藝術(shù)技巧對(duì)幼師和幼兒園保教工作真的如此重要和必要嗎

1、藝術(shù)技巧對(duì)幼師和幼兒園保教工作真的如此重要和必要嗎?非也!教育學(xué)者劉麗敏調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡長(zhǎng)相甜美、留長(zhǎng)頭發(fā)、聲音好聽(tīng)、面帶笑容的教師;喜歡常常關(guān)注他們、表?yè)P(yáng)他們、親切和藹的教師;喜歡保育工作做得全面細(xì)致的教師。幼兒雖然關(guān)注教師的外表和態(tài)度，但對(duì)幼兒教師的藝術(shù)技能并不在意。那么幼師靠什么來(lái)吸引幼兒？幼兒園教師靠什么吸引幼兒？20l0年，我到美國(guó)訪學(xué)。出于專業(yè)的興趣，我一到美國(guó)就急不可耐地讓導(dǎo)師幫忙聯(lián)系參觀幼兒園。記得那是一個(gè)寒風(fēng)瑟瑟的冬日上午，我滿懷對(duì)美國(guó)幼兒園的種種猜想，走進(jìn)了當(dāng)?shù)氐囊凰變簣@。我進(jìn)入一個(gè)班，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室內(nèi)充滿玩具和圖書，就是沒(méi)有鋼琴。我想，這班上的教師大概不會(huì)彈鋼琴。下午，我

2、參觀該幼兒園的第二個(gè)班，還是沒(méi)有鋼琴;第三個(gè)班，仍然沒(méi)有鋼琴。我想，這個(gè)幼兒園太窮了，連鋼琴都買不起。我?guī)е苫笥^看了當(dāng)?shù)氐诙?、第三所、第四所幼兒園發(fā)現(xiàn)這些幼兒園的活動(dòng)室里都沒(méi)有鋼琴。當(dāng)觀察到附設(shè)在當(dāng)?shù)匾凰W(xué)的學(xué)前班時(shí)，我實(shí)在按捺不住，鼓起勇氣問(wèn)當(dāng)班的一位教師：“你們班上怎么沒(méi)有鋼琴?”她以為聽(tīng)錯(cuò)了，確信我是在問(wèn)鋼琴后，就反問(wèn)我：“樂(lè)器這么多，你怎么如此在意鋼琴?鋼琴是一種既昂貴又笨重的樂(lè)器，如果需要樂(lè)器演奏，我會(huì)選擇吉他這種簡(jiǎn)便的樂(lè)器。”我又問(wèn)：“沒(méi)有鋼琴，教師如何安排幼兒、組織班上的活動(dòng)呢?”她對(duì)我的這一問(wèn)題更是疑惑不解：“當(dāng)然是教師、人來(lái)組織活動(dòng)了，怎么能指望一件樂(lè)器組織幼兒的活

3、動(dòng)!”她的回答讓我汗顏。事實(shí)也如此，我看到的美國(guó)幼兒園的活動(dòng)室里都沒(méi)有鋼琴，絕大多數(shù)教師不會(huì)演奏鋼琴，他們通常用語(yǔ)言和手勢(shì)組織幼兒的一日活動(dòng)，可幼兒活動(dòng)井然有序，保教質(zhì)量也不差。從美國(guó)回來(lái)已三年有余，但“鋼琴”這件事一直縈繞在我的腦海中。我想，存在未必合理;現(xiàn)實(shí)未必應(yīng)當(dāng);傳統(tǒng)未必正確。在中國(guó)，幼兒園班上放置一臺(tái)鋼琴，教師會(huì)演奏鋼琴，教師運(yùn)用鋼琴樂(lè)曲指揮幼兒、安排幼兒的一日活動(dòng)似乎是天經(jīng)地義的事情。如果一個(gè)女生不會(huì)“彈、唱、跳、畫、做” (即鋼琴演奏、歌唱、舞蹈、繪畫、玩教具制作)五項(xiàng)藝術(shù)技能，她將很難通過(guò)幼兒園的招聘考試，獲得園長(zhǎng)的青睞。我們幼兒園拒絕應(yīng)聘者的理由很簡(jiǎn)單：不會(huì)這些技能技巧，別說(shuō)

4、給幼兒上藝術(shù)類課程了，就連討幼兒歡心、組織幼兒的一日活動(dòng)和常規(guī)教育都難!中國(guó)幼兒教師的職業(yè)形象和品質(zhì)早已定格為：年輕貌美、能歌善舞、巧手裝扮班級(jí)。藝術(shù)技巧是好教師的必要條件?藝術(shù)技巧對(duì)幼兒教師和幼兒園保教工作真的如此重要和必要嗎?非也!什么樣的幼兒教師是“好”教師，不同群體的看法各不相同。教育學(xué)者劉麗敏調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡長(zhǎng)相甜美、留長(zhǎng)頭發(fā)、聲音好聽(tīng)、面帶笑容的教師;喜歡常常關(guān)注他們、表?yè)P(yáng)他們、親切和藹的教師;喜歡保育工作做得全面細(xì)致的教師。幼兒雖然關(guān)注教師的外表和態(tài)度，但對(duì)幼兒教師的藝術(shù)技能并不在意。學(xué)者何立立等將幼兒教師眼中的“好”教師概括為：文化素質(zhì)：具有較高學(xué)歷且不斷學(xué)習(xí);政治素質(zhì)：積極

5、參與政治學(xué)習(xí)，嚴(yán)格規(guī)范自身言行;業(yè)務(wù)素質(zhì)：會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易玩具，會(huì)美化環(huán)境，掌握基本實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)使用多媒體設(shè)備，善于引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)運(yùn)用玩教具培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣，會(huì)科技制作和創(chuàng)造發(fā)明;情感個(gè)性素質(zhì)：愛(ài)心、耐性、公平、冷靜、心態(tài)平和等。該研究并未發(fā)現(xiàn)藝術(shù)技巧是“好”教師不可或缺的素質(zhì)。學(xué)者李懷星通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)眼中的“好”幼兒教師的職業(yè)品質(zhì)是：第一，專業(yè)態(tài)度與敬業(yè)精神：平等對(duì)待和尊重每一個(gè)幼兒，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)有個(gè)性地發(fā)展、熱愛(ài)幼教工作，有較高的責(zé)任感;第二，教學(xué)能力：彈、唱、跳、畫、說(shuō)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)能力，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，教學(xué)資源運(yùn)用能力;第三，組織幼兒一日生活能

6、力：培養(yǎng)和建立生活常規(guī)、意外事故急救處理、幼兒日常糾紛處理、對(duì)幼兒日常行為觀察與評(píng)價(jià)、特殊兒童的心理輔導(dǎo)與行為矯正等方面能力;第四，溝通與合作能力：與家長(zhǎng)溝通能力、與同事相處能力、與幼兒互動(dòng)能力、與園長(zhǎng)溝通能力;第五，自我發(fā)展能力和反思能力：不斷學(xué)習(xí)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、教育科學(xué)研究能力。藝術(shù)素養(yǎng)不是唯一至上的能力放眼世界，國(guó)際社會(huì)對(duì)優(yōu)秀幼兒教師的培養(yǎng)和職業(yè)要求雖然各異，但普遍重視教師的人文素養(yǎng)和通識(shí)課程;對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，且日趨要求全面;強(qiáng)調(diào)教師要擅長(zhǎng)尊重、理解、評(píng)估和指導(dǎo)每一個(gè)幼兒;藝術(shù)技能卻是他們可以忽略不計(jì)的一項(xiàng)要求。美國(guó)最大的民間學(xué)術(shù)團(tuán)體全美幼兒教育協(xié)會(huì)(NAEYC