班主任與讀書(shū)

1、做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師范縣 劉宗華 引子: ( 讀書(shū)格言)書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。 少壯不努力，老大徒傷悲。少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方悔讀書(shū)遲。 書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 書(shū)是逆境中的慰藉。 讀健康的書(shū)，等于和高尚的人談話。 讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。正文： 我從中國(guó)教育報(bào)上看到這樣的報(bào)道：在全國(guó)范圍內(nèi)，中小學(xué)教師的閱讀存在著大面積空白。目前即使是銷售業(yè)績(jī)最好的教育經(jīng)典著作，如蘇霍姆林斯基給教師的建議，發(fā)行總量也不過(guò)十幾萬(wàn)冊(cè)，而這與近2000萬(wàn)教師的數(shù)量之比，不足千分之一。再比如說(shuō)陶

2、行知文集，這是唯一在現(xiàn)今的市場(chǎng)上還能見(jiàn)到的陶行知的著作，而這本書(shū)自上世紀(jì)80年代末初版至今，近20年來(lái)只有8000冊(cè)的印刷量。足見(jiàn)被毛澤東譽(yù)為“偉大的人民教育”陶行知已經(jīng)被教育界大面積遺忘，而新一代的教師根本就沒(méi)有接觸過(guò)陶行知的著作。這些書(shū)在出版前被出版社和書(shū)店相當(dāng)看好，但廣大教師就是不買，就是不讀。 丁繼泉是重慶市人民小學(xué)的校長(zhǎng)，她在自己的學(xué)校里一直堅(jiān)持采用各種各樣的手段督促教師們讀書(shū)。但在用盡了手段之后，結(jié)果卻讓她很困惑：在教師們交來(lái)的讀書(shū)筆記中，充斥其中的是大段大段的教育著作的簡(jiǎn)單摘錄，鮮有教師自己心里的東西；而即使有的教師在筆記中發(fā)了些感慨，也大多是無(wú)病呻吟，與真正的教育見(jiàn)解相差得十萬(wàn)

3、八千里。 現(xiàn)在，教師拒絕閱讀已經(jīng)是一種社會(huì)事實(shí)。有的教師一個(gè)學(xué)期也不到閱覽室去一次，一個(gè)學(xué)年也不到圖書(shū)室去借過(guò)一本書(shū)。有所學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)為了鼓勵(lì)老師讀書(shū)，特意募集了一筆款，每年給老師補(bǔ)助500元。明確規(guī)定憑購(gòu)書(shū)發(fā)票領(lǐng)取購(gòu)書(shū)款。年終的時(shí)候，有的老師買了衣服，托關(guān)系開(kāi)了購(gòu)書(shū)發(fā)票。神不知鬼不覺(jué)領(lǐng)走了500元購(gòu)書(shū)款。中國(guó)教師報(bào)有一份資料披露：全國(guó)范圍內(nèi)，教師每天的閱讀時(shí)間，74的教師只在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，2小時(shí)以上的僅占8%。教師疏于讀書(shū)、遠(yuǎn)離書(shū)籍的現(xiàn)象觸目驚心。溫家寶總理在參加第14個(gè)世界讀書(shū)日活動(dòng)中提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的?！?書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，是智慧的鑰匙，是哺育

4、人才的珍貴乳汁，如果教師不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不能掌握新知識(shí)、新技術(shù)，就很可能落伍，甚至失去為師的資格。 教師不讀書(shū)現(xiàn)象剖析 第一、優(yōu)秀、勝任是拒絕讀書(shū)的借口。課上得好，班帶得好。這似乎是某些教師不讀書(shū)的借口。 其實(shí)優(yōu)秀、勝任不是拒絕讀書(shū)的借口。優(yōu)秀、勝任是相對(duì)的，優(yōu)秀沒(méi)有最高峰，勝任沒(méi)有至高點(diǎn)。優(yōu)秀、勝任是發(fā)展的，不是一成不變的。昨天優(yōu)秀勝任，不能代表今天也優(yōu)秀、勝任；今天的優(yōu)秀、勝任，不能保證明天必然會(huì)優(yōu)秀、勝任。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，一日千里，而青少年接受新知識(shí)新技術(shù)的能力很強(qiáng)，如果為師者不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不能掌握新知識(shí)新技術(shù)，完全可能落在青少年的后面。這樣就會(huì)失去為師者的資格，也會(huì)失去了優(yōu)秀

5、、勝任的資本。 第二、沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。這又是眾多教師不讀書(shū)的一大借口。一些教師一天忙到晚，既上課，又當(dāng)班主任，還要兼任其他工作，晚上還要備課、批改作業(yè)，所謂“眼睛一睜，忙到熄燈”，的確很辛苦，沒(méi)有時(shí)間看書(shū)學(xué)習(xí)。有的學(xué)校實(shí)行崗位補(bǔ)貼制，多上課，多拿錢，使得部分教師寧可多上課，也不愿意坐下來(lái)讀點(diǎn)書(shū)。再加上“家教風(fēng)”越刮越烈，受利益驅(qū)動(dòng)，不少教師晚上、星期六、星期日一批又一批學(xué)生排得滿滿的，哪還有時(shí)間看書(shū)？再說(shuō)，即使有時(shí)間，也根本沒(méi)有心思看書(shū)了。工作忙是事實(shí)，但這不能成為拒絕讀書(shū)的借口。讀書(shū)應(yīng)該成為“忙”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而事實(shí)是，許多班主任忙這忙那，就是忘了忙讀書(shū)。以忙為借口拒絕讀書(shū)是對(duì)自己不負(fù)責(zé)的表

6、現(xiàn)。再看看那些名師，哪個(gè)不是借助讀書(shū)而攀登上事業(yè)的高峰！第三。缺乏閱讀的需要。有些教師曾經(jīng)有過(guò)輝煌的業(yè)績(jī)，有一定的知名度。他們躺在以往的功勞簿上沾沾自喜，滿足于過(guò)去的成績(jī)，在青年教師面前喜歡擺老資格，一談到教學(xué)，就夸夸其談，說(shuō)我以前怎么樣怎么樣。但是，他們忘了，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如果你仍然固步自封，墨守成規(guī)，津津樂(lè)道于以往成績(jī)，不與時(shí)俱進(jìn)，不轉(zhuǎn)變觀念，不創(chuàng)新方式，那么，在新一輪課程改革中，你必將遲早被淘汰。 第四。缺乏閱讀的環(huán)境。學(xué)校不提倡讀書(shū)。有的學(xué)校把教師讀書(shū)當(dāng)作業(yè)余時(shí)間干的事，上班時(shí)間讀書(shū)被看成是不務(wù)正業(yè)。社會(huì)對(duì)一所學(xué)校最直接的要求是自己的孩子能考個(gè)高分、有個(gè)好成績(jī)可以上重點(diǎn)中學(xué)，

7、其余的都不重要。在這種氛圍影響下，學(xué)校追求“分?jǐn)?shù)第一”也就成了理所當(dāng)然的了。于是，不少學(xué)校不放手讓教師讀書(shū)，把教師的讀書(shū)放在可有可無(wú)的地位，有的甚至干脆不提倡教師讀書(shū)，其他方面的投入舍得花錢，就是不肯給圖書(shū)館增添新的圖書(shū)。 第五、沒(méi)有讀書(shū)的興趣和需求。 這部分教師大多學(xué)歷合格，評(píng)上職稱，且人到中年，教學(xué)上還過(guò)得去，因此，教學(xué)之余，無(wú)所事事，聚在一起，打牌搓麻將，得過(guò)且過(guò)，要說(shuō)看書(shū)，沒(méi)一點(diǎn)興趣，連教學(xué)書(shū)都懶得看，拿起課本就進(jìn)教室，認(rèn)為自己的水平和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付學(xué)生還綽綽有余，還用得著看書(shū)嗎？有時(shí)間還不如上網(wǎng)聊天。 教師讀書(shū)的必要性一本書(shū)，一節(jié)課，看似不起眼，但他們都是一塊塊磚，墊在你腳下，久了，就長(zhǎng)高

8、了；也是一把把土，鋪在你身前，久了，就成了路。宋代趙桓曾在【勵(lì)學(xué)篇】中寫到：富家不用買良田，書(shū)中自有千鐘粟；安居不用架高樓，書(shū)中自有黃金屋；娶妻莫恨無(wú)良媒，書(shū)中自有顏如玉；出門莫恨無(wú)人隨，書(shū)中車馬多如簇；男兒欲遂平生志，五經(jīng)勤向窗前讀。古代學(xué)者對(duì)讀書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)超過(guò)了大多數(shù)現(xiàn)代教師。讀書(shū)是頭腦靈活思維敏捷的物質(zhì)基礎(chǔ)，是鍛煉記憶增進(jìn)理解的唯一途徑，是提高表達(dá)能力的前提根本，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)提速的催化手段。教師應(yīng)該做讀書(shū)的楷模。用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學(xué)生的思想品德而這一切不是先天的，更多的是后期讀書(shū)學(xué)習(xí)的結(jié)果。也可以說(shuō)讀書(shū)的多少、學(xué)習(xí)的

9、深淺和知識(shí)、智慧、情感的豐富與淺薄、思想品德的高尚與低俗、心靈和靈魂的美好與丑惡是成正比的。老師的職責(zé)是教書(shū)育人，教師不讀書(shū)，直接影響下一代。為師者不能從書(shū)海中汲取一桶水，怎么能讓學(xué)生獲取一杯水呢？學(xué)生從你那里得到的是貧礦石，日后怎能冶煉成閃閃發(fā)光的真金呢？ 有的教師起始學(xué)歷高，但是由于常年不讀書(shū)不學(xué)習(xí)，工作沒(méi)有特色，沒(méi)有朝氣，沒(méi)有激情，甚至沒(méi)有新意。于是，工作平平淡淡，在日復(fù)一日的機(jī)械作業(yè)中，漸漸產(chǎn)生出一種疲憊困乏乃至厭倦的心理，在工作只是依仗著一種“慣性”來(lái)工作，全無(wú)任何的主動(dòng)性、創(chuàng)造性可言。將教學(xué)工作中看成是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，將鮮活的生命看成了毫無(wú)個(gè)性的產(chǎn)品；只看到“年年歲歲花相似”，看不

10、到“歲歲年年人不同”；對(duì)自己的工作只想到量的累積，不追求質(zhì)的飛躍。這樣的教師一害己二害人，早晚會(huì)變成家長(zhǎng)和學(xué)生心目中“不受歡迎的人”。讀書(shū)是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的需要。 讀書(shū)是教師專業(yè)發(fā)展的保證，是教師戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠的良方妙藥，是完成教書(shū)育人光榮使命的必然途徑。面對(duì)著眼前這光怪陸離、瞬息萬(wàn)變的信息化社會(huì)，面對(duì)全新的學(xué)生和全新的問(wèn)題，教師往往在工作中難以準(zhǔn)確把握自己、把握學(xué)生，甚至很多時(shí)候面對(duì)學(xué)生、面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，會(huì)處于一種尷尬難堪的境地。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，就可以更深刻準(zhǔn)確地了解目前學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。作為教師，在弘揚(yáng)民族文化、提倡閱讀的今天，和學(xué)

11、生一起讀書(shū)，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，并時(shí)常和學(xué)生交流讀書(shū)的感受和收獲，這樣比做多少次工作都有效，正所謂“身教重于言教” 。 做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的班主任， 成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。讀書(shū)建議第一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)讀書(shū)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義，強(qiáng)化讀書(shū)學(xué)習(xí)的意識(shí) 讀書(shū)是班主任專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是提升綜合素質(zhì)的必由之路。讀書(shū)，應(yīng)該成為教師的一種生活方式。教師應(yīng)該是博覽群書(shū)的飽學(xué)之士。五湖四海，古今中外；上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，教師都應(yīng)該有所涉獵。這樣，教師在課堂上才有可能口吐珠玉，游刃有余，講起課來(lái)左右逢源，旁征博引，妙趣橫生。第二、培養(yǎng)自己的買書(shū)樂(lè)趣和愛(ài)好。買書(shū)應(yīng)成為優(yōu)秀教師的一大愛(ài)好、一大樂(lè)趣。有許多書(shū)，常讀常新，需要反復(fù)揣摩，它應(yīng)擺在你的案頭，供隨時(shí)研讀。再說(shuō)，自己的書(shū)，可以心安理得地細(xì)讀、精讀、深讀，長(zhǎng)久地品味；自己的書(shū)，可以隨意揮筆勾出重點(diǎn)，畫出佳句，在旁邊寫出閱讀時(shí)的心得、體會(huì)、隨想。熱衷于買書(shū)可以說(shuō)是優(yōu)秀教師的一個(gè)標(biāo)尺。每年年終之際，教師應(yīng)該看一看這一年中又添置了幾部書(shū)，屋內(nèi)又多飄來(lái)幾縷書(shū)香。第三、培養(yǎng)讀書(shū)的好