教研員角色(語文)

1、吉林省中小學幼兒教師培訓中心 宋海英與各位同行交流與各位同行交流做什么，像什么。做什么，像什么。做什么，吆喝什么。做什么，吆喝什么。 基基 本本 框框 架架一、由問題引發(fā)的討論一、由問題引發(fā)的討論二、教研員角色思考二、教研員角色思考三、如何完成教研員角色的要求三、如何完成教研員角色的要求一、由問題引發(fā)的討論1、教 研 員 起什么作用？起什么作用？ 做什么的？做什么的？請思考：請思考：“教研員”就是負責教學研究的人員 研究什么？ 教研員教研員先進的理念先進的理念理想的課程理想的課程外地的經(jīng)驗外地的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化搭好腳手架本土化中小學教師中小學教師接受接受實施實施吸收吸收 教教 研研 員員 教研員？教研

2、員？ 研究教學實踐：研究教學實踐：如新課程的實施與評價，教材教法研究，地方課程資源開發(fā)研究，教改實驗，教學參考資料的編寫，考試的組織與評價方案的制定等。研究教師群體專業(yè)發(fā)展：研究教師群體專業(yè)發(fā)展： “教研員”的服務對象是教師。教師是什么？教師的成長規(guī)律和不同類型、不同發(fā)展階段需要怎樣的服務和幫助。2、教研員有以下幾種教研員有以下幾種“變體變體”A “考試研究員”， “理論評論員” B “B “主編主編”與與“客座教授客座教授” ” C “C “維持會長維持會長”、“撞鐘和尚撞鐘和尚”D “D “檢查組檢查組”、“評比委員會評比委員會” ” v一個教研員每學期工作模式一個教研員每學期工作模式 開

3、學初布置任務與要求開學初布置任務與要求中間組織一兩中間組織一兩次聽課評課活動次聽課評課活動布置期中考試工作布置期中考試工作考后分析考后分析中間再組織一兩次聽課評課活中間再組織一兩次聽課評課活動動布置期末考試工作布置期末考試工作總結(jié)工作?？偨Y(jié)工作。決定了教研員的工作方向決定了教研員的工作重心決定了教研員的工作績效角角色色定定位位二、教研員角色1、權(quán)威論述2、我的理解l原國家教育委員會于原國家教育委員會于1990年頒發(fā)的年頒發(fā)的關(guān)關(guān)于改進和加強教學研究室工作的若干意于改進和加強教學研究室工作的若干意見見，其中對教研員的要求有，其中對教研員的要求有“堅持四堅持四項基本原則項基本原則”“”“有系統(tǒng)、扎

4、實的學科基有系統(tǒng)、扎實的學科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識礎(chǔ)理論和專業(yè)知識”“”“具有實事求是的具有實事求是的思想作風和科學態(tài)度思想作風和科學態(tài)度”等三條；等三條； l教育部在教育部在2002年頒布的年頒布的基礎(chǔ)教育課程基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）改革綱要（試行）中已明確指出，各中已明確指出，各中小學教研機構(gòu)要中小學教研機構(gòu)要“充分發(fā)揮教學充分發(fā)揮教學研究研究、指導指導和和服務服務等作用，等作用，推進基礎(chǔ)教育推進基礎(chǔ)教育課程改革課程改革” 研究、指導研究、指導和和服務服務l各級教研機構(gòu)應當進一步加強自身隊伍各級教研機構(gòu)應當進一步加強自身隊伍建設(shè)，提高教研機構(gòu)教學研究的能力和建設(shè)，提高教研機構(gòu)教學研究的能力

5、和服務基層的能力，積極開展以服務基層的能力，積極開展以改變教學改變教學行為、提高教育教學質(zhì)量、促進教師專行為、提高教育教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展業(yè)發(fā)展為主旨的教學研究與指導工作，為主旨的教學研究與指導工作，全面落實國家課程方案的各項要求。同全面落實國家課程方案的各項要求。同時，要建立和完善以校為本的教研制度，時，要建立和完善以校為本的教研制度，增強教研工作的活力，形成教研工作的增強教研工作的活力，形成教研工作的新機制，開創(chuàng)教研工作的新局面。新機制，開創(chuàng)教研工作的新局面。 l教研員要認真履行工作職責，努力成為教研員要認真履行工作職責，努力成為教育行政部門制定教育制度和政策的參教育行政部門制定教育

6、制度和政策的參謀助手，成為基層學校和教師的合作伙謀助手，成為基層學校和教師的合作伙伴，成為學生的良師益友，成為素質(zhì)教伴，成為學生的良師益友，成為素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的促進者。育和基礎(chǔ)教育課程改革的促進者。 教研員角色定位教研員角色定位研研 究究 者者服服 務務 者者指指 導導 者者管管 理理 者者我的理解我的理解“研究研究”是教研員完成是教研員完成“服務服務”與與“指導指導”這兩大任務的前提。這兩大任務的前提。 “服務服務”是教研員順利進行是教研員順利進行“研究研究”與與“指導指導”的基石。的基石。 “指導指導”是是“研究研究”與與“服務服務”的最主要的最主要目的，也是學科教研員的立身之

7、本。目的，也是學科教研員的立身之本?！肮芾砉芾怼笔鞘恰把芯?、指導研究、指導”的促進，是一的促進，是一種服務。種服務。 研究者？專業(yè)引領(lǐng)、學術(shù)領(lǐng)導專業(yè)引領(lǐng)、學術(shù)領(lǐng)導學術(shù)水平學術(shù)水平高水平的研究高水平的研究樹立一種理念：樹立一種理念： 教學實際問題的解決需要嚴肅的學術(shù)研究為基礎(chǔ)教學實際問題的解決需要嚴肅的學術(shù)研究為基礎(chǔ)形成一種常態(tài)：形成一種常態(tài)：在工作中研究，在研究中工作在工作中研究，在研究中工作起到一種作用：起到一種作用：架起理論、研究和實踐之間的橋梁架起理論、研究和實踐之間的橋梁 研究什么？1、先進的教育思想、教育理論。、先進的教育思想、教育理論。案例案例12、研究教學，主要是研究教材與教法。

8、、研究教學，主要是研究教材與教法。 案例案例23、研究教學最需要解決的問題是什么，、研究教學最需要解決的問題是什么，研究教師們最需要研究教師們最需要 哪些幫助。哪些幫助。 案例案例34、研究教師怎樣發(fā)展。、研究教師怎樣發(fā)展。案例案例4案例案例1 先進的教育思想、教育理論先進的教育思想、教育理論做法做法:1、解讀、解讀2、整理、篩選（教育理論、整理、篩選（教育理論100題）題）3、研究教學理論的應用（教學模式的探索）、研究教學理論的應用（教學模式的探索）案例案例2 研究教學。研究教學。 研究好教材研究好教材研究好教法研究好教法研究教學中的問題及解決的對策研究教學中的問題及解決的對策教研員的研究問

9、題垂手可拾：教研員的研究問題垂手可拾：1.如何在教學中處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)如何在教學中處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)2.度價值觀三維目標的關(guān)系？度價值觀三維目標的關(guān)系？3.如何組織有效的小組合作學習？如何組織有效的小組合作學習？4.如何組織學生開展有意義的探究活動？如何組織學生開展有意義的探究活動？5.在大班額情況下，如何針對學生的個性差異進行指導？在大班額情況下，如何針對學生的個性差異進行指導？ 精彩點擊精彩點擊又一位教研員的研究又一位教研員的研究 1990年，余映潮牽頭組織了荊州市語文課堂教學藝術(shù)研究年，余映潮牽頭組織了荊州市語文課堂教學藝術(shù)研究會，從此，研究會每年要

10、召開一次年會研討語文課堂教學，會，從此，研究會每年要召開一次年會研討語文課堂教學，而且每年一個主題。而且每年一個主題。16年一路走來，研究也形成了一個年一路走來，研究也形成了一個“系系列列”：如何進行課題研究，課文的整體閱讀教學設(shè)計，課堂：如何進行課題研究，課文的整體閱讀教學設(shè)計，課堂提問設(shè)計的藝術(shù)，課文的切入、升華與強化，教材分析的藝提問設(shè)計的藝術(shù)，課文的切入、升華與強化，教材分析的藝術(shù)，教學深度的藝術(shù)，古文教學的藝術(shù)，課堂活動的藝術(shù)，術(shù)，教學深度的藝術(shù)，古文教學的藝術(shù)，課堂活動的藝術(shù)，課型創(chuàng)新的藝術(shù)課型創(chuàng)新的藝術(shù) 余映潮說，余映潮說，“這這16次會議意味著我要圍繞次會議意味著我要圍繞16個

11、專題作精細個專題作精細的研究，我總是在黑暗中摸索，而給予青年教師的都是光明的研究，我總是在黑暗中摸索，而給予青年教師的都是光明的東西，我不會有所保留的東西，我不會有所保留”。這個。這個“系列系列”研究就是余映潮研究就是余映潮給青年教師的東西。一個有教育理想、有發(fā)展愿望的語文教給青年教師的東西。一個有教育理想、有發(fā)展愿望的語文教師，系統(tǒng)學習了余映潮給予的師，系統(tǒng)學習了余映潮給予的“系列系列”，再加上自己不斷的，再加上自己不斷的反思、實踐和感悟，想反思、實踐和感悟，想“不發(fā)展不發(fā)展”“”“不成為專家不成為專家”都難。都難。 精彩點擊精彩點擊一位教研員的研究一位教研員的研究 課題組的研究的基本模式及

12、每階段的任務：課題組的研究的基本模式及每階段的任務： 案例案例3：研究教師的需要：研究教師的需要具體的指導（教學技能、技巧、方法等） 應該這樣/那樣做！ 理論與實際相結(jié)合，操作性強的指導積極的肯定和鼓勵 繼續(xù)努力 需需 要要 薄薄 弱弱Y對理論的把握對理論的把握Y有效合理的處理教材有效合理的處理教材Y開展科研（校本）教研的自主性開展科研（校本）教研的自主性教師教師3.22.836.735.721.60510152025303540ABCDEA.A.未結(jié)合課例的純理論未結(jié)合課例的純理論指導指導B. B. 與同事共同閱讀理與同事共同閱讀理論材料并相互交流論材料并相互交流C. C. 課改專家與經(jīng)驗豐

13、課改專家與經(jīng)驗豐富教師共同指導課堂教富教師共同指導課堂教學學D. D. 經(jīng)驗豐富的同事在經(jīng)驗豐富的同事在教材教法方面的指導教材教法方面的指導E. E. 同事之間對教學實同事之間對教學實際問題的切磋交流際問題的切磋交流 在課程教學改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導對教師的幫助最大在課程教學改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導對教師的幫助最大? ? （295295名教師問卷）名教師問卷）“哪種聽課、評課方式對教師幫助最大？哪種聽課、評課方式對教師幫助最大？”（295295份有效問卷）份有效問卷） l教師需要行為跟進的全過程反思教師需要行為跟進的全過程反思專家和優(yōu)秀教師聽自己的專家和優(yōu)秀教師聽自己的課并點評課并點

14、評聽優(yōu)秀教師的課并聽專家聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點評點評專家、優(yōu)秀教師和自己合專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課，聽課、評課，研作備課，聽課、評課，研究改進究改進聽優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合聽優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合自己的教學實際參加討論自己的教學實際參加討論與自己水平相當?shù)慕處熛嗯c自己水平相當?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論互聽課討論精彩點擊精彩點擊 讓讓教師主動做研究教師主動做研究教師合作論壇教師合作論壇案例案例4 研究教師怎樣提高研究教師怎樣提高 關(guān)注教學現(xiàn)象的案例反思關(guān)注教學現(xiàn)象的案例反思 把教師推下水 讓教師在水中學會游泳 被動主動王能智的案例：王能智的案例：請您切忌： 1、走馬觀花 2、閉門造車 服務者？服務者為

15、學校服務為教師服務為提高本地區(qū)的教學質(zhì)量服務為提高本地區(qū)的教學質(zhì)量服務 教研員工作的特點決定了教研員與教師之間的服務關(guān)系。為教學服務，為教師服務，為提高本地的教學質(zhì)量服務，是教研員工作的根本宗旨。 教研員：教研員：鋪鋪 路路 石石人人 梯梯橋橋中介中介l服務需要奉獻服務需要奉獻 l服務需要水平服務需要水平 教研員要有甘為人梯、 “為人作嫁”、樂于奉獻、淡泊名利的思想境界，盡心盡力指導培養(yǎng)教師， 為他們的成長搭建舞臺。這種精神既是教研員人品修養(yǎng)的主要方面，也是做好教研員工作的前提與保證。l熱愛本行，持之以恒熱愛本行，持之以恒l樂于服務，甘為人梯樂于服務，甘為人梯l勤奮鉆研，求真務實勤奮鉆研，求真

16、務實教研精神 精彩點擊精彩點擊 教研室的教研室的“服務菜單服務菜單” 我們是課程改革的服務者，為了滿足需要，教研室推出我們是課程改革的服務者，為了滿足需要，教研室推出如下服務項目。如下服務項目。 我干了七八年的教研工作，我干了七八年的教研工作， 一開始我就做了一個比較長遠的教研活動一開始我就做了一個比較長遠的教研活動計劃計劃,活動的宗旨是活動的宗旨是,既有利于指導教學實踐既有利于指導教學實踐,又有利于新教研員開展工作和又有利于新教研員開展工作和快速成長快速成長. 第一步第一步,在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校巡回播放優(yōu)秀教師、特級教師課堂實錄，在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校巡回播放優(yōu)秀教師、特級教師課堂實錄，并加以點評

17、，滲透新理念、研究介紹新方法，理論結(jié)合實踐，經(jīng)過教研員并加以點評，滲透新理念、研究介紹新方法，理論結(jié)合實踐，經(jīng)過教研員精心準備，生動點評，使教師們感到有形可抓，有的可學，受益匪淺，這精心準備，生動點評，使教師們感到有形可抓，有的可學，受益匪淺，這第一炮打響了，很好的樹立了教師的新形象。第一炮打響了，很好的樹立了教師的新形象。 第二步，到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行聽課指導。就各鄉(xiāng)鎮(zhèn)培養(yǎng)的課有針對性的點評指第二步，到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行聽課指導。就各鄉(xiāng)鎮(zhèn)培養(yǎng)的課有針對性的點評指導，樹立教師們身邊的榜樣。導，樹立教師們身邊的榜樣。 第三步，深入學校，走進課堂，走近教師，聆聽教師的心聲，解決教師第三步，深入學校，走進課堂，走近

18、教師，聆聽教師的心聲，解決教師教學中的實際問題，尤其是新教材使用中的問題。因為我們的教研員都是教學中的實際問題，尤其是新教材使用中的問題。因為我們的教研員都是女同志，小學里女教師又多，這樣的形式便于溝通，甚至教學以外的問題女同志，小學里女教師又多，這樣的形式便于溝通，甚至教學以外的問題教師們也愿意和我們交流，形成教研員和教師互動的局面，拉近了教研員教師們也愿意和我們交流，形成教研員和教師互動的局面，拉近了教研員和教師的距離，教師敞開心扉，暢所欲言。和教師的距離，教師敞開心扉，暢所欲言。 現(xiàn)在，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校紛紛邀請我們下鄉(xiāng)指導，我們在忙碌的工作中實現(xiàn)現(xiàn)在，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校紛紛邀請我們下鄉(xiāng)指導，我們在忙碌

19、的工作中實現(xiàn)著自身的價值，充實又愉快。著自身的價值，充實又愉快。 案例案例精彩點擊精彩點擊 一位教研員與教師備課的過程一位教研員與教師備課的過程情景介紹：胡光娣（北京海淀區(qū)教研員情景介紹：胡光娣（北京海淀區(qū)教研員 特級教師）與一位特級教師）與一位教師的備課。教師的備課。 下面我想講一個青年教師找我備課過程中的小故事。下面我想講一個青年教師找我備課過程中的小故事。 這位老師備課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書這位老師備課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)數(shù)學學一年級上冊一年級上冊“認識鐘表認識鐘表”。一開始就興致勃勃地給我講。一開始就興致勃勃地給我講了她打算利用多媒體教學，了她打算利用多媒體

20、教學， 做很多做很多“課件課件”， 展示各種各樣展示各種各樣的鐘表，鐘表的指針可以活動，非常精致，用來教生認識鐘的鐘表，鐘表的指針可以活動，非常精致，用來教生認識鐘表。我不忍心地打斷了她的話，問她：表。我不忍心地打斷了她的話，問她：“這節(jié)課的教學目標這節(jié)課的教學目標是什么？是什么？”她很坦率地說：她很坦率地說：“胡老師，胡老師， 我還沒寫呢！不過，我還沒寫呢！不過，我知道要讓學生認識整點和半點。我知道要讓學生認識整點和半點?！?我又問她：我又問她： “你知道你知道數(shù)學課程標準數(shù)學課程標準中規(guī)定的多元教學目標嗎中規(guī)定的多元教學目標嗎？” 青年教師回青年教師回答說：答說：“知道，知道， 那我再安排

21、一些數(shù)學游戲和思考題吧，但是，那我再安排一些數(shù)學游戲和思考題吧，但是，要完成四方面的教學目標，要完成四方面的教學目標， 一節(jié)課的時間不夠啊！一節(jié)課的時間不夠??！” 這時，這時，我們又打開課本我們又打開課本。課本在。課本在“認識鐘表認識鐘表”這一部分安排這一部分安排了了“小明的一天小明的一天”， 呈現(xiàn)了代表小學生日常生活的起床、上呈現(xiàn)了代表小學生日常生活的起床、上學路上、在課堂上、午餐、課外活動和睡覺六幅情境圖及鐘學路上、在課堂上、午餐、課外活動和睡覺六幅情境圖及鐘面上表示的時刻。這就說明我們要聯(lián)系學生的生活幫助學生面上表示的時刻。這就說明我們要聯(lián)系學生的生活幫助學生認識鐘表。我問她：認識鐘表。

22、我問她：“你們班有同學認識鐘表嗎？你們班有同學認識鐘表嗎？”她說：她說：“一半以上都認識。一半以上都認識?！?那就可以利用學生已有的生活經(jīng)驗了。那就可以利用學生已有的生活經(jīng)驗了。怎樣激發(fā)學生體會認識鐘表的必要性呢？青年教師有了好主怎樣激發(fā)學生體會認識鐘表的必要性呢？青年教師有了好主意，她說：意，她說： “我把課件中的鐘表附上背景，我把課件中的鐘表附上背景， 家庭房間內(nèi)的鐘，家庭房間內(nèi)的鐘，學校大廳墻上的鐘，火車站門前的鐘學校大廳墻上的鐘，火車站門前的鐘 在具體情境中使學在具體情境中使學生體會到認識鐘表會給生活帶來很大方便，激起學生學習的生體會到認識鐘表會給生活帶來很大方便，激起學生學習的積極性

23、。我利用課本中的情境圖，讓學生在小組內(nèi)互相說一積極性。我利用課本中的情境圖，讓學生在小組內(nèi)互相說一說說這是幾時這是幾時。在全班交流時，我要請同學說一說你是怎。在全班交流時，我要請同學說一說你是怎樣看出這是樣看出這是6時，時， 這是這是7時半的。時半的?！蔽仪椴蛔越卣f：我情不自禁地說：“這樣這樣學生不僅能認識學生不僅能認識6時、時、7 時半，還可以類推到時半，還可以類推到7時、時、8時時 12時；時；8 時半、時半、9時半時半 12時半，時半， 使學生初步接觸抽象、概括、使學生初步接觸抽象、概括、推理等數(shù)學思想。推理等數(shù)學思想?！蔽覀儌z越說越興奮，我們倆越說越興奮， 青年教師說：青年教師說：“

24、我我還想聯(lián)系我們班學生生活的實際，還想聯(lián)系我們班學生生活的實際， 他們正好上午他們正好上午8時上課，時上課， 11時半放學，時半放學， 下午下午2 時上課，時上課，3 時半放學，讓學生在自己的學具鐘面上時半放學，讓學生在自己的學具鐘面上撥一撥。撥一撥?！蔽乙渤隽艘粋€主意：我也出了一個主意：“在最后，你可以讓學生在最后，你可以讓學生撥到撥到7 時半，再問一問學生早上時半，再問一問學生早上7時半你一般在干什么（一時半你一般在干什么（一般在上學路上），般在上學路上）， 晚上晚上7時半你一般在干什么（一般隨父時半你一般在干什么（一般隨父母看新聞聯(lián)播后的天氣預報），母看新聞聯(lián)播后的天氣預報）， 這樣有利

25、于培養(yǎng)學生的時這樣有利于培養(yǎng)學生的時空觀念?？沼^念?！鼻嗄杲處熃又f青年教師接著說：“我還可以利用課本上最后我還可以利用課本上最后那幅情境圖，讓學生說一說太陽大約幾時升起，那幅情境圖，讓學生說一說太陽大約幾時升起， 幾時落幾時落山。山?！边@樣這樣你一句，你一句， 我一句，我一句， 我們互相啟發(fā)我們互相啟發(fā)，不知不覺，不知不覺夜幕降臨，青年教師告辭了，她高興地說：夜幕降臨，青年教師告辭了，她高興地說：“我知道怎樣我知道怎樣備課了，您能不能明天來聽我這節(jié)課。備課了，您能不能明天來聽我這節(jié)課?！蔽倚廊淮饝?，第我欣然答應，第二天，我如約走進課堂，青年教師顯得很輕松，同學們非二天，我如約走進課堂，青年教

26、師顯得很輕松，同學們非常積極，課堂氣氛十分愉悅。常積極，課堂氣氛十分愉悅。 下課了，青年教師走到我跟前，告訴我：下課了，青年教師走到我跟前，告訴我：“時間一點時間一點也不緊，也不緊， 我知道我知道怎樣制定和實施多元教學目標了怎樣制定和實施多元教學目標了?！?她她高興地把我送出校門外。高興地把我送出校門外。 我走在路上，心里想：我們老師只要充分認識到實現(xiàn)我走在路上，心里想：我們老師只要充分認識到實現(xiàn)數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面發(fā)展，在備課時要數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面發(fā)展，在備課時要有實現(xiàn)整體目標這根弦，就會發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘有實現(xiàn)整體目標這根弦，就會發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘

27、各方面的教學資源，組織有效的教學活動，促進學生的全各方面的教學資源，組織有效的教學活動，促進學生的全面發(fā)展。面發(fā)展。 要善于引導教師自己解決問題，要教師用自己的頭腦指要善于引導教師自己解決問題，要教師用自己的頭腦指揮自己的雙手。揮自己的雙手。 請您切記： 1、自律自愛 2、調(diào)整心態(tài) 努力工作，知識，愛情，好運，這些通常我們非?？粗氐呐ぷ?，知識，愛情，好運，這些通常我們非常看重的東西都不是最完滿的，雖然它們非常重要，那么，究竟什東西都不是最完滿的，雖然它們非常重要，那么，究竟什么能使生活變得完滿？金錢？領(lǐng)導力？么能使生活變得完滿？金錢？領(lǐng)導力？.如果都不是的話，如果都不是的話，那么，什么能使

28、生活變得那么，什么能使生活變得100%圓滿呢？圓滿呢？ Hard work (努力工作) H+A+R+D+W+O+R+K 為8+1+18+4+23+15+18+11 = 98%； Knowledge（知識） K+N+O+W+L+E+D+G+E為11+14+15+23+12+5+4+7+5 = 96%； Love（愛情） L+O+V+E為12+15+22+5 = 54% Luck（好運） L+U+C+K為12+21+3+11 = 47% （這些我們通常認為重要的東西往往并不是最重要的）（這些我們通常認為重要的東西往往并不是最重要的） 是是什么能使得生活變得圓滿？什么能使得生活變得圓滿？ 是Mon

29、ey（金錢）嗎? No M+O+N+E+Y = 13+15+14+5+25 = 72%； 是Leadership（權(quán)力）嗎?: L+E+A+D+E+R+S+H+I+P = 12+5+1+4+5+18+19+9+16 = 89% ；那么，什么能使生活變成那么，什么能使生活變成100%的圓滿呢？；的圓滿呢？；每個問每個問題 都 有 其 解 決 之 道 ， 只 要 你 把 目 光 放 得 遠 一 點 ！題 都 有 其 解 決 之 道 ， 只 要 你 把 目 光 放 得 遠 一 點 ！ ATTITUDE（心態(tài)） A+T+T+I+T+U+D+E 1+20+20+9+20+21+4+5 = 100%；我們

30、對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達到生活達到100%的圓滿！的圓滿！ 指導者？l有效的專業(yè)指導有效的專業(yè)指導是學校與教師所真正需要和歡是學校與教師所真正需要和歡迎的迎的 l教研員的最基本最重要的職責就是指導教學和教研員的最基本最重要的職責就是指導教學和幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。 l“指導指導”之所以位移至第三位，不是因為它的之所以位移至第三位，不是因為它的地位下降了，而是因為在新的歷史條件下，指地位下降了，而是因為在新的歷史條件下，指導必須建立在深入導必須建立在深入“研究研究”與真誠與真誠“服務服務”基基礎(chǔ)之上！只有這樣的指導才可能是針

31、對性強和礎(chǔ)之上！只有這樣的指導才可能是針對性強和有效的，才可能真正得到學校與教師的歡迎。有效的，才可能真正得到學校與教師的歡迎。 教師的需求教師的需求 教師教師需要需要幫助解決困惑問題幫助解決困惑問題 教師教師需要需要解決問題的處方解決問題的處方 教師教師需要需要方向引領(lǐng)方向引領(lǐng)教研活動內(nèi)容時間占比、需求及滿意度教研活動內(nèi)容時間占比、需求及滿意度不同成長期的教師對教研活動的內(nèi)容有不同的需求不同成長期的教師對教研活動的內(nèi)容有不同的需求現(xiàn)有的指導方式與教師希望的指導方式現(xiàn)有的指導方式與教師希望的指導方式第一個問題：第一個問題： “聽課評課后依據(jù)經(jīng)驗給予教法上的指導聽課評課后依據(jù)經(jīng)驗給予教法上的指導

32、”和和“組織教學組織教學觀摩評比觀摩評比”是我們的教研員目前進行教研指導中較為普遍的方是我們的教研員目前進行教研指導中較為普遍的方式，而教師的回應是不需要那么多。式，而教師的回應是不需要那么多。 第二個問題：第二個問題： 報告顯示教師需要的方式為報告顯示教師需要的方式為“作為合作伙伴一起備課聽課作為合作伙伴一起備課聽課評課再改進評課再改進”和和“組織專家對教學問題的多方會診組織專家對教學問題的多方會診”，而實際，而實際上教研員采用得不多，感到不能滿足。上教研員采用得不多，感到不能滿足。 精彩點擊精彩點擊一個教研員組織的教研活動：一個教研員組織的教研活動： 某教研員舉行教學活動，要求學科教師參加

33、，來的教師很多。某教研員舉行教學活動，要求學科教師參加，來的教師很多?，F(xiàn)場統(tǒng)計，有現(xiàn)場統(tǒng)計，有68人。課后研討，只有人。課后研討，只有18人留下來，其中所用場人留下來，其中所用場地學校教師地學校教師14人。人。問及其余人離去原因，問及其余人離去原因，17人說要趕回學校上課，人說要趕回學校上課，15人說有人說有事，還有事，還有18人原因不明。人原因不明。研討開始，教研員說，某老師為我們上了這堂課，其中有研討開始，教研員說，某老師為我們上了這堂課，其中有些是好的，有些地方是值得商榷的，請大家發(fā)表自己的看法。些是好的，有些地方是值得商榷的，請大家發(fā)表自己的看法。上課教師說課：上課教師說課：“我這節(jié)課

34、的目的是我這節(jié)課的目的是難點是難點是重點重點是是不足是不足是”聽課教師的評課意見集中在目標設(shè)計怎么樣、教師教態(tài)怎么樣、聽課教師的評課意見集中在目標設(shè)計怎么樣、教師教態(tài)怎么樣、媒體使用怎么樣、情境創(chuàng)設(shè)怎么樣，有多少學生參與了。媒體使用怎么樣、情境創(chuàng)設(shè)怎么樣，有多少學生參與了。 最后教研員總結(jié)：最后教研員總結(jié)：“目標目標課堂策略課堂策略課改的理課改的理念念”整個活動持續(xù)了整個活動持續(xù)了45分鐘。分鐘。 表面上看，這次活動好像沒露出什么破綻，但某些統(tǒng)計數(shù)表面上看，這次活動好像沒露出什么破綻，但某些統(tǒng)計數(shù)據(jù)值得玩味：短短據(jù)值得玩味：短短45分鐘有分鐘有12人人14次發(fā)言，其中教研員用去次發(fā)言，其中教研

35、員用去9分分45秒，上課教師用去秒，上課教師用去4分分25秒，其余教師平均用時約秒，其余教師平均用時約2分分30秒；研討中涉及的問題有秒；研討中涉及的問題有13個，似乎包羅萬象，但上課教師個，似乎包羅萬象，但上課教師提到的問題始終得不到有效回應提到的問題始終得不到有效回應交流以單向為主。交流以單向為主。 教師訪談提供的信息更值得深思。對于這次教研活動的教師訪談提供的信息更值得深思。對于這次教研活動的感受，上課教師認為完成了任務，感受，上課教師認為完成了任務，“松了一口氣松了一口氣”，對自己，對自己有幫助但長進不大，因為評課說不到有幫助但長進不大，因為評課說不到“點子點子”上。上。 參與教師認為

36、在這種場合參與教師認為在這種場合“總得說幾句總得說幾句”，但，但“我也不知我也不知道要說什么道要說什么”，就，就“說一些鼓勵的話吧說一些鼓勵的話吧”。對他來說，。對他來說，“參參加不參加無所謂，參加了也得不到實質(zhì)性的幫助加不參加無所謂，參加了也得不到實質(zhì)性的幫助”。 會上沒有發(fā)言的教師則認為，會上沒有發(fā)言的教師則認為，“想想 不出要說什么不出要說什么”，因，因為為“人家說過了人家說過了”。不說，。不說，“怕人家對我有意見怕人家對我有意見”；說了，；說了，又又“怕說出來不到位，人家說我老土怕說出來不到位，人家說我老土”。 改進改進 明知道教師的哪有問題，卻視而不見、避而不研。這就是明知道教師的哪

37、有問題，卻視而不見、避而不研。這就是教研員的不作為。教研員的不作為。精彩點擊精彩點擊一位教研員對教師的指導：一位教研員對教師的指導： 案例1 引導學生進行有效的交流引導學生進行有效的交流 小學數(shù)學小學數(shù)學“兩位數(shù)減兩位數(shù)兩位數(shù)減兩位數(shù)”教學課例教學課例 “誰再來說一遍誰再來說一遍”師：小朋友，今天我們學習師：小朋友，今天我們學習100100以內(nèi)的口算減法。以內(nèi)的口算減法。（教師揭題（教師揭題“兩位數(shù)減兩位數(shù)兩位數(shù)減兩位數(shù)”后，呈現(xiàn)春游情境圖。）后，呈現(xiàn)春游情境圖。）師：請小朋友回憶一下上次春游你花了多少錢？師：請小朋友回憶一下上次春游你花了多少錢？ （根據(jù)學生的回答教師在黑板邊上板書（根據(jù)學生

38、的回答教師在黑板邊上板書8686、4242、3636、4949、2828）。）。師：根據(jù)黑板上的這些數(shù)據(jù)能不能提出一些減法問題，并列出算式。師：根據(jù)黑板上的這些數(shù)據(jù)能不能提出一些減法問題，并列出算式。（根據(jù)學生的回答教師板書算式了一些算式，比如：（根據(jù)學生的回答教師板書算式了一些算式，比如：86-4286-42，49-2849-28，86-86-4949，42-3642-36等，并且按退位和不退位的情況分類板書）等，并且按退位和不退位的情況分類板書）師：我們選師：我們選“86-49”86-49”來算一算答案是多少？來算一算答案是多少？（學生回答：（學生回答：4747，3737） 。師：到底是師

39、：到底是4747還是還是3737？誰來說說理由？誰來說說理由？生：是生：是3737。因為。因為8686減減4040等于等于4646、4646減減9 9等于等于3737，所以，所以8686減減4949等于等于3737。教師露出贊許的目光，要求大家齊聲拍手表揚他，然后接著問：教師露出贊許的目光，要求大家齊聲拍手表揚他，然后接著問：“聽懂他聽懂他的意思了嗎？誰再來說一遍？的意思了嗎？誰再來說一遍？” ” 三名學生依次模仿著說了一遍，而后老師進行了歸納小結(jié)并進行了大三名學生依次模仿著說了一遍，而后老師進行了歸納小結(jié)并進行了大量的鞏固練習。量的鞏固練習。 “還有不同的方法嗎？還有不同的方法嗎？”在春游情

40、境下產(chǎn)生例題在春游情境下產(chǎn)生例題“76-19”76-19”后，教師揭題并展開了以下的教學過程。后，教師揭題并展開了以下的教學過程。師：動腦筋想一想、算一算師：動腦筋想一想、算一算“76-19”76-19”的差是多少？怎么想的？然后在小組的差是多少？怎么想的？然后在小組內(nèi)說給大家聽?？凑l的方法多？內(nèi)說給大家聽?？凑l的方法多？在學生充分交流的基礎(chǔ)上進行了全班交流。在學生充分交流的基礎(chǔ)上進行了全班交流。師：誰能把你的方法說一下。師：誰能把你的方法說一下。生生1 1：我是先算：我是先算76-10=6676-10=66，再算，再算66-9=5766-9=57。所以。所以76-19=5776-19=57。

41、生生2 2：我是先算：我是先算76-20=5676-20=56，再算，再算56+1=5756+1=57。所以。所以76-19=5776-19=57。生生3 3：我是先把：我是先把7676看成看成7979，79-19=6079-19=60，60-3=5760-3=57。所以。所以76-19=5776-19=57。 生生4 4：我是想豎式算的。：我是想豎式算的。生生5 5：我是這樣算的：先：我是這樣算的：先76-9=6776-9=67，再，再67-10=5767-10=57。所以。所以76-19=5776-19=57。生生6 6：我把：我把7676看成看成8080，把，把1919看成看成2020，

42、80-20=6080-20=60，60-4=5660-4=56，56+1=5756+1=57。所以。所以76-19=5776-19=57。生生7 7：我把：我把1919看成看成1616和和3 3，76-16=6076-16=60，60-3=5760-3=57。所以。所以76-19=5776-19=57。生生8 8：我是這樣算的：我是這樣算的：7676看成看成8080，80-19=6180-19=61，61-4=5761-4=57。所以。所以76-19=5776-19=57。 在學生交流的過程中，教師邊板書邊反復用在學生交流的過程中，教師邊板書邊反復用 “還有不同意見嗎？還有不同意見嗎？” “”

43、 “真行！真行！”的課堂語言組的課堂語言組織交流；用織交流；用“你怎么想的？你怎么想的？”“”“為什么？為什么？”引導發(fā)引導發(fā)言者表述自己的思維過程。言者表述自己的思維過程。 整個交流過程教師流露出滿意的神態(tài)，最后老整個交流過程教師流露出滿意的神態(tài)，最后老師說：師說：“小朋友，你們的辦法真多！以后大家就用小朋友，你們的辦法真多！以后大家就用自己喜歡的辦法來進行口算。自己喜歡的辦法來進行口算。” “聽懂他的意思了嗎？你的辦法與他不同在哪里？聽懂他的意思了嗎？你的辦法與他不同在哪里？” 學生在春游情境圖下生成的算式還是學生在春游情境圖下生成的算式還是“76-19”76-19”生生1 1：我是這樣算

44、的：我是這樣算的：76-10=6676-10=66，66-9=5766-9=57。所以。所以76-19=5776-19=57。師：誰聽懂他的意思了？誰能解釋一下。師：誰聽懂他的意思了？誰能解釋一下。生生2 2：他的意思是先把：他的意思是先把1919分成分成1010和和9 9，先，先7676減減1010等于等于6666，6666再減再減9 9等于等于5757。所以所以7676減減1919等于等于5757。師：與他的方法一樣的還有嗎？（許多小朋友舉手示意相同）與他的方法師：與他的方法一樣的還有嗎？（許多小朋友舉手示意相同）與他的方法差不多（相近）的有嗎？差不多（相近）的有嗎？ 生生3 3：我的辦法

45、與他的差不多，我也是把：我的辦法與他的差不多，我也是把1919分成分成1010和和9 9的，不過我是先減的，不過我是先減9 9，再減，再減1010的，答案也是的，答案也是5757。師：你們的方法相同，只是先減哪一個數(shù)的。師：你們的方法相同，只是先減哪一個數(shù)的次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？生生4 4：我是這樣算的：我是這樣算的：76-20=5676-20=56，56+1=5756+1=57。所以。所以76-19=5776-19=57。師：誰聽懂了？能不能解釋呢？師：誰聽懂了？能不能解釋呢？生生5 5：他把減數(shù)：他把減數(shù)1919看成看成2020，先，先76

46、76減減2020，因為多減了，因為多減了1 1，所以要再加，所以要再加1 1。師：沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問？師：沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問？生生6 6：明明是減法，為什么要加：明明是減法，為什么要加1 1？師：誰再來解釋一下？師：誰再來解釋一下？ 學生又交流了幾種學生又交流了幾種, ,教師一一介入引導教師一一介入引導 如何使指導落到實處如何使指導落到實處精彩點擊精彩點擊一個教研員對教研活動的設(shè)計一個教研員對教研活動的設(shè)計教研活動主題：教研活動主題：“青年教師成長聯(lián)盟青年教師成長聯(lián)盟”的一次的一次“沙龍沙龍”如何使指導落到實處如何使指導落到實處精彩點擊精彩點

47、擊一個教研員對教研活動的設(shè)計一個教研員對教研活動的設(shè)計教研活動主題：在觀察和活動中培養(yǎng)學生的作文興趣教研活動主題：在觀察和活動中培養(yǎng)學生的作文興趣怎樣的教研活動才算有實效性？怎樣的教研活動才算有實效性？ 1、指導性：、指導性：2、解決問題的建設(shè)性：、解決問題的建設(shè)性：3、漸進深入的階段連續(xù)性、漸進深入的階段連續(xù)性 ：4、關(guān)注過程的生成性、關(guān)注過程的生成性 ：5、理論結(jié)合實踐的指導性：、理論結(jié)合實踐的指導性： 怎樣讓教研活動更有效？怎樣讓教研活動更有效？ 1、明確工作背景和參與教師的需求、明確工作背景和參與教師的需求2、做好活動規(guī)劃，設(shè)計教師的參與點，讓每個、做好活動規(guī)劃，設(shè)計教師的參與點，讓每

48、個 環(huán)節(jié)都是有價值的活動環(huán)節(jié)都是有價值的活動3、要有充分的準備，更要尊重真實的生成、要有充分的準備，更要尊重真實的生成4、要營造對話交流氛圍，同時把握好話語主動、要營造對話交流氛圍，同時把握好話語主動 權(quán)的調(diào)控權(quán)的調(diào)控5、一定要達成研究共識，并關(guān)注行為跟進、一定要達成研究共識，并關(guān)注行為跟進 著眼點：提高解決實際問題的能力 落腳點：引導教師的獨立思考途徑： 對話、交流、互動 啟迪、激勵、喚起 目的：讓教師用自己的頭腦指揮自己的雙手 指導請您切忌： 1、大而空 2、 指鹿為馬 管理者？管理是引導、是激勵、保證。管理是引導、是激勵、保證。案例案例1 教案的管理教案的管理精彩點擊精彩點擊 教師的備課

49、的研究教師的備課的研究指導思想：要給教師一定限度的自主備課，又要有效地對教師指導思想：要給教師一定限度的自主備課，又要有效地對教師的備課質(zhì)量進行監(jiān)督。的備課質(zhì)量進行監(jiān)督。“入格型入格型”教師：教師：達到達到90的手寫方式的備課，而且這些備課的手寫方式的備課，而且這些備課必須是經(jīng)過自己獨立思考后寫出來的，必須是經(jīng)過自己獨立思考后寫出來的，10可以采用打印稿，可以采用打印稿，共享集體備課的成果，但自己必須在集體備課的基礎(chǔ)上進行修共享集體備課的成果，但自己必須在集體備課的基礎(chǔ)上進行修改，必須寫課后記。改，必須寫課后記?！肮歉尚凸歉尚汀苯處煟航處煟哼_到達到50的原創(chuàng)精備課，這部分備課建議手的原創(chuàng)精備課

50、，這部分備課建議手寫；寫；20的備課可以借鑒名家的教案進修修改，這部分備課可的備課可以借鑒名家的教案進修修改，這部分備課可以直接在教案印刷品上進行修改；以直接在教案印刷品上進行修改；20的內(nèi)容可以借鑒集體備的內(nèi)容可以借鑒集體備課的成果，課的成果，10的內(nèi)容可以在書上進行批注。必須寫課后記。的內(nèi)容可以在書上進行批注。必須寫課后記?！俺墒煨统墒煨汀苯處煟航處煟哼_到達到30左右的原創(chuàng)精備課，左右的原創(chuàng)精備課，50可以用修可以用修改案，改案，20可以借鑒集體備課的成果，可以借鑒集體備課的成果，10的內(nèi)容可以在書上的內(nèi)容可以在書上直接批注。必須寫課后記。直接批注。必須寫課后記。案例案例2 研究教師怎樣提

51、高研究教師怎樣提高請您切忌： 1、只管不理 2、華山論劍 請看討論請看討論教師教師A： 1、有親和力，平等對待所有的一線老師，、有親和力，平等對待所有的一線老師，善于傾聽老師的不同心聲。善于傾聽老師的不同心聲。 2、不但有較高的理論知識還應該有一定的、不但有較高的理論知識還應該有一定的實踐經(jīng)驗，深入基層才能更了解教學，更好的實踐經(jīng)驗，深入基層才能更了解教學，更好的指導教學。指導教學。 3、尊重老師們的勞動成果。、尊重老師們的勞動成果。 什么樣的教研員受教師歡迎的討論：什么樣的教研員受教師歡迎的討論：l教師教師B： 我們喜歡經(jīng)常參與教學實踐的教研員，我們喜歡經(jīng)常參與教學實踐的教研員，喜歡能聆聽教

52、師的心聲，耐心幫助教師喜歡能聆聽教師的心聲，耐心幫助教師解決實際問題的教研員。而不是成天只解決實際問題的教研員。而不是成天只講理論，很少參與實踐的理論家。講理論，很少參與實踐的理論家。 教師教師C： 1、服務意識，關(guān)鍵在內(nèi)心是否想教師所想，是否能夠急、服務意識，關(guān)鍵在內(nèi)心是否想教師所想，是否能夠急學校所急，你是否在思考學校、教師們思考的問題；學校所急，你是否在思考學校、教師們思考的問題； 2、 引領(lǐng)意識，關(guān)鍵是教研員的理念能否代表教育的發(fā)引領(lǐng)意識，關(guān)鍵是教研員的理念能否代表教育的發(fā)展方向，能否站在理論與實踐結(jié)合的層面來引導教師發(fā)展方向，能否站在理論與實踐結(jié)合的層面來引導教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，

53、而不是人云亦云。你要有一定的理現(xiàn)問題、解決問題，而不是人云亦云。你要有一定的理論水平，你還要有深度的實踐考證和思考。論水平，你還要有深度的實踐考證和思考。 3、下水意識，不光做看客、說客，還要能帶頭實踐，、下水意識，不光做看客、說客，還要能帶頭實踐，用實踐來證明自己的思考。用實踐來證明自己的思考。 教師教師D： 我想，一線老師喜歡的教研員：不僅僅是態(tài)我想，一線老師喜歡的教研員：不僅僅是態(tài)度謙和、知識淵博、理念前衛(wèi)，更主要的是能度謙和、知識淵博、理念前衛(wèi)，更主要的是能以豐富的實踐經(jīng)驗，將一個科學、前衛(wèi)的理念，以豐富的實踐經(jīng)驗，將一個科學、前衛(wèi)的理念，使授課老師在一課書教學的使授課老師在一課書教學的具體操作中得以充具體操作中得以充分體現(xiàn)分體現(xiàn)。聽評課時，得到的不僅僅是優(yōu)點、不。聽評課時，得到的不僅僅是優(yōu)點、不足，更主要的是：足，更主要的是：這樣的一節(jié)課如何上（如何這樣的一節(jié)課如何上（如何操作）會更提升一個層次，操作）會更提升一個層次，真正實現(xiàn)真正實現(xiàn)“教學相教學相長長”，師生互贏。，師生互贏。 教師E： 新課程實施以前，我對教研員的認識教研員就是上級領(lǐng)導，具有很強的權(quán)威性，因此，人人敬而遠之。我堅信，我的這種認識帶有較強的普遍性。