學(xué)前教育學(xué)專升本試題

1、、單項(xiàng)選擇題：1 教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng)A自發(fā)性活動(dòng) B 主體性活動(dòng)C 生產(chǎn)性活動(dòng) D 社會(huì)性活動(dòng)2教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和A教育物資 B 教育材料C教育媒介 D 教育環(huán)境3教育的宏觀功能是A促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) B 增進(jìn)社會(huì)文明C 促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D 提高人口素質(zhì)4教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是A社會(huì)生產(chǎn) B 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C工業(yè)革命 D 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)5格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說”倡導(dǎo)A先天決定論 B遺傳決定論C 后天決定論 D 環(huán)境決定論6兒童個(gè)體發(fā)展遵循A從腳到頭的順序B 由特殊到一般的過程C從復(fù)雜到簡單的過程D 由一般到特殊的過程文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白

2、尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了人本位兒童觀家族本位兒童觀社會(huì)本位兒童觀自然本位兒童觀福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840 年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于1827 年 B 1803年 C 1837 年 D 1823 年聯(lián)合國教科文組織于 1993 年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)享受學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處10 托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色A 社會(huì)福利性和教育性社會(huì)福利性和保教性15英國教育A父母決定16在古代社A.家族本位C.個(gè)人本位17夸美紐斯A夸美紐C.母育學(xué)18我國陳鶴

3、A中心綜合19我國幼兒ABCD促進(jìn)幼兒促進(jìn)幼兒促進(jìn)幼兒促進(jìn)幼兒20托兒所A以游戲?yàn)镃.寓教于養(yǎng)二、名詞解釋1 教育者2. 人的個(gè)體社3 兒童發(fā)展4 兒童觀5 教育觀三、簡答題：簡述教育簡述兒童簡述杜威試述蒙臺(tái)C 保教性和輔助性輔助性和社會(huì)性四、論述題：11 教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)1 當(dāng)前我國A 特殊的 B 普通的 C唯一的 D 少有的2 幼兒園如12 教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和學(xué)前教育學(xué)A 教育材料 B教育內(nèi)容 C 教育環(huán)境D 教育信息一、選擇13 教育的微觀功能是A 促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步促進(jìn)文明進(jìn)步二、名詞C 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)促進(jìn)人的身心發(fā)展1. 凡是對(duì)14 決定教育發(fā)展的規(guī)模

4、和速度的最主要社會(huì)因素是2. 指?jìng)€(gè)體A 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B 社會(huì)人口 C 地理環(huán)境D 政治制度承擔(dān)的角色，3. 指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程。2下列哪種4. 是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。A經(jīng)濟(jì)5. 是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。3決定著教三、簡答題：A經(jīng)濟(jì)1. 教育有兩大功能： 一是教育的宏觀功能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；二是教育的微觀功能促進(jìn)人的4經(jīng)濟(jì)政治身心發(fā)展。A語言2. 兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則：5文化內(nèi)容1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的，表現(xiàn)在三個(gè)方面：個(gè)體發(fā)展從簡單到復(fù)雜、個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過A文化傳遞由一般到特殊的過程、個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間

5、向四周進(jìn)行的；6某種文化2）個(gè)體發(fā)展具有差異性；A文化傳遞3）個(gè)體發(fā)展具有階段性。7華生的“3. “教育即成長”；“教育即生活”；教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。A教育決定4. 肌肉練習(xí)；日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)；初步的知識(shí)教育；文化歷史教育。8孔子的“四、論述題：A父母決定1. 答：當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點(diǎn)：9導(dǎo)致兒童1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過程；2）發(fā)展不是孤立A遺傳差異地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程；（3）兒童是發(fā)展10個(gè)體發(fā)展A.規(guī)律性11.下面哪一的主體，是在

6、主體和客體相互作用過程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展；4）兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力；A.從簡單到5）每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級(jí)為C.由頭到腳標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一；12幼兒期的6）兒童通過活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、A.學(xué)習(xí)只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展；13幼兒期教7）兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)A.講授使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；14教育漫8）每個(gè)兒童

7、都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù)。A.洛克2.答：（ 1）培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)：培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十15盧梭所倡分重要的，教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：組織幼兒參觀附近小學(xué)；可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式；要向A.愛的教育大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣；進(jìn)行畢業(yè)離園教育。16第一個(gè)明2）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力；培養(yǎng)A夸美紐斯獨(dú)立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力。17福祿貝爾3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力：培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和聽的良好習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的A制作的本閱讀習(xí)慣以及

8、一定的讀書技能；加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。18教育史上4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。A.福祿貝爾學(xué)前教育學(xué)模擬試卷（二）19下列哪一一、單項(xiàng)選擇題：A.教育即成1對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是C.教育即學(xué)A.父母教育環(huán)境D 遺傳20蒙臺(tái)梭利A.幼兒園B .兒童之家C .快樂之家 D .幸福樂園學(xué)前教育學(xué)21根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在一、選擇A.感知運(yùn)動(dòng)階段.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段.形式運(yùn)算階段23 A 2422.根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在二、名詞解釋A.感知運(yùn)動(dòng)階段.前運(yùn)算階段1. 用來描C.具體運(yùn)算階段.形式運(yùn)算階段制情緒，

9、獨(dú)立23.運(yùn)用懲罰要做到“三要” （A）等。A.懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要短2. 指給兒B.懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要短答案。C.懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要長3. 即兒童D.懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要長助下才可以完24.幼兒園中期教育目標(biāo)是指(B)立地而只能是A.中班的教育目標(biāo)各年齡班的教育目標(biāo)4. 就是把C.一周的教育目標(biāo)一月的教育目標(biāo)5. 廣義25.小班幼兒的思維處于(A)狹義A.直覺行動(dòng)思維階段具體形象思維階段宗教、傳統(tǒng)民C.抽象思維階段邏輯思維階段6. 即教師26.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園和家庭的關(guān)系屬于示范和范例等A.幫助與被幫助的關(guān)系.管理與

10、被管理的關(guān)系三、簡答題：C.伙伴關(guān)系.教與被教的關(guān)系1. 洛克二、名詞解釋： （共 30 題，每題 情商 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 最近發(fā)展區(qū) 整個(gè)教學(xué)法 文化 直觀形象法4分）后天的經(jīng)驗(yàn)，1.2.3.4、5.6.洛克的2. 先天個(gè)體發(fā)展的條3. 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影4. 兒童三、簡答題： （回答要點(diǎn)，并作簡明扼要的解釋。共 30 題，每題 6 分）1.簡述洛克的“白板說” 。育的內(nèi)容和方配合，協(xié)同發(fā)2.試總結(jié)分析影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。5. 第一3.簡述教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。童維持現(xiàn)有能4.簡述我國的現(xiàn)代教育觀。不影響發(fā)展方5.美國教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展有哪三種作用模式？和順序。（四、論述題： （

11、共 18 題，每題 10 分）與否，環(huán)境和1.幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境四、論述題：2.如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系1. 答：良3.試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。1）和4.試析皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)及其在幼兒教育中的應(yīng)用。高尚、多彩。2）整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置：整潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；時(shí)有變化的環(huán)境。3）安全的、無危險(xiǎn)隱患的環(huán)境：電器設(shè)備的安置；門窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發(fā)生；家庭藥品的管理；家具的安全；進(jìn)行安全教育；有屬于兒童的天地。2. 答：（1）教給幼兒必要的社會(huì)交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造

12、交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力；通過一些專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)來發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。（ 2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭行為；幼兒的 攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。3. 答：攻擊性行為的產(chǎn)生原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，一般而言，有以下原因：1）生理特征。一些研究表明幼兒的氣質(zhì)類型會(huì)影響其攻擊性行為；（1 分）2）家庭影響。幼兒具有易模仿的特點(diǎn)，許多攻擊性行為是模仿所致。（1 分）（ 3 ）大眾媒介。電視充斥這許多暴力、復(fù)仇的鏡頭，甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚(yáng)這暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對(duì)于孩子產(chǎn)生了不良的影響；（1 分）4）幼兒園。研究證明空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。（2 分）攻擊性行為的糾正策略1 ）樹立正確的兒童觀和教育觀；（ 1 分）2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生；（1 分）3）提供合作的榜樣。（ 1 分）4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)。（1 分）1 分）5）組織豐富多彩的活動(dòng)， 避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時(shí)間， 使幼兒全身心地投入到活動(dòng)