七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。初一語(yǔ)文下冊(cè)課文復(fù)習(xí)重點(diǎn)本冊(cè)的復(fù)習(xí)總計(jì)15課時(shí)第1、2課時(shí)（側(cè)重課內(nèi)）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)課文，課文提示1課時(shí)，學(xué)生自讀課文1課時(shí)第一課 從百草園到三味書屋 1、文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹人，浙江紹興人)、題解。2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫景角度：動(dòng)植物、聲色形味、動(dòng)靜結(jié)合、高低、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、總分。C、寫法：排比、擬人、對(duì)偶、比喻。D、作用：流露喜愛(ài)贊美之情，突出樂(lè)園 。3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂(lè)園的情趣。4、捕鳥的細(xì)節(jié)描寫：交代了時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。一連串動(dòng)作描寫寫出了捕鳥的樂(lè)趣，抒發(fā)了

2、興奮喜悅之情。5、第九段：A、作用：過(guò)渡段，承上啟下。表達(dá)對(duì)百草園的依依不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復(fù)。 6、寫三味書屋生活：A、肅穆氣氛。B、問(wèn)問(wèn)題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動(dòng)作。這些記敘描寫與百草園形成對(duì)比，批判了封建教育制度對(duì)學(xué)生自由、健康、全面發(fā)展的束縛。7、中心。分析課文第第二自然段段這一段寫的是百草園春、夏、秋三季的景色。請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，哪些是春季景色？哪些是夏季景色？哪些是秋季景色？明確：“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑椹”是春季景色；“鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟”、“肥胖的黃蜂伏在菜花上”是夏季景色；“油蛉低唱”、“蟋蟀彈琴”、“帶小球的覆

3、盆子”是秋季景色。作者先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，那么園中的佳趣定然比比皆是。讀第2自然段。思考： 段中哪些景物寫的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。明確：狀貌（包括動(dòng)態(tài)）：光滑的石井欄、高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、擁腫的何首烏根、聲音：鳴蟬長(zhǎng)吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴、色彩：碧綠的菜畦、紫紅的桑葚、味道：又酸又甜的覆盆子整段文字用“不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有”的句式“引出了14種景物。其實(shí)，單是周圍的短短的泥墻根一帶，作者寫到了四件趣事，哪四件呢？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。明確：1、翻磚找蜈蚣；2、用

4、手指按斑蝥；3、拔何首烏；4、摘覆盆子。讀第2自然段。在這段的記敘中，作者的思想感情滲透字里行間。你能找出一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明作者寫景時(shí)洋溢著感情嗎？（可以抓句式談；也可以抓詞語(yǔ)談）明確：1、“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”既寫出了鳥兒的輕靈，又寫出了孩子的羨慕之情；2、“低唱”、“彈琴”、則寫出了我對(duì)蟲聲的欣賞；3、斑蝥在兒童心里簡(jiǎn)直是一個(gè)奇妙的玩具，字里行間滲透了“我“好奇逗樂(lè)的心理；4、寫覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜愛(ài)之情；5、像“必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有”就是富于感情色彩的詞語(yǔ)，描寫景物所用的動(dòng)詞、形容詞不僅確切、明麗，而且蘊(yùn)含著喜愛(ài)之情。第七課 最后一課1、文體（小說(shuō)

5、）、作者、主人公（小弗郎士）、主題（愛(ài)國(guó)精神）。2、理清故事情節(jié)。3、小弗郎士在小說(shuō)中的作用：、既是主人公，又是線索人物。、起貫串故事情節(jié)的作用。、起到深化小說(shuō)主題的重要作用。4、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫的作用。5、重點(diǎn)研讀的段落：第、段。6、人物思想性格。7、寫法：、對(duì)比。、前呼后應(yīng)。、以小見(jiàn)大。、烘托手法。環(huán)境描寫在本中的作用。 （1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫： 明確：天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，

6、它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。 （2）看見(jiàn)許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。 （3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 明確：烘托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 （5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷

7、戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。 最后一課表現(xiàn)了怎樣的主題？ 分析： 這是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、了解法國(guó)文學(xué)的教材。小說(shuō)重點(diǎn)寫法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)被德國(guó)普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后，侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語(yǔ)的事件。最后一課，是一個(gè)具有特殊意義的典型環(huán)境，因?yàn)閺拇艘院髮W(xué)校里不許再教法語(yǔ)了，小孩從此要學(xué)習(xí)異國(guó)統(tǒng)治者的語(yǔ)言，接受異國(guó)文化。這是侵略者在軍事強(qiáng)占以后進(jìn)行的文化侵略。作者在這里把一個(gè)小學(xué)校里的一堂課的意義提高到向祖國(guó)告別的高度，使這一堂課的任何場(chǎng)景、細(xì)節(jié)都具有了莊嚴(yán)的意義。 解答：最后一課以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)阿爾

8、薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見(jiàn)聞和感受，表現(xiàn)了法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。 第十一課 鄧稼先1、文體（人物傳記）。2、把握各小標(biāo)題的意思。3、理解各部分的關(guān)系：第一部分是全文的“引子”。第二部分簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分是第二部分的補(bǔ)充。第四部分從另一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn) 。第五部分是第二部分的具體化。具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結(jié)。4、寫法：A、大處落筆，立體凸現(xiàn)形象。B、對(duì)比的手法。C、句式多變，排列整齊。第3、4課時(shí)教師點(diǎn)撥重點(diǎn)課文，課文提示1課時(shí)：學(xué)生自讀課文1課時(shí)第十六課 社

9、戲1、文體（小說(shuō)）、作者（魯迅）、線索（看社戲）。2、理清并掌握文中的主要情節(jié)。3、景物描寫的方法和作用。4、主要人物的性格特點(diǎn)。5、重點(diǎn)閱讀段：第1014段、第22、23段、第40段。6、中心。課文寫的伙伴和鄉(xiāng)民形象，你喜歡其中的哪個(gè)人物？為什么？雙喜：他膽大心細(xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，而且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”；因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。阿發(fā)：他純潔無(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。

10、 其他小伙伴（群體）：他們友愛(ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母許可，“伴我來(lái)游戲”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。因?yàn)樗麄兟斆骰顫姡热鐚?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他八癩子”的辦法。因?yàn)樗麄兡芨?，比如他們駕船技術(shù)高超，水性很好。 六一公公：他淳樸厚道，熱情好客。比如，對(duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆的是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫“我

11、”的心情的呢？討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來(lái)寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語(yǔ)）“輕松”“舒展”，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說(shuō)明心情何等之急。通過(guò)“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測(cè)的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情。“我”的心情從“沉靜”到“自失”，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省！摆w莊便真在眼前了”，一個(gè)“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，閱讀時(shí)要很好體會(huì)。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。寫航行的迅速，為什么說(shuō)

12、連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。第十七課 安塞腰鼓1、了解課文。2、主題（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽(yáng)剛之美）。3、課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面。4、理解一些句子的含義（課文后的練習(xí)二）。5、寫法：A、短句與長(zhǎng)句交錯(cuò)，富有節(jié)奏感、音樂(lè)美、詩(shī)意美。B、語(yǔ)句鏗鏘，有氣勢(shì)。C、動(dòng)靜結(jié)合。6、黃土高原人的性格：樸實(shí)、粗獷、開(kāi)朗。安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火熱。7、排比句和感嘆句的作用：增

13、強(qiáng)句子的語(yǔ)勢(shì)，使文章氣勢(shì)恢弘，雄渾有力，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。8、短句的運(yùn)用。如：“一群茂騰騰的后生”簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放?！鞍l(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏制的情景。第二十七課斑羚飛渡1、文體（小說(shuō)）。2、品味詳細(xì)描述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程的有關(guān)動(dòng)詞。3、斑羚飛渡給人的啟示：斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？（斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇

14、文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。）4、景物“彩虹”描寫的作用：5、鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。6、如何看待文中“人”的角色：對(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經(jīng)導(dǎo)致許多物種滅絕。7、掌握景物、神態(tài)、動(dòng)作、側(cè)面描寫?！皞难率顷┞迳降囊蛔椒?，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實(shí)隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。”這段文字所描繪的景物有什么特點(diǎn)？以上這段景物描寫在文中起什么作用？山高而險(xiǎn)，從山底往上看宛如一線天。山峰像被一把利斧從中間剖開(kāi)，兩座

15、山都是筆直的絕壁。為斑羚飛渡這一悲壯之舉設(shè)置了環(huán)境，這個(gè)環(huán)境更突出了斑羚的勇氣。 “而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘?！边@句子用了什么修辭方法？表達(dá)效果如何？比喻。形象生動(dòng)地寫出了老斑羚在半大斑羚的猛蹬之下，向山澗下落的速度之快，表現(xiàn)了老斑羚為了種族的延續(xù)自我犧牲的精神。文中重點(diǎn)寫了鐮刀一頭羊的哪些表現(xiàn)？這位組織者是一個(gè)怎樣的領(lǐng)導(dǎo)形象？解析：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手去分析斑羚的領(lǐng)導(dǎo)者鐮刀頭羊的形象特點(diǎn)。解題時(shí)要先從文中找出有關(guān)描寫鐮刀頭羊的語(yǔ)段，并著重體會(huì)其三次叫聲的含義：由無(wú)能為力，到尋找自救，并指揮實(shí)施；到召喚補(bǔ)充必死隊(duì)伍。從這些有關(guān)描寫中再去概括鐮刀頭羊的形象特點(diǎn)。參考答案：?jiǎn)拘呀^望地走向危崖的母斑羚；快速而有序地組織飛渡；邁著堅(jiān)定的步伐，走向絢麗的彩虹。它具有健壯的體魄，聰明的頭腦，威嚴(yán)的氣勢(shì)，高傲不屈