信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)王玉芳臨江市第三中學(xué) 信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，靈活利用信息技術(shù)運(yùn)用在生物教學(xué)中，可改變教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)生動(dòng)形象，不拘泥教材，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把它運(yùn)用在生物教學(xué)中與生物教學(xué)整合，是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。這種整合是指在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施生物教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有

2、效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從根本上促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，一改傳統(tǒng)的“一支粉筆，一聲黑板，一張嘴巴”的教學(xué)模式，創(chuàng)造出全新的教育時(shí)空。它的優(yōu)勢(shì)在于，改變了教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容具體直觀(guān)、生動(dòng)形象，不拘泥于教材，知識(shí)內(nèi)容廣、多，開(kāi)闊視野等，并且還可省下因板書(shū)而消耗的時(shí)間，而把更多的時(shí)間用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。近年來(lái)，我利用信息技術(shù)運(yùn)用在生物教學(xué)中，改革課堂教學(xué)模式，收到令人滿(mǎn)意的效果。   一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用   生物學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀(guān)世界顯得有些無(wú)助，而運(yùn)用信息

3、技術(shù)則可將微觀(guān)的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過(guò)程生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其對(duì)初一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容抽象、不易理解，枯燥無(wú)味，靠死記硬背的方法來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)效果不是很理想，而現(xiàn)在，利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本、圖形、視頻、音頻和其交互式的特點(diǎn)，可以編制出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件課件，能創(chuàng)造出生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀(guān)為宏觀(guān)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)成為形之有效的教具，使看不見(jiàn)、摸不著的微觀(guān)世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀(guān)地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。具體做法如下：   

4、1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“探究”的欲望學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟?，那些生?dòng)直觀(guān)的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，以便在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。這就要求教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在信息技術(shù)和生物學(xué)科整合的教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言，符號(hào)等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過(guò)程等方面，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景

5、，設(shè)計(jì)出某種“情境”。例如：在新教材緒論一節(jié)學(xué)習(xí)中，用Powerpoint制作，把一幅幅精彩的畫(huà)面，伴隨著悅耳的風(fēng)鈴聲，投射到大屏幕，將生物與生命緊密聯(lián)系在一起，激起學(xué)生濃厚的興趣和探究的欲望，使學(xué)生在這種“情境”中探索、實(shí)踐、聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。2、精用多媒體，快速突破教學(xué)難點(diǎn)俗話(huà)說(shuō)：用得好不如用得巧，但用得巧不如用得精。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的依據(jù)，多媒體的使用必須與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。使用多媒體課件是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如果教學(xué)難點(diǎn)在課件使用過(guò)程中迎刃而解，那么這就是成功的。因此在生物教學(xué)中，像一些生物發(fā)生發(fā)育過(guò)程、生理變化、以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等知識(shí)，利用多媒體，變靜為動(dòng)、變

6、抽象為具體、變宏觀(guān)為微觀(guān)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。在初一（下）中，循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開(kāi)啟方向是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，往往利用教學(xué)掛圖和心臟模型來(lái)講解，用箭頭表示瓣膜的開(kāi)啟方向控制血液的流動(dòng)方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，邊講解邊板書(shū)，學(xué)生在下面忙著做筆記，聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味?，F(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動(dòng)畫(huà)，可以清晰地看到心臟的結(jié)構(gòu)及在收縮和舒張時(shí)，通過(guò)瓣膜的開(kāi)啟方向來(lái)控制血液的流動(dòng)方向，教學(xué)程序是：先提問(wèn)“心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動(dòng)、定格等方

7、式來(lái)說(shuō)明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。在老師的指導(dǎo)下，分析四腔壁的特點(diǎn)，與它的功能相適應(yīng)。再播放心臟動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)“心臟是如何控制血液的流動(dòng)方向？”放慢速度播放，反復(fù)兩三次，在老師的引導(dǎo)下觀(guān)察總結(jié)出心臟瓣膜開(kāi)啟方向由心房向心室開(kāi)，心室向動(dòng)脈開(kāi)，由此控制血液的流動(dòng)方向。為了加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線(xiàn)、填空等練習(xí)題當(dāng)場(chǎng)做，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有掌握的地方，再播放心臟圖和動(dòng)畫(huà)，再讓歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。按提問(wèn)觀(guān)察圖、動(dòng)畫(huà)感知分析總結(jié)做練習(xí)鞏固再觀(guān)察再總結(jié)程序進(jìn)行，一堂課下來(lái)，幾乎每一位學(xué)生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)

8、察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。由此可見(jiàn)，采用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把人體復(fù)雜的生理過(guò)程模擬出來(lái)，可以使教學(xué)過(guò)程更直觀(guān)，更形象生動(dòng)，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。3、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)  今年初二年級(jí)生物匯考，要考初一、二兩年所學(xué)的四本書(shū)，用四節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)，用板書(shū)的教學(xué)方式，講清各知識(shí)點(diǎn)、各章節(jié)之間的聯(lián)系，時(shí)間是不允許的，用多媒體幻燈片放映教學(xué)圖片和文本，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，先觀(guān)察圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生深入淺出，接著文本顯示各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，各章節(jié)的聯(lián)系，達(dá)到提綱挈領(lǐng)，融會(huì)貫通的目的，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，在這次匯考中，

9、成績(jī)良好，較為理想。二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用   現(xiàn)代信息技術(shù)的 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)能創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息的載體(比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等器官對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動(dòng)性，從而使他們的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)潔的方法得以解決。 網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是領(lǐng)航者，指導(dǎo)者，全體學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)技能，包括主題瀏覽技能，交流技能，溝通技能，信息發(fā)布技能和網(wǎng)絡(luò)參與技能。使教學(xué)不拘于教材，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。綜上所述， 信息技術(shù)與生物課的整合，使學(xué)生不僅