從而到達(dá)培育學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才干的目的。干的目的。 研討的主要內(nèi)容：研討的主要內(nèi)容： 1、創(chuàng)新教育的實(shí)際及運(yùn)用研討。對(duì)運(yùn)用信息、創(chuàng)新教育的實(shí)際及運(yùn)用研討。對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)培育

5、學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才干的作用渠技術(shù)培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才干的作用渠道、作用方式、作用效果進(jìn)展研討。道、作用方式、作用效果進(jìn)展研討。 2、以信息技術(shù)課為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新、以信息技術(shù)課為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才干培育的研討。精神與創(chuàng)新才干培育的研討。 3、對(duì)創(chuàng)新教育的教學(xué)方式、對(duì)創(chuàng)新教育的教學(xué)方式信息技術(shù)與課信息技術(shù)與課程整合方式進(jìn)展研討。程整合方式進(jìn)展研討。 4、對(duì)信息技術(shù)課程的研討。、對(duì)信息技術(shù)課程的研討。 三、研討概略：三、研討概略： 本課題于本課題于20202020年年1111月確立，參與課題研討的月確立，參與課題研討的成員為電教分管主任和信息技術(shù)教師。課題組一成員為電教

6、分管主任和信息技術(shù)教師。課題組一方面組織教師實(shí)際學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得來(lái)加深認(rèn)方面組織教師實(shí)際學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得來(lái)加深認(rèn)識(shí)；另一方面組織課題組成員經(jīng)過(guò)課堂實(shí)際教學(xué)，識(shí)；另一方面組織課題組成員經(jīng)過(guò)課堂實(shí)際教學(xué)，在實(shí)際的過(guò)程中對(duì)課題預(yù)期目的進(jìn)展論證，找出在實(shí)際的過(guò)程中對(duì)課題預(yù)期目的進(jìn)展論證，找出存在的缺乏，并不斷地加以修正與完善下一階段存在的缺乏，并不斷地加以修正與完善下一階段的研討方案。課題于的研討方案。課題于20212021年年1212月經(jīng)過(guò)中期評(píng)價(jià)。月經(jīng)過(guò)中期評(píng)價(jià)。 1.1.以實(shí)際學(xué)習(xí)為先，加強(qiáng)文獻(xiàn)研討。課題組成員仔細(xì)以實(shí)際學(xué)習(xí)為先，加強(qiáng)文獻(xiàn)研討。課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)實(shí)際，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

7、，提高本人學(xué)習(xí)教育教學(xué)實(shí)際，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高本人的實(shí)際程度。的實(shí)際程度。2.2.以學(xué)生為主體，加強(qiáng)調(diào)查研討，并圍繞課題組織開(kāi)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)調(diào)查研討，并圍繞課題組織開(kāi)展多種方式的研討活動(dòng)。展多種方式的研討活動(dòng)。 1 1確定研討對(duì)象；確定研討對(duì)象； 2 2進(jìn)展學(xué)生座談；進(jìn)展學(xué)生座談；3.3.以課堂為主陣地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研討，開(kāi)設(shè)課題研討課，以課堂為主陣地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研討，開(kāi)設(shè)課題研討課，撰寫有關(guān)課題論文。撰寫有關(guān)課題論文。四、主要成果：四、主要成果：一學(xué)生的可喜提高一學(xué)生的可喜提高 1.學(xué)生能將知識(shí)學(xué)習(xí)與才干培育相結(jié)合，培育了創(chuàng)新精學(xué)生能將知識(shí)學(xué)習(xí)與才干培育相結(jié)合，培育了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才干。神

8、和創(chuàng)新才干。 2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性大大提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性大大提高。 3.學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作認(rèn)識(shí)得以加強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作認(rèn)識(shí)得以加強(qiáng)。二課題組成員的快速生長(zhǎng)二課題組成員的快速生長(zhǎng) 1.教師樹(shù)立了正確的人才觀和教學(xué)觀。教師樹(shù)立了正確的人才觀和教學(xué)觀。 2.教師教學(xué)程度和教科研才干得到了提升。教師教學(xué)程度和教科研才干得到了提升。三學(xué)校校園網(wǎng)站教育教學(xué)資源有了創(chuàng)新，從而全面帶三學(xué)校校園網(wǎng)站教育教學(xué)資源有了創(chuàng)新，從而全面帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)信息化程度的快速提升。動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)信息化程度的快速提升。 四構(gòu)成課題結(jié)題資料四構(gòu)成課題結(jié)題資料附：附：1.開(kāi)設(shè)公開(kāi)課情況開(kāi)設(shè)公開(kāi)課情況郭鴻雁郭鴻雁 ?動(dòng)畫根底動(dòng)畫根

9、底? 初二初二2班班 2020年年11月月2日日蔣志偉蔣志偉 ?外形補(bǔ)間外形補(bǔ)間 讓動(dòng)畫如此精彩讓動(dòng)畫如此精彩? 初二初二1班班 2020年年5月月6日日蔣志偉蔣志偉 ?從因特網(wǎng)獲取信息從因特網(wǎng)獲取信息? 初一初一3班班 2020年年9月月26日日郭鴻雁郭鴻雁 ?制造卷首語(yǔ)制造卷首語(yǔ)? 初一初一5班班 2021年年12月月11日日蔣志偉蔣志偉 ?任務(wù)表的修飾任務(wù)表的修飾? 初一初一6班班 2021年年3月月23日日郭鴻雁郭鴻雁 ?圖片的獲取與加工圖片的獲取與加工? 初二初二5班班 2021年年10月月23日日2.教師獲獎(jiǎng)情況目錄：教師獲獎(jiǎng)情況目錄：郭鴻雁郭鴻雁 2020年度溧陽(yáng)教育局年度考核嘉

10、獎(jiǎng)年度溧陽(yáng)教育局年度考核嘉獎(jiǎng)郭鴻雁郭鴻雁 2020年度校級(jí)先進(jìn)任務(wù)者年度校級(jí)先進(jìn)任務(wù)者郭鴻雁郭鴻雁 2021年度溧陽(yáng)教育局年度考核嘉獎(jiǎng)年度溧陽(yáng)教育局年度考核嘉獎(jiǎng)單朝陽(yáng)單朝陽(yáng) 2020年被評(píng)為溧陽(yáng)市優(yōu)秀教育任務(wù)者年被評(píng)為溧陽(yáng)市優(yōu)秀教育任務(wù)者單朝陽(yáng)單朝陽(yáng) 2021被評(píng)為被評(píng)為“溧陽(yáng)市第八批骨干教師溧陽(yáng)市第八批骨干教師蔣志偉蔣志偉 2020年度校級(jí)先進(jìn)任務(wù)者年度校級(jí)先進(jìn)任務(wù)者蔣志偉蔣志偉 2020年被評(píng)為溧陽(yáng)市教育技術(shù)先進(jìn)個(gè)人年被評(píng)為溧陽(yáng)市教育技術(shù)先進(jìn)個(gè)人蔣志偉蔣志偉 2021年度校級(jí)先進(jìn)任務(wù)者年度校級(jí)先進(jìn)任務(wù)者3.教師論文獲獎(jiǎng)情況：教師論文獲獎(jiǎng)情況： 郭鴻雁郭鴻雁 ： ?寓德育教育于信息技術(shù)課堂中

11、寓德育教育于信息技術(shù)課堂中? 2020年年?新課程新課程? ?教師生長(zhǎng)的階梯教師生長(zhǎng)的階梯教學(xué)反思教學(xué)反思? 2021年年?才智才智?第第11期期 ?初中信息技術(shù)課堂管理戰(zhàn)略研討初中信息技術(shù)課堂管理戰(zhàn)略研討? 2021年年?中小學(xué)電教中小學(xué)電教?第第11期期 ? 在信息技術(shù)課中如何讓學(xué)生的思想動(dòng)起來(lái)在信息技術(shù)課中如何讓學(xué)生的思想動(dòng)起來(lái)? 2021年年?考試周刊考試周刊?第第12期期?鄉(xiāng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)?榮獲江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)榮獲江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng) ?鄉(xiāng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的德育浸透之我見(jiàn)鄉(xiāng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的德育浸透之我見(jiàn)?榮獲溧陽(yáng)市

12、教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)榮獲溧陽(yáng)市教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng) ?在教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新精神之我見(jiàn)在教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新精神之我見(jiàn)?榮獲溧陽(yáng)市優(yōu)秀教育論文一等獎(jiǎng)榮獲溧陽(yáng)市優(yōu)秀教育論文一等獎(jiǎng) ?他學(xué)會(huì)了反思嗎他學(xué)會(huì)了反思嗎?榮獲溧陽(yáng)市教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)榮獲溧陽(yáng)市教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng) ?中學(xué)信息技術(shù)中開(kāi)展協(xié)作性學(xué)習(xí)法的探求與思索中學(xué)信息技術(shù)中開(kāi)展協(xié)作性學(xué)習(xí)法的探求與思索?榮獲江蘇省第十一屆榮獲江蘇省第十一屆“五四杯五四杯優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng) ?讓懲戒過(guò)度擦肩而過(guò)讓懲戒過(guò)度擦肩而過(guò)?在在2020年溧陽(yáng)市信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文中榮獲一年溧陽(yáng)市信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文中榮獲一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng) 蔣志偉：蔣

13、志偉：?巧用對(duì)比巧用對(duì)比 化籠統(tǒng)為籠統(tǒng)化籠統(tǒng)為籠統(tǒng)?榮獲溧陽(yáng)市信息技術(shù)教學(xué)論文一等獎(jiǎng)，常州市三等獎(jiǎng)榮獲溧陽(yáng)市信息技術(shù)教學(xué)論文一等獎(jiǎng)，常州市三等獎(jiǎng)?分層展開(kāi)分層展開(kāi) 因材施教因材施教?榮獲江蘇省第八屆榮獲江蘇省第八屆“藍(lán)天杯中小學(xué)教師優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)藍(lán)天杯中小學(xué)教師優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)4.4.教師輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況：教師輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況：輔導(dǎo)教師：郭鴻雁輔導(dǎo)教師：郭鴻雁 蔣志偉蔣志偉朱朱 蕾蕾 常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組二等獎(jiǎng)常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組二等獎(jiǎng) 王葉文王葉文 常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組三等獎(jiǎng)常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組三等獎(jiǎng)陳徐嬌陳徐嬌 常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組

14、三等獎(jiǎng)常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組三等獎(jiǎng)馮程晨馮程晨 常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組一等獎(jiǎng)常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組一等獎(jiǎng)李李 凱凱 常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組二等獎(jiǎng)常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組二等獎(jiǎng) 陳陳 曦曦 常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組二等獎(jiǎng)常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組二等獎(jiǎng)王晨霞王晨霞 常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組三等獎(jiǎng)常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組三等獎(jiǎng)徐徐 璐璐 常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組優(yōu)秀獎(jiǎng)常州市中小學(xué)電腦制造中榮獲初中組優(yōu)秀獎(jiǎng)經(jīng)緯俊經(jīng)緯俊 江蘇省第二十一屆江蘇省第二十一屆“金鑰匙金鑰匙“科技創(chuàng)新競(jìng)賽中榮科技創(chuàng)新競(jìng)賽中榮 獲省特等獎(jiǎng)獲省

15、特等獎(jiǎng)陳東潤(rùn)、陳金晶、張慧敏在江蘇省第二十一屆陳東潤(rùn)、陳金晶、張慧敏在江蘇省第二十一屆“金鑰匙金鑰匙“科科技創(chuàng)新競(jìng)賽中榮獲省二等獎(jiǎng)技創(chuàng)新競(jìng)賽中榮獲省二等獎(jiǎng)四、問(wèn)題思索：四、問(wèn)題思索： 1. 1. 在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了目前創(chuàng)新性教學(xué)中的一些缺乏，在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了目前創(chuàng)新性教學(xué)中的一些缺乏，比如學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，思想發(fā)散才干不強(qiáng)，思索問(wèn)比如學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，思想發(fā)散才干不強(qiáng)，思索問(wèn)題也比較局限，自動(dòng)提問(wèn)的認(rèn)識(shí)較差，這也反映了目前中學(xué)的題也比較局限，自動(dòng)提問(wèn)的認(rèn)識(shí)較差，這也反映了目前中學(xué)的素質(zhì)未能跟上。素質(zhì)未能跟上。 2. 2. 在創(chuàng)新性教學(xué)中，要求教師備課不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更在創(chuàng)新性教學(xué)中，要求教師備課不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更要求教師備好學(xué)生，要能想學(xué)生所想，要盡量思索到學(xué)生在探要求教師備好學(xué)生，要能想學(xué)生所想，要盡量思索到學(xué)生在探求過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。但在實(shí)踐的教學(xué)中，教師很難預(yù)設(shè)全班求過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。但在實(shí)踐的教學(xué)中，教師很難預(yù)設(shè)全班幾十個(gè)學(xué)生在科學(xué)探求過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，因此，在教學(xué)幾十個(gè)學(xué)生在科學(xué)探求過(guò)程中