淺談農(nóng)村幼兒園文化建設(shè)趙衛(wèi)科

1、淺談農(nóng)村幼兒園文化建設(shè) 彬縣小章鎮(zhèn)中心幼兒園趙 衛(wèi) 科淺談農(nóng)村幼兒園文化建設(shè) 內(nèi)容摘要：新建的農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園正處在起步階段，總想借鑒、學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)園所有一切好的資源，希望能搬回幼兒園為己所用?？赊r(nóng)村幼兒園與城區(qū)幼兒園相比，在辦園規(guī)模、辦園經(jīng)費(fèi)及其設(shè)備各方面都有很大差距，作為剛起步新獨(dú)立園的園長(zhǎng)當(dāng)務(wù)之急要學(xué)的是什么？辦好一所幼兒園成功的動(dòng)力，源自于園長(zhǎng)在幼兒園組織文化上的鋪設(shè)。如何根據(jù)本園自身特點(diǎn)建設(shè)有鮮明特色的幼兒園的組織文化？如何利用文化管理功效優(yōu)化幼兒園組織管理已成為新園在管理過(guò)程中迫切需要研究的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 物質(zhì)文化 行為文化 制度文化 精神文化 正文：在全球化、新課程背景下

2、農(nóng)村園更應(yīng)試圖跳出自己的小天地放眼于世界與未來(lái)，參考借鑒城區(qū)示范園組織文化、企業(yè)組織文化的有益經(jīng)驗(yàn)，把先進(jìn)的管理理念導(dǎo)入幼兒園的管理之中。形成當(dāng)代農(nóng)村幼兒園組織文化新景象。 一、 組織文化概念幼兒園組織文化就是在一個(gè)組織內(nèi)部形成以組織精神為核心，以組織目標(biāo)為動(dòng)力。從幼兒園文化中組織文化的視角來(lái)看：幼兒園組織文化主要有四因素：幼兒園文化理想的導(dǎo)向；辦園價(jià)值的群體認(rèn)同；辦園體制與機(jī)制的完善；幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等。 二、新課程背景下幼兒園組織文化的內(nèi)涵式建設(shè)說(shuō)到幼兒園組織文化，通常我們將幼兒園文化中的組織文化從實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)成劃分為這四個(gè)層面：精神文化層面、物質(zhì)文化層面、制度文化層面和行為

3、文化層面。這幾個(gè)層面的幼兒園文化并不是相互孤立，而是相互依賴(lài)、相互補(bǔ)充的。一定的精神文化的作用有賴(lài)于一定物質(zhì)文化的保證。正如物質(zhì)文化的建立有賴(lài)于一定觀念體系的支配和支持一樣，它們相互依賴(lài)、互相補(bǔ)充。而制度本身要有精神文化的內(nèi)涵，而精神文化的倡導(dǎo)與開(kāi)掘則是制度和規(guī)則的集中反映。精神文化深入到比制度更深的層次體現(xiàn)到人的行為。擴(kuò)展到我們常講的幼兒園的氛圍、風(fēng)氣、風(fēng)貌等等，都正是幼兒園組織文化品位和作用的自然體現(xiàn)。三、如何來(lái)建設(shè)農(nóng)村幼兒園的內(nèi)涵式組織文化呢？（一）從幼兒園組織文化的物質(zhì)文化層面來(lái)看：幼兒園環(huán)境是否使教師和幼兒產(chǎn)生和諧、穩(wěn)定和安全的感受，幼兒園建筑、布局是否體現(xiàn)以人為本，是否突出幼兒的主

4、體性，幼兒園環(huán)境是否具有審美價(jià)值，是否具有教育性等都是幼兒園物質(zhì)文化的重要表現(xiàn)。幼兒園環(huán)境和園容園貌是物質(zhì)文化的重要組成部分。農(nóng)村幼兒園根據(jù)本園經(jīng)濟(jì)條件下可在各設(shè)施、園舍建筑上等方面投資，如幼兒園建筑、布局、教學(xué)設(shè)備等。園容風(fēng)貌是幼兒園文化的表征，體現(xiàn)實(shí)用性、藝術(shù)性、獨(dú)特性的標(biāo)志，包括園舍、園名稱(chēng)，園容風(fēng)貌設(shè)施，室內(nèi)裝飾、宣傳櫥窗、各種教學(xué)、等都是園物質(zhì)文化精神內(nèi)涵遞歸的折射。幼兒園應(yīng)有各班獨(dú)特的中性色彩背景、加上師幼共制的墻飾作品，給人獨(dú)特、清新、明快、豐富的感覺(jué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的環(huán)境，在空間環(huán)境與各種設(shè)施的布置上，提供便于幼兒自由操作和靈活取用的設(shè)施和材料。充分利用教室的每一個(gè)角落和每一面

5、墻壁，作為向兒童傳遞信息、創(chuàng)設(shè)氛圍或展示其學(xué)習(xí)成果的有用之處。在室內(nèi)活動(dòng)區(qū)材料的投放上，以孩子的需求為己任，在活動(dòng)區(qū)的設(shè)置、材料的投放等環(huán)節(jié)發(fā)揮孩子的主體性，讓幼兒做活動(dòng)的主人。幼兒園還應(yīng)注重創(chuàng)幽雅環(huán)境，在幼兒進(jìn)餐、午睡起床和游戲時(shí)播放些輕柔音樂(lè)和兒童音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒，暗示生活環(huán)節(jié)的過(guò)渡。此外，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)由幼兒園的小環(huán)境向周?chē)淖匀画h(huán)境、社會(huì)大環(huán)境拓展，組織幼兒到超市購(gòu)物，參觀蔬菜大棚，到田間捉小蟲(chóng)，摘豆摘橘子等親子活動(dòng)，到敬老院慰問(wèn)活動(dòng)、到海邊踏浪活動(dòng)等，充分利用社會(huì)大環(huán)境讓幼兒從生活中體驗(yàn)樂(lè)趣、受到教育。（二）從幼兒園組織文化的行為文化層面來(lái)看：幼兒園組織文化中的行動(dòng)文化是指人們行為背后所表

6、現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)隱規(guī)范和內(nèi)隱概念。不是一種個(gè)人屬性，而是一種受個(gè)體因素、組織因素和社會(huì)因素交互作用并持續(xù)產(chǎn)生影響的個(gè)人狀態(tài)。其行為文化的建設(shè)根本是人員不斷改進(jìn)對(duì)待各種行為的態(tài)度和方式。幼兒園組織文化中的行動(dòng)層包括經(jīng)營(yíng)、教育宣傳、人際關(guān)系活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)等。從人員結(jié)構(gòu)劃分為：組織中領(lǐng)導(dǎo)者行為、模范人物工作行為和教工行為等。 作為幼兒園文化建設(shè)者首先要更正角色，通過(guò)在政治上引導(dǎo)、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、生活上關(guān)心、感情上溝通等方式，用自己特有的神韻感化、凝聚、引導(dǎo)著園內(nèi)每一個(gè)人。其次必須具備“嚴(yán)、細(xì)、情、實(shí)、恒、新”六字管理能力。堅(jiān)持學(xué)習(xí)“耳勤，多聽(tīng)意見(jiàn)；腦勤，多思考；腿勤，多走動(dòng)；口勤，常開(kāi)口；手勤，多動(dòng)筆”的

7、五勤治理能力。再次堅(jiān)持“任人唯賢，唯才是舉”的用人能力。最后園長(zhǎng)必須深入課堂，腳踏實(shí)地，深知自己所處環(huán)境，認(rèn)清問(wèn)題所在然后勇于面對(duì)。幼兒園組織中教工行為決定了組織的精神風(fēng)貌和文化程度。在組織文化結(jié)構(gòu)中，對(duì)幼兒園而言，最重要的不是生產(chǎn)有形產(chǎn)品，而是優(yōu)良的教育質(zhì)量與服務(wù)，要想在眾多幼兒園中競(jìng)爭(zhēng)大潮于立于不敗之地，必須想辦法凸現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)、劣勢(shì)。而幼兒園提升保教質(zhì)量與師資水平的提高是維系幼兒園品牌的根本保證。 在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和服務(wù)質(zhì)量給予很高的期望，幼兒園既是教育機(jī)構(gòu)又是服務(wù)屬性。服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)孩子、服務(wù)社區(qū)一直是幼兒園所取向。要做到優(yōu)勢(shì)服務(wù)離不開(kāi)有一支綜合素質(zhì)的隊(duì)伍，離不

8、開(kāi)系列的師德、業(yè)務(wù)、思想、文化、藝術(shù)以及交往禮儀等方面的培訓(xùn)。在新課程改革下，幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出教師首先轉(zhuǎn)變自己角色定位，扮演著引導(dǎo)者，合作者，幫助者，傾聽(tīng)者、研究者，紀(jì)錄者等多角色轉(zhuǎn)變，營(yíng)造出園內(nèi)師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)寬松自在的精神氛圍。農(nóng)村園可組織老師開(kāi)展業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)，寫(xiě)心得、交流、反思、發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，保持專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；，我們還要注重對(duì)青年教師身心理念人格美的引導(dǎo)，樹(shù)“六心”（愛(ài)心、童心、關(guān)心、細(xì)心、恒心、平常心）、弘揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)崗、勤奮好學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新，維護(hù)團(tuán)結(jié)、為人師表的基本理念，使她們能以良好的心態(tài)處理好每一件事。優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本、以德治園、依法辦園強(qiáng)化幼教工作

9、者的主人翁意識(shí)。幼兒園可以有目的、有規(guī)劃、有策略地組織幾次教師團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等群體行為活動(dòng)，營(yíng)造心手相連，肝膽與共，能共同探討幼兒園各項(xiàng)重大事件，齊心合力開(kāi)創(chuàng)幼兒園工作新局面的群體。幼兒園的每一個(gè)教工在工作中要不斷激發(fā)出個(gè)人潛能，珍惜各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不斷充實(shí)自己，為提高業(yè)務(wù)水平和個(gè)人成就提供動(dòng)力。幼兒園可以制定師資培訓(xùn)激勵(lì)計(jì)劃和教育培訓(xùn)制度；園領(lǐng)導(dǎo)及模范人物帶頭學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)各類(lèi)人員參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教科研活動(dòng)。群體的行為塑造是靠每位教工認(rèn)同組織文化，以積極的處事態(tài)度去從事共組，以組織宗旨等價(jià)值觀來(lái)規(guī)范自己的行為。（三）從幼兒園組織文化的制度文化層面來(lái)看：制度文化是滲透于幼兒園的各種組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度中的價(jià)值觀

10、念與行為方式。規(guī)章制度是幼兒園的法，是科學(xué)管理和組織正常運(yùn)作的保證，但建立新時(shí)期的制度文化必須凸現(xiàn)“以幼為本、以師為本、以園為本”的文化。與新課程改革相適應(yīng)，幼兒園人本管理把“人”作為幼兒園管理活動(dòng)的核心和幼兒園最主要的資源，把學(xué)校師幼為管理的主體，特別關(guān)注師幼的生命、弘揚(yáng)師幼的價(jià)值、激發(fā)師幼的潛能、發(fā)展師幼的個(gè)性，具有管理權(quán)力下移，管理人性化、開(kāi)放式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等特點(diǎn)。在建立制度與執(zhí)行制度后，柔性管理是人本管理的一種新措施。強(qiáng)調(diào)情感管理、塑造組織文化，推廣民主管理，注重“任人唯賢，唯才是舉”。在日常管理中，做到管理權(quán)利下移，如：有外出觀摩或接受公開(kāi)活動(dòng)的任務(wù)時(shí)可把分配權(quán)放到教研組來(lái)協(xié)調(diào)，在

11、學(xué)習(xí)管理思想上，以人為本，以教師發(fā)展為本成為管理思想的潮流和主體，并融合本園實(shí)際實(shí)施相適應(yīng)比較具體的管理思想，實(shí)施以人為本，重在激勵(lì)，貴在和諧，根在文化，本在育人的人本管理策略，充分體現(xiàn)幼兒園制度文化的真正內(nèi)涵。 在新課程改革中激勵(lì)是幼兒園人本管理最基本的原則。我們通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)、信任激勵(lì)等方式，適時(shí)滿足師幼的心理需要，以求得師生積極性的“最大值”。即以體現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛能、激活人的創(chuàng)造性、發(fā)展人的個(gè)性為基點(diǎn)，憑借人性化、動(dòng)態(tài)化、簡(jiǎn)約化的理性管理制度以及制度背后的東西，使教學(xué)管理從制度的評(píng)判約束走向人本的引領(lǐng)關(guān)懷，創(chuàng)造一種基于制度規(guī)范而超越

12、制度文本的和諧的理性管理文化。 （四）從幼兒園組織文化的精神文化層面來(lái)看： 精神文化是幼兒園組織文化建設(shè)的核心彰顯幼兒園文化的多元價(jià)值。幼兒園組織的文化的精神層就是組織精神文化在組織一定的社會(huì)文化背景意識(shí)形態(tài)而影響下長(zhǎng)期形成的精神成果和文化觀念，包括幼兒園組織團(tuán)隊(duì)精神、組織價(jià)值觀、組織風(fēng)貌、心理素質(zhì)和審美情趣等內(nèi)容，是幼兒園組織物質(zhì)文化，行為文化的升華，在整個(gè)幼兒園組織文化系統(tǒng)中處于核心地位。幼兒園組織精神是現(xiàn)代意識(shí)與幼兒園個(gè)性相結(jié)合的一種群體意識(shí)，通過(guò)以見(jiàn)解而富有哲理的語(yǔ)言形式來(lái)概括，通常以園歌、園訓(xùn)、園規(guī)、園徽等形式表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)園根據(jù)本園實(shí)情確立辦園目標(biāo)、辦園理念、治園方略。確立起組織的

13、共同的文化理念。目標(biāo)追求與價(jià)值觀，增強(qiáng)集體意識(shí)，激發(fā)起青年教師好學(xué)上進(jìn)開(kāi)拓創(chuàng)新向著共同目標(biāo)和理想，團(tuán)結(jié)一致奮斗追求的氛圍。 我們把幼兒園文化的價(jià)值充分地體現(xiàn)在師幼的各種活動(dòng)中，蘊(yùn)含在各種物質(zhì)載體中，融化在每一個(gè)精神載體中，使師幼在幼兒園文化熏陶下，完全融入到幼兒園文化中，自覺(jué)參與幼兒園文化建設(shè)。我們以一年一度的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、愛(ài)心節(jié)、體育節(jié)為載體，廣泛組織師幼積極參與，充分展示“本園”的文化精神，不斷融入并創(chuàng)新幼兒園組織文化。精神文化是塑造幼兒園組織文化的品牌亮點(diǎn)。它既是一種思想，理念的引導(dǎo)，又是一種示范，既是一種追求的目標(biāo)，又是已經(jīng)形成的一種群體精神與作風(fēng)，它雖看不見(jiàn)，但如氣氛，無(wú)形的彌漫于組織成員的心目當(dāng)中。 幼兒園組織文化是幼兒園文化的精神靈魂的體現(xiàn)，是幼兒園意志行為的體現(xiàn)，是幼兒園理性制度的體現(xiàn)，是幼兒園持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。當(dāng)然，幼兒園組織文化建設(shè)的成功與否就是在于能否讓組織凝聚成一個(gè)集體，讓教工獲得共同的理念，并遵守共同的行為規(guī)則，讓教工超越生計(jì)奔波，獲得做事業(yè)的不竭的