對外漢語口語教學(xué)的心理分析

1、第六章第六章對對外漢語漢語口語教學(xué)語教學(xué)的心理分析 口語的種類口語的種類 演講式的獨白 敘述性 闡述問題 介紹情況 交流式的會話 敘述性 詢問性 應(yīng)對性第一節(jié)第一節(jié) 口語的心理機制口語的心理機制大腦聽區(qū)大腦聽區(qū)大腦聽覺語言區(qū)大腦聽覺語言區(qū)文字文字/ /手語手語大腦視區(qū)大腦視區(qū)大腦視覺語言區(qū)大腦視覺語言區(qū)盲文等觸摸文字符號盲文等觸摸文字符號大腦軀體感覺區(qū)大腦軀體感覺區(qū)大腦視覺語言區(qū)大腦視覺語言區(qū)大腦語料庫大腦語料庫語音語音語言輸出語言輸出語音表達(dá)語音表達(dá)口語的心理機制口語的心理機制 1、語言的輸入和輸出 語言輸入 語言理解 語言儲存 語言提取 語言輸出 2、話語產(chǎn)生的三個階段 話語計劃 話語建構(gòu)

2、 話語執(zhí)行語言的輸入和輸出 語言輸入：語言輸入：通過感覺通道將外部語言符號，特別是語音符號傳入到大腦的過程； 語言理解：語言理解：通過相關(guān)腦區(qū)，特別是左腦顳葉辨別提取意義的過程（匹配聯(lián)想過程）； 語言儲存：語言儲存：將意義以概念的形式儲存于心理詞典（海馬）的過程； 語言提取：語言提?。涸谛睦碓~典中搜索并提取意義（匹配聯(lián)想過程）； 語言輸出：語言輸出：以語言符號語音流（或文字串）的形式表達(dá)出來。話語產(chǎn)生的三個階段 1、話語計劃 2、話語建構(gòu) 3、話語執(zhí)行話語計劃 說話類型說話類型 獨白、會話 說話內(nèi)容說話內(nèi)容 獨白：敘述性的（發(fā)言、講故事、演講等） 會話：交流式的談話 承接性話語 功能性話語 敘

3、述性話語 說話次序說話次序 提出話題：疑問、敘述、承接 擴展話題：列舉性擴展、介紹性擴展、解釋性擴展、說明性擴展 結(jié)束話題話語建構(gòu) 句子計劃句子計劃（例P117） 命題內(nèi)容：思想過程（構(gòu)思想表達(dá)的內(nèi)容） 言外內(nèi)容：言語行為（以怎樣的言語行為表述話題，如，斷言、要求、允諾、命令等） 主題結(jié)構(gòu)：思想轉(zhuǎn)為語言結(jié)構(gòu) 框架（主位）與嵌入（述位） 已知信息與新信息 主語與謂語 句子成分計劃句子成分計劃（例P117） 骨架命題（大命題） 句子成分命題（小命題）話語執(zhí)行 編制發(fā)音程序編制發(fā)音程序 規(guī)定語音線性組合的切分成分和順序 規(guī)定時間和節(jié)奏 發(fā)音程序的執(zhí)行發(fā)音程序的執(zhí)行 將大腦中編制好的語言信息轉(zhuǎn)換為不斷

4、變化的發(fā)音器官的肌肉活動。言語產(chǎn)生機制： 呼吸機制 喉部機制 發(fā)音機制第二節(jié)第二節(jié) 口語教學(xué)難點的心理分析口語教學(xué)難點的心理分析學(xué)習(xí)者受母語的影響和干擾母語思維轉(zhuǎn)換漢語詞組句子漢語語音（四聲）主要表現(xiàn)主要表現(xiàn) 1、結(jié)結(jié)巴巴 2、組不成句 3、偏誤較多 4、洋腔洋調(diào)結(jié)結(jié)巴巴 表現(xiàn)：表現(xiàn)：交流時卡殼；表現(xiàn)茫然；語助詞過多；使用母語詞匯；說半句話. 心理原因：心理原因： 缺乏相應(yīng)的心理詞匯，心里詞典中可供選擇的詞匯太少，難以言表； 有相應(yīng)的心理詞匯卻一時搜檢不出； 有了漢語心理詞匯，但由于母語-漢語之間轉(zhuǎn)換不熟練，不能準(zhǔn)確運用漢語的詞、句式等。組不成句 表現(xiàn)：表現(xiàn)：表達(dá)意思斷斷續(xù)續(xù)，需要聽話人猜測和

5、補充，無法進(jìn)行深度交流，只能說一些關(guān)鍵詞，但不能連成連貫的句子。 心理原因：心理原因： 對大多數(shù)漢語詞匯的熟悉度不足以用來組成句子； 對漢語的語法規(guī)則和某些句式尚未熟練到自動加工。偏誤較多 表現(xiàn)：表現(xiàn)： 偏誤表現(xiàn)為：句法混亂、用詞不當(dāng)，結(jié)果造成句子不通 為了避免偏誤，外國學(xué)生經(jīng)常大量使用簡單句，用學(xué)過的句式說話，但語誤較多（不通，不合理，不得體），需要聽話者意會 心理原因：心理原因： 在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，二語習(xí)得者往往傾向于使用跨出母語、靠近目標(biāo)語、具有過渡性而又自成體系的中介語洋腔洋調(diào) 表現(xiàn)：表現(xiàn)： 將母語的聲腔、重音、語調(diào)、語氣帶到漢語中來 心理原因：心理原因：在兩個第二信號系統(tǒng)中 原有的系統(tǒng)（

6、母語語音系統(tǒng)）：熟知的、自動化了的 新加的系統(tǒng)（漢語語音系統(tǒng)）：初學(xué)的、不熟練的 原有的系統(tǒng)必定會干擾、滲入新的語音系統(tǒng)第三節(jié)第三節(jié) 口語能力的培養(yǎng)口語能力的培養(yǎng) 1、遵循口語特點 2、掌握目標(biāo)語言 3、實現(xiàn)母語與目標(biāo)語 的轉(zhuǎn)換遵循口語特點 搭配和協(xié)調(diào)三種話語（承接性話語、功能性話語、敘述性話語） 同一命題的不同功能； 同一命題的不同表達(dá)； 相鄰對子的搭配； 敘述性話語的插入。 重視和貫徹合作原則掌握目標(biāo)語言 熟練拼讀和發(fā)準(zhǔn)漢語語音 構(gòu)建心理詞典中的漢語詞匯網(wǎng)絡(luò) 有效地把陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識實現(xiàn)母語與目標(biāo)語之間的直接轉(zhuǎn)換實現(xiàn)母語與目標(biāo)語之間的直接轉(zhuǎn)換 母語和目標(biāo)語（漢語）之間的語碼轉(zhuǎn)換 第一步（初、中級學(xué)習(xí)者） 話語意圖（心理語碼） 母語語碼漢語語碼 第二步（高級學(xué)習(xí)者） 話語意圖（心理語碼）漢語語碼 思考題 口語的心理機制與