（論文)淺談?dòng)變簣@的品德教育

1、淺談?dòng)變簣@的品德教育綦江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 王穎在孩子上幼兒園的初期，很多家長(zhǎng)都在疑惑一個(gè)問(wèn)題：孩子在幼兒園到底學(xué)什么？有的家長(zhǎng)認(rèn)為：不就是學(xué)唱歌，學(xué)跳舞，學(xué)畫畫的嗎？而事實(shí)上呢，幼兒園老師除了教會(huì)孩子一些簡(jiǎn)單知識(shí)之外，更重要的是讓孩子成為一個(gè)健全的“人”，使其在體、智、德、美諸多方面均衡發(fā)展，而其中德育方面的發(fā)展尤其重要，為什么呢？俗話說(shuō)“成人比成才重要?！焙螢椤俺扇恕蹦?？讓孩子擁有一個(gè)健全的人格，這關(guān)系到孩子的一生。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)未來(lái)人才的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求：不僅要具有良好的思想品質(zhì)、健康的體格、聰明的才智，更要具有勤奮、誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立性強(qiáng)的品質(zhì)。都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗。”一個(gè)人素質(zhì)的高低

2、并不一定在于他的文憑有多高，比較而言，更重要的是這個(gè)人是否具有難能可貴的高尚的品質(zhì)。什么是品質(zhì)呢？品質(zhì)主要指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)知等實(shí)質(zhì)。赫爾巴特說(shuō)：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中道德?！庇纱丝梢?，我們教育的任務(wù)就是教孩子學(xué)會(huì)做人。當(dāng)今社會(huì)，大部分孩子都是獨(dú)生子女，他們生活條件優(yōu)越，在體力、智力方面的發(fā)展都受到了極大的關(guān)注。然而，對(duì)他們思想品質(zhì)的培養(yǎng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)就沒(méi)有得到足夠的重視。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該從小開發(fā)智力，而個(gè)性品質(zhì)等長(zhǎng)大了再培養(yǎng)也不遲。這就明顯忽視了孩子的個(gè)性品質(zhì)是由小形成的這一特點(diǎn)。因此，現(xiàn)在很多孩子存在著任性、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，獨(dú)立能力差等問(wèn)題。教育

3、家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人格教育端賴歲以前之培養(yǎng)，凡人生之態(tài)度，習(xí)慣，傾向皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！眱和瘯r(shí)期養(yǎng)成樂(lè)觀向上的性格，對(duì)其以后對(duì)人生的態(tài)度有著至關(guān)重要的影響。那我們幼兒園的品德教育應(yīng)該從哪些方面著手呢？1、在孩子心中播下愛(ài)的種子。對(duì)于一個(gè)人的性格發(fā)展而言，沒(méi)有什么能比愛(ài)和善良更重要的了。這是幼兒將來(lái)親和社會(huì)的基礎(chǔ)和前提，也是幼兒求知、求美的動(dòng)力和源泉。幼兒的愛(ài)心是通過(guò)自然而然的模仿，潛移默化的滲透而逐漸形成的。愛(ài)心就應(yīng)當(dāng)如春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，給孩子播灑愛(ài)心，是一個(gè)從外在到內(nèi)在，從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。我們對(duì)幼兒的愛(ài)心教育應(yīng)當(dāng)從小事做起：從愛(ài)我們的班集體到愛(ài)我們的幼兒園、

4、從愛(ài)護(hù)幼兒園的玩具到愛(ài)護(hù)幼兒園的花草樹木，以及愛(ài)護(hù)我們的生活環(huán)境和周圍的公共設(shè)施、從愛(ài)護(hù)自己家的動(dòng)植物到愛(ài)護(hù)我們整個(gè)地球上的生物等。在日常教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)，通過(guò)故事、歌曲、舞蹈、游戲等多種形式，使幼兒懂得怎樣去關(guān)愛(ài)父母、長(zhǎng)輩和同伴，并讓孩子通過(guò)歌唱、表演等形式來(lái)表現(xiàn)對(duì)家庭、對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)同伴的愛(ài)。平時(shí)，老師就是楷模，對(duì)于生病的孩子給予充分的關(guān)愛(ài)，并讓其余的孩子也來(lái)關(guān)心他，會(huì)說(shuō)暖暖的話，感受師幼之間溫暖的愛(ài)，并告訴孩子們，我們心中有愛(ài)，就要大聲說(shuō)出來(lái)。這樣，孩子們?cè)谝惶煊忠惶斓挠變簣@生活中，感受了愛(ài)、理解了愛(ài)、表達(dá)了愛(ài)，就逐漸培養(yǎng)了孩子們同伴之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的良好品質(zhì)。2、尊重幼兒、培

5、養(yǎng)幼兒健康的心理。在以往生活中，我們教育幼兒厲聲訓(xùn)斥，認(rèn)為是對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求。其實(shí)，這樣做的結(jié)果是適得其反。我們采用了“蹲下來(lái)”同幼兒講話的方式，每次與幼兒交流，我們都蹲下來(lái)，縮小同幼兒的距離，蹲到和幼兒一般高時(shí)，再同幼兒輕輕說(shuō)話。這樣他們會(huì)覺(jué)得老師有親切感，看著你，專心聆聽你的聲音。長(zhǎng)此下來(lái)，我們之間的關(guān)系會(huì)更親密，增進(jìn)相互之間的尊重與信賴。當(dāng)我們蹲下來(lái)，用低聲調(diào)教育幼兒時(shí)，幼兒會(huì)察覺(jué)到老師的沉著、冷靜、親善和愛(ài)護(hù)，從而穩(wěn)定自己的情緒，產(chǎn)生積極向上的心理變化，形成健康的心理反應(yīng)。3、在活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的自信心。自信、就是相信自己的價(jià)值，相信自己的能力。自信的孩子充分相信自己的能力與才干，敢于

6、嘗試新鮮事物，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，勇于向困難挑戰(zhàn)。自信產(chǎn)生與幼兒每天的進(jìn)步和成就感中，我們從日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。例如：朱韻潞小朋友很膽小，做手工讓其他幼兒幫忙，回答問(wèn)題聲音也很小。在生活活動(dòng)“穿穿脫脫”中，竟把自己的衣服給別人操作。我問(wèn)她：“潞潞，你為什么不自己動(dòng)手呢？”她膽怯的說(shuō)：“我不會(huì)”。于是我抓住教育契機(jī)說(shuō)：“我們潞潞很聰明，別人會(huì)的你也一定能學(xué)會(huì)，而且會(huì)做的更好。”結(jié)果，經(jīng)過(guò)她不斷的嘗試的練習(xí)，終于學(xué)會(huì)了穿脫拉鏈的衣服。其實(shí)啊多讓幼兒有機(jī)會(huì)嘗試，而且通過(guò)努力到達(dá)目的，使他們?cè)谛袆?dòng)中獲得滿足、成就感，讓幼兒看到自己的成果，從而對(duì)自己充滿信心。幼兒在活動(dòng)中難免犯錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)誤，讓其

7、從錯(cuò)誤、失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高，并且明白，犯錯(cuò)誤不代表失敗、無(wú)能、絲毫不影響孩子本身的價(jià)值，錯(cuò)了、失敗了不要緊，大不了從頭再來(lái)。每當(dāng)幼兒有錯(cuò)誤時(shí)，我們會(huì)對(duì)幼兒給予充分的理解和寬容，對(duì)幼兒在成長(zhǎng)中發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)其自信心。3、注意培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。誠(chéng)實(shí)是一種美德。老師和家長(zhǎng)都愿意孩子成為誠(chéng)實(shí)正直的人?？捎械募议L(zhǎng)卻擔(dān)心孩子太誠(chéng)實(shí)了會(huì)被別人欺負(fù)。對(duì)這一問(wèn)題我們要有充分的認(rèn)識(shí)：誠(chéng)實(shí)不是無(wú)能，誠(chéng)實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展。只有品格上的完善，孩子才能健全地成長(zhǎng)。在教育的過(guò)程中，要十分注意成人的言行對(duì)孩子的影響。孩子就

8、像一面鏡子，既能照出父母的美德，也能照出父母的瑕疵，這就是教育中潛移默化的作用。因此，我們應(yīng)事事處處注意以身作則，一舉一動(dòng)，一言一行都應(yīng)做好表率。注意用誠(chéng)實(shí)的行為習(xí)慣影響孩子。另外，對(duì)孩子的過(guò)失，不可采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話，以免孩子為了掩飾所犯的錯(cuò)誤而說(shuō)謊。對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，我們要利用生活中出現(xiàn)的一點(diǎn)一滴的小事，因勢(shì)利導(dǎo)地耐心教育，平時(shí)也要多通過(guò)周圍成人或小朋友的榜樣，以及文藝作品中的生動(dòng)范例教育孩子，使孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的良好品質(zhì)。4、注意培養(yǎng)孩子勤奮好學(xué)的品質(zhì)?！疤觳攀前俜种攀诺暮顾影俜种坏撵`感。”這一名言是對(duì)勤奮與成材關(guān)系的精辟總

9、結(jié)，是對(duì)無(wú)數(shù)成材者的高度概括。我國(guó)古代也早有人發(fā)現(xiàn)了勤奮品質(zhì)的作用，留下了“勤能補(bǔ)拙”的格言。勤奮的反面是懶惰。幼兒一旦養(yǎng)成懶惰習(xí)性，無(wú)論其天賦有多優(yōu)越都將一事無(wú)成。懶惰是成材的大敵。因此，我們必須幫助幼兒一點(diǎn)一滴的開辟勤奮之地。勤奮的基礎(chǔ)是愛(ài)干，這對(duì)幼兒尤其如此。因此，培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的方法之一就是激發(fā)孩子的勞動(dòng)學(xué)習(xí)熱情與興趣。給孩子提供鍛煉勤奮品質(zhì)的機(jī)會(huì)或條件。保護(hù)過(guò)度是難以培養(yǎng)出勤奮的孩子的。除了提倡“自己的事情自己干”以外，還要培養(yǎng)孩子樂(lè)于為他人服務(wù)的習(xí)慣，這是磨練勤奮品質(zhì)的兩條十分有效的途徑。孩子都是好奇的。一切事物在他們眼中都是新鮮奇異的。他們的頭腦中有許多的問(wèn)題，什么稀奇古怪的問(wèn)題都

10、會(huì)提出來(lái)。成人對(duì)待他們提問(wèn)的正確態(tài)度，對(duì)保持和激發(fā)孩子的求知欲望有很大的影響。正確的態(tài)度是不僅要耐心地解答他們的提問(wèn)，還要引導(dǎo)孩子多觀察事物，讓他們努力尋找答案，對(duì)孩子的獨(dú)立的、有創(chuàng)意的想法應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。我們?cè)诮獯鸷⒆犹釂?wèn)時(shí)，要讓孩子知道答案是從書本得來(lái)的，書可以解答人們的疑問(wèn)，從而讓他們感覺(jué)到書本的神奇，激發(fā)起他們讀書的愿望。這樣就能養(yǎng)成孩子勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，從而為他們學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。5、注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。當(dāng)前，許多獨(dú)生子女的父母過(guò)分地疼愛(ài)孩子，總是不讓孩子單獨(dú)進(jìn)行活動(dòng)，事事都護(hù)著他，有些事孩子會(huì)做的也不讓他干，使孩子失去了進(jìn)行獨(dú)立性培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，因而造成孩子意志薄弱，依賴性強(qiáng)，缺

11、乏獨(dú)立生活能力。這樣，當(dāng)他長(zhǎng)大后將難有作為。有時(shí)我在課堂上設(shè)置了一些難題，希望孩子能獨(dú)立解決，可絕大多數(shù)孩子的回答是讓家長(zhǎng)幫忙解決，有的孩子則不知該怎么辦。因此，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性非常必要。我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性應(yīng)從以下三方面來(lái)進(jìn)行：一是環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。孩子將來(lái)總要離開家庭走向社會(huì)，因此，應(yīng)該讓孩子從小多接觸外人，多接觸外界環(huán)境。二是獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。從小就要逐漸實(shí)行“自己的事情自己做”的原則。如吃飯、穿衣、刷牙、洗臉等生活小事，在力所能及的情況下，應(yīng)盡早由孩子自己去完成。在日常生活中，讓孩子多參加家務(wù)勞動(dòng)，勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子想辦法解決。三是自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們的責(zé)任在于啟發(fā)誘

12、導(dǎo)，而不是包辦代替。孩子的作業(yè)讓他獨(dú)立完成，大人要做檢查，對(duì)的給予表?yè)P(yáng)，做得不好時(shí)要指出、糾正。不要擔(dān)心大人離開了，孩子的作業(yè)就會(huì)做不好。我們的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。6、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。尊重幼兒的參與權(quán)利，凡是與幼兒有關(guān)的事情都征求他們的意見，如：今天戶外玩什么游戲，用什么器材等。尊重幼兒的選擇，同時(shí)教育幼兒為自己的選擇負(fù)責(zé)任。在生活中讓幼兒承擔(dān)一些任務(wù)。如“吃飯時(shí)，按衛(wèi)生情況以組為單位貼紅旗”，不講衛(wèi)生、掉飯粒的幼兒便會(huì)努力改正，以免拉全組的后腿而得不到紅旗。在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，使他們感到了自己的行為對(duì)集體、對(duì)班級(jí)、家庭產(chǎn)生重要性。與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)與幼兒交流，訴說(shuō)家長(zhǎng)的煩惱，讓家長(zhǎng)傾聽幼兒的感受。從而使幼兒產(chǎn)生自豪感。密切關(guān)注他們、鼓勵(lì)他們，在嘗試過(guò)程中幫助幼兒樹立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們逐步形成獨(dú)立自主，對(duì)社會(huì)有責(zé)任心的人。人本心理學(xué)家馬斯洛的自我實(shí)踐理論強(qiáng)調(diào)“完美的人性”。他認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)者的成就與童年情感等因素的發(fā)展關(guān)系密切，即健康的人格是從小養(yǎng)成的。積極情緒的養(yǎng)成、戰(zhàn)勝困難的決心、改正錯(cuò)誤的方法、有愛(ài)心、自信心、責(zé)任意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)意志等的具備，才是人們真正形成健全人格的體現(xiàn)?！边@充分說(shuō)明了幼兒時(shí)期品質(zhì)教育的重要性，說(shuō)明幼兒時(shí)期是形成一個(gè)人智力、性格